四年级数学下册第六单元数据的表示和分析教案（北师大版）.docx

《四年级数学下册第六单元数据的表示和分析教案（北师大版）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四年级数学下册第六单元数据的表示和分析教案（北师大版）.docx（21页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、四年级数学下册第六单元数据的表示和分析教案（北师大版）四年级数学下册包装的学问教案北师大版 四年级数学下册包装的学问教案北师大版 【教学内容】 北师大版义务教化教科书小学数学教材四年级下册第4041页 【教材分析】 包装是北师大版义务教化教科书小学数学教材四年级下册第三单元第四课的学习内容。之前学习的小数点搬家的学习内容，是小数点移动引起小数改变的规律，这为包装一课确定小数点位置奠定了基础。街心广场学习的是“积的小数位数与乘数小数位数的关系”，这是学生在计算小数乘小数时如何确定小数点位置的理论基础。教材创设“包装”礼物情境，支配三个问题。首先，“买包装纸须要多少元？”引导学生选择合适的方法进行

2、估算，通过沟通，理解小数乘法竖式计算的算理。其次个问题“买彩带须要多少元？”请学生在解决问题中尝试用竖式计算，通过沟通，进一步了解小数乘法竖式这种笔算方法。接着，试着算一算，使学生尝试用竖式计算小数乘法，驾驭小数乘法竖式计算的方法。教材用“情境+问题串”的形式，引导学生通过自主探究、展示沟通，理解小数乘法竖式的算理和算法，为后续学习打下坚实的基础。 【学情分析】学生已经娴熟驾驭整数乘法的笔算方法，对于积的小数位数与乘数的小数位数的关系，也基本了解。四年级的学生已经具备初步的独立思索、动手操作、合作沟通的实力，能用语言表达自己的思索。但是学生对计算课的爱好普遍不太高。学生在小数乘小数的竖式计算中

3、，不知道末位对齐，小数点位置有时会点错。学生估算意识不强，对于估算策略的必要性，还需加强引导。【教学目标】1、结合解决实际问题，经验探究、沟通小数乘小数算法的过程，进一步理解小数乘法和整数乘法之间的区分与联系。 2、能在详细情境中，选择适当的方法估算小数乘法的运算结果。3、能解决与小数乘法有关的简洁实际问题。【教学重点】进一步理解小数乘法和整数乘法之间的关系。【教学难点】理解小数乘法竖式的算理，驾驭小数乘法竖式的计算方法。【教学打算】多媒体课件、作业单【教学过程】一、复习导入，温故知新。师：同学们，今日咱们课堂上来了一个小数点。它迷路了，咱们去帮它找找家吧！2416=384，那2.416的积，

4、这个小数点的家在哪呢？2.41.6呢？ （设计意图：通过复习依据乘数的小数位数确定积的小数位数，唤醒学生已有的学问阅历，有了这样的基础，学生在学习小数乘法竖式时的难度就相应削减了，激发学生的求知欲。）二、创设情境，探究新知。（1）情境引入师：你们真了不得，胜利帮助这些小数点找到了家。今日是笑笑的生日，调皮作为她的好挚友想送一份精致的礼物，可是他在“包装”礼品盒的时候遇到了难题，今日咱们就来帮他解决。（板书课题）（2）自主探究，探寻解决问题的方法。1、提出问题。师：包装礼品盒须要用到包装纸，那调皮遇到的第一个难题就是“买包装纸须要多少元？”（出示）解决这个问题须要用到什么数学信息？生获得有用的数

5、学信息。（设计意图：由“包装”生日礼物这个生活实例导入，突出数学与实际生活的联系，激发学生的学习爱好，给计算教学增加了深厚的现实意义。让学生获得有效的数学信息，培育学生解决问题的实力。）2、问题一：买包装纸须要多少元？师：你能列式吗？生回答。引导估算，发展数感。师：请你估一估，大约须要多少元？和你的同桌说一说你是怎么估的？生进行估算，师引导学生讲解估算的方法、引导学生将估算结果和实际结果对比，师记录估算结果。预设：2.63,0.81,31=3，实际结果3元。2.63,0.83=2.4，实际结果2.4元。0.81,2.61=2.6，实际结果2.6元。2.62.5,0.82.5=2，实际结果2元。

