2022最新教案：小学二年级下册语文《小山羊和小灰兔》教案设计（3篇）.docx

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1、2022最新教案：小学二年级下册语文小山羊和小灰兔教案设计（3篇）2022最新教案：小学二年级下册语文小作家教案范文三篇 【导语】小作家激励学生从小树立远大志向，并能为实现志向而付出行动。教案网打算了以下内容，希望对你有帮助! 篇一 教学目标 1.学会“桌、台、闪、印、忙、怕、乎、诉、但”9个字，会认“睡、着、探、构、寄、楚、耐、结、称”10个了，驾驭多音字“着”、“结”、“几”。 2.正确、流畅地朗读课文。 3.读懂课文内容，了解小作者想当作家的幻想以及为实现幻想付出的努力，感受“我”实现幻想的骄傲，激发学生树立自己的志向并为实现志向而付出行动。 教学重点： 1.学会本课生字及生词，正确、流

2、利、有感情地朗读课文。 2.读懂课文内容，理解“我”为自己的梦傲慢的缘由，感受小作家美梦成真的骄傲和他在追求幻想中 教学难点： 了解小作者想当作家的幻想以及为实现幻想付出的努力，感受“我”实现幻想的骄傲，激发学生树立自己的志向并为实现志向而付出行动。 教学时数： 两课时 第一课时 教学内容： 初读课文，相识生字生词，了解课文内容，学习概括文章的大体内容。 教学过程 一、揭示课题，质疑问难。 说一说，由课题，你揣测文章是写什么内容的？ 理解“作家” 二、初读课文，了解文章内容。 1.自主识字，认读生字。 方法：自读课文，找出田字格的生字画上圈，找出双横线线中的字，画上波浪线。 2.同座互读互查。

3、 3.集体正音。 4.认读词语：书桌、拧开、构思、闪烁、照旧、兴奋、几乎、劝慰、焦急、称呼、傲慢、耐性（留意“兴、几、着”等多音字的读音）。 5.分段读课文，评读正音。 6.指名读全文，说说文章的大体内容。 7.指导概括文章的主要内容。 举例：第一自然段，说说谁什么时候做什么？ 后面的内容学生说，看谁的语言精练。 提示：“我”希望自己的作品早日发表，连做梦都梦到自己的作品发表了，我把这个梦告知了小挚友，可大家都不信任。这段话讲得是哪几个自然段的内容。 8.用一段完整的话概括文章的主要内容。 9.说说刚才的问题你知道了哪些答案，还有什么不懂得问题？ 三、学习生字，练习书写。 1.出示生字“桌、台

4、、闪、忙、印”，指名读后全班读。 2.同桌沟通：如何记住这些字？写的时候要留意什么？ 3.师生沟通，重点指导：“印”左右大小差不多，左上右下。“桌、”下面要能托住上面部分，写平稳。 4.学生描红，老师个别辅导。 5.学生在田字格中练习写几个，写好后同桌交换评一评。 其次课时 学习内容：朗读和理解课文，理解“我”为自己的梦傲慢的缘由，背诵自己喜爱的自然段。 教学过程： 一、换位体验，领悟情感。 （一）学习第一自然段。 1.朗读第一自然段，通作相互朗读，说说自己会怎样读这段？ 2.说说这段中哪些地方写的？问什么？ 3.勾画出这段中表示动作的词，背诵第一自然段。 4.看课件练习背诵。 我（ ）爬起来

5、，（ ）衣服，（ ）鞋子，（ ）走到书桌前，（ ）台灯，（ ）我构思的童话。 （二）学习其次四自然段。 1.读其次自然段，体会“静静地”怎样读好。 假如是你把自己的作品信寄出去以后，心情是怎样的？（学生自由发言） 2.自由读课文第3、4自然段，体验情感 3.说一说从这两段中你感受到小挚友怎样的心情？ 提示：极度盼望、企盼自己的童话能发表的心情。其中也有遭到小挚友的笑话后心里难受的感情。 4.把小挚友梦中的情景勾画出来，积累背诵。 过度：真是“日有所思，夜有所梦”事情的结果怎样呢？ （三）品读体会，激起共鸣。 1.读课文最终两节，说说你从这里知道了什么？ （小作者的梦实现了，从小挚友叫他“小作家

