2022最新小学教案：小学四年级上册语文《口语交际：我们与环境》教案3篇.docx

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1、2022最新小学教案：小学四年级上册语文口语交际：我们与环境教案3篇2022最新小学教案：小学四年级上册语文语文园地二教案3篇 【导语】部编版小学四年级上册语文其次单元的课文是围围着“学贵有疑”专题进行编排的。学生学习了本组形式多样、内容丰富的关于视察和发觉大自然奇妙的文章，然后在这个基础上进行语文园地二的学习，能有效地提高学生的语文素养。教案网打算了以下内容，供大家参考! 【篇一】部编版小学四年级上册语文语文园地二教案 教学目标 1.培育敢问、善问的好习惯。 2.了解形近字，并能用形近字组词。 3.分析排比句的句式特点，体会其表达效果。 4.了解句式的类型，驾驭设问句的特点，并能进行仿写。

2、5.理解关于疑问的名句的意思，能积累这方面的句子。 教学重点 1.学会辨析形近字，了解其形旁和声旁表示的不同意义，并能给形近字组词。 2.积累关于疑问的名人名言，在给定的语境中能敏捷运用。 课时支配 2课时 第一课时 教学目标： 1.了解形近字，能用形近字组词。 2.分析排比句的句式特点，体会其表达效果。 3.了解句式的类型，驾驭设问句的特点，尝试进行仿写。 教学重难点： 1.了解形近字的字音、字义之间的关系，给形近字正确地组词。 2.体会排比句的表达效果。 3.把握各种句式，尤其是设问句的特点，能写设问句。 教学过程： 一、识字加油站 1.课件出示教材中的词语，引导学生思索每组中带拼音的生字

3、之间的关系。 驻(zh)扎蛀(zh)虫拄(zh)拐(ui)捐(jun)款娟(jun)秀手绢(jun)花苞(bo)冰雹(bo)鲍(bo)鱼 过渡：同学们，在学习生字的过程中我们发觉，有些生字的读音相同，我们称之为同音字；有些生字的字形相近，我们称之为形近字，这就是我们今日将要学习的内容。细致视察教材中给出的生字，你发觉它们的特点了吗？ 2.老师讲解什么是形近字以及形近字的特点，引导学生结合讲解分析教材中给出的形近字。 明确：形近字是指几个字形结构相近的字，而它们的含义却不一样。形近字的搭配有肯定的规律，并有各自的特点。（1）笔画相同，位置不同，如“人、入、八”；（2）字形相近，笔形不同，如“己、

4、已、巳”；（3）字形相近，偏旁不同，如“峰”和“锋”；（4）字形相近，笔画不同，如“木”和“本”；（5）字形相近，读音相同，如“眯”和“咪”；（6）字形相近，读音不同，如“治”和“冶”；（7）部首相同，位置不同，如“旯”和“旮”。 3.同桌沟通对形近字的看法，并能说出教材中的几组形近字的声旁和形旁，以及形旁的表意。 明确：“驻、蛀、拄”“捐、娟、绢”“苞、雹、鲍”是三组形近字，它们字形相近，读音相同或相近，但是字义不同。我们可以依据它们不同的偏旁来理解各个字的意思。如“驻”指车马等停止，与“马”相关；“蛀”指咬谷物、衣物等的小虫，与“虫”有关；“拄”指用手扶着拐杖，与“手（扌）”有关。 4.引

5、导学生齐读教材中的词语，老师板书带拼音的生字，指名学生组词。 5.老师适当扩充形近字，指名学生组词。 示例：湖（湖水）蛾（飞蛾）苍（苍白）畔（）崎（）渴（） 蝴（蝴蝶）娥（嫦娥）沧（沧桑）拌（）绮（）竭（） 糊（糊涂）饿（饥饿）抢（抢夺）伴（）倚（）喝（） 二、词句段运用 1.老师出示“词句段运用”第一题中的句子，引导学生比较句子的异同。 那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。 那时没有电灯、电视、收音机和汽车。那条狗兴奋的时候叫，惊慌的时候叫，发怒的时候也叫。 那条狗兴奋、惊慌、发怒的时候都叫。 过渡：同学们，在平常的学习中，我们常常接触一些特别的语句，如有的运用比方、拟人修辞手法

