走进秋天走进大自然.docx

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1、走进秋天，走进大自然冀教版三年级语文上册走进大自然教案分析 冀教版三年级语文上册走进大自然教案分析 1、走进大自然 教学目标： 学问与技能： 1、正确认读本课7个生字，正确书写11个生字。 2、有感情地课文，背诵课文，了解课文的主要内容。 过程与方法： 1、学生反复诵读，绽开想象来理解课文，体验情感。 2、绽开探讨，对课文的思想内容及情感进行分析。 情感、看法与价值观： 憧憬大自然的愿望、融入大自然的心境和酷爱大自然的感情。 教学过程： 一、创设情境、激情引入 1、先板书“大自然”,指名学生读。引导学生沟通自己对大自然的了解。 2、利用多媒体课件展示大自然中奇妙的自然景观，多姿多彩的花草树木，

2、淘气可爱的鸟兽虫鱼给学生以整体感知大自然的奇妙奇妙。 3、师：看过之后，你最想说些什么？做些什么？ （学生畅所欲言。） 4、师：漂亮奇妙的大自然多么令人神往，今日就让我们一起走进大自然吧！ 5、完成课题，齐读课题。 二、初读课文，自学生字 1、学生自由读诗，做到不多字，不少字，正确流利。 2、出示文中的生词，先指名认读，后开火车读。 3。理解词语。 4、分自然段读课文，听者赐予评价。 三、分步解读、品悟诗情 1、引导学生再读课文，边读边想，读完课文后，给你留下了什么样的感觉。 2、引导学生沟通读后的感受。 3、引导学生抓住自己观点的支撑点，即文中语言文字的品位与理解。 （1）、第一小节讲的是孩

3、子们怎样走进大自然。可以引导学生想象在走进自然的过程中，孩子们会看到什么？听到什么？摸到什么？闻到什么？体会他们欢快愉悦的心情。抓住“追着追着追着”进行品位，体会孩子们走进自然的急迫而热切心情。 在此基础上进行感情朗读，读出孩子们走进自然的欢快、愉悦、急迫、热切的心情。 （2）、其次小节讲的是孩子们投身于自然。引导学生抓住“扣醒山石”、“访问花瓣”、“网住斑斓的秋天”等词语体会在孩子们眼中，山石、花瓣、秋天都是具有生命的，是他们的挚友，他们对这些大自然中的挚友充溢了憧憬与追求。 进行感情朗读。 （3）、第三小节讲的是孩子们融入自然。在前两小节的感情基础上干脆引导学生进行感情朗读，通过多种形式的

4、读来抒发自己对大自然深切的爱。 4、回顾全文，美读中品位，达到背诵。 四、记忆字形，指导书写 走进李白 走进李白教学设计 教学目标 1通过对李白部分诗的观赏，进一步了解李白是“中国最宏大的诗人”，作为炎黄子孙如何能不了解李白？因此特上一课“走进李白”。 2走进李白的诗中去，解读“集儒家、道家、侠士、书生、诗人于一生”的李白作为诗仙酒仙的风骨和李白作为常人凡人的情思。 教学方法 老师以故事串连，用诗歌作有详有略的品读、吟诵、赏读；以主题为单元教学，第一课主题是“李白是仙”，其次主题是“李白是人”。 教学打算 多媒体课件。 第一课时：李白是仙 一、由“仙”字引入 1 走进春天 走进春天 丰润区韩城

5、中心小学任伟 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读阅读链接的内容。 2、能够利用工具书解决遇到的字词的问题。 3、合理绽开想像，能用自己喜爱的方式表达对春天的宠爱之情。 课前打算：课下布置学生对本单元的课文多通读几遍，回顾课文内容。在课下搜集和春天有关的一切内容。白纸，彩笔。 教学过程： 师生活动 设计意图 教学再设计 与教学随笔 一、回顾课文内容，为“走进春天”做好储备 1、师：同学们，你们还记得在本单元我们都学了哪些课文？ 这几篇课文的主要内容是什么呢？ 2、师：可以看出，我们这几篇课文都和春天有关，而且在我们身边春天也正在一步步向我们走来，就让我们在这节课中一起“走进春天”。 二、