6、”可以体会出来。） 2.应当怎样读这两段？（读出兴奋、活泼、顽皮） 3.指名读书。 二、整体回顾，完成练习。 1.看拼音写词语。 （出示拼音）书桌台灯闪烁印书照旧赶忙几乎告知但是 2.在括号里填上适当的词。 静静地（ ）轻轻地（ ）兴奋地（ ）耐性地（ ） 闪烁的（ ）跳舞的（ ）构思（ ）特别（ ） 3.学会完整地回答问题。 “我”做了一个什么梦？为什么“我”会为自己的梦傲慢？ 篇二 教学目标： 1.相识本课出现的16个生字，会写田字格中的十个生字。 2.能有感情的朗读课文，培育学生想象实力，并能将自己所想的表达来。 3.通过学习本课让学生做一个自信、能干的孩子，并能像文中的小挚友一样能将自

7、己的想象大胆的写出来。 教学重点：体会作者的心情，有感情的朗读课文。 教学难点：学习文中小挚友，也做一个自信、能干的孩子。 教学课时：2课时 教学打算：生字卡、词卡 第一课时 教学内容：初读课文，趣味识字，学习课文第1自然段。 教学过程： 一、谈话激趣，导入课题。 1.我小时候始终相当一名老师，平常就仿照老师的样子，没人的时候就静静的跑到讲台上学着老师的口气说话，我想那就是一个小孩子的幻想吧！同学们，你们有自己的幻想吗？ 2.今日我们学的这篇课文中的小挚友也有一个幻想，想知道他的幻想是什么吗？板书：小作家 3.齐读课题，想知道什么？ 二、读文识字。 1.自由读课文，边读边用笔划分出自然段，并讲

8、带有生字的句子多读几遍。 2.指名读带有生字的词获句子，刚好正音。重点指导：印、奶、拧的发音。 3.自学生字： （1）自己练读； （2）同座互读，并沟通自己记字的好方法。读的好的在书上画个笑脸。 4.检查学习状况。 （1）带拼音读生字。 （2）去拼音读生字词，沟通记字方法。 （3）嬉戏：你指我猜大家读。 （4）指名分节读文，重点留意字音的朗读。 三、学习课文第一段。 1.自读课文，从哪看出来我想当一名小作家？ （晚上爬起来写童话、做的梦。） 2.学习第一段，自读第一段，从这段里我知道了什么？ 3.指导朗读其次句话，重点抓住：静静地、轻轻地 从这句话中你知道了什么？ 4.师读：写完后，放进我的书

9、包里。这时，窗外闪烁的星星正向我笑呢！ 5.你喜爱这句话吗？为什么？ 6.有感情的朗读这一段。 7.我将写好的童话怎样处理的呢？下节课再接着学。 四、指导书写。 1.自学生字，视察今日要写的两个字，自己书空着写一写。 2.学生提出较犯难写的字，老师范写。 3.生描红。 板书设计： 4.小作家 构思童话-寄了出去 梦 小作家 教学反思： 其次课时 教学内容：学习课文二五自然段。 教学过程： 一、角色扮演，走近小作家，为幻想努力 师：上节课，咱们相识了这位特殊想当作家的小挚友。你们瞧，他正在静静地写童话呢!(老师请一位学生有感情地朗读课文第1自然段，一位学生依据内容扮演小作家演一演。)师：他写得多

10、带劲呀，让我们和他一起写一写吧。(全班学生齐读课文第1自然段) 二、品读对话，走进小作家，盼幻想实现 1.换位体验，领悟情感。 师：其次天早晨，他就静静地把童话寄了出去。谁来当当小作家，静静地寄童话?(师强调“静静地”)(指名读课文第2自然段，体会“静静地”。) 师：同学们，假如你们就是这位小作家，信寄出去以后，你的心情怎样？ 2.自主探究，体验情感。 师：让我们一起来看看小作家的心情原委是怎样的?想知道的同学自由地读读课文的第3自然段。 师：能用一个词说一说小作家的心情吗? 师：你从哪些词句中体会到“我”期盼的心情呢?在四人小组里说一说，读一读。 (引导学生从“每天盼着”“盼哪，盼哪”“最终

