课题2分子和原子（A案）.docx

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1、课题2分子和原子（A案）初三化学第三单元课题1分子和原子教案（人教版） 第三单元课题1分子和原子（参考课时：2课时）1教学目标1.1学问与技能：相识物质是由分子、原子等微小粒子构成的。相识分子是保持物质化学性质的最小粒子。通用微粒的观点说明某些常见的现象。1.2过程与方法：学习运用日常现象与课本理论相结合的方法，用课本理论来说明日常现象。充分发挥学生的空间想象力。学生运用比较、分析、归纳等方法对试验所得信息进行加工。1.3情感看法与价值观：对学生进行科学看法教化和辩证地看问题的思想方法教化。逐步提高抽象思维的实力、想象力和分析、推理实力。渗透物质的无限可分的辩证唯物主义的观点及科学看法和科学方

2、法的教化。2教学重点/难点/易考点2.1教学重点分子和原子概念的形成。理解物质是由分子、原子等微小粒子构成的。2.2教学难点建立微观粒子运动的想象表象，并初步体会它与宏观物体运动的不同点。如何理解原子是化学改变中的最小粒子?分子和原子间的区分和联系。2.3教学易考点分子的性质特点？分子和原子有哪些共同点和不同点？利用分子的性质特点，说明生活中的各种相关现象。3专家建议 4教学方法创设情境引入情境进行试验思索练习5教学用具试验仪器：三个50ml烧杯，一个200ml烧杯，胶头滴管，量筒，温度计，玻璃棒。试验样品：浓氨水溶液，酚酞溶液、酒精溶液、品红溶液。6教学过程6.1第一课时在上课之前，以创设情

3、境的方式起先本堂课的教学。可以向学生们设置一些问题情境，例如：1.把一瓶香水带进教室，放在讲台上，打开瓶塞，同学们为什么会闻到香味？2.糖放入水中为什么会不见了？3.衣柜中的樟脑片为什么不翼而飞了？4.湿衣服为什么经太阳晒会变干?其实，这些问题在很久以前就引起了一些学者的探究爱好，他们经过反复的试验和探究，提出了物质都是由于不连续的微小粒子组成的设想。并用这一没想来说明上述问题。那么，事实是不是如此呢?这些微小粒子究竟是什么呢?科学事实证明，这些微小粒子就是我们本课题将要学习的分子和原子。板书：课题1分子和原子过渡本节课我们先来学习第一个问题：分子的存在及其特点。板书一、分子的存在及其特点过渡

4、请大家细致视察以下试验试验向盛水的小烧杯中加入少量品红，静置，视察发生的现象。提问为什么品红能在水中扩散呢?(提示学生用科学家提出的设想说明)学生回答假如物质都是由不连续的粒子组成的，那么品红也不例外，组成品红的微小粒子向水小运动，就出现了品红向水中扩散的现象。讲解科学技术的进步早已证明，物质的确是由微小的粒子如分子、原子等构成的。现在我们通过先进的科学仪器不仅能够干脆视察到一些分子和原子，还能移走原子。板书1分子是真实存在的过渡现在我们已经知道了分子是真实存在的，那么它有哪些特点呢?板书2分子的特点提问我们用肉眼可以望见分子吗?回答不行以。提问用一般的显微镜能视察到分子吗?回答也不行以。提问

5、那怎么样才能望见分子呢?回答必需用特别先进的科学仪器。如刚才照片中提到的扫描隧道显微镜。总结用肉眼和一般的显微镜都不能视察到分子，必需用比较先进的电子显微镜才能视察到，可见分子是一种特别小的粒子。假如拿水分子跟乒乓球相比，就似乎拿乒乓球跟地球相比一样。提问分子这么小，有没有肯定的质量和体积呢?回答经过预习可知，分子尽管很小，也有肯定的质量和体积。例如：1个水分子的质量约为310-26kg，一滴水中大约有1671021个水分子(以20滴水为1mL计算)。这个数字有多大呢?假如10亿人来数一滴水里的水分子，每人每分钟数100个，日夜不停，须要数3万多年才能数完。可见分子的一个显著特点是：质量很小，