6、阅读文本，初步了解阅读链接的也许内容 1、师：下面，请大家打开书18页，自已仔细的读一读。 2、师：谁能说一说，你都读懂了哪些内容？ 3、找2-3名学生说一说。 4、师：谁情愿来读一读课文内容？ 5、找四名学生，每位学生读一个板块的内容。 三、再回来文本，用自己的方式表达对春天的宠爱 1、师：同学们，就让我们怀着开心和对春天的宠爱之情，再读一读课文的内容吧，一会儿我要找同学们说一说你读后的感受。 2、同学们自由读。 4、读后先小组沟通一下读后的感受。 5、然后找同学围绕知春、踏春、惜春、咏春四个内容来谈一谈自己的感受，可读课文，也可结合课下搜集的内容，来说一说自己的感受。 四、走进春天，走进想

7、像的乐园 1、师：同学们，刚才我们在一起走进春天，走进了一个充溢活力的乐园，此时此刻，你能不能用一幅画来表达你的心情？ 2、学生拿出课前打算的纸笔做画。 3、师：谁能向大家来展示你的作品？ 同学生踊跃参加。 5、师：你能不能向大家介绍介绍你的作品呀？ 五、扩展延长 师：同学们，这节课，我们始终沉醉在一种欢乐的氛围中，春天离我们越来越近了，大家想不想课下到我们身边找一找春天，假如你找到了，可以以文字的形式记录下来，假如我们有时间会再一起来沟通，好不好？ 六、课下作业 写一篇春天的景物的文章 通过对本单元课文的再读，了解单元整组教学的重点内容，从而目的明确，情感集中，能够做到有的放矢。 揭示课题并

8、板书。 训练学生的朗读实力，并利用工具书解决字词的实力。 训练学生的朗读实力。 利用小组沟通的方式，为学生弥补自身的阅读感知。 课内与课外相结合，真正体现语文工具性与人文性的统一。 用画画的形式来抒发情感，既能达到预期目的，又能培育学生画画的实力。 在特定的语境中，训练学生的表达实力 读写结合，才能真正做到阅读的效果，培育学生阅读实力。 走进亲情父爱 走进亲情父爱教学设计 课外阅读指导课菜园三小毛红波 教学目标： 1、激发学生课外阅读的爱好，促进学生课外阅读习惯的养成。 2、阅读暖和我一生的冰灯和奇迹的名字叫父亲，理解文章内容，感受文中父亲对子女的关爱，激发对父母的感恩之情。 3、引导学生从文

9、章题目动身找题眼，再捕获重点句子进行阅读体验。 教学过程： 一、课前铺垫 1、师:同学们，你们知道人世间有多少爱吗？ 2、同学们，人世间有许多种感情，但是唯有像父爱、母爱这样的骨肉亲情才是最无私、最永恒的。这节阅读课，我们就来阅读两篇文章，一起来走进人间亲情，享受父爱。 二、走进马德暖和我一生的冰灯 1、出示题目：暖和我一生的冰灯（齐读）你觉得题目中哪个词讲解并描述了课文的事情。冰灯 2、快速读课文，哪些段落写了父亲在做冰灯。 出示：大约是年三十的早上，暖一会儿。 师：有些字词会静静地钻进我们的内心 （1）早上：这是地方的早上？（北方）这是季节的早上？（冬天） 这凌晨该是一幅怎样的情景？（冰天

10、雪地、滴水成冰、窗外寒风怒号，雪花纷飞）在这样一个早上里，我们多想（躺在暖和的炕上，睡在温煦的被窝里，或在火炉边烤火），可是父亲在做什么？（A“打磨”意思，感受父亲磨冰的艰辛。 B“温煦”的目的。1、冷；2、痛3、麻木，加快做好冰灯） （2）手：这时，你看到的是一双怎样的手？ （3）朗读指导：把你的感动读出来；你读着读着心情怎样？（齐读） 出示：父亲就把脸扭了过来，洗碗似的打磨起来。 为什么尴尬：（为没能给孩子一盏玻璃灯而尴尬；为自己打扰了儿子睡觉而尴尬） 为什么又笑了笑：为冰冻了正好而笑，为宽慰儿子而笑，一个贫困的父亲笑对生活的看法朗读指导： 父亲冷吗？（连连说，我不冷，我不冷，）我冷吗？（