11、”“果真”等词句体会小作者极度盼望童话发表的心情。) 师：谁能试着读一读，把“我”极度盼望的心情读出来？ 师：同学们，你们现在就是小作家啦。来，读一读，让老师听到你们极度期盼童话发表的心情。(全班齐读) 3.联系生活，感知写法。 出示句子：“盼哪，盼哪，最终在一天夜里见着了。 师：读了这句话你们有什么问题想问吗?(学生可能会问：“一天夜里见着了”是什么意思?师：谁是小作家?可以帮帮他吗？(指名回答这个问题) 师：小作家们，老师也有个问题想请你们帮忙解答一下，可以吗?小作者已经写了自己“盼哪，盼哪”，特别盼望童话被发表，为什么还要写自己做梦呢? 师：想一想：假如你特别盼望去春游，你会做什么梦?做

12、了错事，撒了谎，怕别人知道，你会做什么梦?(指名说一说) 师：是啊，有时候，我们白天想到的事情，结果到了晚上做梦竟然梦到了，这就叫日有所思，夜有所梦。用梦境的方法告知我们“我”特别盼望童话发表，更让人想读。请同学们再大声读读第3自然段，体会休会。(学生自由读) 4.品读体会，激起共鸣。 师：后来，“我”兴奋地把这个梦告知了“我”的挚友。小作家们，你们对挚友说了些什么呢?说给同座的挚友听一听。 师：谁想兴奋地把这个梦告知你的挚友?(指名说梦的内容。) 师：谁情愿兴奋地读一读第4自然段的第一句话?(指名读，读出”我”兴奋的样子。) 师：可是挚友们都笑我，我几乎要哭了。是老师劝慰了我。来当当老师，劝

13、慰劝慰他?(指名读句子“不要焦急，耐性地等一等”。) 师：想一想，当你们遇到难过事的时候，老师是怎么对你们说话的?来，咱们合作，劝慰劝慰小作者吧! (师生合作读，老师读“老师劝慰我说”；学生读“不要焦急，耐性地等一等”。) 三、多元感悟，学习小作家，让幻想成真1.自主设疑，合作求知。 师：后来的结果怎样呢?同学们猜一猜。(学生自由发言) 后来的结果小作者保密呢！想知道吗？自己去读读课文的第5.第6自然段吧! 师：读了这两个自然段。你们想问点什么? (学生可能会问：为什么小挚友们起先称呼“我”为小作家？为什么“我”为自己的梦傲慢?)师：请同座相互探讨探讨。 2.多元感悟，沟通共享。 (可能答案有

14、两种，先让学生按观点分组探讨，再请代表发言。假如学生谈到“我”经过努力实现了自己的愿望，童话最终发表了。老师赐予确定，并说：“让我们庆贺小作家，骄傲地读读课的第5.第6自然段。”假如学生谈到“我”在写作上很努力，大家 不再笑我，而是称我为“小作家”。老师也赐予确定，并说：“让我们向小作家学习，努力让自己的幻想成真。”) 四、趣味识字，指导书写 1.读准音。 在小作家写的童话故事里，藏着咱们相识的生字宝宝得它们吗?(老师出示生字) 假如同学们能读准它们的字音，并能把它们写得正确、美观，小作家就能写出更多、更美的童话故事了，你们情愿帮他这个忙吗? 2.认清形。 你们有什么好方法记住它们呢? 想说哪

15、个字就说哪个字。 3.写美观。 哪个字宝宝你认为最难写?写写。告知大家你是怎么写好的。 学生在田字格中练写，老师相机辅导，提示写字姿态。 板书设计： 4 小作家 构思童话-寄了出去 梦 小作家 篇三 学习目标： 1、学会“桌、印”等9个字，会认“拧、耀”等4个字。学习“结、着”两个多音字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、读懂课文内容，了解小作者想当作家的幻想以及为实现幻想付出的努力，感受实现幻想的骄傲，激发学生树立自己的志向并情愿为实现志向而付出行动。 学习重点： 1识字写字 2朗读，特殊是对其次部分的朗读指导。 学习难点： 对文章结尾有自己独特的感受。 教学打算： 生字卡片 教学