6、，有的运用关联词语，还有一种语句是把三个或三个以上意义相关或相近、结构相同或相像、语气相同的词组或句子并排在一起组成的。你们知道这是哪种语句吗？（学生齐答：排比句）正确运用排比句，对我们的表达有肯定的帮助。下面我们就来分析这两组句子，了解一下排比句。 2.引导学生分析两组句子，说说每组句子在表达上的不同。 明确：第一组句子的第一个句子是排比句，“没有没有没有也没有”构成排比，强调了当时科技落后的状况，而其次个句子只是简洁地说明。其次组句子的第一个句子也是排比句，“的时候的时候的时候”构成排比，强调了狗在不怜悯绪状态下爱叫的特点，而其次个句子只是一般陈述，没有第一个句子那样让人印象深刻。 3.引

7、导学生进行拓展练习，强化对排比句的相识。 （1）把下列句子改成排比句。 我拥有父母的爱、老师的关怀和同学们的关切。 我爱繁花盛开的春天、荷叶田田的夏天和银装素裹的冬天。 改写示例：我拥有父母的爱，拥有老师的关怀，拥有同学们的关切。 我爱繁花盛开的春天，我爱荷叶田田的夏天，我也爱银装素裹的冬天。 （2）依据语境仿写排比句。 爱心是一片照耀在冬日的阳光，使贫病交迫的人感到人间的暖和；爱心是_，使_；爱心是_，使_。 平凡是荒原，孕育着崛起，只要你肯开拓；平凡是_；平凡是_。 仿写示例：爱心是一泓出现在沙漠里的泉水，使面临绝境的人重新看到生活的希望；爱心是一首漂浮在夜空的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵

8、的安慰。 平凡是泥土，孕育着收获，只要你肯耕耘；平凡是细流，孕育着深邃，只要你肯积累。 小结：用排比来说理，可收到条理分明的效果；用排比来抒情，节奏和谐，显得感情洋溢、气概更为剧烈；用排比来叙事写景，能使层次清晰、描写细腻。请同学们积累更多的排比句，并运用在自己的习作中，信任会收到很好的效果。 4.出示“词句段运用”其次题中的句子，引导学生思索这些句子的特点。 在漆黑的夜里，飞机是怎么做到平安飞行的呢？原来是人们从蝙蝠身上得到了启示。 是谁来呼风唤雨呢？当然是人类。 靠什么呼风唤雨呢？靠的是现代科学技术。 过渡：同学们，我们在平常的学习中接触过许多句式，你们还记得都有哪些吗？（学生答：陈述句、

9、疑问句、感叹句）接下来，我们就来学习一种新的句式设问句。 5.学生分组沟通探讨这些句子的特点，老师相机点拨。 明确：这些句子都是设问句。为了强调某部分内容，有意先提出问题，明知故问，自问自答的修辞手法就是设问。正确地运用设问，能引人留意，启发思索；突出某些内容，使文章起波澜，有改变。 6.老师引导学生在练习本上写一些设问句，并指名学生读一读自己写的句子。 示例：家乡是什么？家乡是沃土，家乡是老根。 华蜜从哪里来？从人的心里来。 才智可以用钱买来吗？不行以。 7.老师布置作业，引导学生在平常的学习过程中多留意一些特别的句式，并积累下来。 三、课堂回顾 1.老师总结本课时教学内容，并点评学生的课堂

10、表现。 小结：同学们，这节课上我们主要从字词句方面进行了积累，了解了什么是形近字、形近字的形旁和声旁所表示的意义、排比句以及设问句的一些学问。课堂上，同学们仔细思索、探讨，主动回答问题。在沟通探讨中，我们增进了相识，加深了理解。 同学们的表现都很不错。你们能主动思索问题，主动探究，这是学好语文必不行少的两个要素。希望你们能保持下去，在以后的每节课上都能像今日这样，信任我们的课堂学习会更有效率。 2.老师引导学生沟通收获，进行学问积累。 其次课时 教学目标 1.理解关于疑问的名句的意思，能积累这方面的句子。 2.培育敢问、善问的好习惯。 教学难点 1.了解古人对于疑问的看法，从中得到启示。 2.