11、父亲一看我这样，就疾步过来，把我撩起的被子一把按下，又在我前胸后背把被子用劲掖了掖，当心冻着你）父亲言语简洁，不擅长表达，但是特别关切儿子。 3、提升感悟 师：父爱是深厚的、父爱是宏大的，是不易察觉的，但只要你专心视察还是可以发觉的。在读这篇文章时，文中这句话始终深深地扣击着我的心灵，它让我震撼，让我感受到一位父亲对孩子深深的爱。 父亲正在用他的体温溶化那块冰呢。 1、父亲正在用他的心溶化那块冰。2、父亲正在用他的心溶化我的心。 师：同学们,父亲正在用他的体温溶化那块冰呢。事实上父亲正在用他的心溶化那块冰呢。父亲正在用他的心溶化我的心呢。 4、师：现在你知道为什么冰灯会暖和我一生了吗？ 5、小

12、结：同学们，读到这里，你感受到暖和我一生的冰灯中的父爱是一种怎样的父爱？能不能用一个词来概括？（不易察觉、静默的，不善表达、朴实） 6、回忆学习方法，先出示题目，再找题眼，找出文中描写题眼的段落，进行品读和理解。 三、走进叶倾城奇迹的名字叫父亲 1、出示课题奇迹的名字叫父亲（齐读）你觉得题目中哪个词讲解并描述了课文的事情。奇迹 2、说说“奇迹”是什么，快速读课文，用文中一句话来回答。 出示：那把刀无比精确地洞穿了他的心脏。他却多活了三天，而且不被任何人知觉。 “洞穿”是什么意思？根据常理，心脏被洞穿的人，会当场毙命，而这位父亲却多活了三天，并且微笑着面对他的女儿，这简直是一个奇迹。 让我们再一

13、次回顾那惊人的一幕。 出示：父亲摔倒时，刀子插在他胸口。他全身都在颤抖，嘴唇瞬间发青。 6岁的女儿被父亲瞬间的改变吓坏了，尖叫着扑过来想要扶他。他却微笑着推开女儿的手：“没事儿，只是摔了一跤。”然后轻轻地捡起刀子，很慢很慢地爬起来，不引人留意地用大拇指揩去了刀锋上的血迹。 自由读，你从父亲的笑中体会到了什么？板书：爱、坚毅多么坚毅的父亲！多么宏大的父亲！引读： 这三天父亲是怎么度过的？ 出示：以后三天，父亲照常每晚为女儿唱摇篮曲，早晨替她系好漂亮的蝴蝶结，带她去看大海的蔚蓝，仿佛一切如常。而小女儿尚不能留意到父亲每一分钟都比上一分钟更衰弱、苍白，他看向海平线的眼光是那样悲伤。 请仔细地、反复地

14、、专心地读这段话，说说读懂了什么？ 父亲做这一切时真的是“照常”、“一切如常”吗？（不是）这仅仅是一个六岁女儿眼里的情景，对父亲而言，当他“每晚为女儿唱摇篮曲”时，他必需；当他每个“早晨替女儿系好漂亮的蝴蝶结”时，他必需；当他“带女儿去看蔚蓝的大海”时，他必需；当父亲这三天来为女儿做一切看似平常的事时，其实他在。 所以看似轻松的语句我们读起来却（异样的沉重、缓慢）。 引读：一每天最终过去了，父亲的伤口正不断向外渗着鲜血，心口仿佛有一百只蚂蚁在撕咬，父亲又向死神踏近了一步，他已经望见了死神在向他招手，他特别的悲伤。（读） 但是为了女儿，他必需和死神斗争，他请求死神能多给他一点时间，此时的他又是无

15、奈呀！（读） 师：是啊！父亲就是这样，靠着他对女儿满腔的爱，靠着自己无比坚韧的意志，创建了医学史上罕见的奇迹，所以作者要说（读题），所以我们也要说（读题） 3、现在，你感受到这篇文中的父爱又是一种怎样的父爱呢？能不能也用一个词来概括？（轰轰烈烈、震天动地） 三、总结提升 1、大家看，同样是描写父爱，第一篇暖和我一生的冰灯表现的是朴实、静默的父爱。其次篇奇迹的名字叫父亲则是体现的轰轰烈烈、震天动地的父爱。相聚一起，朴实无华是父爱；震天动地的也是父爱。同学们，父爱往往是无声无息，只有我们专心去体会才能感受的到。 2、阅读了两篇文章，我想，同学们确定对“父爱”这个词有了更深的理解和感悟。此刻，在你的