16、时间： 2课时 第一课时 一 谈话导入，生疑激趣。 1板书“作家”，指名读词。 2什么样的人才能称为“作家”？ 3在“作家”前面板书“小”，在指名读课题。 4有一个小挚友被称为“小作家”，关于他，你想知道什么呢？（自由提问） 5下面，我们就一起来读读关于他的故事。 二 自主识字，认读生字。 1学生自读课文，找出田字格的生字画上圈，找出双横线线中的字，画上波浪线。 2学生借助拼音读准生字的字音。 3小组合作学习生字： 组长带领组员认读生字。 组内成员互读互查。 4指名读生字，正音。开火车读。全班齐读。 三 初读课文，了解大意。 1、学生自己把课文读一读，要求读准字音。 2、学生再读课文，留意读准

17、字音，把句子读通顺。 3、学生说说自己有哪些地方读不懂。 四、练习书写。 1、出示生字，指名读后全班读。 2、同桌沟通：如何记住这些字？写的时候要留意什么？ 3、师生沟通，重点指导： “忙”写时留意左窄右宽； “印”左右大小差不多，左上右下。 “桌、”下面要能托住上面部分，写平稳。 4、学生描红，老师个别辅导。 5、学生在田字格中练习写几个，写好后同桌交换评一评。 其次课时 一、复习生字词。 1、出示生字卡片，学生上讲台摘取并大声而精确地读一读。 2、认读词语。 二、读文感悟。 1、用自己喜爱的方式读课文。 2、想一想：从哪些地方可以看出“我”很想成为“作家”？ 3、全班沟通，重点指导朗读。

18、1 ）我（ ）爬起来，（ ）衣服，（ ）鞋子，（ ）走到书桌前，（ ）台灯，（ ）我构思的童话。 抓住一系列表示动作的词，体会孩子为实现愿望而付出的努力。 2)填写标点后朗读：盼哪（ ）盼哪（ ）最终在一天夜里见着了。 3)那名字印得特别清晰我照旧睡在床上。 体会“我连忙用手捂着”，那是怕名字跳着跳着不见了呀！ 4）我兴奋地把这个梦耐性地等一等。 “我”现在是什么心情？试着读一读。 4、读第5、6自然段，说说“我”为什么会为自己的梦傲慢？（学生争论，发表自己的独特感受） 5、小组合作朗读。 （小组成员分自然段朗读课文，读出孩子盼望兴奋难受骄傲的情感。 三、练习书写。 1、出示生字，学生视察字形

19、。 2、重点指导：“旧、诉、但”写时留意左窄右宽。 （学生描红并在田字格中练习写几个，老师个别辅导。） 3、师生讲评。 2022最新教案：小学二年级下册语文温顺的手教案设计三篇 【导语】温顺的手是一篇耐人寻味的课文。正是因为妈妈给了孩子太多太多的关爱、呵护，所以“孩子眼里的妈妈”最温顺、最漂亮，最和善。教案网打算了以下教案，希望对你有帮助! 篇一 教材分析： 一、教学内容分析 温顺的手是长教版小学语文教材二年级下册第3板块的第三篇课文，课文以一个小姑娘找妈妈为线索，赞扬了母爱的宏大。作者奇妙的构思，温婉的笔触，不禁使人感动，同时，我们也感动与小姑娘最朴实、最自然、最真实的回答，感动于天下最动人

20、的母爱。这是一篇耐人寻味的课文。 二、教学对象分析 文章内容生动感人，很简单感染学生，但本课要求识、写的生字较多。在教学中，老师引领学生随文识字边读课文边结合生字表中的拼音识字。在识字的过程中，老师引导学生将文中一些生动的词句有感情的朗读，既识了字，又积累了美丽的语言，同时促进对课文内容的理解。 教学目标： 一、学问与实力： 相识11个生字，会写8个生字。能够正确、流利、有感情地朗读课文。 二、过程与方法： 利用学生已有的识字阅历和基础，采纳随文识字、自主识字等方法边读文边学生字，在识字的过程中，引导学生将文中生动的句子有感情地读一读。 三、情感看法和价值观： 体会到正是由于妈妈赐予了孩子无微