6、体积很小。板书(1)质量很小，体积很小。过渡你想知道更多的有关分子的学问吗?那么，就请大家按以下建议进行试验。活动与探究已知酚酞和氨气都足由分子构成的物质，它们溶于水可分别得到酚酞溶液和氨水。1取一烧杯，注入约40mL蒸馏水，然后加入56滴酚酞试液，用玻璃棒搅拌匀称，视察溶液的颜色。试验1的结论溶液为无色。说明：酚酞本身是一种无色溶液，把酚酞加入蒸馏水中，只是对酚酞进行了稀释，所以溶液仍为无色。2取少量上述溶液置于试管中，向其中渐渐滴入浓氨水，视察溶液颜色有什么改变。试验2的结论溶液颜色由无色变为红色。说明：酚酞是一种酸碱指示剂，遇酸不变色，遇碱显红色，浓氨水显碱性，所以溶液颜色由无色变为红色

7、。回答不会。因为刚才说到酚酞遇酸不变色，醋显酸性，所以滴入酚酞溶液后，颜色不会有改变。3将烧杯中的酚酞溶液分别倒入A、B两个小烧杯中，另取一个小烧杯C，加入约5mL浓氨水，用一个大烧杯罩住A、C两个小烧杯，烧杯B置于大烧杯外，如引图所示。视察12分钟，有什么现象发生?这一现象说明白什么？试验3的结论烧杯A中的酚酞溶液由无色变为红色，而烧杯B中的酚酞溶液仍为无色。思索：我们食用的醋常显酸性，若往醋中滴入酚酞溶液，颜色会不会有改变?为什么?回答分子的运动。C中的氨分子运动到了烧杯A中的酚酞分子中，所以A溶液变为红色；而烧杯B位于大烧杯外，没有氨分子进入，所以溶液仍为无色。提问出现这种现象的缘由是什

8、么呢?回答1盛放在敞口容器中的水，在常温下会渐渐削减，是由于水分子运动到了空气中，受热削减得更快，说明温度越高，分子运动越快。补充的确分子在不停地进行着运动，分子的运动速率与温度有关，温度越高，分子能量越大，运动速率越快。这也是为什么湿衣服在阳光下比在阴凉处干燥得快的缘由。2走到花园或酒店的旁边，花的香气分子或酒的香气分子运动到了人的鼻子四周，所以人就闻到了花或酒的香气。3水分子运动到了空气中所以衣服会变干。经太阳晒，温度较高，分子运动较快，所以湿衣服会干得快。4糖分子运动到了水分子中，所以糖块渐渐消逝，而水却有了甜味。总结以上这些问题都说明白分子的同一个特点是处于永恒运动之中。这也是物理上讲

9、过的“世界是运动的”“运动是永恒的，而静止是相对的”。板书(2)分子处于永恒运动之中。提问我们知道，物质存在固态、液态、气态三种状态，物质都有热胀冷缩的现象。你能说明这是为什么吗?过渡为了说明这个问题，我们一起来看下面的活动与探究。活动与探究请学生分别取100mL水与100mL酒精，把它们相混合后，视察所得溶液体积是否等于200mL?学生活动，老师巡察总结、思索、探讨把100mL水和100mL酒精混合后，所得溶液体积不等于200mL，而是小于200mL。追问缘由呢?学生探讨老师总结出现这一现象的缘由是分子之间有间隔。当把100mL水和100mL酒精混合后，一部分水分子和酒精分子会相互占据分子之

10、间的间隔，所以所得溶液的总体积会小于200mL。过渡知道了这一缘由，请同学们利用这一观点来说明刚才我提出的两个问题。为什么物质存在固、液、气三种状态？为什么物质都有热胀冷缩的现象。回答1分子之间有间隔，相同质量的同一种物质在固态、液态和气态时所占体积不同，就是因为它们分子问的间隔不同的原因。气态间隔最大，固态间隔最小，液态时居中，所以物质一般存在固、液、气三种状态?2物质存在热胀冷缩现象是因为分子间的间隔与温度有关，受热时间隔胀大。遇冷时间隔缩小，所以物质都有热胀冷缩现象。补充夏天自行车的气不应打得太足，铁路上的铁轨之间应稍留些空隙都是这个缘由。总结可见分子还具有一个特点，即分子之间有间隔。板

11、书(3)分子之间有间隔。小结通过本节课我们知道，物质都是由微小的粒子如分子、原子等构成的。这些粒子我们用肉眼看不见，必需借助于先进的科学仪器；电子显微镜才能视察到。分子具有三个特点：体积很小、质量很小；处于永恒运动之中；分子之间有间隔。利用本节课所学学问我们可以说明日常生活中的一些现象和问题。布置作业习题3(2、3、4、6)亲自做一做家庭小试验1+1是否肯定等于2，将1体积黄豆和1体积绿豆混合，所得体积是否等于这两体积之和?6.2其次课时提问上节课我们讲到，氨气、水、糖等物质都是由分子构成的。那么分子是不是构成物质的最小的粒子，它能不能再进行分割了呢?假如能分，那分子又是由什么构成的呢?展示水

