2022年部编版九年级语文上册10岳阳楼记教案.docx

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1、2022年部编版九年级语文上册10岳阳楼记教案2022年九年级语文上册10岳阳楼记教案新人教版10岳阳楼记一、情景导入生成问题滕子京是很有才学的人，在岳阳楼落成之时，他凭栏远眺，不禁诗兴大发，写了一首词：“湖水连每天连水，秋来格外澄清。君山自是小蓬瀛，气蒸云梦泽，波撼岳阳城。帝子有灵能鼓瑟，凄然照旧伤情。微闻兰芷动芳馨，曲终人不见，江上数峰青。”60个字写景抒情，很有气概。但是范仲淹应滕子京之请，为岳阳楼作记，写得就更好。岳阳楼记共368字，文情并茂，感人肺腑。文中很多警句已成为后人处世待人的格言，其中“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”两句，更为人所传诵。今日我们就来学习这篇岳阳楼记。二、自我

2、研学生成新知步骤一学问梳理夯实基础1文学常识(1)作者简介岳阳楼记选自范仲淹全集，作者范仲淹(9891052)，字希文，苏州吴县(今江苏苏州)人，北宋政治家、文学家。他出身贫寒，幼年丧父，对下层人民的苦痛感受深刻。26岁进士及第，因敢于直言强谏，屡遭贬斥，久不被重用。死后谥号“文正”，世称“范文正公”。(2)背景链接岳阳楼记是范仲淹被罢去参知政事时，应好友滕子京之请而写的。滕子京与范仲淹同年举进士，因才华出众但豪迈自负，被权贵所嫉，贬谪到岳州做太守。范仲淹熟知他的思想和性格，常常想劝慰他，却始终无机会。适逢滕子京重修岳阳楼，请范仲淹代笔记胜，这就给了范仲淹一个规箴知己的好机会，因自己在贬中，亦

3、有抒发自己志向的须要，于是范仲淹就写下了这篇抒发自己胸襟、规劝挚友的千古名篇。2.生难字词(1)字音谪守(zh)滕子京(tng)衔远山(xin)浩浩汤汤(shng)朝晖夕阴(hu)潇湘(xioxing)迁客骚人(so)淫雨(yn)霏霏(fi)怒号(ho)樯倾楫摧(qing)(j)山岳潜形(qin)薄暮冥冥(b)(mng)波澜不惊(ln)沙鸥翔集(u)宠辱偕忘(xi)(2)词义【谪守】贬官。守，指做州郡的太守。【越明年】到了其次年。【政通人和】政事顺当，百姓和乐。【百废具兴】具，同“俱”，全，皆。【增其旧制】扩大它原有的规模。制，规模。【浩浩汤汤】水势浩大的样子。【横无际涯】宽敞无边。际涯，边际

4、。【朝晖夕阴】早晚阴晴多变。晖，日光。【迁客骚人】迁客，被降职到外地的官员。骚人，诗人，战国时屈原作离骚，因此后来也称诗人为“骚人”。【连月不开】开，指天气放晴。【浊浪排空】排空，冲向天空。【日星隐曜】太阳和星星隐藏起光辉。曜，光线。【山岳潜形】山岳，隐没了形体。【樯倾楫摧】桅杆拿倒下，船桨断折。【薄暮冥冥】傍晚天色昏暗。冥冥，昏暗。【去国怀乡】离开国都，怀念家乡。【忧谗畏讥】担忧被说坏话，惧怕被指责指责。步骤二整体感知走进文本1朗读指导(1)听读课文，感受语言的美。(2)朗读全文，做到基本成诵。(3)学生朗读课文，结合注释，借助工具书，疏通文意，了解课文大意，培育学生自学的实力。2熟读课文，

5、归纳文章层次结构明确：全文共5段，分为四部分。第一部分(第1段)：写重修岳阳楼的背景和作记缘由。其次部分(第24段)：描写岳阳楼四周的景色，引出“迁客骚人”登楼“览物”而产生的两种不同感受。(全文的主体)第一层(第2段)：写洞庭湖的景色并提出“迁客骚人”“览物之情，得无异乎”的问题。其次层(第34段)：写“迁客骚人”的“览物之情”因景而异。第三部分(第5段)：借对“古仁人之心”的探求，抒发作者的旷达胸襟和政治理想。点明作“记”的时间。(这是全文的核心)三、合作探究生成实力步骤三精读课文深化理解1提问：写文章，往往以一两个警句(关键性词句)振起全篇，第1段写重修岳阳楼的背景，这背景是什么？说明白

