四年级上册《诚实与信任》第二课时导学案.docx

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1、四年级上册诚实与信任第二课时导学案四年级上册诚恳与信任第一课时导学案 四年级上册诚恳与信任第一课时导学案 教学内容：初读课文，初步感知课文内容。 教学目标： 1.指导学生正确、流畅地朗读课文。 2.学习并驾驭本课的生字新词，积累一些重点词语。 3.学会几种依据段落大意的方法，了解描写人物对话无提示语等写作学问。 教学重难点： 学习概括大意的方法，了解课文的主要内容。 教学过程： 一、故事引路，揭题导入 1.同学们，你们听过狼来了的故事吗？几乎每个同学都听过这个故事，老师小时侯也不止一次的地听过。可以这么说，狼来了这个故事伴随着我们几代人的成长。那么你知道，为什么这个故事能够这么广泛地代代相传吗

2、？ 2.这个故事告知我们：只有诚恳，才能得到别人的信任。（板书课题：诚恳与信任）课题中的“诚”是个生字，它与“城市”的“城”很简单混淆，你有好方法区分它们吗？ 3.今日，我们要来学习另一个关于“诚恳与信任”的故事，想听听这个故事吗？ 二、初读课文 1.轻读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍，直到通顺为止。如有不会的，可用笔做个记号，待会恳求同学和老师的帮助。 2.检查自学状况： 有没有不会读的生字或词语？如有，请大家来帮助。 同学们，请大家再仔细看一看课文后面的生字表中的生字，假如从字形结构上来分类，你能把这些生字分分类吗？（左右、半包围、上下结构） 课件出示：左右结构：诚

3、辆障碎址半包围：超厘上下：责寄 这些字，在书写时应当留意什么呢？谁来说一说。按类别说。老师适时小结并引领学生写，如左右结构的“碎”，左窄右宽，两个人是好挚友，不能分开，最终一竖不上去。半包围结构的“超”，两部分要稍紧些；上下结构的“责”，上下要匀整。 老师这有三组词语，请大家来读一读。（指名一组一组读） 诚恳故障一辆破裂地址能见度 超出厘米责任寄信驱车布鲁塞尔 这里面有你不懂的词吗？理解： 驱车：原来指驾驶或乘坐车辆。联系上下文，它在本文中应当是什么意思呢？ 布鲁塞尔：比利时的首都，如今已发展成为欧洲生活条件最好的城市。 能见度：眼睛能望见物体的清楚程度。 3.指生分角色练习朗读课文。 三、理

4、清依次，概括段意 1.文中13小节讲了故事发生的时间、地点，事情的起因以及我当时的处理状况，这就是课文第一部分的内容。 2.同学们看看，411小节主要写了什么？你说这篇课文可分几段？怎么分？用“/”做上记号。 3.沟通分段，在老师的指导下概括段意。 第一段（1-3）一天深夜，“我”无意撞碎一辆车的反光镜，主动留下联系方式。 其次段（4-10）事隔三天，被撞车的主子打电话向“我”致谢，“我”向他致歉。 第三段（11）被撞车主子的一番话深深地印在“我”的脑海里。 4.沟通：你能用简洁的话概括一下文章的主要内容吗？ 文章主要讲：一天深夜，“我”无意把一辆车子的反光镜撞碎了，留下了联系方式；三天后，车

5、主打电话向“我”致谢、“我”向他致歉的事。 四、指导书写 1.出示生字，学生认读。 2.指导字形。 “诚”要与“城”区分开来；“厘”是半包围结构，上面是“厂”，不是“广”；“址”的有右部分是“止”，不是“上”。 3.学生描红，提示写姿。 五、作业 1.正确、流畅地朗读课文。 2.搜集有关诚信的名言或小故事。 四年级上册诚恳与信任学案1 四年级上册诚恳与信任学案1 学问目标： 学会本课910个生字，两条绿线内的4个字只识不写，并能通过查字典或联系上下文理解由生字组成的词语。 实力目标： 1研读课文，培育学生探讨、沟通的实力。 2有感情地朗读“我”与车主的对话，提倡特性化朗读。 情感目标： 懂得“