21、不至的呵护、关爱 在孩子的眼里，妈妈才是最温顺的、最漂亮的，孩子爱妈妈。 教学重点：相识11个字，会写8个生字。 教学难点：结合文中重点语句，切身感受母爱的温顺。 课时支配：2课时 课前打算：生字卡片、词语卡片、课件（ppt）。 教学过程： 第一课时 一、激趣导入 1 今日我们来学习一个小故事温顺的手（板书课题），齐读课题。看到了课题， 你想到了谁的手？（妈妈的手）为什么？（因为妈妈的手是温顺的） 2 学习“柔”字，拼读、组词。 二、初读课文，整体感知 1 范读课文，要求学生听准字音。 2 自读课文，圈诞生字，标出自然段序号。 三、随文识字，理解词语 1 朗读第1自然段。 （1）学习“城”字。

22、（出示字卡）谁相识这个字，请你当个小老师教教大家，拼读， 组词。小姑娘和妈妈来到了一座怎样的城市？课件出示：漂亮的城市。齐读，读出语气。 （2）学习“牵”。（做动作）和你的同桌做一做牵手的动作。视察字形，师讲解：“牛”表示拉车的牲畜，“秃宝盖”表示拉车的横杆，“大”表示绳子。拼读、扩词。 （3）小姑娘看到了什么？学习“趣”读字音、组词。用“爱好”练习说话。小姑娘是怎样做的？学习“掌”，伸出你的手掌看看，扩词。结果怎样？“丢失”是什么意思？假如是你在一个生疏的地方和妈妈走散了，你的心情会怎样？课文中是用哪个词写出了小姑娘惊慌胆怯的心情的。出示：惊惶失措。在课文中找到这句话读一读。 （4）齐读第一

23、自然段。2朗读26自然段。 （1）听到小姑娘的哭喊声，人们是怎样做的？出示：围，借助课文插图，做动作理解字义，扩词。 （2）小女孩叫什么名？奥利娅：外国女孩名。 3朗读712自然段，自主探究识字。 （1）先说说这几段中的生字有你以前见过或相识的，哪些是你新相识的？ （2）你是用什么方法相识的？汇报沟通 （3）出示“慰、辫、褐、痣”， 这几个字都是哪类字？（形声字）老师随机点拨识记。 “慰”：出示字卡拼读组词口语表达练习（假如你看到这样一个惊惶失措的小姑娘，你会怎样劝慰她？） “辫”：与“辩”和“辨”区分学习。 “褐”：这个字和我们学过的那个字长的像？（喝、渴）拼读，组词。淡褐色：联系生活中的实

24、物理解。 “痣”：看老师的脸上就有一颗痣，依据痣的颜色，我们可以说“黑痣、红痣”。 （4）教学“笑”、“善”、“淡”字。 这三个字是我们以前学过的熟字，同桌间相互拼读，组词。书写这三个字时要留意什么？ 笑：第七笔是“平撇”。 善：留意笔顺“点、撇、横、横、横、竖、点、撇、横、竖、横折、横”。 淡：上边的“火”，捺变点。 4.朗读13、14自然段。 学习“互”字。和你好挚友相互握握手。视察字形，看看这个字多像两只握在一起的手呀！组词，用“相互”练习说话。 小姑娘的妈妈长得什么样？课件出示：她的妈妈有世界上最和善的眼睛，最漂亮的头 发，最温顺的手。齐读，读出感情。通过人们的帮助小姑娘找到妈妈了吗？

25、 四、巩固识字 1 指名读词卡。 2 开火车读词卡。 五、指导写字 1视察“善”在虚宫格中位置。 2师范写，生书空。 3学生临写，师巡察指导。 4生比照，找不足再写。 5展示评价。 板书设计： 温顺的手 城 柔 牵 趣 掌 慌 措 围 奥 娅 笑 慰 善 辫 淡 褐 痣 互 其次课时 一、复习引入 今日我们接着学习温顺的手一起走进一个小姑娘的内心世界，看一看她眼中的妈妈。（板书课题） 1指名认读词语：和善 温顺 褐色 辫子 爱好 劝慰 掌上明珠 哭笑不得 善始善终 惊惶失措 2听写词语：城市 和善 包围 互动 笑声 牵手 二、默读课文，概括内容 首先请大家默读课文，想一想这篇课文讲了一件什么事

