2022年统编版四年级下册《猫 第二课时》语文教案.docx

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1、2022年统编版四年级下册猫 第二课时语文教案2022年统编版四年级下册母鸡 其次课时语文教案 2022年统编版四年级下册母鸡 其次课时语文教案 其次课时 一、复习导入。 1听写字词。 2老师订正。 二、深化品读、感悟母爱。 (一)这究竟是一只怎么样的母鸡，会让作者一起先厌烦它，后来却不敢再厌烦它呢？让我们一起去文中找寻缘由，在文中用“_”划出厌烦母鸡的主要词句，用“划出不敢再厌烦母鸡的关键词句。 (二)体会作者厌烦的理由。(1-3小节) 文中母鸡最让你觉得厌烦的地方是什么？为什么？ 1”到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点儿成果；就是聋子也会被吵得受不了。“ 特殊是”就

2、是聋子也会被吵得受不了。“聋子是听不到声音的，都被它吵得受不了，从这句话里感受到母鸡真的很爱夸耀自己，吵得让人心烦。 2”它由前院嘎嘎到后院，由后院嘎嘎到前院，没完没了。“ 从中感受到，当我们在工作，写作业时，母鸡不停地叫着，影响我们。 3”更可恶的是遇到另一只母鸡的时候，它会下毒手，趁其不备，狠狠地咬一口，咬下一撮儿毛来。“ 由此可以想象，两只母鸡为了抢吃的厮打起来，两败俱伤。 4”它恒久不抗拒公鸡。有时候却欺侮最忠厚的鸭子。“ 由此可以看出母鸡欺软怕硬。 小结：作者举了这些例子来说明”厌烦“母鸡的理由，作者能写得如此真实，离不开他对母鸡的细致视察。如此让人厌烦的母鸡为什么作者最终又不敢厌烦

3、了呢？ (三)体会作者”不敢再厌烦“的理由。(410小节) 1文中有一段总的写了作者不敢厌烦母鸡的理由，你能找出来吗？ “它负责、慈祥、英勇、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它宏大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。” 2文中母鸡详细做了什么，使作者说母鸡负责、慈祥、英勇、辛苦呢？ 3母鸡的负责、慈祥、英勇、辛苦详细体现在哪些方面？请以小组合作的方式学习。课件出示合作学习要求：文中哪些句子详细描写了母鸡的负责、慈祥、英勇、辛苦？找出来多读几次，读出自己的感受。 4反馈、沟通 (1)哪些句子体现母鸡的负责？指名回答。 出示句子1负责：不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有

4、可怕的东西。一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立即警戒起来：歪着头听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要立刻集合到它身边来。 课件提示“挺着”。 引导理解：它总是挺着脖儿，这个样子看上去似乎是在告知全部的人什么？指名回答(似乎是在告知全部的人我什么都不怕。) 课件提示“歪着、挺着、看看”。引导理解：只要有一点点声音，它立即警戒起来，歪着头儿，挺着身儿预备作战；看看前，看看后，它似乎是在听什么？为什么要预备作战？它为什么还要到处看看？ 指名回答(它似乎在听是不是有抓小鸡的坏蛋接近发出了声音；为了爱护小鸡雏做好打算作战；它还不放心所以到处看看是不是真的来了抓小鸡的坏蛋。) 师问

5、：母鸡的一举一动，让你感觉到它是一只怎样的母鸡？(负责)板书 小互动：老师读，学生做母鸡的动作。 看到一只这么负责的母鸡你们会厌烦吗？(不会)，所以作者说-(课件出示让学生齐说)我不敢再厌烦母鸡了。 (2)它不仅是一只负责的母鸡，还是一只慈祥的母鸡，哪些句子又详细写了母鸡的慈祥？(指名汇报) 出示句子2慈祥：发觉了一点儿可吃的东西，它咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，立刻便放下，叫它的儿女吃。结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却消瘦了很多。 课件提示“啄一啄那个东西，立刻便放下”，引导理解：它为什么要先啄一啄？又为什么要放下呢？ 指名回答(啄一啄是为了试试能不能吃；