16、心里，“父爱”是什么呢？让我们在歌曲父亲中写一写你想对父亲说的心里话。 3、举荐有关父爱的书目。 走进西部教案 走进西部教案 一、本组每篇课文读3遍。 二、课前预学：能够依据下面的提示，尝试着学习把握课文的主要内容。 1.第1课草原 思索：什么时候，在什么地方，我们去干什么，看到了什么，做了什么？ 本文主要写了： 2.第2课丝绸之路 （1）查阅“丝绸之路”的资料，记录下来： （2）思索并概括主要内容： 思索：课文先写了什么，再遐想了一件什么事情，最终写了什么？ 本文主要写了： 3.第3课白杨 思索：课文哪些人，去哪里干什么，路上发生了什么事？ 本文主要写了： 4.第4课把铁路修道拉萨去 （1）

17、查阅“青藏铁路”的资料，记录下来： 思索：青藏铁路是一条怎样的铁路，建设者在修建铁路时遇到了哪些困难，是怎样克服的？ 本文主要写了 走进童话世界 走进童话世界阅读指导课教案 教学设计思想： 1、让学生在阅读书目和简介中也许了解童话书的内容，从而进一步提高课外阅读的爱好，养成良好的阅读习惯。在阅读的过程中让孩子体会到读书的欢乐，阅读的乐趣。 2、在读故事中，潜移默化地进行读书方法的指导，培育学生的语言表达实力、想象实力，形成初步的鉴赏实力。 3、在小组探讨中还进行团结互助、沟通合作的思想品质教化。 结构流程图： 揭示专题呼喊旧知、指导文本小结方法、激励读书拓展延长 教学目标： 1、通过阅读，指导

18、学生学会读懂童话，激发学生读书的爱好 2、驾驭读懂童话人物和道理，从而学会基本的读书方法。、激发情趣， 教学过程： 一、揭示专题 1课件展示：童话故事图片 2.你们知道这些图片吗?图片上的主子公有怎样的故事呢?(学生讲自己知道的童话故事)你是通过什么途径知道他们的？（真是见多识广，知道这么多的故事，真了不得。这些都是漂亮的童话人物，现在就让我们一起走进童话世界，去相识他们吧！） 板书课题：走进童话世界 二、呼喊旧知、指导文本。 1、说起童话，有一个人就不得不提，那就是童话大师安徒生。他一生写的很多的童话故事人们把它整理成了一本书叫安徒生童话全集出示他的童话书图片（课件）。让我们来初步了解一下他

19、和他的童话吧！ （指导学生视察图书封面、阅读简介和书目指导。出示安徒生童话全集图书书目。指导读书方法：阅读性的泛读法对大部分浅显易懂的书或阅读价值不高的书籍报刊，可实行阅读法，即“随意翻翻”，大致了解其主要内容，或通过看标题、书目、内容提要、前言等，以求在有限时间内获得更多的有价值的信息。） 从简介和书目上你知道了点什么？ 2、安徒生是世界童话大王，他的童话故事大都是经典很值得一看， 1）下面我们就读读买火柴的小女孩吧！请同学们带着老师提出的问题把这篇童话快速读一遍。出示问题：童话中一共出现了几个人物？ （读书方法：“限量速读法”，在阅读前确定阅读的数量，限定时间读完。） 2）请同学们再读一遍

20、抓住呈现这些人物形象的段落、句子、词语多读几遍，用笔划一划，也可以在旁边写下你对这个人物的理解。 学生阅读后提问。问题：谁给你留下了的印象最深，为什么？ （读书方法：精读。） 3、我们仅仅读懂人物是不够的，作者写下这篇童话是要告知我们什么道理的？ 请同学们带着这个问题在小组内学习，把你的体会在小组内沟通探讨。 学生自由沟通。 小组汇报。（读懂童话还要读懂道理。） 三、小结方法，激励读书。 1、到了现在，我发觉同学们已经真正的把这篇童话读懂了，那现在再来回顾一下我们究竟是怎么读童话的？思索一下我们用什么方式去读懂人物的呢？（速读、精读） （假如给我们一本新书，或者去学校图书室借一本书，我们能在上

21、面圈圈画画吗？不能，要爱惜书籍。那我们遇到好词好句又该怎么办呢？对，摘录，做读书笔记。真是好方法。） 2、又是用什么方式去读懂道理的呢？（对，可以通过小组探讨、沟通获得学问，集思广益。当你在家里或别的地方读书遇到问题时，也可以拿到学校和大家共同探讨解决。） 读一篇童话是这样，读一本童话书也是这样，读更多的课外书也可以用这种方法理解人物形象，感悟世间真理。 我们读懂人物读懂道理之后我们还要干什么呢？ 四、拓展延长 1、读书是华蜜的，它让我们受益匪浅，有一个和你们差不多大的孩子，她不仅认仔细真读了卖火柴的小女孩，还把自己的感受写成了一首诗你别问这是为什么。（出示） 你别问这是为什么 妈妈给我两块蛋