6、2.62.5,0.81,2.51=2.5，实际结果在2.5元左右。（设计意图：结合详细情境进行估算，让学生体会估算与生活的实际联系，感受估算的必要性，通过集体沟通，探究估算结果的合理性。） 精确计算。（8分，小组合作3分，汇报5分）师：那就算一算究竟须要多少元。先独立算一算。学生独立计算，大部分学生完成后，师：和同桌说一说，你们是怎么算的。生探讨，师巡察。在巡察过程中，找有代表性的学生作品，请学生板书在黑板上。展示、沟通。师：刚才老师发觉了这几种方法，请他的作者来给我们讲一讲？生汇报想法。师小结：这两种方法都借助了整数乘法来计算小数乘法。看来，我们在计算小数乘法时，要先将小数转化为整数，根据整

7、数计算的方法进行计算，最终点上小数点，这就是小数乘法的竖式计算。与估算比较，检验结果。师：通过计算，得数是2.08，的确在咱们的估算范围内。看来估算可以帮助我们粗略检查计算结果。现在，请和老师一起来细致检查一遍竖式。（老师指着再算一遍）结果正确吗？师：以后大家在计算前要先估算，计算后要检查。最终还要记着在横式的后面写上得数、单位名称，还要记着写答。（设计意图：组织学生进行计算，并在小组沟通与全班反馈的过程中，引导学生对各种方法有所体会，明晰算理。最终回顾估算结果，体会估算的价值，养成检查的好习惯。在计算学习中，培育学生的检查和反思实力。） 3、问题二：买彩带须要多少钱？师：大家真了不得，胜利帮

8、助调皮解决了第一个难题。包装礼品盒还须要用到彩带，买彩带须要多少元？请你列出算式。生列式。师：请你估一估，大约须要多少元？生估算。师：那请你独立用竖式计算，买彩带究竟须要多少元？生独立计算。师：四人小组内说一说，竖式计算时你遇到了什么困难。学生进行小组沟通，师巡察。（在巡察过程中找23个有特点的竖式便于展示。预设：学生会出现两种计算方法，一种是小数点对齐，一种是末位对齐。）师：刚才老师看到有几种不同的竖式，我们来看一看，你认为哪种竖式更规范呢？为什么？（优化方法，进一步明确小数乘法竖式的计算步骤。）生回答。 5、算一算。师：你们的实力可真强，那能不能帮王老师计算两道题呢？（课件出示）尝试算一算

9、，请同学们独立完成，然后和你的同桌说一说小数乘法的竖式计算时须要留意什么？（展台展示学生作业，错例，主要展示小数点出错的例子。）（设计意图：老师引导学生将计算过程说清晰，并留意强调点小数点时须要补0的状况。沟通小数乘法竖式计算须要留意什么。）师小结：我们在计算小数乘法时要“一变、二算、三数、四点点”，你知道是什么意思吗？生再次回顾小数乘法的计算方法。 三、练习、应用1、练一练第2题。师：（课件出示）这是调皮写的竖式，你能帮他点上小数点吗？生回答。2、练一练第3题。分组练习（每组一道题）。师：咱们来玩一个小组大比拼的嬉戏，比一比看看哪个小组算的又快又正确。计时1分钟。（找学生板演。）完成后眼不离

10、题，检查。 （设计意图：练习的设计围围着本课的教学重点，体现了层次性、开放性、趣味性，再次复习巩固小数乘小数的计算方法。） 四、课堂总结通过今日的学习，你有什么收获？（设计意图：刚好回顾所学学问，可以加深对新知的印象，也培育了学生独立归纳总结的实力。）五、板书设计： 北师大版四年级数学下册图形分类教案 北师大版四年级数学下册图形分类教案 教学内容：图形分类是新世纪小学数学（北师大版）第四版教材四年级下册“相识图形”单元的第一节课。 教学思路：本节课是在学生已有学问的基础上引导学生对这些学过的图形进行整理归纳，进而把这些图形联系在一起，建构初步的图形学问体系，培育学生比较、分类、归纳、概括的实力