6、什么？明确：在“政通人和，百废具兴”的基础上“重修岳阳楼”，这说明滕子京在谪守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有条。由此可见作者观赏他的阔达胸襟，与一般的“迁客”不同。2第2段写洞庭湖的全景，用“衔远山，吞长江”，假如把“衔”改为“连”，把“吞”改为“接”好不好？为什么？明确：洞庭湖是无生命之物，用“衔”“吞”则使人产生有生命之感，把“远山”“长江”跟洞庭湖的关系写得栩栩如生，成了一幅气概磅礴的动人画面。假如用“连”“接”来替换，只是客观地说明三者的相对位置，画面是静止的，效果没有这样好。3从岳阳楼上看到的宏伟景象有哪些？明确：(1)气概非凡：“衔远山，吞长江”；(2)宽敞无边：“浩浩汤

7、汤，横无际涯”；(3)湖光山色：“朝晖夕阴，气象万千”。4作者没有停留在写景上，而用“然则”从岳阳楼的地理形势，转入写什么？明确：写“迁客骚人”的“览物之情”。5朗读第3段，提问：这幅画面渲染了一种什么样的气氛，为什么会有这样的心情？明确：极力渲染“悲”的气氛，因己而悲。6朗读第4段，提问：这幅画面渲染了一种什么样的气氛，为什么会有这样的心情？明确：极力渲染“喜”的气氛，因物而喜。步骤四深层探究探究写法(一)深层探究1提问：作者用哪些话概括说明白“迁客骚人”的“悲”和“喜”？这样写的目的是什么？明确：“去国怀乡，忧谗畏讥”概括说明白“迁客骚人”的“悲”；“心旷神怡，宠辱偕忘”概括说明白“迁客骚

8、人”的“喜”。这样写是为了将这类人的悲喜感情跟“古仁人之心”作对比，引出下文，由写情自然转入争论，突出全文的主旨。2提问：“古仁人”的忧乐观是怎样的？明确：先讲“忧”：“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”“先天下之忧而忧”。后讲“乐”，“后天下之乐而乐”。3提问：“进”指什么？“退”指什么？明确：“进”指“居庙堂之高”，在朝廷上做官；“退”指“处江湖之远”，不在朝廷上做官。4提问：“微斯人”的“斯人”指什么人？明确：指古仁人，也暗指滕子京，表示对滕子京的慰勉和规箴之意。5提问：怎样理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话？明确：我国古代早有“与民同乐”的思想。孟子：“乐民之乐者，民亦

9、乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也。”这里说的“乐以天下，忧以天下”来源于民本思想。范仲淹在本文中把它发展成为“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的观点，并以此作为对待仕途进退的原则，表现他旷达的胸襟和宏大的理想。他提倡的吃苦在前，享乐在后的精神，在今日仍有着借鉴和教化的意义。(二)探究写法1繁简得宜，层层蓄势。2叙事、写景、争论、抒情相结合的写法。3骈散结合，词语富有生命力。四、当堂演练达成目标步骤五总结课文拓展延长1课堂小结本文题为岳阳楼记，自然要写岳阳楼的景色，但作者的意图却是借题发挥，谈一个人应有的政治理想，并以此规箴友人。文章先由叙事入手，从重修岳

10、阳楼的背景，说到岳阳楼的“大观”，再写“迁客骚人”登楼时一悲一喜的情怀，最终将这种情怀跟“古仁人之心”作对比，自然引出争论，说明作者意图。文章把叙事、写景、抒情、争论自然结合起来，句式上骈散交织，节奏不断改变，读起来声调铿锵，使人产生美妙的感受。2拓展延长本文语言上有什么特色？引导要点：句式整齐，如有许多四字句，有一些对偶、排比、错综手法，使文章既有气概又富于改变。3布置作业(1)完成课后相应练习。(2)完成名师测控或精英新课堂本课练习。五、课后反思查漏补缺通过本文的教学，我认为“读”可以说是语文教学的生命。诵读的方式许多，针对本课的特点，引导学生去体会文章的节奏美和韵律美应当是一种很好的方法