22、糕，我静静地留下一个。你别问，这是为什么？ 爸爸给我穿上棉衣，我肯定不把它弄破。你别问，这是为了什么？ 哥哥给我一盒歌碟，我选出了最漂亮的一页。你别问，这是为了什么？ 晚上，我把他们放在床头边，让梦儿赶快飞出我的被窝。你别问，这是为了什么？ 我要把蛋糕送给她吃，把棉衣给她去挡风雪，在一块唱那最漂亮的歌。 你想知道她是谁？请去问一问安徒生爷爷?她就是卖火柴的那位小姐姐。 你读完这个童话你有感受吗？那课下可以用一句话或几句话或是一首小诗来写写自己的感受。 2、课外阅读要养成良好的阅读习惯。 1）要养成仔细阅读的好习惯。每读一本书，肯定要仔细读完，不要只翻阅主要情节，不能只问谁是好人或坏人。还要动笔

23、，随时摘录，做好读书笔记，写读书心得。 2）要留心视察、反复视察，留心生活中各种事物，做有心人。通过反复细致的视察，抓住事物的本质和特点，在头脑中形成生动、详细的形象。 3）要主动思索。读书要边读边思索，视察事物要留意分析。 4）要爱惜书报，留意用眼卫生。对公共的或别人的书报，更要留意做到不撕页、不卷角、不涂抹、不乱折乱卷。要留意阅读姿态，不要躺着或歪着头读书；不要在吃饭、走路、乘车、光线太强或太暗时看书。 板书设计： 走进童话世界 读童话读书目和简介也许了解 读懂人物速读精读 读懂道理小组沟通 写读后感 运用图书:I类88书号:504-1共20本。 第一单元走进春天第一单元走进春天单元主题分

24、析：春风、春雨带来春的消息，活泼机智的小燕子奏响春天的序曲，枝头吐出新绿，雏菊绽开笑靥，柳笛和榆钱里，榆钱舞，柳笛飘，又是一年春来早，人们的脸上和心里更是春意盎然本单元一是要学生感受自然界春光的美妙，置身于大自然的怀抱，专心去体验、感受春天带给自然万物的改变，春天给万物带来的勃勃朝气；二要促使学生专心研读课文，透过作者视察春天的视角的不同，感受春天的无处不在。从而学习作者视察和表现生活的不同方式和方法，无论是古诗、现代诗歌、还是散文，字里行间都充溢着作者对生活真挚的酷爱与赞美。让学生通过字里行间去应和“走进春天”的主旋律。教学目标：学问与实力:1、相识“漂、雏、耀、”等38个生字，并能规范、端

25、正、整齐地书写“冬、换、牵”等56个生字。2、能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。3、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。能对课文中不理解的地方提出疑问。4、积累课文中的美丽词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。5、尝试在习作中运用自己平常积累的语言材料，特殊是有簇新感的词句。6、学习修改习作中有明显错误的字、词、句。7、能用一般话交谈，在交谈中能仔细倾听，并能把握主要内容。过程与方法：1、用自己喜爱的方法自主识字，提高识字量。2、通过品读、演读，感悟语言文字，理解课文内容。3、尝试在习作中运用自

26、己平常积累的语言材料，特殊是有簇新感的词句。4、能用一般话交谈，并能就他人发言中不理解的地方向人请教，就不同的看法与人商讨。情感看法与价值观：1、对学习汉字有深厚的爱好，养成主动识字的习惯。2、结合学生的生活实际与情感体验，引导学生发觉春天就在自己的身边，感悟到春天的万物复苏、生气勃勃是详细的、生动的，是可见可感的。3、结合活动支配习作训练，使学生相识习作在生活中的价值，并乐于书面表达，增加习作的自信念。4、乐意与人交谈，在交谈中能清晰明白地说出自己的感受和想法。课时设置：1春的消息2课时2燕子2课时3柳笛和榆钱2课时4古诗二首2课时5阳气2课时阅读链接走进春天2课时综合学习一1课时口语交际春