12、分子、氧气分子、氢气分子等的模型。回答分子不是最小的粒子，分子是由原子构成的。总结从以上模型可以看出，1个水分子是由1个氧原子和2个氢原子构成的，1个氢分子是由2个氢原子构成的，1个氧分子是由2个氧原子构成的，即分子都是山原子构成的。引入新课前面我们学过物理改变和化学改变，现在我们又相识了分子和原子，那么如何用我们现在学到的分子、原子的微观学问去说明宏观世界中的物理改变和化学改变呢?这将是我们本节课探讨的问题。板书二、用分子、原子的观点说明物理改变和化学改变。请大家依据前面学过的有关物理改变和化学改变的学问以及我们现在驾驭的分子、原子的学问，探讨下面的问题。1从分子的角度看，水的蒸发与水的分解

13、两种改变有什么不同?2氢气在氯气中燃烧小成氯化氢(如图所示)。试分析在氢气与氯气的反应、水的分解等化学改变小，分子和原子的改变状况，推论在化学改变中，发生改变的是分子还是原子。学生分组探讨学生代表陈述探讨结果1水的蒸发与水的分解两种改变有本质区分。在水的蒸发的过程中没有新物质生成为物理改变，只是水的状态由液态变成了气态；水分子也没有发生改变，仍为原来的水分子，只是水分子之间的距离增大了。而在水的分解过程中生成了两种新物质；氢气和氧气，此改变是一个化学改变。在此改变中分子发生了改变，反应物水是由水分子构成的，而生成物氢气和氧气分别是由氢气分子和氧气分子构成的。2从氢气在氯气中燃烧生成氯化氢的反应

14、示意图可见，在化学改变中，发生改变的是分子。反应物氢气是由氢分子构成的，氯气是由氯分子构成的，而生成物氯化氢则是由氯化氢分子构成的。可见分子发生了改变，而氢气中的氢、氯化氢中的氢是同样的氢原子；氯气中的氯、氯化氢中的氯也是同样的氯原子。所以在化学改变中，发生改变的是分子而不是原子。3由示意图可以看出，氢气分子和氯气分子在反应中被拆成氢原子和氯原子，而氢原子和氧原子又重新组合成了氯化氢分子。评价同学们的发言很全面。过渡经过刚才的探讨可知，在化学改变中发生改变的是分子而不是原子。下面，我们就分别从分子和原子的观点来相识物理改变和化学改变。板书1分子的观点提问物理改变的实质是什么?回答物理改变的实质

15、是没有新物质生成，发生改变的只是物质的状态、形态等等。2举一些物理改变的例子。例如：水的蒸发、汽油的挥发、铁铸成锅、木材制成桌椅、瓷碗破裂等等。追问在这些改变过程中，分子本身有没有改变呢?举例说明。回答在这些改变过程中，分子本身没有发生改变。如在水的蒸发过程中，水分子没有发生改变，只是水分子与水分子之间的距离发生了改变，即水的状态发生了改变。在这个改变过程中，水的化学性质没有变更。如水可以分解成氢气和氧气(电解水试验)，水蒸气也可分解成氢气和氧气(拉瓦锡让水蒸气通过烧红的枪管得到“易燃空气”)。总结可见，由分子构成的物质在发生物理改变时，分子本身没有改变。补充肯定要强调说明“由分子构成的物质”

16、。若某物质不是由分子构成的，而是由其他粒子构成的，则此说法失去了它的化学意义。板书由分子构成的物质在发生物理改变时，物质的分子本身没有改变。提问1化学改变的本质特征是什么?回答化学改变的本质特征是：在改变的过程中，有新物质生成。提问2举诞生活中有关化学改变的实例。例：煤的燃烧氢气在氯气中燃烧食物腐烂钢铁生锈追问在这些改变过程中，分子本身行没有改变呢?举例说明。回答在这些改变的过程中，分子本身发生了改变，变成了别的物质的分子。如水电解时，水分子变成了氢气分子和氧气分子，不再保持水的化学性质了。再如氢气在氯气中燃烧生成氯化氢时，氢分子和氯分子都发生了改变，生成了氯化氢分子，氢气和氯气的化学性质也不