11、。同时，文言文的学习过程中，老师应指导学生多积累字、词、句以及重点句、难句的理解等；还要收集与课文有关的材料，以便更好地理解文章的思想情感等。岳阳楼记岳阳楼记教学目标1朗读、背诵全文。2学习文章把叙事、写景、抒情和争论奇妙地结合在一起的写法。3理解作者所阐述的主要观点，领悟文中警句的思想光彩。4学习和积累文言词汇，驾驭文中的实词，了解文中“以”“则”等虚词和“然则”“得无”的用法。教学重难点1重点：(1)朗读和背诵全文。(2)学习和积累文言词汇。2难点：(1)学习文章把叙事、写景、抒情和争论奇妙地结合在一起的写法。(2)理解作者所阐述的主要观点。教学过程第一课时一、名楼导入1有感情地朗读课文。

12、朗读时应留意节奏。本文骈散结合。读骈旬，节奏必需整齐划一，凡四字句皆两字一顿，如：阴风怒号，浊浪排空；其余按意义划分，不要读破句。如：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。相邻的两组骈句之间，要有稍长的停顿。如：上T天光，一碧万顷；沙鸥翔集，锦鳞游泳。2读懂文旬。借助工具书和课本注释，读懂文句，初步理解全文大意。老师提示重点词语与句子，要求学生自读时留意。(1)积累词语：实词：(名词)赋、国、景、大观、迁客、骚人、宠辱(动词)谪、属、把虚词：夫、斯、其、微、则、然则词组：百废具兴、浩浩汤汤、气象万千、淫雨霏霏、阴风怒号、浊浪排空、虎啸猿啼、满目萧然、感极而悲、一碧万顷、郁郁青青、皓月千里、心旷神怡、

13、先忧后乐(先天下之忧而忧，后天下之乐而乐)(2)理解句意：得无异乎?(反问句)吾谁与归?(变序句)l则有”者矣。(长定语句)l其必日乎。(表示揣测语气的陈述句)(3)阅读思索：范仲淹写本文的缘由是什么?当时他和他的挚友滕子京的境况如何?找出本文中写景的句子，想一想它们所写的景物各有什么特点?它们在文章中分别起了怎样的作用?本文的中心句在哪里?四、难句探究1越明年，|政通|人和，|百废具兴。分析：(1)这句的基本结构是时间修饰复句。正句部分又是并列复句。2览物之情，得无异乎?3至若春和|景明，|波澜不惊4沙鸥翔集，|锦鳞游泳。译文：“沙鸥或者齐飞，或者群集，鱼儿有时浮出，有时潜入。”5而或长烟一

14、空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧译文：“有时充满的炊烟完全消散，皎洁的月色覆盖千里。浮动的月光，把微波变成跳动的黄金，静谧的影子，犹如沉醉的白玉。”假如是“沉影静璧”，译文或可也是对偶句。6居庙堂之高l则忧其民。译文：“处在朝廷的高位，就关怀他的百姓。”7先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。译文：“在天下人忧愁的前面忧愁，在天下人欢乐的后面欢乐。”微斯人，I吾谁与归?反复朗读课文，加深理解。其次课时一、检查自读状况1指名学生给下列字注音：2朗诵全文。二、研习新课1理解文章层次结构。下面请同学们给课文分段并归纳段意。探讨并归纳：共分三个部分。第一部分(1自然段)：记叙了重修岳阳楼的背景及作记的缘由，

15、由此生发出一篇之意。其次部分(24自然段)：文章主体。写“迁客骚人”或悲或喜的“览物之情”。第一层(2自然段)：写洞庭湖宏伟壮美的景象并提出“览物之情，得无异乎”一问。其次层(34自然段)：用两个排比段分别写出“迁客骚人”的“览物之情”一明一暗，一喜一悲，形成显明对比。第三部分(5自然段)：抒发作者的阔大胸襟和政治理想。这是全文的核心。2提问：写文章，往往以一两个警句(关键性词句)振起全篇，第1自然段写重修岳阳楼的背景，这背景是什么?说明白什么?探讨并归纳：在“政通人和，百废具兴”的基础上“重修岳阳楼”，这说明滕子京在谪守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有条。由此可见作者观赏他的阔大胸襟

16、，与一般的“迁客”不同。3提问：第2自然段写洞庭湖的全景，用“衔远山，吞长江”，假如把“衔”改为“连”，把“吞”改为“接”好不好?为什么?探讨并归纳：洞庭湖是无生命之物，用“衔”“吞”则使之产生生命之感，把“远山”“长江”跟洞庭湖的关系写得栩栩如生，成了一幅气概磅礴的动人画面。假如用“连”“接”来替换，只是客观地说明三者的相对位置，画面是静止的，效果没有这样好。4提问：从岳阳楼上看到的宏伟景象有哪些?探讨并归纳：(1)气概非凡：衔远山，吞长江。(2)宽敞无边：浩浩汤汤，横无际涯。(3)湖光山色：朝晖夕阴，气象万千。5提问：作者没有停留在写景上，而用“然则”从岳阳楼的地理形势，转入写什么?探讨并