6、放下是为了让小鸡吃。) 课件提示“每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，它自己却消瘦了很多”。引导理解：它为什么消瘦了？ 指名回答(因为它把吃的都让给了小鸡雏，自己还饿着，所以消瘦了。) 师：母鸡为了自己的儿女，宁可自己挨饿，很明显的让我们感觉到它是一只怎样的母鸡？(慈祥)板书 全部的女生带着这种感受读一读。 身边有一只那么慈祥的母鸡你们还会厌烦吗？(不会)所以作者说-(课件出示学生齐说)我不敢再厌烦母鸡了。 (3)它负责、慈祥还很英勇，哪些句子能体现它英勇呢？指名回答 出示句子3英勇：假如有别的大鸡来抢食，它肯定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。 在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶

7、凄惨，无论多么贪睡的人都得起来看看，是不是有了黄鼠狼。 课件提示“连大公鸡也怕它三分”。引导理解：为什么大公鸡会怕它？ 指名回答(因为为了让小鸡能吃饱，它敢和大公鸡舍命，所以大公鸡怕它。) 课件提示“在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨”引导理解：“顶”是什么意思？它发出那么大的声音莫非不怕黄鼠狼发觉，首先就把它吃掉吗？ 指名回答(“顶”是“很”、“特别”的意思；为了小鸡它不顾自己的生命安危，所以它不怕被吃掉。) 它的每一次放声啼叫、每一次出击都是为了儿女，你们认为它是一只怎样的母鸡？(英勇)板书 带着这种感受，男同学读上一句，女同学读下一句。 师：身边有一只如此英勇的母鸡你还能厌

8、烦它吗？(不敢)所以作者要大声告知全部的人-(课件出示齐读)我不敢再厌烦母鸡了。 (4)它不但负责、慈祥、英勇，而且非常辛苦，哪一句最能体现它辛苦？(指名回答) 出示句子4辛苦：它教鸡雏们啄食，掘土，用土洗澡，一天不知教多少次。 课件提示“多少次”。 引导理解：“多少次”究竟是多少次？母鸡为什么一天要教鸡雏这么多次？它累不累？ 指名汇报(许多次、多数次；它很累。) 它为了儿女，任劳任怨，你感觉它是一只怎样的母鸡呢？(辛苦)板书 带着这种感受，学生竞赛朗读。 看到如此辛苦的母鸡你还忍心厌烦它吗？(不忍心)所以作者说-(课件出示齐读)我不敢再厌烦母鸡了。 课件出示：比较“我不敢再厌烦母鸡了”和“我

9、不再厌烦母鸡了”哪句更好？为什么？ 指名汇报(前一句好，因为可以看出作者不仅仅宠爱它，还带着对它的崇敬。) 师：它有什么值得作者崇敬的？指名回答(因为它负责、慈祥、英勇、辛苦。)带着崇敬之意分男、女角色朗读这一句。 小结：是啊，负责、慈祥、英勇、辛苦是有了一群小鸡雏的母鸡全部的品质的最好浓缩。 返回到课件：它负责、慈祥、英勇、辛苦，因为它有了一群小鸡雏。它宏大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。 师问：当你读到“它宏大，因为它是母亲。一个母亲必定是一位英雄”时莫非你还仅仅认为作者只是在赞美母鸡吗？他还在赞美谁？ 学生一起回答(赞美母亲) 四、比较课文，对比写法 虽然都是写动物，猫一课作

10、者从头到尾都是写了对猫的宠爱之情，而母鸡却运用了先抑后扬的写法。但先概括后详细的方法是相同的，以后同学们自己写动物时可以采纳这种方法。 五、拓展文本升华母爱 1说说自己的妈妈为自己做了哪些令你感动的事？(让学生自由说) 2你们还想听有关母爱感人的故事吗？(想)那就静下心来好好听吧！课件出示：地震中的感人图片2张，边看边讲。 3指名说说听完故事后的感受。(母爱宏大)板书 4师引：是啊，天下全部的母亲为了儿女，任劳任怨、无私奉献，当灾难来临时，她坚决果断地用自己珍贵的生命换取儿女活的希望，假如肯定要给母亲下一个定义的话，我想你们肯定会说-(课件出示齐读)：一个母亲必定就是一位英雄。 分组读，再齐读