17、再保持。总结可见，由分子构成的物质在发生化生改变时。分子的本身发生了改变。变成了别的物质的分子。板书由分子构成的物质在发生化学改变时，分子本身发生厂改变，变成了别的物质的分子。设问那么，依据分子在物理改变和化学改变中的特征，我们应当如何给分子下一个定义才比较科学呢?引导学生从是否体现原物质的性质进行分析总结从我们刚才分析的物理改变和化学改变可知：发生物理改变时，分子本身没有发生改变，物质的化学性质也没有改变；发生化学改变时，分子发生了改变，变成了别的物质的分子，而这些改变后的新分子不再保持原物质的化学性质。由此可见，分子是保持物质化学性质的最小粒子。板书分子的概念：分子是保持物质化学性质的最小

18、粒子。说明这里所说的“最小”，前提条件是指由分子构成的物质，而不是泛指全部的物质。过渡那么，构成分子的原子又有哪些特点呢?板书2原子的观点依据前面的探讨题可知，物质在发生化学改变的时候，分子要发生改变，分子要分成更小的粒子；原子，原子重新组合成新的分子。例如在水电解的反应里，水分子分成氢原子和氧原子，每2个氢原子结合成1个氢分子，每2个氧原子结合成1个氧分子。展示水分子分解的微观实质。提问这说明白什么?回答说明在化学改变中，分子可以分成原子，而原子不发生改变，只是进行重新组合。过渡事实的确如此吗?请大家再看氧化汞的分解实质。氧化汞分子分解示意图讲解加热红色的氧化汞粉末时，氧化汞分子会分解成氧原

19、子和汞原子，每2个氧原子结合成1个氧分子，很多汞原子聚集成金属汞。总结可见，在化学改变中，发生改变的是分子，原子没有发生改变。如：氧原子无论在水中、氧气中，还是在氧化汞中始终是氧原子。板书在化学改变中，发生改变的是分子，原子没有发生改变。以上分析说明，原子是化学改变中的最小粒子，这也是原子的概念。板书原子概念：原子是化学改变中的最小粒子。思索：在化学改变中，分子可以分成原子，那分子是不是肯定比原子大呢?学生探讨，并沟通探讨结果不肯定，因为不同种类的原子的大小不肯定相同。讲解尽管分子可以分成原子，但分子不肯定就比原子大，只有拿分子与构成这种分子的原子相比，分子才比原子大。如1个水分子中有2个氢原

20、子和1个氧原子，所以水分子确定比氢原子和氧原子大。再比如1个氧化汞分子中有1个汞原子和1个氧原子，所以氧化汞分子确定比汞原子和氧原子大。但毫无关系的分子和原子则无法说谁大谁小。如水分子和汞原子则无法进行比较。小结本节课我们重点学习了分子和原子的概念，并且知道如何利用分子和原子的学问去推断物理改变和化学改变，从而知道化学改变的实质是原来的分子裂开，裂开成原子，原子又重新组合成新的分子。通过本节课的学习，为我们在宏观世界和微观世界之间架起了一座桥梁，使我们相识到看起来特别浩大的物质，其实都是由一些特别小的粒子构成的；看起来千差万别的物质，其组成原子竟有很多是相同的，可见世界真奇异呀!布置作业课后习

21、题1、2、4、5 7板书设计课题1分子和原子第一课时一、物质是由分子和原子等粒子构成的二、分子的性质1、分子很小；2、分子在不断运动；3、分子之间有间隔。三、分子、原子的概念1、分子是保持物质化学性质的最小粒子2、原子是化学改变中的最小粒子。其次课时二、用分子、原子的观点说明物理改变和化学改变1、分子的观点由分子构成的物质在发生物理改变时，物质的分子本身没有改变。由分子构成的物质在发生化学改变时，分子本身发生了改变，变成了别的物质的分子。分子概念：分子是保持物质化学性质的最小粒子。2、原子的观点在化学改变中，发生改变的是分子，原子没有发生改变。原子概念：原子是化学改变中的最小粒子。 初三化学第

22、三单元课题1分子和原子学案(含答案) 课题1分子和原子（1）一、学习目标:1.知道分子、原子是构成物质的微粒。2.能用微粒的观点说明日常生活中的一些现象。3.在有关试验现象的视察、分析过程中逐步培育微观想像力和抽象思维实力。重点：相识分子、原子是客观存在的，会用分子、原子的观点说明日常生活中的现象。难点：形成正确的微观想像，即培育抽象思维实力和微观想象力。二、课堂导入1、一杯水若一分为二，再将其中一份一分为二这样接着分下去最终会怎样？（个人思索，组内探讨）2、敞口容器中的水常温下会渐渐削减，假如加热会削减更快。你知道是为什么吗？（个人思索，组内探讨）三、学习研讨【视察思索】仔细试验，细致视察试

