四年级上册《角的度量》教学案例分析.docx

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1、四年级上册角的度量教学案例分析四年级数学上册角的度量教案 四年级数学上册角的度量教案 教学内容教材第4041页的内容。教学目标1联系已有的学习阅历，体会度量角的大小须要有统一的计量单位。2在操作探究中相识量角器和角的计量单位，会用量角器正确度量角的度数。初步建立1度和几度角的表象，发展初步的空间观念。3通过视察、尝试、操作、沟通等活动，培育学生自主探究、动手实践的实力。4能主动地参加学习活动，在探究量角方法的过程中获得胜利的体验，产生发觉数学规律的爱好。重难点重点：相识量角器，以及用量角器量角。难点：会用量角器正确度量角的度数。教学打算课件、量角器、直尺。教学设计一、复习导入师：前面，我们已经

2、学习了角，那么怎样比较两个角的大小呢？师：今日我们就共同来学习角的度量。(板书课题：角的度量)探究新知1相识量角器。课件出示量角器图片。师：量角器将这个半圆形平均分成了多少份？引导学生得出量角器将这个半圆形平均分成了180份，每一份的大小就是1度。度是角的计量单位，1度还有个简洁的写法，记作1。学生视察1的角，并体验1的角。2尝试量角。(课件出示教材第40页主题图)让学生自主探究：估一估角1的大小。尝试测量角1的度数。把量角的方法讲给同桌听。比一比，谁说得更完整。(先估，后量)通过学生间的相互补充，逐步完善量角的方法。练习：先估一估角2的度数，再来量一量。学生说出自己读度数的方法，突出内圈刻度

3、与外圈刻度的作用。3总结量角的步骤。(1)把量角器放在角的上面，使量角器的中心点和角的顶点重合；(板书：点点重合)(2)零刻度线和角的一条边重合；(板书：线边重合)(3)角的另一条边所对量角器上的刻度，就是这个角的度数；(板书：读准度数)(4)与零刻度线重合的一条边指向哪个圈的0，就读那个圈的刻度。(板书：从0起先)三、巩固应用1教材第41页“做一做”第1题。让学生在量角器上分别找到相应的刻度，视察它们的大小，留意刻度是内圈刻度，还是外圈刻度。读出度数，然后小组检查。2教材第41页“做一做”第2题。让学生动手量一量，并在小组中相互沟通，学生会得出结论：角的大小与边的长度无关。3教材第41页“做

4、一做”第3题。组织学生在小组中合作完成，并分别登记各个角的度数。老师指名汇报各个角的度数，集体订正，要求测量不精确的学生重新测量一次。四、课堂小结通过今日的学习，你有了哪些新的收获？印象最深的是什么？ 人教版四年级数学上册角的度量教学设计 人教版四年级数学上册角的度量教学设计 教学目标1联系已有的学习阅历，体会度量角的大小须要有统一的计量单位。2在操作探究中相识量角器和角的计量单位，会用量角器正确度量角的度数。初步建立1度和几度角的表象，发展初步的空间观念。3通过视察、尝试、操作、沟通等活动，培育学生自主探究、动手实践的实力。4能主动地参加学习活动，在探究量角方法的过程中获得胜利的体验，产生发

5、觉数学规律的爱好。重难点重点：相识量角器，以及用量角器量角。难点：会用量角器正确度量角的度数。教学打算课件、量角器、直尺。教学设计一、复习导入师：前面，我们已经学习了角，那么怎样比较两个角的大小呢？师：今日我们就共同来学习角的度量。(板书课题：角的度量)探究新知1相识量角器。课件出示量角器图片。师：量角器将这个半圆形平均分成了多少份？引导学生得出量角器将这个半圆形平均分成了180份，每一份的大小就是1度。度是角的计量单位，1度还有个简洁的写法，记作1。学生视察1的角，并体验1的角。2尝试量角。(课件出示教材第40页主题图)让学生自主探究：估一估角1的大小。尝试测量角1的度数。把量角的方法讲给同

6、桌听。比一比，谁说得更完整。(先估，后量)通过学生间的相互补充，逐步完善量角的方法。练习：先估一估角2的度数，再来量一量。学生说出自己读度数的方法，突出内圈刻度与外圈刻度的作用。3总结量角的步骤。(1)把量角器放在角的上面，使量角器的中心点和角的顶点重合；(板书：点点重合)(2)零刻度线和角的一条边重合；(板书：线边重合)(3)角的另一条边所对量角器上的刻度，就是这个角的度数；(板书：读准度数)(4)与零刻度线重合的一条边指向哪个圈的0，就读那个圈的刻度。(板书：从0起先)三、巩固应用1教材第41页“做一做”第1题。让学生在量角器上分别找到相应的刻度，视察它们的大小，留意刻度是内圈刻度，还是外

7、圈刻度。读出度数，然后小组检查。2教材第41页“做一做”第2题。让学生动手量一量，并在小组中相互沟通，学生会得出结论：角的大小与边的长度无关。3教材第41页“做一做”第3题。组织学生在小组中合作完成，并分别登记各个角的度数。老师指名汇报各个角的度数，集体订正，要求测量不精确的学生重新测量一次。四、课堂小结通过今日的学习，你有了哪些新的收获？印象最深的是什么？ 四年级数学上册角的度量学案冀教版 四年级数学上册角的度量学案冀教版 教学内容：冀教版数学四年级上册第四单元线和角。一、教学目标：1、经验从详细事物找角、相识角相识量角器和测量角的过程。2、相识角，会读、写角；相识量角器，能用量角器测量指定