11、。 5最终我提议大家说一句赞美妈妈的话。(让学生自由说) 课件出示： 说说赞美妈妈的话。 把赞美妈妈的话誊写在精致的卡片上，送给自己的妈妈。 板书设计 母鸡 厌烦：没完没了 喜爱：负责慈祥英勇辛苦 对母鸡的宠爱 教学反思 文章有多处看似自相冲突的表述，通过设疑的教学手段，引导学生发觉这些冲突并联系上下文解决冲突。冲突1：文章第五小节中说到母鸡总在院里挺着脖儿，表示出一副世界上并没有什么可怕的样子，但下文又将母鸡在遇到异样状况时警戒的样子写得活灵活现？母鸡究竟怕吗？冲突2：文中其次节明确了母鸡对公鸡的看法-恒久不抗拒，可第6小节中又说假如遇上大公鸡抢食，母鸡是肯定出击的，这劲头儿连大公鸡也怕三分

12、。母鸡和公鸡，究竟谁怕谁？在引导学生发觉并解决这些疑问时，可始终以体会母鸡叫声所表达的意思为抓手逐步绽开。 在教学中，我能抓住重点句理解作者对母鸡的感情：厌烦到不敢厌烦，再切入课文抓住重点句学习，理解作者厌烦母鸡是因为母鸡的无病呻吟，欺软怕硬和舍命炫耀。而后重点理解作者为什么不再厌烦母鸡的，让学生从文中找句子理解。最终解决为什么用“不敢”，让学生体会到因为母鸡的辛苦、英勇、慈祥、负责，所以作者钦佩母鸡。 小学四年级语文下册教学设计 提示： 小学试题、单元测试题、小学学问点 尽在“”微信公众号 2022年统编版四年级下册语文园地八 其次课时语文教案 2022年统编版四年级下册语文园地八 其次课时

13、语文教案 其次课时 教学目标 1.学习正确书写书签的方法，书签要美观、大方，训练抄写语段的实力。 2.理解警句的大意有助于学生积累句子，增加学生理解和积累的实力。 教具打算 课件 新课教学（ ）分钟 一、导入：这节课我们接着学习“语文园地八”。 二、书写提示 做几个好玩的书签，在书签上写一句喜爱的格言。 出示：【出示课件11】 1.看提示 旁边提示我们写书签时，要留意什么？ （课件出示12） （1）竖写时要自右向左书写。 （2）字距要匀称。 （3）上下字要对齐。 （4）留意作者名字的位置，使格式更美观。 （板书：竖写时要自右向左书写 字距要匀称 上下字要对齐 格式更美观 ） 2.写一写【出示课

14、件13】 （1） 先照着字帖写，一边写一边念笔画名称。 （2）再在田字格中写，写好之后比照比较，看看哪个笔画没有写好，再重写。 四、日积月累 1.下面是关于读书的警句，学生尝试读一读。 【课件出示14】 少年不知勤学苦，老来方知读书迟。 一日读书一日功，一日不读十日空。 学习不怕根底浅，只要迈步总不迟。 书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。 2.说一说自己读懂了些什么？ 小组内沟通对这些警句的理解。 选代表展示自己对这些警句的理解。 3.老师讲解：【课件出示15、16、17】 （1）少年不知勤学苦，老来方知读书迟。 意思是：年少时不刻苦勤奋学习，等到将来必有懊悔之时。 （2）一日读书一日功，一日不

15、读十日空。 意思是：读一天书就有一天的收获，但假如有一天没读书就会丢失十天的读书的收获.因为读书是一个连续的过程，每天都要学习。 （3）学习不怕根底浅，只要迈步总不迟。 意思是：学习不怕基础差，只要迈步向前，不断进步就不迟。 （4）书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。 意思是：读书初看是没有路可走，只有勤奋才能开创一条路。学习学问就如一个人身在大海中一样，只有在里面悟出道理，学为所用，这样就好比一条属于自己的船。学问转化为才智之船，人生里程的航行就有了方向。 4.把这些警句再来读一读，相互沟通，看谁读得最好。 5.自己练习背一背，再抄写一遍，积累下来。【出示课件18】 书是逆境中的安慰。 世界上最