17、归纳：写“迁客骚人”的“览物之情”。6朗读第3自然段，提问：这幅画面渲染了一种什么样的气氛，为什么会有这样的心情?探讨并归纳：极力渲染“悲”的气氛。因己而悲。7朗读第4自然段，提问：这幅画面渲染了一种什么样的气氛，为什么会有这样的心情?探讨并归纳：极力渲染“喜”的气氛。因物而喜。8提问：作者用哪些话概括说明白“迁客骚人”的“悲”和“喜”?这样写的目的是什么?探讨并归纳：“去国怀乡，忧谗畏讥”概括说明白“迁客骚人”的“悲”，“心旷神怡，宠辱偕忘”概括说明白“迁客骚人”的“喜”。这样写是为了将这类人的悲喜感情跟“古仁人之心”作对比，引出下文，由写情自然转人争论，突出全文的主旨。9提问：“古仁人之心

18、”是怎样的?探讨并归纳：不以物喜。不以己悲。10提问：“古仁人”的忧乐观是怎样的?探讨并归纳：先讲“忧”，“居庙堂之高则忧其民；处江湖之远则忧其君”，“先天下之忧而忧”。后讲“乐”，“后天下之乐而乐”。11提问：“进”指什么?“退”指什么?探讨并归纳：“进”指“居庙堂之高”，在朝廷上做官；“退”指“处江湖之远”，不在朝廷上做官。12提问：“微斯人”的“斯人”指什么人?探讨并归纳：指“古仁人”，也暗指滕子京，表示对滕子京的慰勉之意。13提问：怎样理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话?探讨并归纳：我国古代早有“与民同乐”的思想。孟子说：“乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。乐以

19、天下，忧以天下，然而不王者，未之有也。”这里说的“乐以天下，忧以天下?l来源于民本思想。范仲淹在本文中把它发展成为“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的观点，并以此作为对待仕途进退的原则，表现他旷达的胸襟和宏大的理想。他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今日仍有着借鉴和教化的意义。14提问：文章最终一自然段是怎样推出这个警句的?探讨并归纳：作者非常奇妙地利用设问方式逐层推动，最终才点出警句。先用比较方式设问，以“不以物喜则忧其君”说明“古仁人之心”的内涵，显示了“古仁人”的阔大胸襟和高尚的道德情操。由此得出“进亦忧，退亦忧”的论断，突出一个“忧”字，自然引出其次个设问“何时而乐”，使文章又推动一

20、层。设问后而警句出现，给人印象极深。三、小结第三课时一、思索与探讨1本文写景的特点是寓情于景，情景交融；写愁苦之景则悲情毕现，写快乐之景则喜气洋洋。写景取得这样的效果，奇妙在哪里呢?主要在于选择景物和渲染气氛。细读这两段写景的部分，说说作者为表现“悲”“喜”两种不同的感情，分别选取了哪些有特征的景物?又是怎样渲染气氛的?2第3、4自然段除了选择景物和渲染气氛都带有浓重的感情色调这个相同点外，两段在结构上也是完全相同的；都是先写景，后抒情，为情设景，缘景抒情；甚至连前后两个抒情句的表达方式也完全相同。试联系上下文想一想，假如把两个抒情句都去掉，行不行?为什么?3本文语言上有什么特色?二、总结性练

21、习1给下面加点的字注音。阴风怒号()薄暮冥冥()浩浩汤汤()岸芷汀兰()郁郁青青()宠辱偕忘()嗟夫()属予作文以记之()2下面译文中有几处译得不正确，找出来并加以改正。(古仁人)不因为外物(好坏)和自己(得失)而或喜或悲；在朝廷做官就为百姓担忧，退处民间又为君主担忧，真是进朝做官也担忧，退处民间也担忧。然而他们什么时候才乐呢?他们必定会说“忧在天下人之先，乐在天下人之后”吧。3第3自然段的写景、抒情与第4自然段的写景、抒情是什么样的关系?这两段对表现文章的中心思想起了什么作用?4本文有两种对偶句，一种是两句相对，如“北通巫峡”对“南极潇湘”；一种是本句自对，如“迁客”对“骚人”。试从文章中各