23、验品红在水中扩散；氨分子扩散使酚酞变红；水和酒精混合后的体积“112”。做好记录试验现象并加以分析思索。1、试验试验一试验二试验三现象缘由 2、这三个试验说明分子具有怎样的性质？（小组内沟通探讨） 【自主学习】阅读教材第47页至48页、图36、7后，得出物质微粒性的结论。引导对下述试验现象作出说明。1.试从化学的角度说明“墙内开花墙外香”。 2.一般检查装置气密性方法的微观理解。 3、在试验室做试验时，试验完毕遗忘盖上酒精灯的灯帽，结果下一次运用时很难点燃。试用分子的观点对此进行说明。 依据教材第48页“活动与探究”进行试验探究。然后思索探讨设计出更进一步的探究方案。【找出须要共同讲解的问题】

24、 四、达标测试一、填空1、构成物质的基本微粒有_、_、_。2、分子是构成物质的一种_。分子在不断地_，分子之间有_.3、分子是由_结合而成的，如每个水分子是由2个_原子和一个_原子构成的。二、推断下列说法的正误水在液态和气态时，分子在不断运动；当水在固态时，分子是不运动的。很冷的冬天，放在室外盛满水的水缸被“冻”破，是由于水结冰时体积膨胀。这说明水分子间有肯定的间隔。三、选择1、下列各项中不能证明分子之间有间隔的是（）A.红墨水滴入水中，过一会水全部变成红色。B.水受热变为水蒸气时体积会增大。C.1体积黄豆和1体积小米掺在一起后，总量少于2体积。D.100mL酒精和100mL水混合后，总体积小

25、于200mL。2、下列观点你认为不正确的是（）A.世界是物质的，物质是由分子构成的。B.宏观上看静止状态的物质从微观上看则是永恒运动的。C.分子虽小但也有肯定的质量和体积。D.夏天雨后天晴，路面上的水渍很快变干，这时水就不存在了。四.试用分子的学问说明（1）湿衣服在日光下干的快。（2）肯定温度下，肯定量的气体受压时体积缩小。 五、本节小结：六、拓展提升某同学在家做了一个试验:在一个玻璃容器中加入100mL的水，向水中放人一块糖，在外壁沿液面画一条水平线，过一会儿发觉糖块不见了，液面比原来水平线降低了。通过这一现象，请你推想分子有哪些性质?请你重新设计一个试验进行探究。 七、作业:必做题：课本P

26、53第1、3题选做题：用分子原子的观点说明化学改变的过程课题2（课时1）四、达标测试一填空题1、分子、原子、离子2、微粒运动间隔3原子氢氧二、推断正误错误，水分子是永恒运动的与水的状态无关系；水结冰时水分子间的间隔变大所以体积膨胀三、1、C2、D四、温度越高分子运动速度越快。气态物质分子间的间隔大所以简单压缩探究：可以探究食盐溶于水后食盐的消逝、水的变咸、水的体积的变小。 分子和原子 分子和原子教学设计 一、教学设计思路： 学生对物质的相识是从看得见，摸得着的宏观物质起先的。在第一、二单元的学习中，学生对身边的物质及其改变，有了肯定的相识。他们会以燃烧、分解、化合、扩散、蒸发、溶解、热胀冷缩等

27、化学、物理学概念来对生活中的常见现象加以说明。但对物质的内在改变及其缘由却很少接触。引导学生换一个角度看世界，变一种观点解读物质，是本课教学的关键。 水，作为第三章学习内容的学问承载物，它是自然界广泛存在，学生能常常感受的物质。与水有关的自然、试验现象为学生所熟识。在进行分子、原子抽象的概念、原理性教学，我试图以在自然界司空见惯的水改变的现象和简洁、趣味的试验作为串联学问，带动探讨的主要线索，学生在分析熟识的水蒸发、天下雨、下冰雹、糖在水中“消逝”、水电解等物理和化学改变时，大脑思维干脆与客观存在的事实和现象反复、充分地接触，主动绽开想象的空间，在看得见的宏观现象获得启发下，通过想象、类比、模