16、壮美的宫殿是藏书最多的图书馆。 年轻时读书就像迎着朝阳走路。 最淡的墨水也赛过最强的记忆。 精神能补物质的不足。 在学习中取得学问，在战斗中取得英勇。 勤动笔墨勤看书。 学问似乎砂石下的泉水，掘得越深，泉水越清。 课堂小结与拓展延长 四、课堂小结【出示课件19】 1.这节课我们学习了正确书写书签的方法，美观、大方训练抄写语段的实力。理解警句的大意，课下请同学们把今日的所学再复习一遍。 2.布置作业：会背会写日积月累，并动手写一个书签。 板书设计 语文园地八【出示课件20】 童话充溢了奇思妙想、好玩、充溢幻想 区分近义词 仿写描写季节的句子：抓住特点 竖写时要自右向左书写 字距要匀称 上下字要对

17、齐 格式更美观 教学反思 胜利之处： 我们沟通了童话充溢想象的特点，学会用这种方法说话或作文。学习辨析近义词，会抓住不同的景物、用不同的视角来描写同一季节。学习了正确书写书签的方法，要美观、大方，训练抄写语段的实力。理解警句的大意。 教学中，放手给学生训练、沟通、展示，老师是主导，学生是主体。 不足之处：学生通过学习，基本达到了本课的教学要求。美中不足的是只留意了部分优秀生的表现，今后肯定留意改正这一点。 小学四年级语文下册教学设计 2022年统编版四年级下册语文园地四 其次课时语文教案 2022年统编版四年级下册语文园地四 其次课时语文教案 其次课时 一、谈话导入。 这一单元的课文我们学完了

18、，我们学会了怎样把握长文章的主要内容。现在，看看语文园地这个版块，给我们打算了哪些学问吧。 (板书设计：语文园地四) 二、沟通平台。 课件出示： 猫的性格实在有些怪异。 鹅吃饭时，非有一个人侍候不行，真是架子十足！ 假如赶上这么一场用以耀武扬威的乱子，你就甭想有鱼咬钩了。 1从字面上看，作者似乎并不喜爱这些小动物，事实上课文的字里行间却藏着对它们深深的爱。 2读到这样的句子，我就想起妈妈常常跟别人说：“我们家那个傻孩子” 3我们说话和作文的时候，可以试着运用这种方法。 师：这样的手法叫做反语，也叫倒反，就是说反话，运用同本语相反的词语以表达本意。反语的作用是产生幽默感与讽刺性，有时比正说更有力

19、气。(运用反语手法，能更好地包含深刻的思想和激扬的感情。) 示例：差不多先生真是一位有德行的人。 三、识字加油站 课件出示： 杆-肝(肝脏)-秆(麦秆) 消-俏(俊美)-峭(陡峭) 捕-浦(黄浦江)-哺(培育) 油-轴(车轴)-届(应届) 换偏旁的方法可以帮我们识记生字。 师：小学生常用的识字方法： 1图解识字法。此方法主要适用于象形字，用此法识字，既好玩，又能培育学生的想象力，如：“马、日、月、水、火、山、石、田、土”等最简洁的象形字，都是实物的象形，笔画简洁，与图画接近。 2猜谜识字法如：“一口咬掉牛尾巴”(告)；“一点一横，叉叉顶门”(文)；“十字头，秃宝盖，撇着撇着一小点儿”(索)；“

20、三个人到二年一班去听课”(奉)等， 3编儿歌和顺口溜识字法如：“一个人，他姓王，口袋里装着两块糖”(金)；“一人胆子大，敢把大王压”(全)；“两个小人儿土上坐”(坐)；“两人为从”“三人为众”“三木为森”“不正为歪”“小土为尘”“上小下大为尖”。 4编故事识字法。如：“灭”字(发生火灾时，用水去浇灭)；“游”字(有一个戴着泳帽的小孩子正在方形的泳池里游泳)；“左”字(左边的人在仔细工作)；“右”字(右边的人在大口吃东西)。这样一想，这些字就会深深地印在脑子里，学生的想象力和创建力在这一刻也得到了发展。 5部件识字法(就是我们所说的换偏旁法)如，记忆请、情、清，利用已学过的“青”字加上“氵”就成