11、阅读时要做到善问、多问，在问中思，在思中对怀疑的问题进行反复探究，从而提升理解实力。 教学过程： 一、沟通平台 1.老师引导学生思索学习课文的方法。 过渡：同学们，理解课文内容的方法有许多，质疑问难就是特别不错的一种。本单元其次、三篇课文的右栏都给出了几个问题，这些问题或是关于课题的，或是关于课文内容的。对于这种理解课文的方法，你们有什么看法呢？这节课我们就来探讨一下。 2.学生在小组内沟通，并将沟通结果简洁记录在本子上。 3.老师指名学生汇报沟通结果，并赐予指导。 对课文提问的方法 （1）针对课文内容提出问题。 （2）从课文的写法上提出问题。 （3）从课文中得到启示，联系生活阅历来提问。 （

12、4）抓住课文中的重点词句来提问。 （5）针对课文的标题提问。 （6）紧扣段落之间的关系来提问。 4.老师总结学生的发言，引导学生将学到的方法运用到平常的学习中。 小结：“学贵存疑”，疑是知之始，阅读时只有主动动脑思索，发觉问题，提出问题，并不断解决问题，才能获得学问，拓展思维。我们要养成疑则思问的好习惯，在阅读时多问几个为什么，这样不仅能增加学习的爱好，也能让我们对学问的把握更加透彻。 二、日积月累 1.课件出示“日积月累”中的名句，引导学生齐声朗读。 好问则裕，自用则小。尚书 博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。礼记 智能之士，不学不成，不问不知。汉王充 人非生而知之者，孰能无惑？唐韩愈

13、 2.引导学生分组沟通这几句话的意思，并体会其揭示的道理。 3.老师指名学生说说这几句话的意思，并赐予指导。 过渡：这是几句关于疑问的名句，意在告知我们在学习中要擅长提问，不断进步。 明确：好问则裕，自用则小。意思是：遇到疑难向别人请教，学识就会渊博精深；主观武断，就办不成大事。 博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。意思是：要广博地学习，要具体地询问，要慎重地思索，要明白地辨别，要切实地力行。 智能之士，不学不成，不问不知。意思是：即便是有才智有才能的人，也是不学习就不会有所成就，不求教就不会知道。 人非生而知之者，孰能无惑？意思是：人不是生出来就都懂得很多道理的，谁能没有怀疑呢？这句话告

14、知我们要多学习，才能获得更多学问。 4.老师小结，并引导学生在课下搜集关于勤学善问的其他名句，进行积累。 小结：多学、多问，这是古人早已用切身经验证明的求学之道，即便经验时间的洗礼，依旧光线闪烁，给人有益的启示。我们在以后的学习中也要做到凡事多问几个为什么，多思索，要知道理是于问中揭示的，知是在问中求得的。同学们在课下也可以多积累一些这方面的名句，感悟其中蕴含的道理，自觉培育善问的好习惯。 关于勤学善问的名句 善问者如攻坚木，先其易者，后其节目。礼记 知而好问，然后能才。荀子 敏而好学，不耻下问。论语 知不足者好学，耻下问者自满。北宋林逋 读书好问，一问不得，不妨再问。清郑燮 三、课堂回顾 1

15、.老师适当总结本课时教学内容，并点评学生的课堂表现。 小结：同学们，我们这节课的内容可以用一个字概括，那就是“问”。“沟通平台”告知我们“问”的方法，“日积月累”告知我们“问”的好处。在阅读时多问，在学习中善问，学识才能进步，实力才能提升。信任我们在这节课中也都深受教益。或许有些同学在学习中不敢问，不善问，那么从今以后，希望你们都能做敢问、善问的人。 今日这节课上，同学们的表现都很不错，你们不仅改正了以往学习中的缺点，主动开动脑筋思索，而且从多个角度提出了一些很新奇的见解，这正是你们善问的结果。希望大家以后都能像今日这样，多疑善问，那么我们的成果才会越来越好。 2.引导学生沟通学习收获，并积累

16、“日积月累”中的名句。 【篇二】部编版小学四年级上册语文语文园地二教案 【教学目标】 1.学习阅读的方法，养成提问的习惯。 2.对比形近字的用法，学习设问句。 3.熟读并背诵名言警句。 【教学重点】 1.养成提问的习惯。 2.积累古诗词。 【教学难点】学习阅读的方法，养成提问的习惯。 【教学课时】1课时 教学过程： 一、导入类型：谈话导入。 这一单元的课文我们学完了，知道了阅读要从不同角度去思索，提出问题。我们都有了很多的收获。现在，看看语文园地这个版块，给我们打算了哪些学问吧。 （板书设计：语文园地二） 二、自主学习，合作探究 （一）沟通平台 1.读一读，找规律。 课件出示： 阅读时要动脑筋