26、？（本课讲了一个小姑娘找妈妈的故事。） 过渡：小姑娘为什么找妈妈？她是怎么找的？最终找到了吗？让我们再次走进课文一起去看一看吧？ 三、品读课文，体会情感 1学习1、2自然段。 （1）指名读，其他同学思索：这两段写了什么？（小姑娘和妈妈走散了，她要找妈妈） （2）小姑娘和妈妈丢失了，既胆怯又焦急，文中有一句话是体现了小姑娘当时的心情，让我们一起去找一找吧！ 课件出示：她找不到妈妈了，惊惶失措，哭了起来。（齐读） 小姑娘只想快点找到妈妈，于是她大声哭喊着： 课件出示：妈妈！我的妈妈在哪里？（指名读出语气来） 过渡：小姑娘的哭喊声惊动了人们，人们围过来，都问了哪些问题？小姑娘又是怎么回答的？ 2学习

27、312自然段。 （1）边读边画出对话。（人们的话用“”画出来，小姑娘的话用“”画出来） （2）同桌间练习读对话。 （3）对话当中你觉得哪部分写得最有意思？“好妈妈”是妈妈的名字吗？为什么小姑娘会这么说？ （4）在写小姑娘说的话中，哪种标点符号用的最多，为什么？指名回答，老师适当讲解。 （5）从对话中你还知道了小姑娘的妈妈是什么样的了吗？（有最和善的眼睛、最漂亮的头发、最温顺的手） （6）小组探讨：小姑娘为什么这样说呢？ （7）指名汇报。 小结：正是因为妈妈赐予了孩子无微不至的呵护和关爱，所以孩子眼中的妈妈才是：最和善、最漂亮、最温顺的（板书）。这个小姑娘特别地爱她的妈妈，妈妈也特别的爱她。板书

28、：爱。 （8）通过读人们的问话你感受到了什么？（指名回答） （9）小组内分角色朗读。 （10）展示读 篇二 教学目标： 1.学问与实力目标：学习生字，指导学生运用各种方法记忆生字，提高学生的自学实力。 2.过程与方法目标：朗读课文，了解文章大意。 3.情感看法与价值观：通过赞美母爱，教化学生敬重母亲，爱戴母亲，关切母亲。 教学重点： 1.指导学生用自己的方法识字； 2.通过指导学生朗读来理解课文说蕴涵的深刻含义。 教学打算：课件、生字卡片。 教学时数：3课时。 第一课时 教学内容： 初读课文，了解文章大意；学习生字。 教学过程： 一、谈话导入： 假如你在街上和妈妈走散了，你该怎么办？ 二、初读

29、课文，认读生字 1.老师范读课文。 2.学生自由练读课文，圈画生字。 3.学习生字 城：左右结构 形声字 城市、城府、城镇 牵：上中下结构 部件组合法 牵挂、牵牛花 掌：上中下结构 驾驭、手掌、掌心 围：半包围结构 口字部 形声字 包围、围棋、四周 笑：上下结构 竹字头 笑话、苦笑、苦笑不得 善：数笔划方法 留意笔顺 和善、善事、善后 淡：左右结构 平淡、清淡、冷淡 互：数笔划方法 留意笔顺 相互、互助、互生 4.指名读文，用自己的话说说课文讲了一件什么事？ 三、作业：书写一类生字。 其次课时 教学内容：熟读课文，分析课文，理解课文内容。 教学过程： 多种方式读课文，以读代讲：如自由读，小组读