21、了“清”，再联系“澄澈的河水”就知道了“清”与“水”有关，又理解了字义，“请”，人要用嘴，所以就有一个言字旁。 四、词句段运用。 1你知道下面这些词语说的是哪一类人吗？选一两个说一说。 课件出示： 千里马老黄牛百灵鸟领头羊小蜜蜂 纸老虎变色龙铁公鸡应声虫哈巴狗 师：这些词语都是含有动物的三字成语，它们都代表着一种人物。 千里马：原指善跑的骏马，可以日行千里。现在常用来比方人才；特指有才华的青少年。 老黄牛：比方老醇厚实、勤勤恳恳工作的人。 百灵鸟：指嗓子嘹亮；声音好听；唱歌好听的人。 领头羊：一群人的领头人。 纸老虎：是指色厉内荏的人。 变色龙：常用来比方见风使舵，或在生活中擅长改变和伪装的人

22、。 铁公鸡：意味着一毛不拔，比方极其吝啬的人。 应声虫：比方自己胸无主见，随声附和他人的人。 哈巴狗：用来比方没有骨气、摇尾乞怜的人。 2体会下面句子中冒号的用法，从短语中选一个，仿造着写一段话。 课件出示： 它要是兴奋，能比谁都温顺可亲：用身子蹭你的腿，把颈项伸出来让你给它抓痒。 什么东西响了一声，它立即警戒起来：看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要立刻集合到它身边来。 后来我看到鹅果真能看管门户：凡有生客进来，鹅必定厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。 师：冒号的基本用法有： (1)用于称呼语后边，表示提起下文。 (2)用于“说、想、是、证明、宣布、指出、透露、例如、

23、如下”等词语后边，提起下文。 (3)用于总说性话语的后边，表示引起下文的分说。 (4)用于须要说明的词语后边，表示引出说明或说明。 (5)用于总括性话语的前边，以总结上文。 题中这三句话中的冒号都是第(4)种用法。 示例： 小杰真是个马虎的孩子：早上起床，睁开眼睛却找不到眼镜了，好不简单妈妈帮他找到眼镜，刷牙时又忘了挤牙膏，刷到一半才感觉到不对劲。模模糊糊吃完了早饭去上学，结果妈妈在后面大声喊：“你的书包！” 3假如去掉下面句子中的加点词语，表达效果有什么不同？ 课件出示： 说它贪玩吧，的确是啊，要不怎么会一天一夜不回家呢？ 它若是不兴奋啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。 它板正的姿态啦，步

24、态啦，和别的公鸡攀谈时的腔调啦，全是海军上将的派头。 师：这几句话中加点的词语都是叹词。叹词可以表示惊异、赞美、埋怨、叹息等感情，起呼喊、应答的作用。叹词的独立性很强，它不跟其他词组合，也不充当句子成分，能独立成句，无论是在句子的前边还是在后边出现，在它的前后都有肯定的停顿。 示例：这些句子中的叹词都是表明白作者对小动物的宠爱之情。 五、书写提示。 师：书写一篇文章时要留意以下几点： 1字距要比行距小； 2字的大小基本一样； 3两边留的空白大致相等。 六、日积月累。 1学生自读古诗。 蜂 唐罗隐 不论平地与山尖，无限风光尽被占。 采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？ 2理解诗中重点词语。 不论(l

25、n)：无论。 山尖(jin)：山峰。 无限(xin)风光：这里指鲜花盛开的地方。 尽(jn)：全，都。 占(zhn)：占据。 3罗隐在赞美蜜蜂什么？ 4学生小组试讲，逐句理解。 5精读训练，连贯讲诗意，体会作者表达的思想感情。 (1)自由读全诗，连贯讲诗意。 (2)思索争论，加深理解。 (3)轻声自读，思索：蜜蜂在哪儿采蜜？ (4)想象前两句诗中蜜蜂到处辛勤采蜜的情景，体会蜜蜂的辛苦。 明确：无论是平原田野还是崇山峻岭，凡是鲜花盛开的地方，都是蜜蜂的领地。这里作者运用“不论”、“无限”、“尽”等词，写出了蜜蜂辛勤采蜜的情景。 6蜜蜂这样辛勤采蜜是为了谁？进一步通过朗读，揣摩、体会。 7说说这首

26、诗表达了作者怎样的感情？这种感情作者是如何表达的？朗读体会。 小学四年级语文下册教学设计 提示： 小学试题、单元测试题、小学学问点 尽在“”微信公众号 2022年统编版四年级下册巨人的花园 其次课时语文教案 2022年统编版四年级下册巨人的花园 其次课时语文教案 第2课时 课时目标 1.想象画面，从超常的人物与离奇的情节中感受童话故事的奇异。 2.联系生活，合志向象，明白“没有孩子的地方就没有春天”的道理，并和同学沟通阅读后的感受。 教学过程 板块一 想象意境，品意趣 1.导入新课。 师：上节课，我们走进了童话的王国，感受到了童话中奇异的世界。这节课，我们将接着走进巨人的花园，进行一次心灵的旅