17、，主动提出问题。 （1）从不同角度提出问题，让自己的思索更加全面和深化。 （2）筛选出最值得思索的问题，加深对文章内容的理解。 （3）要养成敢于提问、擅长提问的习惯。 a读一读。指名读，齐读。 b说一说自己是否有同样的体会，你还有什么独特的见解？ c学生在小组内说一说自己的感受和体会。 d全班沟通。 f激励学生在阅读中要开动脑筋，擅长思索、勤于提问，做学习的主子。 2.练一练，学运用。 预设： 我们提出的问题，可以是对文章中一个词语，一句话的理解，可以是对课文内容的把握，还可以是对文章主题的概括。 学生沟通自己的观点。 3.我沟通，我积累。 平常你还有哪些好的阅读方法，与大家共享沟通一下。 我

18、们在读书时，要主动地提出问题，擅长思索，才能深化挖掘书中学问。 （板书设计：阅读的方法） （二）识字加油站 1.读一读，找规律。 课件出示： 驻扎蛀虫拄拐 捐款娟秀手绢 花苞冰雹鲍鱼 （1）让学生大声朗读这些词语。 （2）这些词有什么共同点？ 每一组字都有相同的部件加上不同的偏旁，都是形声字，读音只是声调不同。（板书：形声字） 同学们可以依据每个字的偏旁来区分这些字的意思。 2.练一练，学运用。 读句子，选择正确的字填空。（只填序号） 驻蛀拄 （1）战士们日夜（）守着祖国的边疆。 （2）（）着拐杖的老爷爷渐渐地向前走着。 （3）这几天弟弟的牙好疼呀，原来是有（）牙了。 娟捐绢涓 （1）妈妈买了

19、一个新手（）。 （2）同学得了重病，我们主动给他（）钱。 （3）一股（）（）清泉从山上流了下来。 （4）老师的板书，字迹（）秀，我很喜爱。 3.我拓展，我积累。 让学生举一些像这样的词语。 （方仿访纺） （三）词句段运用 比较下面成语的说法，选一两个说句子。 1.读一读，体会每组句子在表达上的不同。 那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。 那时没有电灯、电视、收音机和汽车。 指名读一读。 第一句话是一个排比句，每一句中都有个“没有”。而其次句话中的这几个词语是并列关系。 2.读下面的句子，留意问好的用法，再抄下来。 在漆黑的夜里，飞机是怎么做到平安飞行的呢？原来是人们从蝙蝠身上得到了

20、启示。 是谁呼风唤雨呢？当然是人类。 靠什么呼风唤雨呢？靠的是现代科学技术。 a.大声朗读书中的句子。 b.思索并说一说这是什么句？ 设问句就是明知故问，自问自答。（板书：设问句自问自答） 3.练一练，学运用。 照样子写一写。 （1）夏红学习成果为什么特别优秀？因为她学习刻苦。 （2）社会有这样大的进步，靠的是什么？靠科学技术的力气。 4.我拓展，我积累。 像这样的设问句还有许多。 莫非地球的资源是取之不尽的吗？当然不是。 课堂小结 今日我们学习了沟通平台知道了要养成敢于提问、擅长提问的习惯、识字以及词句段的运用，希望同学们多积累好词好句。 （四）日积月累。 1.读一读，找规律 学习文言文里的

21、语句。 课件出示： a.好问则裕，自用则小。尚书 b.博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。 礼记 c.智能之士，不学不成，不问不知。【汉】王充 d.人非生而知之者，孰能无惑？【唐】韩愈 e.为学患无疑，疑则有进。【宋】陆九渊 （1）朗读这写语句，说说你读了以后了解到里什么。 （2）学生自由发言，老师小结：读句子，我们发觉这些句子都和“疑问”有关，说明提问题在学习、做事等方面是特别重要的。我们大体了解这些句子的意思，再进行积累。能用到我们的说话和习作中更好。 （3）说意思 a.虚心好问的人气度就宽宏，自以为是的人气量就狭小。 b.要博学多才，就要对学问具体地询问，彻底搞懂，要慎重地思索，要明