28、型化等方式，理解化学想象的本质，宏观与微观环环相联，物质的微粒观被学生“确认”，顺理成章地建构学问，形成概念。本课学习后，学生能增加一个“心眼”去看微观世界，去理解事物的本质。给学生在今后理解化学问题带来无穷的便利。 由于这部分内容比较抽象，处理不当会减弱学生的学习爱好，我设想：将一个个明确的、详细的学问点、技能点和实力发展点“溶解”于实际之中，进行情景化处理。将分子、原子、物质微粒性、微粒运动性、微粒可分和不行分性等袒露的化学学问包装在以水的改变为线索的问题情景中，围围着“物质变了，其内部发生了什么改变？其中微粒怎么变？用微粒的观点怎么说明改变？”的化学问题，所设置的有真实背景，纵向独立，横

29、向递进的驱动性问题：不解之谜水为什么会“跑”，趣味试验“清水”映红桃花，探讨性课题汽车加水也奔驰等，来推动学习，让学生在问题或任务驱动下绽开自主、合作、开放、互动的活动。 设计的另一个特点是：以学生熟识的素材设计的探究活动，将学问技能、过程方法、STS三条内容线索拧成一股，学生说明着人类生活以及自然界中的各种化学现象，回答着各种现实的化学问题。不断从生活到化学，从化学到自然界，从现实到试验室，从试验室到实际应用。学问、技能、过程与方法从丰富的实际中“结晶”出来，建构着学生科学的学问体系、技能体系和实力体系，体现化学素养教学的建构观。 课题 分子和原子 教 学 目 标 学问目标： 1、相识物质的

30、微粒性，知道构成物质的微粒有质量和体积小、不断运动、有间隔基本特征；知道是分子、原子等微小粒子是构成的物质的微粒； 2、能运用分子、原子的观点说明一些简洁的生活和试验现象。 过程与方法： 1、学习通过视察自然、试验、识图等方法获得信息，学习运用想象类比、分析归纳、推理推断等方法处理信息。 2、能在老师的启发和指导下通过与他人合作试验的形式，对有怀疑且有探究价值的问题进行探讨，试验中留意视察和思索相结合；对试验视察的结果、分析能用文字、图表和化学语言进行表述和沟通 3、相识科学探究的基本程序和一般方法，体验探究活动的乐趣；逐步形成良好学习习惯和方法。 发展目标： 1、保持和增加对化学现象的新奇心

31、和探究欲，发展学习化学的爱好。培育合作意识以及勤于思索、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神； 2、建立“世界是物质的，物质是可分的”的辩证唯物主义相识观。 重点 相识分子、原子是客观存在的，是构成物质的两种微粒。相识微粒的特征。 培育对自然现象、试验现象的揣测、视察，分析、沟通、总结等探究实力。 难点 物质变了，其中的微粒怎么变？ 教学方法 试验启发式与课内外探究性学习相结合 仪器药品 仪器：锥形瓶、烧杯、注射器、集气瓶、量筒、烧杯、小型喷雾器、胶头滴管等。 药品：氨水、水、醋酸（酸醋）、酚酞、品红、方糖、酒精等。 其他教学用具：黄豆、芝麻、酚酞染过的小花、多媒体教学课件 老师活动 学生活动

32、设计说明 设疑激思，发觉问题； 启发诱导，确立主题 人类在相识世界，利用物质的过程中，经常会遇到不少怀疑，如：牛顿发觉苹果总是向下坠落，拉瓦锡发觉红磷燃烧后总有部分气体剩余.。正是科学家没有放过这每一个小小的怀疑，不断地思索和探求，以至于今日我们能更清晰、更透彻地相识世界。 小明和小丽和同学们一样，在生活和学习中经常遇到不解之谜，我们怎么去面对困惑呢？ flash动画小明和小丽的不解之谜 1、“1+1=2”是一个永恒不变的等式？ 一杯水+一块糖=？ 2、夏日缘何飘“雪”？ 炎炎夏日，突然风起云涌，雨点、冰粒从天而降 3、水“跑”哪儿去了？ 水蒸发、电解水后液态水无踪无影地“跑”了。 提出探讨主

33、题 我们用新奇的双眼去相识世界，却依旧难以看透物质内部的奇妙，让我们通过进一步的试验去探求和发觉物质内部肉眼看不见的隐私吧。信任换一个角度看世界，变一种观点解读物质，能帮助我们揭开很多不解之谜。 进入情景 新奇、怀疑，将化学与现实生活联系起来。从真实的情景中发觉值得探讨的问题，产生探求欲望 发觉问题 水会“跑”会“结”？水有三态改变的内在缘由是什么？肉眼看不透的物质内部隐藏有无穷的奇妙。 确立正确的学习导向 从与教学内容有内在关系，内涵明晰，外延宽广的素材中，抽取有启发性的情节，提出富于思索性、激发想象力的化学话题，激起学生寻求改变本质和内在缘由的欲望。引领学生从五彩缤纷的宏观世界步入充溢奇妙