27、行。 2.品读故事开头，结合原文，体会巨人的孤独。 （1）师引导：通过上节课的学习，我们知道了巨人的花园以前是一个美丽的大花园。初步感知了故事的主子公巨人的形象，有的同学读出了自私，有的同学读出了知错能改。这究竟是一个怎样的巨人呢？我们得细细地读读这个童话才能知道，下面让我们先来看看故事的开头。 （2）课件出示孩子们在巨人的花园里玩耍时的图片。 师引导：这是孩子们在巨人的花园里玩耍时的情景，你看到了什么？你仿佛听到了什么？（板书：孩子） 预设：我看到了孩子们在巨人的花园里欢乐地奔跑，开心地玩耍，我仿佛听到了他们快乐的笑声，听到了小鸟悦耳的歌声。 （3）引导体会巨人的形象。 师引导：孩子们在花园

28、里尽情地欢乐，尽情地奔跑，那巨人在哪里呢？ 师指名回答。（预设：他离家去看挚友） 师引导：他在那儿住了多久？ 预设：他离家去看挚友，在那里一住就是七年。 师引导：读到这，巨人给你留下了怎样的印象？ （预设：巨人胆怯孤独）（板书：怕孤独） 3.读第35自然段，感知巨人形象。 （1）师引导：有一天，巨人回来了，望见孩子们正在花园玩。巨人是怎么说、怎么做的？请默读第35自然段，圈画关键词句。 （2）课件出示： “你们在这儿做什么？”他叱责道。孩子们吓得跑开了。 “我自己的花园就是我自己的花园，”巨人自言自语道，“这是随意什么人都懂得的。除了我自己以外，我不允许任何人在这里玩。”于是他在花园的四周砌了

29、一道高墙，挂出一块布告牌： 禁止入内 违者重惩 （3）师指名沟通，相机引导：你看到了一个怎样的巨人？ （4）示例1：一个自私的巨人。 示例2：一个脾气急躁的巨人。 （5）指导朗读。 师指名读第4自然段，指导读出“叱责”的语气。 师指名读第5自然段，指导读出“自言自语”的语气。 师引导评价：听了他的朗读，你的眼前出现了一个怎样的巨人？ 4.朗读课文，感受巨人的花园的改变。 （1）朗读第615自然段，边读边想象画面，并思索：巨人的花园发生了哪些改变？ （2）师引导生沟通。 师：（课件出示第7自然段）巨人的花园是怎样的景象，能用一句话说一说吗？（预设：巨人的花园，照旧是冬天的景象）能用一个词语说说吗

30、？（预设：凄凉） 师生合作朗读。师读第1句，生齐读第2句。女生读第3句；男生读后面部分。 师引读第8自然段，生齐读第9自然段。（出示课件） 课件出示： 可是春天始终没有来，夏天也没有来。秋天给每个花园带来了金色果实，但巨人的花园却什么也没有。 （课件出示第1011自然段）师：巨人的花园是怎样的景象？巨人听到了什么？看到了什么？ 生沟通，师相机指导朗读。 小组探讨：巨人的花园为什么出现了这么奇妙、可爱的景象？ 师指名沟通。 【设计意图】删繁就简，以巨人说的话为语言训练和文本涵泳的突破点，引导学生比较，从而体会课文表达的思想感情。通过看似不经意的师生情境对话，让“想象的角度增加、广度开阔、精度提升

31、”。更重要的是把握“想象的温度”，把学生带入洋溢着趣味的童话中，感受童话故事情节的奇异，又一次了解童话文体特点。 板块二 语言实践，说醒悟 1.出示图片，引导质疑。 （1）师：更奇异的还在后面呢！（课件出示巨人与孩子们一起玩耍的图片） （2）师引导生看图：此时的巨人在干什么？ （3）示例：巨人和孩子们在花园里欢快地玩耍。 （4）师引导质疑：看到眼前的情景，结合我们前面读到的内容，你有什么疑问吗？ （5）预设：之前巨人还那么生气，现在巨人为什么和孩子们和好了呢？ 2.品读故事结果，语言实践，体会巨人的醒悟过程。 （1）师指导：请自由朗读第1215自然段，并思索：巨人有什么转变？用横线画出写巨人语