11、。 为此，教材分两个层次绽开： 1.将所学图形进行分类，了解图形类别特征； 2拉一拉三角形和四边形的框架，感受三角形的稳定性。 学情分析：学生虽然已经相识了长方体、正方体、网柱体、长方形、正方形、三角形、圆等图形，具备肯定的平面图形和立体图形的观念，对长方形、正方形、圆柱体等的特征有了肯定的了解，但这些学问在学生头脑里是零散的。因此本课让学生初步让学生经验对图形分类整理的过程，了解这些图形的类别特征，积累了一些视察、操作、试验的实力。 学习目标： 1.经验对已学图形分类整理的过程，了解这些图形的类别特征，感受三角形的稳定性。 2.经验分类整理的过程，体会分类的思想方法。 3.能运用所学学问说明

12、生活现象，感受数学与生活的紧密联系。 教学重难点：让学生经验对图形分类整理的过程，了解这些图形的类别特征，体会分类的思想方法。 教学过程： 一、探究打算 师：同学们，大家回忆一下我们都学过哪些图形？ （学生思索。） 生1：长方形。 生2：平行四边形。 生3：圆柱体。 师：（微笑着环视学生）看，这些图形来了！ （老师在黑板上展示教科书第20页上的图形）今日我们要探究的数学问题就是图形分类。（板书课题） 【苏阿利专栏】图形分类教学设计 二、探究实践 师：（故作神奇地问）同学们，你们能把这些图形分类吗？请你们拿出手中的学具，把自己的想法展示出来。 （学生独立思索，把自己的想法展示出来。老师巡察，并请

13、两名有代表性的同学进行展示。） 生1：（自信地）我将正方体、长方体、球体和圆柱体分为一类，将三角形、平行四边形、圆形、长方形和正方形分为了一类。 【苏阿利专栏】图形分类教学设计【苏阿利专栏】图形分类教学设计 师：（疑问状）你为什么这么分呢？生1：我是按平面图形和立体图形进行分的。 师：真机智！现在大家看看其次名同学的分类方式，想想他是按什么标准进行分类的？ （学生略做思索，纷纷举手，跃跃欲试。） 生2：按规则和不规则分的。 生3：按带圆和不带圆进行分类的。 生4：按带曲线和不带曲线分的。 师：（激烈地）你们说得真好！下面让我们把这些图形进行分类吧。 （老师指着三角形、平行四边形、圆形、长方形和

14、正方形这类图形。） （学生们视察、思索后小组内沟通，绽开汇报。） 生5：我将三角形和圆形分在了一起，将平行四边形、正方形和长方形分为一类（学生边回答边指着分类后的图形，如下。） 【苏阿利专栏】图形分类教学设计 师：你是根据什么标准进行分类的呢？ 生5：我将有平行对边的分在了一起，将没有平行对边的分在了一起。 师：（指着其次组分法：三角形、平行四边形一类，圆、长方形和正方形一类）这种分法谁看懂了？ 【苏阿利专栏】图形分类教学设计 （学生陷入思索。） 生6：（很激烈地）我知道了！他是将轴对称图形分为了一类，不是轴对称的图形分为了一类。 生7：对！ 生8：我按有角和无角进行分类，三角形、平行四边形、

15、正方形和长方形都有角，分为一类；圆没有角，单独分为一类。 【苏阿利专栏】图形分类教学设计 师：（傲慢地）真棒！那我们能不能将三角形、平行四边形、正方形和长方形这组再一次进行分类呢？请大家独立思索。 生9：我将三角形和平行四边形分为一类，将长方形和正方形分为一类，我按是不是轴对称图形分的。（如下图） 【苏阿利专栏】图形分类教学设计 生10：我将平行四边形、长方形和正方形分为一类，将三角形分为一类（如下图）。 【苏阿利专栏】图形分类教学设计 师：她的分类标准大家猜猜吧？ 生11:她是将四条边的分为了一类，三条边的分为了一类。 拓展练习： 1想一想，说一说： 调皮像右面这样对图形进行分类，你知道他是