34、色调的微观世界。布下的悬念为进一步探讨物质的微粒性，分子的可分性埋下了一条线索。 新课教学 活动与探究一：物质的微粒性 读古诗，品自然，通过趣味试验切入学习： .去年今日此门中，人面桃花相映红；人面不知何处去，桃花照旧笑春风。 演示试验：氨水使“树”上沾有酚酞的棉花变红。 设疑：一汪“清水”，习习“微风”吹开了“桃花”的笑脸？ 激发：看来桃花并非只开在春风里。今日是桃花盛开日子，用你们才智头脑，灵活的双手，映红课堂这一片“桃花”。 供应试验用品：棉签、水、氨水、酚酞、品红等 引导试验验证假设，做好学生活动可能性预料和应接打算 追问：是氨水使酚酞变红，但氨水并没有与酚酞接触呀？ 激趣：氨有“无影

35、脚”，“跑”到棉花上？ 以上试验说明什么问题？ （播放氨分子在从水中向空气扩散的微观过程） 得出结论：物质都是由微小的粒子分子、原子构成。 说明：分子、原子是真实存在的 向同学展示各种分子、原子的照片，进一步说明分子、原子的真实存在。 边听、边看、边疑：是“清水”？是“棉花”？ 各人通过试验验证假设。活动可能性预料： *棉花沾水 *棉花沾酚酞 *沾有酚酞的棉球移近氨水 *棉花沾品红 *验证氨水使酚酞变红 动手试验、视察现象、思索问题、探讨沟通，找寻“清水”映红桃花答案 得出结论：氨水、酚酞等物质中有肉眼看不见的极其微小的粒子，这些粒子能运动。微粒聚集在一起构成看得见、摸得着的宏观物质。 学生置

36、身于特定文化背景的学习情景中，被簇新、生动的试验所吸引，获得情感的激发，顺当切入主题内容的学习。 不拘一格，根据肯定的思路引导学生自主探究，学生的想法可能是多种多样的，让他们充分回味试验，解惑释疑。该环节通过好玩的开放性试验和问题思索、探讨、争辩达到思想的碰撞，激发新思维。通过物质及其改变的宏观现象与微观本质的联系，促成形象思维向抽象思维的转变，培育良好的微观想象实力和抽象思维实力。开放的问题设计使学生能用多种多样的方法达到目的，重在培育学生的创新精神和参加意识 活动与探究二：微粒的特征 问题思索：水也是由分子构成的，水分子看不见，为什么水却能望见？湿衣服上的水“跑”哪儿去了？ 推论一：分子的

37、特性 1、分子等微粒的体积和质量都很小。 1个水分子的质量约是310-26kg 一滴水中约有1.671021个水分子 类比说明：人们常以“捡了芝麻，丢了西瓜”来比方事物或物质的如芝麻之小。可是在微观世界里芝麻的小却无法与分子比拟的，芝麻由多数个细胞组成，细胞由多数个分子组成，分子还有更小的微粒原子构成。50万到100万分子一个紧挨着一个排成长队，也只有一根头发的直径长。 学问迁移应用 问题探讨 1、衣服晒在太阳下，变干了，为什么？ 2、路过花丛，为什么能闻到花的香味？ 呼应：解开水为什么会“跑”的怀疑。 推论二：分子等微粒总在不断地运动着，温度越高，运动速度越快。 提出新问题：冲糖水时，把糖放

38、到开水中，糖不见了，而杯中的水却变甜了。能用微粒的观点说明吗？ 投影试验内容： 一杯水+一块糖=？ 100mL水+100mL酒精=200mL液体 正确吗？等式“1+1=2”会成立吗？ A组试验： 100mL水+100mL酒精 50mL一杯黄豆+50mL一杯芝麻 B组试验： 一杯热水、一杯冷水，同时放入质量相当的高锰酸钾（或品红），视察现象。 C组试验： 下面一个装有红棕色二氧化氮气体的集气瓶，上面一个盛空气的集气瓶，抽掉中间的玻璃片，视察现象。 的和50mL的水混合。 D组试验： 取一注射器，吸入肯定体积的空气，用手指顶住针筒小孔，将栓塞渐渐推入。 引导：通过我们视察到的试验现象，大家从中得到