22、白地辨别，要切实地力行。 c.不学习自能知道，不问别人自己就懂得了，从古到今做事情，还没有这样的人。 d.一般人不是圣人和贤人，谁能没有过失？ e.读书做学问就怕发觉不了问题，只有带着问题学习才能进步。 （4）学生读读背背。 （5）测试学生背诵状况。 2.练一练，学运用。 选择合适的句子填空。 为学患无疑，疑则有进。好问则裕，自用则小。人非生而知之者，孰能无惑？ （1）（）因此，我们的好多疑问可以通过读书、请教他人、从生活中去感悟来解决。 （2）凡事要想办好，就得向德高望重的老人请教。（） （3）（）因而，在学习和生活中，我们要擅长思索，擅长发觉问题，这样我们才能不断进步。 3.我拓展，我积累

23、 善问者，如攻坚木，先其易者，后其节目。礼记学记 敏而好学，不耻下问。论语公冶长 读书好问，一问不得，不妨再问。郑燮 三、课堂小结 师：同学们，这节课我们学会了名言警句，明白其中蕴含的道理。在以后的学习生活中多多运用这些名言警句，使我们的文章更精彩，指导我们为人处世更加合理规范。 四、课后作业： 搜集名言警句，沟通，背诵 【篇三】部编版小学四年级上册语文语文园地二教案 教学目标： 【学问与技能】 1明白阅读时养成一边读一边提问题的好习惯。 2启发学生的思维，感知形声字的构字规律。 3了解设问句。 4熟读背诵名言，养成积累的习惯。 【过程与方法】 认读积累，拓展运用。 【情感、看法与价值观】 养

24、成勤于思索、擅长提问的习惯。 教学重难点： 重点 1感知形声字的构字规律。 2了解设问句；积累一些古代名句，养成良好的读书习惯。 难点 阅读时养成一边读一边提问题的好习惯。 教学打算： 老师：制作多媒体课件。 学生：搜集有关“问”的古语。 教学时间： 1课时 教学过程： 一、沟通平台 1轻声朗读文中的对话，想想自己从中有何发觉。 2指名朗读，说说自己的发觉。 3沟通各自的发觉。 4扩展练习。 （1）谈谈自己怎样读书的实例。 （2）从自己的读书实例中总结读书方法。 （3）激励学生在今后的读书中不断总结读书方法。 二、识字加油站 1自由读三组字：你发觉了什么？（每组字都是形声字；用熟字加熟字的方法

25、识记新字） 2小组合作沟通，说说你记住了哪个字，是怎么记住的。 3卡片认读随意抽读送信嬉戏同桌互读。 4随意选择喜爱的字进行扩词练习。 三、词句段运用 （一）读一读，体会每组句子在表达上的不同。 1自读每组两个句子。 2你发觉每组的两个句子有那些特点？ 3学会运用恰当修辞手法写句子，使句子表达的更形象、详细。 （二）读下面的句子，留意问号的用法，再抄写下来。 1自由朗读文中的三个句子。 2想一想三句话中的问号都有什么不同的作用。 3告知学生这种自问自答的句式叫设问句。作用是引起读者的留意和思索。 4再翻阅学过的课文找找设问句。 5想想你读过的课外读物中是否有这样的句子，你在作文中用过设问句吗？

26、 四、日积月累 1告知学生，这些都是从古诗文中选取的名句，每句话都包含着深刻的道理。 2学生逐句自读，要求读正音，读通顺。 3读读自己能读懂的句子，提出不理解的。 4师生释疑。 好问则裕，自用则小：遇到疑难就向别人请教，学识就会渊博精深。 博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之：要博学多才，就要对学问具体地询问，彻底搞懂，要慎重地思索，要明白地辨别，要切实地力行。 智能之士，不学不成，不问不知：即便是聪慧才智的人，也是不学习就不会懂得，不求教就不会明白的。 人非生而知之者，孰能无惑：人不是生下来就懂得道理的，谁能没有怀疑？ 5熟读、背诵。 6说一说自己喜爱的其他名言，激励学生平常积累。 7把自

27、己最喜爱的名言写在自己随时看到的地方，激励自己。 板书设计： 语文园地 沟通平台识字加油站 词句段运用日积月累 2022最新小学教案：小学四年级上册语文蟋蟀的住宅说课稿3篇 【导语】蟋蟀的住宅是19世纪法国昆虫学家法布尔写的一篇视察笔记。作者怀着对蟋蟀的宠爱之情，用拟人的修辞手法，详细介绍了蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。教案网打算了以下内容，供大家参考! 【篇一】部编版小学四年级上册语文蟋蟀的住宅说课稿 各位评委老师： 你们好，今日我说课的题目是蟋蟀的住宅。 一、说教材 蟋蟀的住宅是一篇说明性的科学小品文，在理解课文内容的同时，留意体会作者表达的思想感情，体会课文不同的表达方法，并留意把这些