8、角的度数。3、主动参加数学活动，获得良好的情感体验。二、教学重点：1、相识表示角的符号、角的表示方法、书写方法和读法。2、相识量角器并用量角器测量角。三、教学难点：用量角器测量开口向左、向右的角。四、教学打算：课件、学具（活动角、小扇形）、量角器、导学案。五、教学过程：一、炫我两分钟打算头饰：线段、正方形、角线段：大家好，我们几个都是数学世界图形家族的成员，听听我们的自我介绍吧！我是一条线段，我有两个端点，我的长度是8厘米！正方形：大家好，我是正方形，我有4条边，我的边长是8厘米，我的面积是64平方厘米！角：大家好，我是角，我有一个顶点和两条边，虽然我的两条边是可以无限延长的，但是我的大小可是

9、和边的长短无关的哦！我的大小和这两条边开口的大小有关！我的大小是哎呀！我的大小是多少啊？谁来帮帮我啊！和善的同学们，你们情愿帮帮我吗？【设计意图：“炫我两分钟”是展示学生特性和实力的舞台，并且通过一个“课本剧”形式的小童话，既复习了旧知，抛出了疑问：角的大小怎么说呢？又激发了学生的爱好，引发出思索。】师：真是一群和善又有爱心的孩子！但是光有爱心是不行的，传达爱心也要有才智！老师希望大家做一个有爱心的智者。今日，把你们的才智带来了吗？那老师想先考考你们，看看你的才智在哪里。二、小试牛刀师：我们一起来看导学案里面的“小试牛刀”1、这里有两个角，看一看，是1大还是2大呢？谁来说一说？（生答）有的说1

10、大，有的说2大。数学是一门严谨的科学。光靠目测是不行的，究竟谁大呢？我们须要亲自验证一下你的推断对不对。你能用老师供应给你的工具去验证吗？赶快试一试吧！2、汇报：师：谁来展示一下你的才智，说一说你是怎么比的？（展示一两个）3、师：那么2比1究竟大多少呢？用刚才这些工具能解决吗？（不能）那怎么办？（课件？）（有学生干脆说出量角器。）【设计意图：通过“小试牛刀”，使学生能够主动参加数学活动，利用已有的阅历和在经验目测、用学具中的固定角和活动角能够比较出两个角的大小的过程后，进一步引发学生思索：那么2比1究竟大多少呢？用刚才这些工具能解决吗？】师：请炫我两分钟里面的线段站起来，你说你的长度是8厘米，

11、测量你的长度时是什么工具帮助了你呢？（直尺）；正方形站起来，测量你的面积又是什么工具帮了你呢？请一位同学站起来，测量你的体重是什么工具帮助了你呢？那么测量角的大小用什么工具呢？（量角器）4、师：对，要想精确知道角的大小，就要用量角器（板书）【设计意图：相识量角器，感受测量工具的重要性和科学性。】三、火眼金睛请同学们拿出你的量角器，细致视察，完成导学案里面的“火眼金睛”师：哪个小组情愿汇报一下你们的发觉？小组汇报。师出示课件，板书度。你能在量角器上找到10度的角吗？在导学案上标出来，和小组同学相互说一说。（须要展示汇报一下）【设计意图：这是小学阶段学生第一次相识量角器这个测量工具，通过“火眼金睛

12、”活动的设置，给学生充分的视察、沟通的时间，了解量角器的构造及两圈数排列的特点。为进一步测量角的大小做好充分打算。】四、大显身手1、师：通过刚才的活动，老师看出来了，你们还真是一群拥有才智的孩子，你能用量角器测量出1和2是多少度吗？让老师看看你们大显身手的精彩表现吧！把测量结果记录下来。汇报展示。师：都有谁测量胜利了？谁测量失败了？老师想请测量胜利的同学共享一下你的收获，也想请测量失败的同学给大家提个醒，测量时应当留意什么。指名答。【设计意图：学生经验自主探究、小组合作等活动亲身经验运用量角器测量角的大小的过程，汇报展示过程中，错例的出现恰好能够使学生更加深刻理解量角器里、外两圈刻度正是为了测

13、量开口方向不同的角。】师板书量角器量角的方法。【设计意图：让学生自己总结测量角的方法，获得胜利的情感体验。】2、师：现在，你能帮助炫我两分钟里面的角了吗？帮帮她，请完成大显身手里面的其次题。汇报结果。师：A在哪呢？站起来，你能重新做个自我介绍吗？请你说一说，是谁帮助了你啊？3、生活中的角：意大利闻名建筑比萨斜塔倾斜角度是3.99度。五、拓展延长师：同学们用你们的和善和才智解决了许多关于角的问题，这里还有一位叔叔须要你们的帮助，你们还情愿吗？1、扇子工厂的李叔叔在测量扇子时，用了一个破损的量角器，他只知道度数是个整十数，你能用你的爱心和才智帮帮他吗？【设计意图：数学源于生活，又服务于生活，通过本

14、环节的学习，学生能感受到数学在生活中的广泛应用，数学就在我们身边。】2、测量工具的发展师：今日我们相识了量角器，量角器是古人在长期的生产和生活中独创的（课件），随着社会的发展和技术的进步，量角器的种类和功能也越来越丰富，我们来看一看。【设计意图：数学课程能使学生驾驭必备的基础学问和基本技能，更要培育学生的创新意识和实践实力。感受测量工具的发展，使学生的视野贯穿古今，放眼将来。】六、盘点收获。师：说一说这节课你的收获或感受！七、评价激励。【设计意图：刚好有效的激励、评价，能够让学生接着保持主动探究数学学问的热忱，走近中外闻名数学家，从他们的名言中获得鼓舞。】八、作业：1、老师还为每个小组打算了一些空白的量角器模型，请同学们把你们今日的收获和感受用一两句话也用名人名言的形式写在上面，不要忘了签上你们小组的大名哦！ 第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页