16、怎样想的吗？ 【苏阿利专栏】图形分类教学设计 师：你们发觉了什么？ 生：调皮第一步是根据有曲线和没有曲线进行分类的，其次步是根据平面图形和立体图形进行分类的。 【设计意图】 运用自主、合作、探究等多种方式，建构新知，学生通过填写探究卡、在黑板上动手分类等实践活动，经验了对图形分类整理的过程，有助于他们了解图形的类别特征，并在这一过程体会分类的思想方法。 三、探究体验 师：你们的表现都太好了！老师今日就给大家带来了一个三角形和一个四边形（教具出示三角形和四边形），你们用手拉一拉，看看发觉了什么？ （生以小组为单位做试验，沟通。） 师：谁能来说说？ 生：（几乎异口同声地）三角形拉不动，四边形能拉动

17、。 师：三角形拉不动，我们就说三角形具有稳定性，而四边形能拉动，我们就说四边形具有不稳定性（板书：稳定性和不稳定性）。 师：现在，谁能说说为什么三角形和四边形有不同的特性？ 生1：三角形有三条边、三个角，而四边形有四条边、四个角。 【设计意图】 根据“试验一说明一拓展”这一设计思路，引导学生视察、试验、推理和应用。通过实际操作，使学生发觉平行四边形和三角形的特征，并通过老师设问，突出它们不同的结构，内化新知。 【苏阿利专栏】图形分类教学设计 生：椅子利用木条加固后，成了一个三角形，利用了三角形的稳定性。 师：说得真好！现在，大家再来想想我们生活中有哪些物体构造利用了三角形的稳定性和四边形不稳定

18、性的特性呢？ 生1：自行车的车架利用的是三角形的稳定性。 生2：埃及金字塔利用了三角形的稳定性。 生3：有的房子的屋顶也是三角形。 生4:学校的伸缩门就是四边形，四边形不稳定。（很多学生茅塞顿开。） 师：（竖起大拇指）其实，生活中像这样的例子还有许多，只要我们有一双发觉的眼睛，就能发觉很多这样的奇妙。只要我们有信念、爱思索、多动手就会有更多的收获。 【设计意图】 通过独立思索和小组合作沟通，再次感受分类标准的多样性，并能运用所学学问说明生活现象，感受数学与生活的紧密联系，拓宽学生的视野，让学生的发展更有“宽度”。 四、小结收获： 五、作业支配： 调皮把一张长方形纸如下图折叠，猜一猜。 调皮怎样

19、剪一刀，会剪出一个正方形和一个长方形？ 假如想剪出一个三角形和一个四边形，可以怎样剪？ 四年级数学下册第五单元相识方程教案（北师大版） 第五单元相识方程字母表示数教学内容：第6163页教学目标：1、让学生理解和驾驭用字母表示数的方法，知道含有字母的式子既可以表示数、数量，也可以表示数量关系。2、会用字母表示数量关系，能求含有字母的式子的值。3、让学生初步感受用字母表示数的作用和优点，渗透符号化思想。教学重难点：1、会用字母表示数量关系。2、理解含有字母的式子的意义。教学打算：班班通、课件等教学过程：一、课题引入1、课件出示四张扑克牌，问同学们，你们相识扑克牌吗？2、反馈后，要求学生用这四张牌算

20、出24点。3、反馈后问：刚才算时的11、12、1是哪里来的？4、反馈后板书：A=1J=11Q=12K=135、大家都知道，像刚才牌上的字母A、J、Q、K都表示一个特定的数。想一想，这些字母假如用在别的地方，可不行以表示其他的数？那假如一个数不知道，是否可以用一个字母来表示呢？今日这节课我们就来探讨“用字母表示数”。生活中，有些数字我们不知道它详细是多少，但须要表示出来，这时候我们就可以用字母来表示数。二、教学新知（一）1、郭老师想知道通过两个多月的相处，同学们对老师有多少了解。猜猜老师今年有多大？2、反馈后不予评价正确与否。3、要想知道朱老师的年龄，先请个同学说说你今年几岁啦？4、反馈后说：假