6、诚恳与信任比金钱更重要”，感受人与人之间的真诚友好。 教学流程： 第一课时 一、导入 1用一句话概括“钱”的作用(学生说话沟通) 2故事激趣 一个中国留学生在获得德国某名牌高校博士学位后，确定留在德国发展。可他找了一家又一家公司，均被谢绝。你知道这是什么缘由吗? (学生揣测。) 真正缘由：该生逃过三次票。 这个中国留学生缺什么呢?让我们到课文诚恳与信任中找答案。 二、老师开发利用课程资源，整体感知内容 1出示插图，看这幅图，你想知道些什么?(学生自由表述) 2课文讲了一件什么事呢?请大家仔细读课文，读准字音，读通课文。找出含有课题的一句话。 3指名读课文(2人)。 4沟通反馈： 三、与文本对话

7、，学生在与文本对话中解读文本 问题一：为什么会发生交通事故? 重点推敲： 句1：天很黑，又有雾，尽管有路灯，还是看不清。(天气缘由) 句2：这辆车的车头超出停车线二三十厘米(车主违章停车的缘由) 句3：快到家时，汽车刚从快车道进入慢车道我往回走了五六十米(归心似箭，车速过快的缘由) 问题二：为什么要留纸条? 重点推敲： 句1：虽然这辆但它终归是停着的，事故的责任应当在我。 句2：我环顾四周，不见一人，便在路灯下写了一张字条，压在这辆车的雨刷下。 问题三：字条上会写些什么? 1探讨，各抒已见，这张留言条该怎么写。 2悟出作者为什么不写事故缘由。(表现了“我”不怨天，不尤人，敢于担当责任的珍贵精神

8、。) 四、精读课文，深化解读文本，培育实力，形成价值观 写字条 (1)探讨句子：“我环顾四周，看不见一个人。便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。” A学生说体会 B出示句子，生有感情地朗读，之后接着沟通。 C什么叫环顾，我为什么要环顾? D在“我”当时所处环境下，换了有些人，可能会怎么做?(学生联系课文说理由) (2)小结：应当是双方共同担当的责任，作者却严于律己，宽以待人，这种精神真令人钦佩，谁能读好这句话? (3)“我”留下了字条，字条上会写些什么呢?假如你就是文中的“我”你会怎么写这张字条? A学生说字条内容。 B现在你打算把这张

9、字条 C我想劝你别放，为什么呢?防人之心不行无，你能信任一个素不相识的人吗? D你依旧确定留下，为什么你能信任一个素不相识的人呢? (4)“我”留下了字条，你觉得我还留下了什么? (5)假如你是小红车主子，看到字条会说什么? 打电话 过渡：刚才大家所说的，正是小红车主子所想的。事隔二天，他主动打电话与作者联系。 (1)出示对话，找出哪些是我说的，哪些是车主说的。 (2)同桌练习对话。 (3)指名表演。 (4)听了这一段对话，有什么问题吗?小红车主子为什么要感动? (5)让我们带着疑问再自己读课文对话。 (6)探讨：“我”的哪些言行感动了小红车主子，使他要感谢我? (7)沟通。重点围绕“我”为什

10、么坚持要付款，让学生理解“我”的真诚。从而理解小红车主子对“我”的信任。 (8)让我们再来读一读这段对话。 (9)“我”真诚的言行得到了小红车主子的感谢，在小红车主子眼中，“我”是个怎样的人呢? (10)两人的对话充溢了真诚和对话，可小红车主子却搁下了电话，为什么? 五、设计练笔。加深理解 1读、背最终一段对话，想一想课文为什么要用“诚恳与信任”作题目?还可以用什么作题目? 2关于“诚恳与信任”，你肯定有了更深的理解，你想说什么?请用一两句话把他写下来。 3假设你就是课文中的“我”，请你用上自己的姓名、自己家的电话号码，给车主留个条。 4搜集关于“诚恳”的故事和名人名言，并适当地摘抄下来。 四

11、年级上册诚恳与信任学案2 四年级上册诚恳与信任学案2 其次课时 一、听写词语 单据生疏咔嚓驱车能见度 歉意故障环顾搁下反光镜 二、精读课文 1默读课文，按时间依次把课文分成两个部分。 第一部分从“一天深夜”到“希望车主与我联系”。 其次部分从“事隔三天”到课文结束。 2请一个同学读课文第一部分，思索：作者是在什么状况下碰碎别人车上的反光镜的?事情发生以后，他是怎么做的? 3学生回答问题，老师相继出示句子： （1）天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。 “能见度”是什么意思? 这天，为什么能见度很差? （深夜，天很黑，又有点雾。） 请个别同学读句子，再齐读。 在这样的状况下，作者出了点儿差