28、方法运用到看书的习作实践中去。 二、教学目标 蟋蟀的住宅是一篇说明性的科学小品文，学生已经驾驭了一些说明方法，所以在教学蟋蟀的住宅时不把学生驾驭说明方法作为教学的重点，因此在本节课中重点达到以下学习目标。学问目标：了解蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过，同时体会抓住说明对象的特点，形象生动地说明事物的方法。实力目标：训练学生在读中感悟，在读中体验，在读中悟情的实力。培育学生自主学习、合作学习、探究学习的实力。情感目标：激发学生酷爱祖国语言文字、酷爱动物、酷爱自然的情感。 三、重点、难点 重点：让学生了解蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。 难点：让学生感悟蟋蟀不愿随遇而安、吃苦耐劳的精神。 四、说教法

29、、学法 长期以来始终关注老师如何教，而忽视了学生如何学，在这节课中将关注学生的学法，用学生的“学”确定老师的“教”。从而引导学生自主、合作、探究学习。在学生自主阅读的基础上受到熏陶感染，再把学生的感悟与老师、同学沟通。 在此设计理念的指导下我打算采纳以下教法：情趣教学法、多媒体直观法、以读促悟法。学生主要采纳以下学法：自主质疑法、合作解疑法、自读自悟法。 五、教学流程 如何转换学生角色，变更学习方式，引导学生自主学习，我想让学生转换角色，把自己当作蟋蟀，介绍自己的家和修建家的经过。因此我设计了以下教学流程： （一）、联系生活、激趣导入 学生在以前已经学过口语交际介绍自己的家，学生会特别骄傲，能

30、踊跃地说。再加之已经学过明明上学一文，学生已经知道蟋蟀的歌声好听，对蟋蟀的可爱、好玩早已牢记在心。这样二者结合起来，能很好地调动学生学习的爱好，实现旧知迁移，为学生转换角色，变更学习方式作打算，也为学生发展口语作打算。 这样让学生把自己的家和早已熟识的蟋蟀的住宅联系起来，自然而然地导入课题。 （二）、研读课文、自主感悟 在导入课文后，我设计让学生研读课文，自主感悟。请学生快速读课文，理解课文主要内容，学生能很快体会出文章主要内容：蟋蟀住宅的特点和修建经过。这个环节落实本期教材训练重点：提高学生阅读速度，达到阅读有肯定的速度，能体会文章主要内容。 （三）、自主学习、合作沟通 1、小组学习、组内沟

31、通 这个环节依据学生感爱好的问题，把学生分成几个学习小组，分别学习、探讨蟋蟀住宅有什么特点和怎样修建住宅的。每个学生要先仔细读书，体会自己感爱好的问题：蟋蟀的住宅有什么特点或怎样修建住宅的，想想假如你就是一只可爱蟋蟀，你会怎样向大家介绍你的家或你修建住宅的经过；把你感爱好的句子勾画下来反复读一读，把你的理解写在句子旁边或本子上，假如还有不懂的句子或以在旁边标上问号；并且估计一下，其它小组的同学有可能向你们提出什么问题，该怎么解答。学生在自读自悟几分钟后再在小组探讨沟通，共同质疑，共同推想一下其他组同学会提的问题，一起解答别人提出的问题。这样先让学生自读自悟，再在小组探讨沟通，就真正达到人人动口

32、读书，专心体验，实现人人自主学习，而不让小组合作学习成为个别优秀学生的一言堂，从而提高小组合作、探究学习的效率。达到设计理念中引导学生自主、合作、探究学习，培育学生自主、合作、探究学习的实力。 2、全班沟通、答记者问 学生把自己转换成蟋蟀这个角色，汇报介绍“我的家”即蟋蟀的住宅有什么特点时，就有可能依据自己在读中的感悟，用朗读勾画批注法，边朗读边结合自己的体会介绍，也有可能会依据课文内容绘制示意图介绍。在听完介绍后，其它小组的同学可扮演小记者向这组同学质疑，进行答小记者问。这样促使学生自读自悟时更仔细，在本小组沟通探讨时更合作、更投入。在学生自主解疑仍有困难时老师适时点拨，达到调动学生主动性，