21、如我比他大20岁，那我今年多大？你怎么知道的。反馈后接着问，并板书。当他1岁的时候，郭老师多大？当他2岁的时候，郭老师多大？当他12岁的时候，郭老师多大？当他A岁的时候，郭老师多大？在这，A表示什么？A+20表示的是谁的年龄？还体现出朱老师和他年龄间什么关系？看来这字母表示数真好，一箭双雕。使问题即简洁又明确。在这里，A可以是几呀？（任何一个自然数）假如，用b表示老师的年龄，那么，该同学的年龄又该怎样表示？当老师60岁时，该同学几岁？（二）、看班班通，学习“X只青蛙，X张嘴，X2只眼睛，X4条腿”。（三）练习“试一试”。1、怎样计算正方形的周长？你能用字母表示吗？2、生活中你还遇到哪些能用4A

22、表示的问题？3、你能用字母表示学过的计算公式和运算定律吗？（四）完成“练一练”第1、2、3、4题。（独立完成）三、课堂总结：说一说你有什么收获？谈一谈。四、布置作业板书设计：字母表示数A=1J=11Q=12K=13AA+20表示老师的年龄XX张嘴X2只眼睛X4条腿“X4”还可以表示为“4-X”或4X数字一般写在字母前面课后反思：等量关系教学内容：第6465页教学目标：1、结合详细情境，在用多种方法表示等量关系的活动中了解等量关系。知道同一等量关系可以用不同的表示形式。2、初步体会等量关系在日常生活在的广泛存在，体会数学的应用价值。教学重难点：重点：在用多种方法表示等量关系的活动中了解等量关系。

23、难点：知道同一等量关系可以用不同的表示形式。教学打算：课件等。教学过程：一、复习巩固观看班班通复习生活中的数量关系。二、探究新知1、说一说，什么时候相等？指名说一说三幅图什么意思，并说一说第三图平衡或相等的条件是什么？强调这个等式，就是一个等量关系式。2、请你表示出妹妹的身高与姚明、笑笑身高的关系看课件，用线段图表示，板书关系式。用数量关系式表示，板书关系式：妹妹身高2=姚明身高妹妹身高+20厘米=笑笑身高3、他们还找出了这样的等量关系，你能看懂吗？姚明身高2=妹妹身高笑笑身高-20厘米=妹妹身高所以，姚明与笑笑身高的关系是：姚明身高2=笑笑身高-20厘米三、巩固练习完成“练一练”第1、2、3

24、题。1、第1题：什么时候相等？你能说出等量关系吗？100克+一个樱桃重量=一个苹果的重量2、第2题：请你表示下列数量间的等量关系。指名说出等量关系。一个苹果重量+一个梨的重量=200克+100克一个鸡蛋重量2=100克一本数学故事的单价3=15.6元3、第3题：学生读题，了解题意。在练习本上，写一写等量关系式，学生可能只写一个，告知学生同是三个数量可以写出不同的数量关系式。四、课堂小结谈谈这节课用什么收获？五、布置作业1、当堂作业：省略。2、课后作业：练一练第4、5题。板书设计：等量关系妹妹身高2=姚明身高妹妹身高+20厘米=笑笑身高姚明身高2=妹妹身高笑笑身高-20厘米=妹妹身高所以，姚明与

25、笑笑身高的关系是：姚明身高2=笑笑身高-20厘米课后反思： 方程教学内容：北师大版四年级数学下册第66-67页。教学目标：1、结合详细的情境，理解方程的含义，会用方程表示简洁情境中的等量关系，在丰富的问题情境中感受生活中存在着的大量的等量关系，体会与生活的亲密联系。2、学会运用自己的阅历去发觉和再创建的主动的情感体验。教学重难点：了解方程的意义，会用方程表示简洁情境中的等量关系。教学打算：课件教学过程：一、故事引入师：曹操要知道大象的质量，而曹冲却称出了船上石头的质量，你怎样评价曹冲的方法？生回答，争论。师：同学们和曹冲一样聪慧。假如我们用X表示大象的体重，而称出的石头质量为3吨的话，我们能用