12、错，当属正常。我们看看他是如何处理所发生的状况的? （2）我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。 “环顾”是什么意思? 在“看不见一个人”的状况下，作者可以一走了之，但他没有这样做，而是敢于担当责任，主动写下字条，想一想：他为什么这么做? 提示： a诚恳是做人至少的要求，作者深深地懂得这一点，即使没有人望见他把别人车上的反光镜弄碎了，他也能讲求诚恳，使自己心安理得。 b假如作者一走了之，他也就可以不负这个责任，但是，他的心里恒久都会有负担，感到不踏实。 c诚恳的行为是人格力气的象征，这件事显示了作者的高度自尊，也

13、肯定会赢得别人的敬重。（齐读句子） 4请两个同学分角度朗读“打电话”这部分课文。思索：从作者与车主的通话中，你知道了什么? 5学生回答问题，老师相应点拨。 提示：a我知道了作者不但是个诚恳的人，而且是个很有礼貌的人，当车主打来电话，作者首先说“对不起”，表示歉意。 b我还知道作者的举动，让车主深受感动。作者的诚恳行为不但显示了自己的高度自尊，而且赢得了车主的敬重。 c我还知道在那位车主看来，人和人之间还有比金钱更重要的东西，那就是诚恳与信任。 6出示句子，朗读并理解。 “人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚恳与信任这比金钱更重要。” （1）个别读，齐读。 （2）谈谈你是如何理解这句

14、话的。 提示： a诚恳是中华民族的传统美德，是用钱买不来的。作者不当心碰碎了别人车上的反光镜，没有人望见，他完全可以不管。但是，诚恳在作者看来比什么都重要，这关系到一个人的德行，是一个人立身处世之本。因此，作者把做人诚恳看得比一切都重。 b车主自己换了新的反光镜，并不要作者赔偿，因为作者的诚恳让车主深受感动，从中相识到人和人之间还有比金钱更重要的东西，那就是诚恳和信任。反光镜的价格是有限的，而诚恳的美德是无价之宝。 c因为有了“诚恳与信任”，人与人之间的关系就会变得融洽，即使是两个生疏人。说明白人们渴望做诚恳的人，人们希望四周都是诚恳的人，人们须要与诚恳的人相处。 7车主的这番话深深地印在了作

15、者的脑海里，我希望这句话同样也深深地印在同学们的脑海里。 （学生反复朗读，记住这句话。） 三、总结课文 1先听录音，再朗读课文。 2请同学读黑板上的句子。 3这篇课文为什么要用“诚恳与信任”作题目? 揭示：a作者以自己诚恳的行为得到车主的信任和敬重。 b车主从作者诚恳行动中深受感动，并相识到：诚恳和信任比金钱更重要。 4想一想：还可以用什么作题目? （诚恳比金钱更重要、诚恳的心灵） 四、作者练习 1造句。 能见度 歉意 2收集有关“诚恳”的名人名言，并摘抄下来。 四年级上册猫其次课时学案 四年级上册猫其次课时学案 其次课时 课时目标 1、了解课文内容，能找出例子说明作者喜爱他描写的猫。 2、在

16、阅读中体会“猫的性格实在有些怪异” 3、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段。 一、复习导入 1、听写巩固词语。 忧虑呼喊抓痒遭殃责打生气勃勃 2、昨天，我们学了小时候的猫，现在大家来完成一项练习。 小时候的猫很（淘）（气），它是那样的（生气勃勃），（天真可爱），我特别（喜爱）它。 3、今日我们来学习长大了的猫。 二、讲读第1至3自然段 1、讲读第1自然段。 （1）自由读课文，说说课文围绕哪一句话写？ （我们家的大花猫性格实在有些怪异。） （2）大花猫的怪异性格体现在哪？找一找，试用线画出来。 学生汇报。（师相机辅导） （3）师确定引导：对，大家一起读一读句子，留意要读出猫的怪异来。 （又醇厚又