27、的消息1课时我的小笔头3课时综合测评3课时主题实践活动设计：丰润区西试验小学张连平（课前打算：上课前非常钟分别把两个学生藏于校内某个角落。）一创设情境，突出活动主题：1、老师：同学们，大家看看，咱们班现在是不是少了两个同学啊？刚才我分别把他们藏在了校内的某个角落，你们想不想把他们找回来啊？老师：现在我给你们非常钟的时间，不论找到与否，要全部回到教室里来。（留意要轻声点，不能说话不要影响其它班级上课）2、同学们回到教室后，师依据结果进行询问：你们是怎么想的？怎么做的？总结：同学们刚才说的真好，当我们做一件事的时候，肯定要有目标，有方法，有组织，只有这样，才能有理，有序的做好每件事。好！从今日起，

28、我们要起先我们的第一个课题的探讨：找春天。请各小组探讨一下，结合今日你们的活动，你们的相识，以后你们打算怎么去找春天，如何起先？把你们的方案写在老师发给小组长的纸上，非常钟以后给大家汇报。小组代表汇报：（预设：从古诗文去找春天，收集一些关于春天的歌曲，从校内的花草去找春天,把春天的颜色画出来，收集描写关于春天的成语,从这一单元的课文中去找春天,到公园到生活中真正的走一走，细致视察一下，看春天原委有什么改变）老师：很好，现在每个小组的方案都提出来了，大家看看有没有什么看法，给他们提出来？小结:在下一段的活动中,老师再给你们添点建议，请同学们仔细地思索一下：你对春天里的什么景物、事物最感爱好，想一

29、想：对感爱好或者喜爱的景物、事物你了解多少？还有哪些地方你不清晰？这就要努力通过视察来搞清晰仔细的看、听、嗅、触摸除了视察,还要留意发觉一些问题,要留意做好视察笔记,做好资料积累：笔记、标本、绘画、照片都可以，这可都是你的发觉呢！假如你没有自己特殊感爱好的或喜爱的景物事物，老师再给你们提一个建议：找春天景物事物之最（最多、最美、最早、最晚、最）把它们进行比较，找出他们在某一方面或几方面的差别，当然，要把这“最”的特点细致的视察清晰。二、活动开展：春天在哪里，春天在青翠的山林里。春天在哪里，春天在湖水的倒影里。春天在哪里，春天在小挚友的眼睛里。春天在哪里，春天就在我们的身边。好,同学们，让我们利

30、用每日的休闲时间一起唱着开心的歌曲，追随爸爸妈妈或者小伙伴一起走进大自然，去找春天，去享受春天的暖和，春天的美吧！老师等待你们精妙的发觉。三、留心视察，记录春天：（后面的活动与口语交际、习作结合起来。）关切大自然 关切大自然 教学目标： 1、学会4个生字，相识7个生字，学会偏旁“木字旁”，新笔画“卧钩”。 2、会读指定的词语。 3、能正确地读儿歌，大体了解意思。 4、培育学生对大自然的酷爱之情。 教学重点：学会生字，并能正确书写。 教学难点：了解词语的意思。 课时：2课时。 第一课时 教学目标： 1、学会1个生字，能够相识7个生字。 2、会读3个词语。 3、能够正确地朗读儿歌，大体了解意思。

31、4、培育学生良好写字的习惯。 教学重点：学会朗读课文，能够了解课文的也许意思。 教学难点：了解词语的意思。 教学设计思想： 在教学中激励学生在自主识字之后，在小组合作沟通中能把自己识字的方法说出来，老师对学生的识字方法进行指导，充分发挥师生双方在教学中的主动信和创建性，以此来培育学生的识字实力。同时利用多媒体电脑课件的演示，激发学生的学习爱好，使教学更具直观性，创设教学情景，让学生在情景中感受大自然的美，从而指导我们应当关切大自然，爱护森林，具有爱护环境的意识。 教学过程： 一、激情导入：我们都知道地球是我们共同的家，我们作为家中的一员就应当关切大自然、爱护环境，这节课我们就来学习9、关切大自

32、然。 二、朗读课文，学习生字。 1、范读：学生听老师读课文听清老师的读音。 2、学生借助拼音把课文读正确流利。（学生练习朗读。） 3、你情愿读给大家听吗？指生朗读课文，其他学生留意听，并且说一说。 4、你能读一读生字吗？ 5、你情愿和你的小伙伴学一学吗？小组合作沟通学习生字，在小组内说说你的记字方法。 6、全班沟通。 （1）课件演示，学生学习。 （2）数字加一部分：关森、林相识新偏旁：木字旁。 （3）按笔画记忆生字：心学习新笔画：卧钩。 7、读一读：关切森林爱护 三、朗读课文。 1、你情愿把你对课文的理解读给大家吗？学生展示自己的朗读。 2、请你说说他们什么地方读的好，对学生的朗读进行评价。