26、一个式子表示大象和石头之间的质量关系吗？师：说一说这个式子里含有什么？分别表示什么含义？师：有等号的式子叫等式。板书：等式二、探究新知师：出示教材第66页上方情境图。（班班通）1、利用等量关系，正确列出等式。出示情境图1：师：看图，看天平的显示，谁能列出一个等式？假如用未知数X来表示樱桃的质量，那么，可以列出一个什么样的等式呢？师：X表示什么？师：这个未知数除了用X表示，还可以用什么表示？出示情境图2：板书：每盒种子的质量4=2000克4Y=2000出示情境图3：师引导方程，指名说等量关系式，板书：1个水杯的体积+2个热水瓶的体积=2000毫升2Z+200=20002、理解方程的意义师刚才我们

27、通过称樱桃、称种子的质量和水壶倒水的三次实践活动，得出了下面这三个等式：X+2=104Y=20002Z+200=2000师小结：这样含有未知数的等式叫方程。板书：方程说一说方程必需具备哪几个条件？3、会写方程师你会自己写一些方程吗？学生写，师巡察。三、巩固练习1、推断，下面式子哪些是方程，哪些不是方程？X-3=10X52Z-1=X582、练一练：完成课本第67页“练一练”第1题3、从衣食住行四方面列方程4、课外阅读“方程史话”四、小结评价关于方程还有许多好玩的内容，信任同学们还会以饱满的精神、主动地看法去探究方程的奥妙。五、作业完成课本67页“练一练”第2、3题。板书设计：方程平衡-左面=右面

28、X+2=104Y=20002Z+200=2000含有未知数的等式叫方程。课后反思：解方程（一）教学内容：第6869页教学目标：1、通过天平嬉戏，探究等式两边都加上（或减去）同一个数，等式仍旧成立的性质。2、利用探究发觉的等式的性质，解决简洁的方程。3、经验了从生活情境的方程模型的建构过程。4、通过探究等式的性质，进一步感受数学与生活之间的亲密联系，激发学生学习数学的爱好。教学重难点：重点：通过天平嬉戏，帮助数学理解等式性质，等式两边都加上（或减去）同一个数，等式仍旧成立的性质。并据此解简洁的方程。难点：推导等式性质（一）。教学打算：一架天平、课件及班班通教学过程：一、创设情境，以情激趣师：同学

29、们，你们玩过跷跷板吗？两只松鼠正玩着跷跷板。突然来了一只大灰熊占了其中一边，结果跷跷板不动了。你们看有什么方法？学生探讨纷纷。师：说得很好。今日我们就是在类似跷跷板的天平上做嬉戏，看看我们从中有什么发觉？二、运用教具，探究新知（一）等式两边都加上一个数1、课件出示天平怎样看出天平平衡？假如天平平衡，则说明什么？学生回答。2、出示摆有砝码的天平操作、演示、探讨、板书：5=55+2=5+2X=10X+5=15视察等式，发觉什么规律？3、探究规律初次感知：等式两边都加上同一个数，等式仍旧成立。再次感知：举例验证。（二）等式两边都减去同一个数视察课件，你又发觉了什么？学生汇报师板书：X+2=10X+2

30、-2=10-2X=8（三）运用规律，解方程三、巩固练习1、完成课本68页“练一练”第2题先说出数量关系，再列式解答。2、小组合作完成69页“练一练”第3题。完成后汇报，集体订正。四、课堂小结这节课你学到了什么？学生沟通总结。板书设计：解方程（一）X+2=10解：X+2-2=10-2（方程两边都减去2）X=8课后反思： 解方程（二）教学内容：第7071页教学目标：1、通过天平嬉戏，发觉等式两边都乘一个数（或除以一个不为零的数），等式仍旧成立的性质。2、利用探究发觉的等式的性质，解决简洁的方程，培育学生分析、推理你实力。3、学生通过天平嬉戏，经验了从生活情境的方程模型的建构过程。4、通过探究等式的