22、找出几组对偶句来，并说明它们是怎样构成对偶的。九年级语文上册岳阳楼记教案 教学目标：1、驾驭文中的实词，了解文中“以”、“则”等虚词和“然则”、“得无”“至若”“而或”的用法。 、理解本文借景抒情、对比体现出文章主旨的特点。 、领悟文中警句的思想光彩，体会范仲淹这一封建士大夫的人格魅力 教学重点1、理通文意，驾驭文中实词、虚词的意义及用法。2、理解本文的写作手法：借景抒情、对比体现主旨 教学难点：重点2 教学方法：诵读、精讲、探讨 课型：精读课 教学仪器：多媒体 课时支配：3课时 教学过程： 第一课时：教学过程：一、导入二、熟识课文内容三、分析课文四、小结五、作业板书其次课时一、检测复习二、导

23、入三、分析课文四、总结五、作业支配板书第三课时一、检测复习二、导入三、学习、分析文章四、总结：五、作业板书设计课后记教学要点： 1、熟读课文，了解文章的主要内容及结构 2、译文章的第一自然段同学们，我国的许多名胜古迹，都留下了文人骚客的诗词歌赋。比如我国古代的三大名楼滕王阁、黄鹤楼、岳阳楼上面就铭刻了许多美文妙句。王勃滕王阁序“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”令人神往之至；崔灏黄鹤楼“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”让人回味无穷；而岳阳楼上，范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”更是传唱不衰，岳阳楼记也是写景状物抒发真情表达作者志向的名篇。今日，我们就来学习这一名篇，学习它描写了什么样的景

24、色，抒发了什么样的感情，又是怎样表达自己的志向的。简介文体：记，是古代一种文体，（学生回答已学过的“记”）一般指作者对现实生活中的某物或某事有所感受，然后登记来的一种文体，因此，它可以写景状物如小石潭记核舟记，也可以叙事如桃花源记，也可以将写景状物与争论抒情结合起来就象岳阳楼记。今日，就让我们来学习这一名篇，看一看它描写了什么样的景色，抒发了什么样的感情，又表达了怎样自己的志向的。 1、听课文朗读留意字音、断句。2、读课文，并留意以下字词。谪（zh）属（同“嘱”zh）霪（yn）霏（fi）樯（qing）楫（j）冥（mng）谗（chn）偕（xi）3、学生齐读课文一遍，留意读准以上各字词及断句。4、

25、学生再自读课文一遍，并思索用自己的话回答：（1）范仲淹写本文的缘由是什么？当时他和他的挚友滕子京的境况如何？（2）作者写了哪些景？请在文中标出。（3）你认为本文的中心句是什么？简洁解决，并可以就某些问题让学生存疑，后面在分析的过程中再解决。简介作者和他的好友滕子京的状况及本文写作的背景。范仲淹，字希文，谥号文正公，北宋中期杰出的政治家、军事家、文学家。幼年时代家境贫寒，在母亲教化下，发愤读书并怀有大志。公元年考取进土。后来曾经镇守西北边疆，反抗西夏，使西夏不敢进犯。年任参知政事，任职期间，敢于直言，实行有肯定进步意义的政治改革，不幸遭到排斥被贬到邓州任太守。岳阳楼记便是他在邓州任上应好友滕子京

26、所请而作。作者一生的诗文收集在范文正公集里。滕子京与范仲淹是同榜进士。滕子京支持范仲淹的政治改革，遭到保守势力的反对。后被贬谪守岳州，心里很有些愤慨。范仲淹很担忧他惹出祸来，想找机会劝他，恰好赶上他请范仲淹为重修岳阳楼作记。范仲淹就借题发挥，写出自己志向的为人处世的看法，勉励滕子京学习古代有修养的人，不计较个人眼前的得失，要做到“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。当时范仲淹的境况同滕子京一样，写此文是劝友也是自勉。由这些问题的探讨，可以看出文章的结构层次为：第一部分（第一自然段）叙述重修岳阳楼和作记的缘由。 其次部分（第24自然段）描写岳阳楼的京观及迁客骚人的情怀。第三部分（第5自然段）表现作