17、贪玩） 接着汇报。 （4）师引导：说得对，现在大家再读一读这些句子。 （5）解词：谁来说说“尽职”与“屏息注视”的意思。 “尽职”指尽到责任。 理解“屏息注视”的站起来说一说再做一做。 一生讲并演示以加深理解猫的尽职。 “屏息注视”：指限制呼吸并专注地看。 （6）现在依据老师供应的练习来说一说猫的怪异性格。 大花猫的性格真怪异，它又又又。 2、自读第2自然段。 （1）刚才大家学了第一自然段，谁知道老师是抓住哪一句话来讲的？（第一句话） （2）现在我们自学时也要抓住重要的词、句来学习，会获得事半功倍的效果。（5分钟自学，探讨） （3）评讲：读懂其次自然段的举手。 学生汇报。 归纳引导：文中的“几

18、朵小梅花”能否改成“几个小脚印”？（不能，“几朵小梅花”写出了老舍先生对大花猫的宠爱之情。） 师归纳引导：大家说得对，这兴奋与不兴奋变成反义词怎么说？ 兴奋生气 师：这兴奋与生气时的表现也是猫的性格，一会儿兴奋，一会儿生气，这只大花猫的性格又是什么特点？（怪异） （4）对，大家把这只怪异的大花猫的兴奋与不兴奋读出来。 （5）这只怪异的大花猫给你什么印象？说一说。 这是一只（怪异、可爱）的大花猫。 3、独立学第3自然段。 （1）总结前两段的学习方法，迁移独立学第3自然段。 （2）师检查辅导； 找也一对反义词。（胆怯）（威猛） 把体现胆怯与威猛的句子读一读。 这胆怯与威猛也是大花猫（怪异）性格的表

19、现。 三、小结课堂，激励背诵 1、这是一只既醇厚又贪玩，既贪玩又尽职，兴奋时温顺可亲，不兴奋时又多么目中无人，胆小时什么都怕，胆大时又威猛无比，这大花猫真（怪异），老舍先生的笔墨真是酣畅淋漓，让我们一同来把这些文字“录进”脑际吧。 2、说说该怎么记诵比较快，同桌合作。 四、回读全文，感受宠爱1、这哪里是在写猫，分明是在写家里那个调皮的小孩，让我们难以遗忘。究其实，从文中我们不难发觉，老舍先生是特别喜爱他的猫，你能举例来说一说吗？ 2、学生再读课文，用笔描画。 3、沟通后，朗读文句。 五、布置作业 请选择你自己最喜爱的一种小动物，帮它拍摄一张相片或画一张画像，然后为相片或画像写一段旁白，抓住特点

20、登记来，与同学们共享。 板书设计： 醇厚贪玩尽职 温顺可亲一声不出 大猫怪异胆小威猛 猫 （可爱） 顽皮 坚毅 小猫调皮胆大 四年级上册母鸡其次课时学案 四年级上册母鸡其次课时学案 其次课时 一、自读自悟，感受母鸡特点 1老舍先生写笔下的母鸡让人厌烦，是通过几件详细事例写的？ 在自然段中选择你最感爱好的一段，读一读，用恰当的词语概括一下，这是一只怎样的母鸡。 板书：这是一只（）的母鸡。 学生读课文，概括母鸡让人厌烦的几方面： 提示： 叫声厌烦、欺软怕硬、炫耀自己。 2叫声厌烦、欺软怕硬、爱炫耀自己，所以作者一向厌烦母鸡，后来，作者为什么不敢再厌烦他了呢？文中有一个自然段明确地告知了我们缘由，你

21、找到了吗？ 提示：第自然段 齐读第自然段。 3老舍先生说母鸡负责、慈祥、英勇、辛苦、宏大，请同学们默读课文自然段，看看哪些词、句写出了母鸡的这些特点，给你留下深刻的印象，就勾画，批注在旁边，母鸡的特点可以是书上的词语，也可以是自己读后的感受。 板书：这是一只（）的母鸡。 预设：警戒、预备作战、警告 鸡雏的肚子像装了汤圆，自己却消瘦很多 别的鸡来抢食大公鸡也怕它三分。 教鸡雏，一天不知教多少次、半蹲、一声不哼 在夜间若有什么动静 提示：负责、慈祥、英勇、辛苦、宏大、无私、无所畏惧、日夜操劳、无怨无悔、静默奉献、不辞辛苦） 4这只母鸡如此爱自己的孩子，如此不辞辛苦地为孩子们无悔付出，真让我们感动，