32、言、动作、心理活动的句子。 （2）师引导沟通：巨人是怎么说、怎么做的？ （3）课件出示第12自然段。 师指名朗读。 师提问：春天为什么不到这儿来了？你明白吗？请联系上下文说一说。 （4）课件出示第13自然段。 课件出示： 他轻轻地走下楼，静静静地打开前门，走进花园里。孩子们望见他，特别胆怯，立即逃走了。花园里又出现了冬天的景象。 巨人静静地走到他后面，轻轻抱起他，放到树枝上。这棵树立刻开花了，小鸟们也飞来歌颂。 别的孩子望见巨人不再像从前那样凶恶了，也都跑了回来。春天也跟着一起回来了。 师生合作朗读。师读每行的前面部分，生接读后面一句。 师引导：读了这一部分，你有什么发觉？（预设：故事奇妙；春

33、天同孩子们在一起） （5）小练笔。 师引导：看着这奇异的一切，巨人最终明白了。他明白了什么呢？请写下来。 课件出示： 小练笔： 巨人最终明白，_。 b.生完成练笔后，师指名沟通。 示例1：没有孩子的地方，鲜花凋谢；有孩子的地方，鲜花盛开。 示例2：有孩子的地方鲜花盛开，桃树绽出绿芽，到处草翠花开；没有孩子的地方鲜花凋谢，到处都被冰雪覆盖。 师引导：用对比的手法，让我们感受到巨人是真的明白了，他那颗冰冷的心起先变得暖和了，你们说的这些，用书上的一句话说，就是-（出示课件） 师：我们还可以怎么说？ 预设：我的花园里，孩子们是最漂亮的花。 师小结：不管怎么说道理就是一个，那就是-孩子就是春天。（板书

34、：孩子是春天）明白了这个道理之后，巨人变了，他不再孤独，变得欢乐；不再自私，变得宽容。 【设计意图】学生经由情境感知进入意境领悟，进而迁升至与巨人心灵契合的心境感悟。这一阅读境界的提升亦是学生言语境界、言语情怀的重新构建。 板块三 总结拓展，写童话 1.想象围墙拆除后的景象。 （1）师引导：巨人最终醒悟了，他拆掉了围墙，迎来了春天你看到了怎样的画面？ （2）生自由沟通，想象拆掉围墙后花园里的美景。 （3）课件出示巨人和孩子们一起玩耍的图片。 （4）师引导生想象巨人把花园共享给孩子们后，他的生活会有怎样的改变。 师引导：巨人把花园和孩子们共享后，他还那样孤独孤独吗？ 预设：巨人不再孤独，因为有了

35、孩子们的陪伴。 猜猜巨人陪孩子们做了哪些嬉戏。 示例1：巨人陪孩子们做捉迷藏的嬉戏，让孩子们藏在他的身后。 示例2：巨人让孩子们爬到他的身上，抱着他的颈项，坐在他的肚子上滑滑梯。 2.生齐读14、15自然段，感受他们的华蜜。 （1）师引导：巨人生活在美丽的花园和孩子们中间，感到无比华蜜和欢乐。（课件出示段落） （2）生有感情地齐读14、15自然段。 3.结合生活，领悟童话中的道理。 （1）师引导：巨人懂得了与孩子们一起共享，所以他变得欢乐了，他的花园变得四季如春了。这是多么美妙的画面啊！这种美妙的画面，我们不仅在童话世界里能够看到，而且在生活中也能看到。你们在生活中有与人共享带来欢乐的小故事吗

36、？（生自由沟通） （2）师小结：是啊，欢乐就是与人共享，欢乐就是给别人送去暖和与关爱。虽然现实生活中的美妙瞬间没有童话那样奇妙，但同样也会带给人很多欣喜。正如诗人布朗宁所说：“把爱拿走，我们的地球就变成一座坟墓。”希望人人都献出一点爱，让世界变得更美妙。（音频播放让世界充溢爱) 4.完成练笔，感受童话的魅力。 （1）师引导：读完这个故事，我们仿佛和巨人同悲同喜。孩子们，你们情愿成为童话中的一员吗？下面就让我们接着把这个故事写下去吧。 （2）课件出示小练笔要求。 课件出示： 小练笔：发挥想象，把孩子们在巨人的花园里尽情玩耍的情景写下来。 （3）生发挥想象，自由进行小练笔。 （4）师指名沟通，全班