31、性质，让学生体会数学的价值，激发学生学习数学的爱好。教学重难点：重点：依据等式性质，会解简洁的方程。难点：等式性质（二）的推导。教学打算：课件教学过程：一、复习旧知，导入新课1、求未知数XX+7=36X-4.5=6.82、师：上节课我们学习了“等式两边都加上（或减去）同一个数，等式仍旧成立的性质”。今日，我们接着探讨等式的性质。二、合作探讨，探讨规律1、推想师：等式两边都乘一个数（或除以一个不为零的数），等式还成立吗？先独立思索，再在小组内沟通自己的想法。2、验证1）师：既然我们有两种不同的答案，那我们来做个试验验证一下好吗？（课件出示课本主题图）左侧放的砝码的质量用X表示，右边放5克的砝码，

32、天平两边平衡。师：天平平衡，可以用什么样的数学算式表示？2）师：左边加2个x克砝码，右边也加2个5克的砝码，你们发觉了什么？（平衡）师：左边加6个x克砝码，右边也加6个5克的砝码，还会平衡吗？（平衡）师：通过刚才的视察和你所列的算式，谁能用一句话概括出以上的规律？师：那同学们想一想，假如两边都除以一个数，等式还会成立吗？下面同学们用天平验证一下。3）引导学生观看课本右边主题图：左边2个X克砝码，右边2个10克砝码。师:怎样用算式表示？4）师：左边去掉一半的质量，右边也去掉一半的质量，天平仍旧平衡，用算式如何表示改变过程？5）师：对比两道算式，你有什么发觉？师：假如等式两边能都除以零吗？0能做除

33、数吗？三、说明应用练习：解方程X3=97Y=28师：如何解方程引导学生探讨。明确板书格式。四、练习巩固独立完成71页“练一练”第3题。学生回答，集体订正。五、课堂总结今日这节课我们学了什么内容，你学到了什么？还有哪些怀疑？板书设计：解方程（二）X3=97Y=28解：X33=93解：7Y7=287X=27Y=4课后反思： 猜数嬉戏教学内容：第7273页教学目标：1、通过“猜数嬉戏”，让学生会解形如A+B=C或A-B=C的方程，并会简洁的应用。2、体验解方程的思路，并驾驭方法。3、训练学生的数学思维实力，养成擅长思索的习惯。教学重难点：重点：会解稍困难的方程，并会简洁的应用。难点：利用等式的性质解

34、方程。教学打算：课件教学过程：一、猜数导入，激情引趣师：今日我和同学们来玩一个嬉戏好吗？生：好师板书“猜数嬉戏”师：你们在心里想好一个数，把它记录在本上。（生记录数）师请一名学生合作。师：你想的数是17.生：不对。师：你想的数是21.师：要是这样猜下去，一节课我也不肯定能猜出来啊！看来我得拿出我的隐私武器了，把你想的数乘2，再加上20,算一算等于多少。师：你想的数是25，对吗？师：把你算的数说一说？师：你想的数是30，对吗？师：大家想知道老师的隐私武器吗？想不想学？二、自主探究，构建新知1、能把你刚才想的数列出一个等式吗？（生列）我们来视察这个等式，心里想的数我们可以用什么来表示？（X）好的，

35、现在就可以列出一个方程了：2X+20=80.2、视察方程并细致思索一下我是怎么“猜”的呢？（给学生独立思索的时间）现在把你的想法和你的小伙伴说一说吧。解：设这个数为X2X+20=802X+20=802X+2022=80-20（说依据）2X=602X=60X=302X2=602（说依据）X=303、怎么才能知道我们的计算是否正确呢？（检验，口头代入原式：左边=230+20=80=右边，说明我们的计算是正确的。）师：现在知道老师是怎么猜出来的吧！三、应用拓展，解决问题1、师生猜数嬉戏，列方程并解答。2、完成课本73页“练一练”第2、3题。四、总结，畅谈收获师：通过今日的学习，你又有哪些收获？板书设计：猜数嬉戏解：设这个数为X2X+20=802X=60X=30课后反思： 第21页 共21页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页