22、让我们赞美母爱的宏大，让我们带着对鸡妈妈的钦佩和宠爱，带着你对母爱点点滴滴的感受，再读自然段。 5正因为母鸡的负责、慈祥、英勇、辛苦，正因为母爱的宏大，所以老舍先生的情感才从“一向厌烦母鸡”变为“不敢再厌烦母鸡了”，此时此刻，你感受到作者对母鸡原委是一种怎样的感情呢？ 提示：喜爱、钦佩、赞许 是呀，此时，作者对母鸡已经不是简洁的喜爱，而是对母爱的一种纯净、神圣的敬重了。 6齐读课文，读出自己的感受。 二、比较猫和母鸡的异同 1回顾学过的猫这篇课文，和今日学习的母鸡这篇课文都是老舍先生的作品，而且都是写小动物的，它们在情感表达方面有什么特点呢？ 提示：在情感的表达上，都是对小动物的宠爱，猫通篇都

23、在写猫的可爱，无论是猫的怪异，还是猫的调皮，从始至终都是一种宠爱之情；而母鸡则写了由“厌烦”到“不敢厌烦”的情感改变，用前后的剧烈对比，加深了对母爱的赞颂。 2除了情感表达方面，两篇文章在写法上还各有哪些特点呢？ 提示：两篇文章的结构都特别清楚。猫写了猫的性格怪异和调皮可爱，由两部分构成，并以“小猫满月的时候更可爱”为过渡句，将两部分内容紧密地联系在一起；母鸡可以明显分为母鸡孵鸡雏以前和孵出鸡雏以后两部分，以过渡段使文章浑然一体。 在叙述动物的特点时，作者擅长用总分段式。如写猫，先写“猫的性格实在有些怪异”，再详细写它的表现。写母鸡时，先写“我一向厌烦母鸡”，再写它令人生厌的三个方面。 表现小

24、动物特点时，用事实说话，通过对点滴小事的详细生动的描写，使笔下的动物呼之欲出。 在语言的运用上，是老舍先生一贯的朴实的生活化的语言风格。在母鸡中，运用的几乎都是群众口语，有着浓郁的“京味”，读这些文字时，使人感觉不是在读，而是在听邻居邻居说，是那样的生动显明而又通俗易懂。 注：以上特点，由学生比较、归纳，顺学而导，不必强求答完整。 六、拓展延长 1同学们也有自己的妈妈，你的妈妈平常是怎么关爱你的？点滴之恩，当涌泉相报，把你最想对妈妈说的话写在书中的空白处。 2反馈沟通。 3小结：因为时间的关系，我们不行能把全部的话都在这一一说出来，放学回家的时候，老师希望同学们在踏进家门的第一句话就是你写的那

25、句话，记住：母爱是世界上最宏大的力气！ 板书 母鸡厌烦钦佩 无病呻吟英勇负责 欺软怕硬慈祥辛苦 舍命炫耀宏大 四年级上册长城其次课时学案 四年级上册长城其次课时学案 教学目的要求: 1通过看图和理解课文,体会长城是我国古代劳动人民血汗和才智的结晶，是世界历史上的宏大奇迹，激发学生的民族骄傲感。 2学习由远及近、由整体到部分的视察方法，学习在视察中绽开联想。 教学重点和难点： 理解长城的气概宏伟和高大坚实，体会作者所表达的思想感情。重点 如何指导学生理解课文的视察依次和写作思路。难点 教具打算：鹏博士软件、中国地图。 教学时间：2课时 其次课时 教学过程： 一、复习巩固 1、有感情地朗读课文，说