37、评议。 5.拓展阅读，激发爱好。 师指导：王尔德的童话故事，语言华丽唯美，情节纯真生动。细细地研读，你可以从这些童话中体会到人间的冷暖，领悟到人生的哲理。课下同学们可以去图书室阅读这些优秀的童话故事。 【设计意图】联系生活实际，说出自己的亲身经验，与人共享的欢乐种子才会在学生的心中生根、发芽、开花。拓展练习的设计，让学生在轻松开心的阅读实践中学习语文学问，获得情感体验。 板书设计 作业设计 见“状元成才路”系列丛书创优作业100分或状元作业本对应课时作业。 教学反思 本课教学的关注点在于观赏语言，观赏童话的表达方式，学习和积累童话学问。 1.让朗读成为学生阅读学习的重要手段。 让学生在自由的氛

38、围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生的心灵都为之一颤，为他们点燃心中的一盏明灯，让他们学有所获。 2.引导学生整体感知文本，侧重认知性阅读。 初读课文，相识这个漂亮的花园。在课堂的起先我就以这个漂亮的花园为切入点引入课文。通过观赏图片，使学生对这个漂亮的花园印象深刻。 3.抓住重点，品读感悟。 这一块的阅读，须要抓住重点，品读感悟。通过多层次、多形式的反复品读、揣摩感悟，促进学生多元发展。体会花园的改变，与前面漂亮的情景形成显明的对比。体会巨人的看法，通过自行朗读感悟，揣摩巨人的心理，因为描写巨人自私的语句是文章朗读评论的重点。 4.拓展想象的空间

39、。 如巨人赶走孩子们的时候是怎么想的，会有什么样的表情，作者没有写出来。这时我就支配学生说一说、写一写，既加深了学生对文本的理解，又训练了他们的语言表达实力。通过前期一系列的对比感悟，再出示重点句，学生对重点句的理解也就水到渠成了。类文链接 这节课的教学，也让我深深地体会到春天就在小挚友的眼睛里，春天就在孩子们的心中，有孩子的地方就有春天！ 小学四年级语文下册教学设计 2022年统编版四年级下册海上日出 其次课时语文教案 2022年统编版四年级下册海上日出 其次课时语文教案 其次课时 一、 谈话导入 今日，我们再一次走进课文与巴金爷爷一起去观赏海上日出，作者在晴天看到海上日出的景象是怎样的呢？

40、 二、 精读其次、三段。 1、默读其次自然段，用笔勾画表示日出前天空景色改变的词语，并绽开想象。 课件出示： 天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转瞬间天涯出现了一道红霞，红霞的范围渐渐地扩大，越来越亮。我知道太阳就有从天涯升起来，便目不转瞬地望着那里。 （一片浅蓝、转瞬间、一道红霞、渐渐扩大、越来越亮） 2、理解“聚精会神”“知道”的含义以及在文中说明白什么？ （说明作者通过多次、细致地视察、了解了日出前天空、云霞的改变规律。） 3、用投影片帮助理解插图，学生视察并作具体描述。 投影图1：天空还是一片浅蓝 投影图2：（覆盖片）天空出现红霞 投影图3：（覆盖、抽拉片）在天水相接处出现太阳的小半边 脸，

41、红红的。然后，太阳一跳一跳地往上升。最终，定格为本课图1的景象。 4、默读第三自然段，探讨：太阳升起时的颜色、亮光有何变？ 课件出示句子1： “果真，过了一会儿，那里出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光。” 思索：日出时太阳的形态、颜色和亮光各发生了怎么的改变？（小半边脸-圆东西）课件演示 （红-深红） （没有亮光-夺目的亮光） “太阳像负着什么重担似的，渐渐儿，一纵一纵地，用劲向上升。” （1）读句子，缩句。 （2）再扩句 ，作者用了什么修辞手法？从所填词中体会到了什么？（太阳在上升的过过程中很费劲、很吃力的样子） （3） 课件出示句子2： “到了最终，它最终冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱。”