3.《鸟的天堂》教学设计四.docx

《3.《鸟的天堂》教学设计四.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《3.《鸟的天堂》教学设计四.docx（70页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、3.鸟的天堂教学设计四鸟的天堂 3 鸟的天堂3教学内容 人教版小学语文第十一册鸟的天堂: 鸟的天堂目前已成为一处巡游胜地。请你依据课文内容，并想方法搜集一些有关的材料，为导游写一篇简短的解说词。 教学目标 学问与实力情感与看法方法与习惯 1.利用网络绽开多层面的拓展阅读，进一步了解鸟的天堂的相关资料。 2.能较好地对搜集的信息进行加工整理，尝试写简短的解说词。 3.在自主探究的网络读写活动中培育爱好，激发想象力和创建力，感受祖国河山之美。 4.通过小组分工协作和信息成果集体共享，培育学生的合作精神。 5.使学生在活动中进一步了解利用网络查找资料、运用资料的基本方法。 6.通过活动，培育学生利用

2、网络等现代信息媒体获得资料解决与学习、生活相关问题的主动性和习惯，拓展语文学习的渠道。 教学重点 利用网络自主探究，培育初步的搜集和处理信息的实力。 教学难点 对网上各种信息源的比较筛选，及学生易受无关因素的干扰而导致的效率问题。 教学打算 1.学习课文鸟的天堂，激发学生对鸟的天堂的爱好，使其能自主提出问题，产生较剧烈的阅读须要。 2.网络资源的配置：网络课件、网络教室、作为网络课件运行主要平台的局域网主机服务器、可供访问Internet的互联网接入设备。 3.网络课件的制作:网页文件格式、上传至局域网服务器或Internet网站、包含BBS论坛（供学习共同体间沟通或师生间指导答疑）、作必要的

3、信息代理（本地资源索引和初步的Internet泛在资源代理）。 教学过程 教学程序学生活动老师活动评注 激情 设疑 1.学生回忆课文内容，描述鸟的天堂那漂亮而生气勃勃的大榕树和众鸟活动的奇异景象。 2.组织全班沟通，拟订主要问题 (1)解说词的一般格式是怎样的 (2)鸟的天堂的详细地址在哪儿 (4)鸟的天堂的有多少年的历史了 (5)鸟的天堂最初是怎样形成的 (6)鸟的天堂里有哪些种类的鸟 (7)人们是怎样爱护鸟儿的 1.导入，激发爱好 同学们，上节课我们一起随巴金爷爷阅读了鸟的天堂，那鸟的天堂给我们留下了怎样的印象呢？ 2.提出活动内容 鸟的天堂目前已成为一处巡游胜地。本次的语文综合性学习活动

4、，要求我们依据课文内容，并想方法搜集一些有关的材料，为导游写一篇简短的解说词。 3.设疑 面对这个任务，大家有哪些困难呢？对鸟的天堂同学们还有什么感爱好的问题？大家主要想通过网络搜集哪些方面信息呢？ (1).因以前曾作过一些网络阅读的简洁尝试，学生们对利用网络搜集资料的便捷特点已有初步体验。在学文后提出教材支配的综合性学习活动要求时，学生们纷纷建议通过互联网查找有关鸟的天堂的资料。 (2).学习者具备良好的问题意识，是自主探究学习的前提。帮助学生归纳出主要问题，使学生能顺当绽开网络学习，也有助于学生问题意识的培育。 组织 指导 1.学生按共同的阅读爱好自愿组合，以二至四人为一小组，组成学习共同

5、体。 2.小组探讨，确定小组活动详细目标。 3.小组组内分工、组织协作 (1).明确活动要求 以小组为单位依据活动目标搜集资料，将感爱好的材料进行初步地整理加工。结合课文和搜集的资料，写一篇介绍鸟的天堂的解说词。 (2).指导运用网络课件 熟识课件界面，提示本地资源的索引位置和搜寻引擎的运用，指导利用BBS论坛共享信息资源及组际、师生间沟通。 (3).明确网络阅读的详细目标，是解除无关干扰、提高网络阅读效率的关键。 (4).网络中的信息是海量的，不管是信息的搜集、整理，还是信息的评判、加工，都要求有良好组织结构的协作。本课中，主要是从以下两方面来组织的：(一)组建合作学习小组，引导组内分工协作