26、说长城的结构特点 2、作者是按什么依次描写长城的？ 3、学习了课文，你从中体会到了什么？ 4、表达了作者怎样的思想感情？ 二、巩固练习 1、依据课文内容填空： 1万里长城像（），在崇山峻岭之间（），她高大（），在世界历史上是一个（）。长城是由（）建立的，表现了我国劳动人民的（）和（）。 2、给生字注音组词 3、抄写课后生词 4、比较句子，把想到的说给同学们听。 1劳动人民的血汗和才智，凝聚成万里长城。 2多少劳动人民的血汗和才智，才凝聚成这前不见头、后不见尾的万里长城。 5、背诵课文的第一、而自然段 三、课外阅读有关长城的书籍 教学反思： 四年级上册说勤奋其次课时学案 四年级上册说勤奋其次课时

27、学案 其次课时 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文的主要内容，理解勤奋是通向志向境界的桥梁。只有勤奋学习，才能成才，才能发挥自己的作用。 教学重难点： 懂“司马光、童第周”有辉煌的成就是因为他们刻苦勤奋。懂得勤奋是通往志向境界的桥梁。 教学打算： 收集有关童第周、司马光等的勤学故事。 教学过程： 一、导入新课 二、精读课文 1、学习第一自然段 （1）自由轻声读第一自然段，找出中心句。 （2）投影出示：通向志向境界的桥梁是什么？是勤奋。 相识设问句自问自答。 （3）理解通往志向的桥梁是指实现志向的途径。 （4）将这句设问句换一种说法：勤奋是通向志向的桥梁。 （5）小结

28、：是啊，勤奋是通往志向境界的桥梁，胜利者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。 （6）出示：古今中外，每一个胜利者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。 探讨；鲜花：他们所取得的成就。汗水和心血：艰辛的劳动。说说读了这句话之后的感受 古今中外指：中国外国古代今日，就是说全部的 胜利者的胜利是他们勤奋刻苦、孜孜以求的结果，勤奋是他们的胜利之路，是取得胜利的必不行少的因素。 2、学习其次段 （1）过渡，作者说得对不对哪？请同学们自由读课文，看看文章中作者给我们举了那两个例子证明白自己的观点勤奋是通向志向的桥梁。 （2）出示自学要求：A、仔细朗读2、3自然段，看作者主要写了谁的勤学故事？B、

29、你认为他们分别是什么样的人，说说他们的勤奋有什么相同之处和不同之处？C、有感情地朗读你最感爱好的人的故事。 （3）沟通：A、围绕中心作者主要写了司马光和童第周勤奋成材的故事。 B、我认为司马光是个聪慧过人又勤奋好学的人，从他小时侯砸缸救人，从他在别人玩的时候用心读书可看出。警枕也可以看出他对自己的要求特别严格。 C、有感情地朗读司马光的故事。 （板书：司马光天资聪慧勤奋成材编成资治通鉴） （4）出示句子：通向志向境界的桥梁是什么？是勤奋。古今中外，每一个胜利者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。 （5）听完了这个小故事，我想你对这两句话又有了进一步的相识： （6）小结并过渡：司马光从小聪

30、慧过人，加上他的勤奋学习，最终取得了宏大成就。而童第周的状况并不与他相同，谁来说说童第周是个怎样的人。（板书：童第周起步晚基础差勤能补拙完成蛙卵剥离手术） （7）沟通：A、认为童第周起步晚，基础差，但经过自己不懈的努力，最终取得了胜利。B、从17岁才进中学，学习成果很差可看出他的基础很差；从最终可看出他的成果得来不易，付出了艰辛的劳动。从毫不气馁、急起直追、天刚亮就、睡觉前总要都可以看出他的胜利来之不易。同时也证明白一个道理：勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。C有感情地朗读童第周的故事。 3、指导背诵：有感情地背诵2、3自然段。 4、小结：勤奋使天资聪慧的人成材，反之也会流于平凡；勤奋也能使基础

31、较差的人成为可用之才，不应自暴自弃。作者通过古今两个人的生动事例证明白勤奋是胜利的秘诀，胜利者的胜利无一不是勤奋刻苦、孜孜以求的结果。 5、课前老师让大家查阅名人勤奋的故事，那你知道哪些外国名人勤奋学习的故事？指名讲故事。 引述：难怪说：通向志向境界的桥梁是什么？是勤奋。古今中外，每一个胜利者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。 三、学习第三段总结全文。 （1）指导学习第三段，让学生带着问题读课文。 （2）引读：只有一生勤奋，才能，才能。 （3）自由读第三段，思索：这一段主要讲了什么，这一段在文中起什么作用。 （4）沟通：这一段主要讲了作者对我们的要求和希望。在文中起总结全文、首尾呼应的