33、四、书写生字。 1、请你视察下面的生字，你能写好它吗？ 关学生说说怎样写好他？ 2、书空、描红练习书写。 3、学生练习书写。 五、作业：请你把今日学的学问讲给你的家长听。 板书设计： 9、关切大自然 关(gun)心(xn)森(sn)林(ln)保(bo)护(h) 六、教学反思：学生们都能够感悟到大自然的重要，初步培育了学生的环保意识。 其次课时 教学目标： 1、学会4个生字，相识7个生字，学会偏旁“木字旁”，新笔画“卧钩”。 2、会读指定的词语。 3、培育学生对大自然的酷爱之情。 教学重点：学会生字，并能正确书写。 教学难点：了解词语的意思。 教学过程： 一、导入：这节课我们接着学习9、关切大自

34、然。 二、朗读课文。 1、学生自己朗读课文留意读出你对大自然的酷爱。 2、指生朗读，师生评价。 3、学生练习朗读。 三、学习生字。 1、请你在课文中找到生字。 2、请你读一读，记一记，想一想。 3、请你在小组内说说你的学习方法。 4、小组汇报。重点指导：木字旁卧钩 四、指导书写。 1、自己视察。 2、老师范写，学生视察。 3、学生描红、书写。 五、课堂练习。 1、学生读课文、生字。 2、读词语：关切森林爱护 六、作业：抄写本课生字。 七、教学反思：学生对生字的记忆很好，能够了解课文内容。 想象中走进冰花的世界 冰花一文，通过小童对冬日早晨窗玻璃上的漂亮冰花的细致视察，写出了冬日窗花的漂亮。其实

35、，在文本中透露出来的信息远不止于此，在这一文中，它教给了孩子如何去视察，如何去想象，如何去表达，如何去探究。 视察与想象，打开孩子们的思维之窗。冬日早晨窗玻璃上的冰花，对于处于我们江苏苏北地区的孩子来说，这不是一个生疏的东西，而是在每个寒冷的冬日里都能见到的平常景象，可是，我们的孩子在看到这样的冰花时留心了没有？即使视察了，他们从视察中得到了什么？看，文中是这么写的：它像宽大的树叶，它像柔嫩的小草，它像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，雪白。景象是多么漂亮，想象是多么贴切。这就是视察的功力了，作者在写冰花的漂亮时，用了三个词语，即宽大，柔嫩，丰满，这三个词语都是体会事物形态、感觉的词，没有一个

36、是写表示色调的词语的，而对于一年级的孩子来说，他们的思维是直观的，在他们的世界中，有着显明色调的景象往往更简单引起他们的留意，在这儿用这三个词，是与冰花的特点相吻合的。 在教学中，我们会对这几句比方句进行拓展，可是，在拓展前，我们就得通过宽大、柔嫩、丰满三个词去体会冰花的这种无色之美，无言之美，让学生去辨别词语，去真正地相识冰花。我在教学中是这样来让学生去体会的，出示这三句话，让孩子们边读边想象，在头脑中去复原文字描述的景象。下一步，把三个形容词去掉，让我们再来读一读，有区分吗？孩子们都说有，区分在哪呢？一时说不上，好，让我们再去读一读吧，读完了，能感觉到吗？有的说感觉不到，好让我们再读一读，

37、读完了再细致视察文中的插图。好，读完后，我在黑板上把三个形容词圈了出来，我们一起来读读这三个词，边读边想，宽大，柔嫩与丰满三个词，你觉得用得怎么样？孩子们都能体会得出宽大与丰满两个词的作用，宽大写出了树叶的样子，丰满写出了牡丹花开得大而美。可是柔嫩一词却不好表达，行，让我们再绽开想象，孩子们，小草就在眼前，让我们伸出手去，对轻轻地向小草伸出手去，去摸一摸，好吗？你能用什么词来表达你的感受？孩子们的思维一下子被打开了，有舒适、软软的、痒痒的、软绵绵的、松软的、细细的不用再多说，孩子们已经通过还原自己的生活阅历，充分体会到了柔嫩一词。 当然，接下来的想象也就简单得多了，孩子们的思维天马行空，把冰花