33、共同参加，自主质疑、自主解疑或合作解疑的效果。实现设计理念中关注学生的学法，用学生的“学”确定老师的“教”。（在此过程中适时出现CAI课件，蟋蟀住宅的资料、图片。） 由于通篇采纳拟人手法叙述，学生在阅读中会产生浑厚的爱好，在汇报蟋蟀住宅经过时，学生除了边朗读边谈体会，还很可能会自然而然转换成蟋蟀的角色，配上动作介绍修建住宅的经过。在转换角色的同时，学生一方面对课文自读自悟，自主学习读懂了课文，另一方面在情感上对蟋蟀产生认同，自然就体验到蟋蟀不愿随遇而安、吃苦耐劳的精神，这样就既突破了教学难点，又实现了学问与实力、过程与方法、情感与看法三维一体这一设计理念。（在这一过程中相机出示CAI课件，蟋蟀

34、修建住宅的经过。） （四）、拓展延长、情感升华 通过以上环节的学习沟通，已经激发了学生对蟋蟀的宠爱和赞扬之情，就进入拓展延长、情感升华这一环节。让学生把自己收集到的动物住宅和它们修建住宅的图片、文字资料或关于作者的相关资料，在学习小组内沟通，再把此时此刻想对蟋蟀或其它动物想说的话写下来，激励学生用我笔写我心，畅所欲言。然后举荐代表在全班沟通。这样让学生有打算地说一段话，实现读、写、说结合。 六、说板书 板书是一节课的精华。因此我的板书简洁明白，课文的内容也的到了精彩的展示。 九色鹿对国王控诉的那段话是文章的重点部分，也是整堂课一个重要的训练点。为此，我出示了这段话： 自主合作探究学习的课堂是个

35、开放的大课堂，学生的视野更开阔了，思维更活跃了，嘴巴也更会讲了。但是，语文课还是姓“语”，课堂教学还是应当立足于语文学科的根本，学语文，用语文。在教学过程中，我设计了让学生多次想象练说的环节：想象调达当时的慎重起誓；想象九色鹿控诉时的内心愤恨；想象国王听了之后的内心活动以及国王会如何惩处调达等，通过角色的置换、想象，让学生充分感受民间故事所特有的丰富的体验。 语文课程的“开放”、“拓展”，都必需建立在对文本理解的基础上，因此，我们要正确处理文本的价值取向和珍视学生的独特体验。教学中，我紧紧抓住课文语言文字引导学生感悟体会、朗读说话，从字里行间体会两个人物的迥然不同的性格特点，潜移默化地培育学生

36、的语文素养和正确的人生观、价值观。教学最终一环节诚信格言的补充，一方面有利于学生进一步感受故事所蕴涵的做人的道理，同时，与当前所提倡的诚信教化相结合，具有肯定的现实意义，另外，为学生用精炼的语言写出学了故事以后的内心感受起到了示范作用，有利于学生学以致用，真正形成语文实力，提高语文素养。最终，老师还告知学生：九色鹿壁画至今还完好地保存在敦煌莫高窟，建议同学们有机会去欣赏，旨在激励学生走进学习语文的大课堂，在生活中学习语文。 【篇二】部编版小学四年级上册语文蟋蟀的住宅说课稿 敬重的各位专家，各位老师： 大家好！ 我今日说课的内容是小学语文课程标准试验教材四年级上册蟋蟀的住宅。拿到这篇文章，我读了

37、十遍。 前两遍我站在一般读者的立场，读这篇19世纪法国着名昆虫学家法布尔的视察随笔，感受到文章结构的紧凑显明、语言的生动形象、描写的细致入微；感受到蟋蟀的住宅的确是“宏大的工程”；感受到蟋蟀这一小昆虫对生活的无限酷爱；还感受到作者通过拟人手法传达出的对蟋蟀的无限宠爱之情。可以说，这篇文章就是一首人类对小昆虫、小生命的赞美诗。 第三四遍，我站在学生的立场读，读后产生了一些疑问：学生对蟋蟀熟识吗？他们理解什么叫“随遇而安”吗？学生能从拟人写法中感受到什么呢？这么一个“最多不过九寸深、一指宽”的洞窟怎么谈得上宏大呢？因为孩子们尤其是男孩子们总是喜爱拿着木棍在地上挖坑挖洞，挖这么小的一个洞窟对他们来说