32、作用。 四、总结 通过这篇课文的学习，让我们知道出示第一节中心句。那你看到我们有些同学不仔细学习，你想把那句话送给他？ 积累有关名人名言。 作业设计： 1、抄写一句名人名言勉励自己。 2、打算一个名人勤奋的小故事，故事会。 板书设计： 15、说勤奋 司马光天资聪慧编写资治通鉴 童第周起步晚，基础差完成蛙卵剥离手术 四年级语文上册巨人的花园其次课时导学案四年级语文上册巨人的花园其次课时导学案其次课时一、复习导入1、读课文，检查词语，课文讲了什么事2、结合预习导学二，探究花园改变的缘由：（用什么方法表达出来的）有感情地朗读第1和第6自然段1）一天早晨，发生了一件什么样的事？你能说一说吗？2）谁知道

33、春天又到花园来了的缘由。通过课文的学习，你认为巨人是一个什么样的人？二、抓住重点词语多读5、总结1）先请学生总结，再全班沟通，谈谈收获和感受。巨人回来前巨人回来后孩子们偷偷进入花园巨人醒悟后花园的景色巨人的看法2）得出结论：课堂检测：推断下面几句话是否运用对比的写法。1）在骄阳下，牵牛花偃旗息鼓，美人蕉慵倦无力，富贵的牡丹也早已失去神采。只有太阳花对炎炎赤日毫无保留，阳光愈是炙热，它开得愈加热忱，愈加兴盛。（）2）和蜂鸟相比,啄木鸟的个头就大多了,啄木鸟不但在体型上比蜂鸟占据优势,在养儿育女方面也比蜂鸟得到的好处多蜂鸟每天不辞辛苦,四处采蜜,也最多只能喂抱2只雏鸟,而啄木鸟只须要在自己的鸟窝前

34、用它那斧锯般的嘴在树木之间桌来桌去,就可以轻而易举的得到食物了。（）3）蜗牛该吃饭了，它把头从硬壳里伸出来，头上两根瘦长的触角，像两根会伸缩的“魔棒”。蜗牛吃饭时，总是一小口一小口地吃，特别慢。过了大约五六分钟，它才吃饱。刚一吃完，它便又起先“上厕所”了，它排出的大便很细很细，而且特别黑，就像在瓶底画了一条线。（）小练笔最终巨人拆除了围墙，让孩子们在花园里玩耍，花园又变成了漂亮的了。这时你有什么话想对巨人说呢？拓展训练：1、把这篇童话讲给爸爸妈妈听2、和同学一起演一演家长签字：老师评价：四年级上册猫其次课时教案 四年级上册猫其次课时教案 其次课时 一、复习导入 1.字词检查 2.指名分节朗读课

35、文。 二、感悟第一段 1.理清层次 （1）师：这部分的第一句概括地说它的性格特点是“怪异”，并在“怪异”前面加上“实在”一词。“怪异”跟一般状况很不相同，使人觉得惊诧。“实在”，的确。“实在有些怪异”就是说的确有些怪异。 （2）那么，老舍从哪几个方面来描写猫的怪异性格的？划分层次。 第一层（1）：写猫醇厚、贪玩，但尽职。 其次层（2）：写猫兴奋与不兴奋时迥然不同的表现。 第三层（3）：写猫“什么都怕”，但又很“威猛”。 2.品悟第一层 （1）从三个方面写猫的性格怪异，先写什么，再写什么，最终写什么？（先写它醇厚是详细表现，再写它贪玩，最终写它很尽职。） （2）从哪里看出它醇厚，你能读读吗？（“

36、说它醇厚吧什么也不过问。”）“它的确有时候很乖”说明什么？（确定它“醇厚”。）“有时候”说明什么？“成天睡大觉”是说什么？（爱静不爱动，似乎很懒散。）“无忧无虑，什么也不过问”说明什么？（安闲自由，很，不惹人厌烦。）从它醇厚的详细表现可以看出它有什么特点？（和顺，驯良，与世无争。）注：驯良和顺和善。驯，顺服的；和善。 （3）谁来读一读描写它贪玩的语句？（“可是不回家呢？”）“出走”是什么意思？（出去玩）“一天一夜”说明什么？（是说长时间呆在外面，连家也给忘了。）“任凭不愿回来”说明什么？（说明它在外面玩起来什么也不顾了。） （4）它又是怎样尽职的呢？“一连就是几个钟头”说明什么？（等待的时间长