27、者的旷达胸怀及政治理想。（板书叙事写景抒怀）（段意不肯定现在就探讨清晰。） 讲析第段。1、指名学生朗读、翻译第段。 2、探讨：这一段写了什么？这一段是点明题意，叙述重修岳阳楼和作记的缘由。 3、齐读课文其次自然段一遍，自己先结合课下注解翻译，然后全班探讨，找名学生翻译。4、探讨：（1）在作者眼中岳阳楼上的景色如何?作者笔下天下闻名的岳阳楼可谓是气象雄伟，你认为哪些词语体现出了这一特点？引导要点：作者擅长选取形象化的词语绘声绘形。如：衔远山洞庭湖中有很多小山，用一“衔”字形象地写出湖与山的关系。吞长江长江流经洞庭湖，用一“吞”字，不仅形象地写出湖与江的关系，而且“吞”字声音宽舒嘹亮，读来有气概磅

28、礴之感。“衔”、“吞”字连用，更使静景富于动态和活力，浩浩汤汤字音洪亮，叠字又加强了气概，而且四字都是水旁，形容水大流急，既绘声、又绘形。气象万千连用两个数词写洞庭湖上景象改变之多之快，极有声势。此外如“横无际涯”的“横”，与“广”近义，但作者用“横”而不用“广”，因“横”字显得境界开阔而有气魄；“朝晖夕阴”的“晖”换成“晴”字，义通顺，但作者用“晖”而不用“晴”字，因为“晖”字详细，简单使读者联想到洞庭湖上“春和景明”的景象。这些例子可以看出作者炼字的功力。 （2）作者概括地写了岳阳楼上的景色后就交待了岳阳楼的地理位置，他为什么要这样写？为了引出此地乃迁客骚人会集之处及他们不同的览物之情,同

29、时和前文所写“刻唐贤今人诗赋于其上”相呼应。（3）迁客骚人的览物之情有何不同呢？下节课再分析。自己快速地将1、2自然段读一遍，选出你认为最好背的一段或一部分快速背下来，五分钟内看谁背的最多 。熟读全文，背诵第一、二自然段 岳阳楼记范仲淹叙事写景抒怀争论叙滕子京重修岳阳楼之事及自己的写作缘由。 教学要点：1、理通第3、4两段的文意，驾驭两段的重点字词。 2、体会这两段景物描写的突出特征。 1、找学生背诵课文1、2自然段2、检测重点字词的理解。在上节课我们已经知道范仲淹写此文的缘由是受滕子京之嘱，但作者却只是概括地描写了岳阳楼上的景象，然后交待岳阳楼的地理位置，引出迁客骚人“览物之情，得无异乎”的

30、疑问，那么他们观岳阳楼的感情有何不同呢？就让我们这节课来分析这个问题。 1、请两名学生分别读课文第3、4自然段。然后学生齐读3、4自然段2、学生自己翻译课文3、4自然段，老师作必要的说明。“若夫猿啼”句：霪雨：即淫雨。淫，过多，过甚的意思。霪雨解作连绵的雨。阴风：阴冷的风。怒号（ho）：大声的号叫。形容风势大，发出很响的声音。岳：高大的山。山岳，泛指洞庭湖四周大大小小的山。啸：野兽拖长声音的叫，它与“啼”是同义词。老虎叫用“啸”；猴子叫用“啼”，也可以用鸣；鸡叫可以用“啼”，也可以用“鸣”；狗叫可以用“叫”，也可以用“吠”。留意这组同义词，可以逐步培育用词精确的实力。“至若郁郁青青”句：春和景

31、明：春风和煦，阳光明媚。锦鳞：锦，本指有色调花纹的丝织品，引申为色调显明、华丽，好看的意思。锦鳞，这里指代好看的鱼。这种以部分代替全体的修辞手法。叫做“借代”，是文学作品中常见的写法。如：“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”（李白诗）中的以“帆”代船。汀：水中的小陆地，也叫洲。“岸芒汀兰”是互文，意思是岸上和小洲上的兰花。青青：“即“青青”，草很茂密的样子。“而或喜洋洋者矣”句。而或：或者，有时。皓（ho）月：雪白的月光。心旷神怡：心胸开朗，精神开心。洋洋：欢乐的样子。 3、学生齐读第3、4自然段，同时思索这两段写了这一段写了什么内容？和上文有什么联系？这一段描写了洞庭湖景色阴晴的改变以及迁客

32、骚人登楼时不同的心情。这段内容紧扣上段概述洞庭湖“朝晖夕阴，气象万千”和“览物之情，得无异乎”的意思加以发挥，分段来写。分别写了洞庭湖上阴冷、晴暖两种景象。（板书阴冷晴暖）4、这两种景象各具有什么特点？作者怎样体现出了这些特点？先写了风雨天气中洞庭湖上阴天时萧条凄凉的景象，作者选用了有代表性的景物加以描绘：连绵阴雨的天气、令人胆寒的风声、恐怖的浊浪、天色昏暗、交通阻绝，这是写的白天。夜间却是常常听到虎啸猿啼，等等，凄凉的气氛更加浓重了。（三峡就曾经引用民歌词“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”，以“猿呜”烘托悲凉凄清的气氛。）这样的景物，很自然地引出了迁客骚人远离京都，怀念故土的失意忧虑的悲苦情