38、想象成了粗大的大白菜，结冰的河流，茂密的大树，成丛的珊瑚等等，虽然想象不一，但是都能够把握住了冰花的特点，没有人说带有颜色的词语，难点就是这样被突破的。 表达与想象，让课堂走得更远。在这篇文章中，人物的语言不多，却颇耐人寻味，在其次段中，小童看到这漂亮的冰花惊异地喊妈妈：妈妈，快瞧，玻璃窗上开花啦！在这句话中，我们读出的是小童的惊异，其实，我们更应当看到的是妈妈与小童母子两人共同看冰花的温馨场面。表达来源于哪里，表达来源于对生活的酷爱，来源于内心对世界的满意，小童的酷爱与满意来源于什么，对于一个孩子来说，它来源于妈妈的爱，有了爱才有了表达的须要，才有了母子一起视察冰花，想象冰花，争论冰花的探究

39、场面，在这里，小童所要表达的是什么？不仅仅是冰花的漂亮，更是对生活敏锐的视察，让学生能够读出文字背后所隐含的信息，从而进一步走进人物的内心世界，使物我两忘，物我不分，他们对语文的学习才会有切肤之感，内心的表达欲望才能被有效地激发出来。 在文章的最终一段中，小童问妈妈：这花是从哪儿来的？孩子的问话充溢孩子的天真，而妈妈的回答才是点晴之笔，妈妈笑了笑说：是冬爷爷在你睡觉的时候送给你的。瞧，多么有才智的回答，多么有想象空间的回答。作为老师，也作为父母，回忆一下，当我们的孩子问我们时，我们能作出这么奇妙的回答吗？就这一句话，就把文章引向了审美的另一层次，在这个由冬爷爷、冰花等构成的世界里，可以供你随意

40、去想象，去发挥，唯一不须要的就是详细去说明冰花是怎么形成的。 语文学科的特点是工具性与人文性，但是这种工具性是基于语文听说读写训练的工具性，而不是科学常识科的工具性，作为语文老师，我们教的是语文课，它不同于数学课，不同于科学课，我们只是教语文课，小童妈妈的一句话充溢了情趣，让人以无限的遐想空间，作为老师，在这个地方要拓展，也只应当围围着妈妈的话去想象，去表达，唯一不能做的就是根据科学课去说明冰花的成因，这样的学问尽可以让他们回家通过不同的途径自己去了解，去发觉，而不要破坏了语文课的感觉。 我在教学最终一段时，设计了一段饶有情趣的母子对话。小童说：妈妈，这冰花是从哪里来的？妈妈笑了笑说：这是冬爷

41、爷在你睡觉的时候送给你的。接下来的对话会说些什么呢？请孩子们绽开想象说一说。孩子们说得很有意思，有的孩子说：妈妈，冬爷爷是骑着圣诞节的驯鹿来的吗？有的孩子说：冬爷爷是驾着雪花和冰做的马车飞来的吗？有的孩子说：冬爷爷的胡子有圣诞老人的胡子长吗？这样的对话与文章的内容是一脉相承的，让孩子在无尽的想象中相识冰花，体会妈妈的爱，想象冬爷爷的暖和。 大自然的文字 一、导入 1.同学们，每当我们走进奇妙漂亮的大自然，都会被它深深地吸引，其实呀，自然界的万事万物不仅带来了美，还能供应很多好玩有用的信息呢！苏联科普学家伊林指板书 就曾经写过一篇科普小品文，形象地称他们为大自然的文字，这就是我们今日要学习的课文。再读课题 2.课文介绍了哪些大自然的文字呢？请你自由朗读课文，读准字音，标小节号。 3.课文读完了，什么感受啊？ 生：大自然里有许多文字。？? 那里有许多奇妙等着大家去探讨。 二、学习生字词 探讨大自然文字之前，我们先探讨课文里的生字。 出示，谁来读！ 铁砧同学们见过吗？ 我们来看看铁砧什么样？-出示图，你们看，它呀，两头尖尖，用来打铁，在伊林生活的年头呀，很常见。那文中提到的砧状云，顾名思义就是齐答 像铁砧一样的云 理解了这个，我们一起来读读这些词语。齐读生词 三、理清课文脉络 1.伊林介绍了哪几种大自然的文字？你读懂了吗？ 生答：北极星 板 云。哪种云？砧状云 板 石灰石