30、，齐读。 二、分析课文，理解课文内容。 1.自由读文，画出描写妈妈眼睛的句子，读一读。 2.画出描写妈妈头发的句子，读一读。 3.画出描写妈妈手的句子，读一读。 4.通过读课文，你读懂了什么？ 5.能用自己的话说一说，你的妈妈头发、手、眼睛都是什么样的吗？小女孩为什么会这样说呢？ 三、假如，你的妈妈现在就在你的面前，你想对她说些什么？ 第三课时 教学内容：指导书写，完成课后练习。 教学过程： 一、指导书写：重点指导“围、牵、善、互” 二、完成课后练习： 1.分角色有感情地朗读课文（贯穿在讲读课文中） 2.读一读：简洁说说“掌上明珠、哭笑不得、善始善终、惊惶失措”各词的含义；用喜爱的词语说话。

31、3.写一写，积累词语 4.做一做 （1）小组内先说一说，再全班沟通。 （2）画一画自己的妈妈（爸爸），在下面写上自己想说的话。 三、板书设计： 课 件 温顺的手 生 字 篇三 教学目标： 1.学问与目标：学习8个会写的生字，11个会认的生字。正确、流利、有感情地朗读课文。体会“爱心”。 2.过程与方法：入情朗读，从重点语句中切身感受母爱的温顺。 3.情感看法与价值观：理解母爱，从小懂得感谢和回报。 教学重点： 学会生字，能正确地读写运用生字。 有感情地朗读课文。 教学难点： 切身感觉母爱的温顺。 教学打算： 教学课件。 教学时数： 2课时。 教学程序 设计意图 备注 第一课时 教学目标： 1.

32、朗读课文。 2.学会生字。 教学过程： 一、激趣导入。 看到课题，你想到了谁的手？为什么： 学习“柔”。 二、朗读课文第一自然段。 随文识字，学习生字，理解词语。 城：理解字的意思，跟“乡”相对。 牵：做动作理解字义。 掌：形声字。 惊惶失措：胆怯惊慌。 三、朗读课文第26自然段。 围：借助课文插图，做动作理解课文。 奥利娅：外国女孩名。 四、朗读课文7、8自然段。 笑：第七笔是“”。 慰：劝慰，使人心情安适。 善：留意写法。 五、朗读课文9、10自然段。 辫：与“辨、辫”区分学习。 淡褐色：联系生活实物理解。 六、朗读课文11、13、14自然段。 痣：形声字。 互：查“一”部、相互。 七、复

33、习巩固、认读生字。 八、指导书写。 1.读准字音，扩词。 2.老师范写，生视察。 3.强调书写要领。 4.学生练习写。 5.老师检查。 九、完成练习题。 1.写一写。 2.比一比组词。 3.书后练习题。 十、作业。 书写生字：朗读课文。 其次课时 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.体会课文的内容。 教学过程： 一、复习朗读生字。 二、学生默读课文，引导学生用简洁的话概括课文内容，本文讲了什么故事。 三、读16自然段，说一说你知道了什么？ 1.课文中哪一部分写得有意思？ 2.好妈妈是妈妈的名字吗？ 3.为什么小女孩会这么说？ 同桌练习朗读对话。 四、自主学习，探究沟通。 1.分

34、别朗读7、8自然段，9、10自然段，11.12自然段，谈谈为什么小姑娘会这样回答大家提出的问题？ 2.沟通、汇报。 3.同桌练习朗读这几段话，男女生协作读，师生协作读。 4.说一说，小女孩的妈妈给你们留下了什么印象？ 五、朗读最终两段，为什么小姑娘会很快找到妈妈？ 六、表演朗读课文。 七、做一做 1.说说妈妈么手是什么样？ 2.说说妈妈（爸爸）喜爱的东西是什么？ 3.说说妈妈的样子。（手、眼睛 头发） 4.画一画。 熟识随文稿识字这各方式，培育识字实力。 敏捷地运用多种方法识字 从整体入手，把握全文。 体现以读为主。 引导小组学习合作探究。 2022最新小学教案：小学一年级下册语文小白兔和小灰