39、什么启发，有什么新发觉。建议：各小组以自己的方式向其他同学展示你们的发觉和说明。 推论三：分子等微粒间有间隔，气体物质粒子间隔较大，固态、液态物质的粒子间隔比较小。 学问迁移应用 问题思索：水温上升，液态水变成蒸气“跑”走了，温度下降水蒸气凝成雪花或冰雹。水的三态改变可以用关于分子的哪些学问来说明？ 新建公路时，为什么要分成很多块？块与块之间的间隔冬天和夏天为什么不一样宽？ 想象、理解：分子有多小，思索：物质为什么会自己移动？ 运用新学问，解析常见的生活现象。 通过试验与探讨，相识了物质都是由微小的粒子分子、原子构成。分子原子不断运动，所以水会“跑”走。 分组试验、视察、沟通、解析，探究微粒间

40、有间隔 从“50mL一杯黄豆+50mL一杯芝麻”试验中，芝麻钻到黄豆的真实情景里获得启发，理解微粒间也有间隙。物质溶解、扩散都与物质的这一微粒特征有关。 采纳生动的比方，学生可以通过想象、类比等方式，理解化学本质。能信服地承认微粒的客观存在，深刻地相识微粒的客观性状。 “逐步引导，抽丝剥蚕”的方法将学习推向深化，使“分子存在，并不断运动”的抽象、枯燥学问化为生动形象的画面，使深邃的学问变得浅显而易于理解。 将探讨“物质是由微粒构成的。微粒是运动”方法和程序，贯穿于“物质微粒性等”教材学问内容学习始终，引导学生自觉地运用这些方法和程序通过试验与视察、思索与探讨自主学习，在驾驭学问的同时，提高自己

41、的思维实力和探究实力。在组织学生开展探究活动时，又适时地进行详细指导，使每个探究活动的教化价值得到充分的发挥。 从自然、生活到学科学问，再将学科学问应用到解析实际问题中，了解探讨身边的物质及化学现象对人类生活产生的影响，使学生始终保持对自然界的新奇，领会自然现象中的奇妙与和谐，同时加深了对学问的理解，提高解决问题的实力，突破了教学的第一难点。 活动与探究三：分子可分 提出问题： 1、液态水变成蒸气“跑”走的情形与电解水时水“跑”走的情形是否一样？为什么？ 2、一种分子是如何变成新分子的？ 以水的电解为例，通过多媒体课件演示与讲解，引导学生从分子的角度，理解水的蒸发与分解两种改变有什么不同。 演

42、示flash动画模拟水分解的微观改变 推论四：分子是保持化学物质化学性质的最小微粒。原子是化学改变中的最小微粒。 巩固与提升 氢气（H2）是一种新型能源，用氢气（H2）和氧气（O2）在点燃的条件下反应可以得到水（H2O），试用图示表述其物质改变过程中的微粒改变状况。 反复利用几种物质氢气（H2）、氧气（O2）、水（H2O）化学改变中分子的各种改变，刺激学生思维，使“化学改变中分子分裂成原子，原子重新组合成分子”的相识得到深化和升华。 在老师引导下思索分析。 第一种情形：物质没变，分子本身没变。 其次种情形：物质变了，分子本身也变了。 观看多媒体课件演示，听讲解，理解和领悟 巩固、深化 反复从f

43、lash动画模拟水分解的微观改变领悟分子的“分与合”，做出物质改变过程中的微粒改变的图示， 当学生形成分子运动特征的相识后，教学的关键是：使学生的思维从物理改变和化学改变相互对比的角度深化到微观领域，从分子本身是否改变来相识、区分物理改变和化学改变。这不仅使学生对这两种改变的相识有所深化和发展，而且便于得出定义：分子是保持物质的化学性质的最小微粒。建立起分子概念。 这部分内容是学习的难点，学生难以进行自主探究，因此，通过联系新旧学问，提出问题，并借助计算机协助教学，赐予学生直观的印象。让学生“望见”分子再分就不是原来物质的分子了，物质性质也就随之发生了改变。突破教学的又一个难点。 延长性探讨

44、放飞思维：（可放在课后进行） 演示flash动画“加水也奔驰” 思索问题：氢气燃烧可释放能量。这样，汽车加油站能不能变成加水站？ 1、谈“加水也奔驰”的可行性及意义。 延长学习 感受并赞许化学对改善人类生活和促进社会发展的主动作用，感受学问的好用性、价值性。体会生活与科研所需的学问博大与精深。让学生在学到化学的基本概念、原理、试验技巧的同时，也能涉身自然、社会问题中，养成关注与化学有关的社会问题，从而加强科学看法、方法、价值情感和社会责任感使命感等人文精神的培育。 第27页 共27页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页