37、。）“非不行”说明什么？（抓老鼠的耐性和决心。） （5）重点句子理解 猫的性格实在有些怪异。 （“怪异”是指跟一般状况很不相同，或生疏罕见，使人觉得惊诧，在本文中是指猫的性格让人难以捉摸。这句话是前三个自然段的中心句，是对猫的性格的集中概括。作者详细叙述了“怪异”的三个方面：一是有时特殊醇厚，有时又特殊贪玩，有时又特别尽职；二是兴奋时极其温顺，不兴奋时又极其冷漠；三是有时无比英勇，有时又无比胆小。这样极端冲突的表现集中在一只猫的身上，只能称其怪异。课文中还有“说它吧，可是”的句式，以及“任凭谁”“的确”“非不行”“比谁都”“无论谁”“什么都”等一些表明极端说法的词语，也体现出猫“实在有些怪异”

38、的性格特点。这句话明贬实褒，表现出作者对猫的宠爱之情。） 任凭谁怎么呼喊，它也不愿回来。 （“任凭”是“无论、不管”的意思，这句话用“任凭也”这组关联词语，突出了猫的极其贪玩，一玩起来就要玩个大快朵颐。） 它屏息注视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不行！ （“屏息注视”指屏住呼吸，全神贯注地看。屏，抑制；凝，留意力集中。课文通过写猫工作时仔细负责，可以一连几个小时有意地抑制呼吸，全神贯注地看，下定决心地等，来突出它是多么尽职；“非不行”，写出了猫等老鼠的决心与耐性，突出地表现了猫的尽职尽责。） 3.品悟其次层 （1）猫兴奋时有何特点？（温顺可亲）它的温顺表现在哪些方面？ （动作温顺可亲：蹭、

39、抓、跳、踩； 叫声温顺可亲：叫唤：长短不同、粗细各异、改变多端 不叫：呼噜解闷） “几朵小梅花”指什么？为什么不说脚印？（对猫的宠爱）哪几个词是说“丰富多腔地叫唤”？为什么不用“咪、咪叫”？（说明作者视察细致和对它的宠爱。） （2）不兴奋时表现怎样？读有关语句。 理解“它若是不兴奋啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。”（“无论”用来表示条件不同而结果不变。这句话用“无论也”，写出了猫在不兴奋时极端冷漠的表现，与“任凭也”有异曲同工之妙。） （3）小结：写两种表现时前者详细细致，后者概括。写两种冲突的性格时，用一个“若是”把两者联系起来。 4.品悟第三层 （1）默读，这层写猫的哪两方面的特点？（

40、胆小、英勇）各表现在哪些方面？ （2）猫什么都怕，又那么英勇，这说明什么？（性格怪异） 三、课堂总结 1.说说猫有哪些怪异性格？ 2.师总结。 四、作业布置 背诵自己喜爱的内容。 四年级上册珍宝鸟其次课时学案 四年级上册珍宝鸟其次课时学案 教学目标： 1、学会本课的生字、新词。 2、理解课文内容，感受到由于“我”为珍宝鸟创建了安逸舒适的生活环境，细心地呵护它们，渐渐得到了它们的信任。揣摩课文的表达方法。 3、指导学生有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的段落，摘抄描写珍宝鸟外形和动作的语句。 4、产生宠爱小动物的情感，体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信任。 教学重点： 知道虽然珍宝鸟很怕人，但是由于“我”为它们创建了安逸舒适的生活环境，细心呵护它们，才使得它们与“我”越来越亲近，给“我”带来情意，从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信任。 教学难点： 理解“信任，不就能创建出美妙的境界吗？”的含义。 教学打算： 自制课件。 教学时间： 2课时。 教学过程： 其次课时 教学目标： 1、理解课文内容，感受到由于“我”为珍宝鸟创建了安逸舒适的生活环境，细心地呵护它们，渐渐得到了它们的信任。揣摩课文的表达方法。 2、指导学生有感情地朗读课文。 3、产