38、简直不费吹灰之力 第五六遍，我站在老师的立场读，我找了我和学生在阅读之后共通的一些感受和怀疑：作者为什么说蟋蟀住宅“真可以算是宏大的工程了”？作者是怎样用拟人的手法来表现这一宏大工程的？这之后的四遍，我在阅读中主动地思索：怎样构建一个大家都感爱好的话题，怎样组织一个和谐的绿色的对话的课堂。思索一再，我将目光锁定在建构主义理论，锁定在其下的“抛锚式教学法”并作了教学设计。 依据上述对教材、学生及教学理论的思索，我将本节课的教学目标及重难点作了如下支配： 1学会本课生字词，会认“宅、蔽、弃、慎”等7个生字，会写“弃、毫、遇、择”等13个生字，能正确读写“住宅、选择”等词语。 2能正确、流利、有感情

39、地朗读课文；能通过重点语句的品读，理解“蟋蟀住宅是宏大的工程”的深刻内涵，感受蟋蟀“酷爱生活”、“不辞辛苦”的品质。 3体会文章中拟人手法的表达效果，学习科学家探究大自然、酷爱小生命的精神，在日常生活中培育爱视察的好习惯。 教学目标设计涵盖“学问与实力、过程与方法、情感看法价值观”三个维度。教学重点是其次点，教学难点是第三点。 本课教学支配两个课时，第一课时通过对话沟通达成1、2两个教学目标，其次课时则在第一课时学习基础上接着对话沟通以达成教学目标三。下面，我就第一课时的流程支配作一说明。 第一课时我依据“抛锚式教学法”，支配了“创设情境、确定问题、自主学习、协作学习、效果评价”五大环节。 第

40、一环节：创设情境，理解“随遇而安”，对比引出课文，用时5分钟 依据建构主义理论，学习活动不是由老师向学生传递学问，而是学生依据外在信息，通过自己的背景学问自己建构的过程。所以产生学习活动的一个前提条件是，学生的背景学问和新学问之间有肯定的相关度。而老师帮助创设肯定的情境是提高相关度的重要方法。所以在这第一个环节中，我让学生从“说自己的家或小房间”入手，创设一种“专心创建生活”的情境，进而引入昆虫世界，理解一般昆虫的“随遇而安”和蟋蟀的不“随遇而安”，一方面激发了学生的爱好，另一方面也帮助学生理解了对他们来说存在肯定难度的“随遇而安”一词，为后面感受蟋蟀的酷爱生活、不辞辛苦的精神和其住宅的“宏大

41、”打下了基础。 其次环节：确定问题，学生二度读文，沟通阅读感受，用时10分钟 在此环节主要完成两件事情，一是学习生字词，字词学习是小学语文教学的重要任务。本环节注意将字词学习与课文语句、课文内涵结合起来进行，帮助学生理解蟋蟀住宅的特点，初步感受其住宅的“宏大”，这就充分体现了新课标下对语文的“工具性”和“人文性”的共同关注，真正实现两者的统一，使学生取得扎实的学习成效。其次件事是确定一个大家共同学习的问题，我认为，语文教学肯定要敬重作者的写作意图和学生的阅读体验，所以用“作者最想告知大家的是什么”和“你获得的最深感受是什么”两个问题来启发，并最终确定本节课的探讨问题：“为什么说蟋蟀的住宅是宏大

42、的工程”。虽然阅读是特性化的行为，但是正如建构主义所认为的：世界是客观存在的，对每个相识世界的个体来说是共通的，这就为确定相同的探讨问题供应了理论基础和现实可能。 第三环节：自主学习，学生默读课文，深化体会“宏大”，用时5分钟 默读的好处是能够促进人的自主思索，使阅读实现特性化，同时实现新信息与学生背景学问的联系和建立。在这一环节，我让学生带着确定的问题与文本进行独立对话，采纳在相应语句旁作标记和批注的方式，培育学生良好的阅读习惯。从其次大环节的“概括”性阅读到本环节的“详细化”研读，符合阅读规律，提高了学生的阅读实力。同时，我提示学生在默读中，关注课文中的“鱼泡泡”、插图、生字、思索题、资料袋等材料，帮助学生树立正确的阅读的概