33、感。这一段写了物悲则己悲的思想感情，是照应上文“异”字的一个方面。 其次，写洞庭湖晴朗天气的明媚景象。这一段采纳与上一段比照的写法。“至若”以下写昼景，“而或”以下写夜景。写白天，写天写水，写天水相连的晴明；写沙鸥，写游鱼，更增加自由闲适的气氛；又写兰草，生气勃勃，有色有香。写夜间，再次写天写水，有动有静，此时不再有恐怖凄凉的虎啸猿啼，却有悠扬好听的渔歌漂浮在湖面夜空。这样的景物怎能不令人沉醉其中？写了这样的景物，就很自然地引出迁客骚人此时的喜悦之情。这一段写了物喜己喜的思想感情，是照应上文“异”字的又一方面。（板书） 5、这样写景的优秀段落，即写景，同时又抒情，背下来应当说不是件难事，现在就

34、请我们大家自己选择你认为较好背的一段或一部分快速的将它背下来，比一比，看谁在同样的时间背会得多。（学生自背课文） 6、检查评比作者承接其次自然段“览物之情，得无异乎”的疑问，描写了洞庭湖在阴天和晴天下的不同景象写出了“迁客骚人”不同的览物之情，那么作者赞成这些看法吗？请听下次分解。1、口头：背诵第3、4两段课文2、作业本：试用自己的语言把3、4两自然段改写成一段写景的散文，题目自拟。3、选做：依据你对这两段文字的理解，请简洁分析这两段的内容及写法并为它们写一段鉴赏评论。岳阳楼记范仲淹（迁客骚人之情）写景抒情阴冷画面（暗）去国怀乡感极而悲（悲）阴森可怕萧条凄凉晴暖画面（明）心旷神怡喜洋洋（喜）春

35、光明媚自由闲适教学要点：1、学习文章的最终一段，明确作者的观点2、总结全文的结构特点、语言特点1、检测背诵课文（抽查）默写写景的语句2、复习：在迁客骚人的览物之情有什么不同？阴冷画面去国怀乡感极而悲（悲）晴暖画面心旷神怡喜洋洋（喜）迁客骚人的览物之情综合起来说就是物悲则己悲，物喜则己喜，那么作者的览物之情是什么呢？好，让我们来学习文章的最终一段。1、先指定学生读、讲课文，结合进行正音、释词。1）老师指出要重点理解的词句。“先天下乎”这是一个略带测度语气的确定句。留意：“其”在这里是代词，不是表示推想的副词。这一句是作者代古仁人回答。“然则何时而乐耶？”用“乎”这样测度的语气，显得委婉而得体。2

36、）一学生翻译，其他学生给订正，通译。3）学生自己再看一遍课文，画出文中的重点字词及句子，齐读此段一遍。2、探讨：（）本文前四段交代了重修岳阳楼的概况，记了登搂所见的不同的“景”以及由景而生的不同的“情”。作为一篇“记”，写了这些也够了，但作者的本意却不在写景抒情，而在于由此引出一番振聋发聩的探讨来。本段以“嗟夫”提起下文，笔锋突转，提出了一个“古仁人之心”来，并且指出“古仁人之心”与迁客骚人的思想感情是不同的。从这里起先看作者是怎样逐步深化地阐发他的思想的。请想一想：作者认为古仁人之心和迁客骚人的思想感情不同在哪里？提出：迁客骚人的思想感情往往因个人遭受或外物的触化而发生改变；古仁人则“不以物

37、喜，不以己悲”。 （）这样看来，古仁人的悲喜感情跟外物没有关系，跟个人遭受也没有关系。那么跟什么有关系呢？他们“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”，不是忧“民”，便是忧“君”怕皇帝做出害民的事情来；他们“进亦忧，退亦忧”，可见他们的“忧”跟个人的进退、荣辱都没有关系。他们是为民生疾苦而忧心忡忡。 （）古仁人有没有欢乐的时候呢？在天下人感到欢乐后古仁人才会欢乐。可见他们的或忧或乐完全是随天下人的或忧或乐而转移的。这就是作者所认为的“古仁人之心”。 （）这种“古仁人”是作者心目中的志向人物，实际或许并不存在。联系第一课时介绍的有关作者的资料，说一说作者为什么要争论这种事实上并不存在的人物。提