35、兔教案三篇 【导语】小白兔和小灰兔一文奇妙地寓酷爱劳动的教化于生动形象的故事之中，告知人们要从小养成酷爱劳动的习惯。教案网打算了以下内容，希望对你有帮助! 篇一 教学目标： 1学会本课生字8个和11个词语。相识7个字。 2正确、流畅地朗读课文。在读课文的过程中，帮助学生懂得应当酷爱劳动，靠着自己的劳动，才能丰衣足食的道理。 教学重难点： 理解“只有自己种，才有吃不完的菜”的意思。 课前打算： 1生字生词卡片。 2教学挂图或投影片。 3朗读课文录音带。 4抄有课后练习4的小黑板。 5春天到来了，引导学生在盆里或空地上栽种一两样蔬菜或花草，每天视察视察。 教学时间： 2课时 教学过程： 第一课时

36、一、谈话揭题 上一节课我们学习了两只小狮子的故事，这节课我们来学习两只小兔子的故事。（出示第一幅挂图）这就是那两只小兔子，一只白，一只灰。板书课题。谁来读课题？学习“灰”。 二、整体感知 1听课文录音。 2老师提出学生要求 （1）轻声、自由地朗读课文，留意读准字音，读通句子。 （2）在课文中画诞生字，（包括要求相识的字），读准这些生字的音。 3学生按要求自学后，进行检查 （1）开火车公段朗读课文，留意订正读错的字音。 （2）利用带拼音的生字卡片认读生字。 三、导读课文一至六段 1老师引读第一段：老山羊在地里小白兔和小灰兔 2学习生字“收、菜”。提示“收”的声母是翘舌音，“菜”的声母是平舌音。“

37、菜”的“艹”表示白菜是一种植物，下面“采”表示读音。 3收完白菜，老山羊为了感谢小白兔和小灰兔，就要送白菜给他们，小灰兔和小白兔怎么做，怎么说的呢？指名两位同学分别读其次段、第三段，其他同学边听边画出写小灰兔、小白兔的句子。 4学生汇报所画的句子，老师出示两句话。指导学生学习生字“谢、您”。这两个字都是由学过的偏旁和熟字组成的，可以让学生自己分析字形。“您”是尊称，联系课文理解：小灰兔收了老山羊的白菜，从心里感谢老山羊。小灰兔称老山羊“您”，说明它很有礼貌。 5引导学生看插图，练习朗读课文，读出小白兔、小灰兔话话有礼貌的样子（板书：要菜子收下白菜） 6小白兔回到家里，怎么做的呢？请同学自己读读

38、四、五两段，圈出表示小白兔动作的词。 7汇报沟通，学习“浇水、施肥、拔草、捉虫”等词，看看其次幅插图，练习朗读四、五两段课文。（板书：种白菜） 8小灰兔把一车白菜拉回家里，怎么做的呢？请同学读第六段。（板书：不干活）学习“饿”。 9看第三幅插图，指导朗读第六段。 10读一至七段，先自己练习读，再指名读，集体读。 其次课时 一、复习 1出示上节课学过的生字，开火车认读。 2集体朗读一至六段课文。 二、导读七至九段课文 1小白兔和小灰兔做得不一样，结果有什么不同呢？请同学自己读第七、八、九段课文。同座位分角色练习朗读它们的对话。 2学生汇报沟通，老师板书：送白菜要白菜。 3引导学生视察第四幅插图，

39、然后练习朗读小白兔、小灰兔的对话，读出小灰兔觉得很惊奇，而小白兔很骄傲地语气。 4总结板书，回顾全文：通过老山羊、小白兔种白菜的事启发学生明白“只有自己种，才有吃不完的菜”的道理。 三、学习生字 启发学生自己分析完“挑、哪”的字形，认读“担”。 四、朗读课文 实行分组读、分角色读、指名读、集体读等多种方式练习朗读。 五、复习生字，指导书写。 1去拼音认读生字卡片。 2完成课后练习2，重点指导写好下面几个字。 谢、哪：左中右三部分要写紧凑，不能写得太宽。 您：心字底要写扁一些。 拔：右半边不是“发”。不要漏写最终一笔“点”。 六、课堂练习 1完成练习3。先说说每组的两个字有什么不同，再口头组词区分字义。 2完成练习4。指名学生到黑板上填空，其他同学填在书上。写完集体订正。 板书设计： 小白兔和小灰兔 要菜