38、示：作者以天下为己任，常说“土当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也”。可见这种“先忧后乐”的思想，正是作者的志向，从他力主革除弊政、做官勤政爱民的行为看，的确不是徒托空言。他借滕子京嘱写岳阳楼记的机会，提出这种志向化的人物来，正是为了“假托古人，自写怀抱”，表明自己原来就不为个人的进退、荣辱而悲喜，虽遭贬谪，但忧国忧民之心决不变更，同时也包含着对滕子京的勉慰。最终一句自明志向，以问句的形式表达，自励励人，委婉含蓄。 2、这篇文章被称作名篇，有许多缘由，现在就让我们来看一看这篇文章的结构有什么特征？语言上有什么特点？1）结构严谨，文章铺垫、呼应较为突出：全文共段，分为四部分。第一部分（第段）从滕子

39、京在岳州的政绩写到自己写作岳阳楼记的缘由，非常简练地交待了时间地点和事情的经过。 （朗读第段）其次部分（第段）：承上“属予”，以“予观”引出岳阳楼景物的特点，采纳概述的方式写出岳阳楼风景集中在洞庭湖上，既壮丽又富于改变。用“前人之述备矣”一句收住写景后，笔锋一转，转入写人，自然地引出“览物之情，得无异乎”的意思，总领下文。第三部分（第、段）：紧扣上文的“异”字细致地描绘了“霪雨霏霏”和“春和景明”。这阴晴两种景象以及迁客骚人由此产生的忧、喜两种览物之情。第四部分（第段）：用“嗟夫”表示对上述两种览物之情的叹息，仍扣住“异”字进行对比，指出古仁人“异二者之为”，又用设问句引出：“先天下之忧而忧，

40、后天下之乐而乐”的观点。这是全文的主旨，作者一方面用来申述自己的理想自勉，另一方面用以规箴好友劝友。2）课文各部分表达方式上也较有特点指名同学回答，老师根据板书内容总结：课文开头两段，用概括的语言交待了写作缘由，进而引出岳阳楼景色特点，及迁客骚人的不同观感，这是叙事。 第、段，把岳阳楼不同气候条件下的景物及迁客骚人或悲或喜的感情，用生动的语言表现出来，这是描写。最终，由感叹引出作者的见解，点明中心，这是争论。这几部分内容做到了首尾呼应，过渡自然，取材详略适当。由叙述引出写景，写景中蕴含着感情，富有感性色调的描写又有力地衬托了下文的争论。这篇文章实行了叙事、写景同争论结合的写法。本文写作上的又一

41、特点是寓情于景，景中见情。不难想象，“衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯”是作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”那种气吞山河的自然体现或者是隐隐的比方。又如“霪雨霏霏”是“忧谗畏讥”的形象化，“春和景明”是“其喜洋洋”的象征法，都不难从美的境界、美的感受上去领悟。总之，本文气概磅礴，语言形象、精炼而富于音乐性，是散文，也是散文诗，更是稀有的艺术珍品。3）本文语言上的特色：学生诵读课文，体会：首先是散文里具有整齐形式，如有许多四字句，有一些对偶、排比、错综手法，使文章既有气概又富于错综改变。要留意，真正好的散文都是跟不散相对称的。其次，在炼字上精确精练，如“衔远山，吞长江”的“衔”和“吞”把客

42、观事物写活了，把视觉跟感觉结合起来了。又如“予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖”的“观”字用得精确，因为“观”是集中目力看，用“望”，用“视”，用“看”，都不合适。“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”一句是千古传诵的警句名言，值得细致体会。再次；修辞恰到好处生动形象。学生小结1、背诵全文2、在书上完成第2、4题3、翻译课文观点：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐结构特征：结构严谨铺垫呼应突出（其次段在文中的作用）语言特征：散句与整句结合，用词精确（“衔”“吞”“观”）修辞恰到好处生动形象 板书课题：岳阳楼记范仲淹课题下写：写景状物抒发真情表达志向投影文体简介和需探讨的问题放录音投影字词投影思索题投影作者、滕子京及写作背景板书：叙事写景抒怀争论板书：阴冷晴暖板书：萧条凄凉阴森可怕板书：春光明媚自由闲适 第23页 共23页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页