6、。（二）组织组际合作，利用BBS探讨区和作品展示区，在小组间创设一个研讨沟通的和谐环境。指导学生学会合作，学会充分利用网络的共享，这也是提高网络阅读效率的重要因素。 自主 探究 1.各小组依据本组目标，绽开自主探究性网络阅读 依据本地资源索引，阅读校内网资源库中的资料 利用网络课件中供应的搜寻引擎，访问国际互联网，查找所需资料 进入BBS论坛，将搜集的资料粘贴于BBS与他人共享，或阅读他人供应的资料 在BBS中进行组际沟通或师生沟通，质疑、沟通想法、组织协作 2.各小组对搜集的资料进行整理加工，在充分分析评判的基础上筛选出有效信息。 3.各小组依据资料尝试撰写解说词。 (1).利用局域网监控系

7、统刚好了解各小组学习状况，适时调控。 (2).进入BBS，释疑，并为学习有困难的小组供应指导和帮助。 (3).在BBS中组织和指导各学习共同体内部及组际间的分工协作。对团队协作实力强的小组进行表扬，激励各小组绽开卓有成效的合作 1处于真实的问题情境中，学生的探究欲特殊剧烈，主体潜能得到较充分地发挥。 2面对丰富的网络资源和网络阅读的交互性，各学习个体可自主选择不同的探究途径，并在探究的过程中获得胜利体验，这也是网络阅读过程中激发学生主动探究爱好的动力之一。 3指导学生学会合作，学会充分利用网络的共享，这也是提高网络阅读效率的重要因素。 从网络阅读的流程看，网络阅读实力可分为快速检索信息、精确筛

8、选信息、批判性评价信息、有效加工及创建性运用信息等诸实力要素，其中精确筛选及批判性评价信息的实力是小学生们所最缺乏的，老师应着重指导。 总结 评价 1.完成解说词的写作，将其修改后发表于作业展示区。 2.阅读和评价作业展示区中的作品。各小组对本次活动进行自我总结评价，并进行小组间的阅历沟通。 3.在老师的组织帮助下整理好本次活动材料，制作网页并上传。 1.对作业展示区的作品发表评论，对表现突出的小组赐予表扬激励。 2.对本次活动总结评价，组织学生将本次活动成果及有关材料、记录制作成网页上传至学校网站，进行网络展示。 3.帮助学生归纳利用网络查找资料、运用资料的基本方法，激励学生多尝试利用网络等

9、现代媒体获得信息，进行自主探究性学习。 1.给学生们的学习成果供应展示的机会，使其得到自主探究活动的价值体验，是激发其探究性学习的爱好、培育其利用网络媒体获得资料解决与学习、生活相关问题的主动性和习惯的重要环节。 2.让学生们对网络阅读中积累的阅历相互沟通，对存在问题的自我反思，能使学生更全面地了解和驾驭网络阅读的的基本方法，有利于网络阅读实力的培育。 3、鸟的天堂3、鸟的天堂教学目标：1、学会本课3个生字。能正确地读写下列词语：订正、靠近、做巢、树梢、留恋、目不暇接。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。3、理解课文内容，从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之

10、美，增加爱护生态环境的意识。4、培育学生在阅读过程中充分发表自己见解的实力。设计理念：让学生“会学”是教学这节课的真正目的。依据教材和学生认知水平，主要向学生渗透自学的方法，让学生学会读书。通过学生的读读、想想、议议等活动，调动学生主动思维，在整个教学过程中，不仅让学生学学问，更重要的是让学生学才智。教学重点：体会“鸟的天堂的美”，激励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜爱的方式表达感受。教学课时：2课时第一课时一、谈话。1、什么是天堂？（指名回答）2、板书“鸟的天堂”鸟的天堂会是什么样子呢？二、根据要求读书。1、把课文读正确、流利。2、想想自己读了课文后感觉是什么？在旁边写上批注。3

11、、把不理解的地方打上问号。三、检查自学效果。1、指名读课文，在有生字、词语的地方留意订正读法。2、谈自己读的感受。3、提出自己不理解的地方。相互沟通。四、简介本文作者及课文有关学问：“鸟的天堂”实际是写什么呢？“鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。五、了解课文主要内容：1、作者是怎么去“鸟的天堂”的？去了几次？每次去的时间有什么不同？第几次才真正见到“鸟的天堂”？2、哪些句子最能表现作者的思想感情，用笔画下来。并说说表达了什么感情。六、学习生字1、指名读词读字。2、指导书写难写的字。3、抄写生字词语。板书：18、鸟的天堂第一次：大

12、榕树其次次：鸟的天堂其次课时一、引入：同学们，今日让我们一个个都变成欢乐的鸟，一起来学习鸟的天堂。这节课我们就从鸟的角度来感受“鸟的天堂”。通过上节课的学习我们知道：巴金先生去了几次鸟的天堂？第一次看到了什么？其次次看到了什么？（第一次看到了大榕树，其次次看到了真正的“鸟的天堂”）二、首先我们进入到真正的鸟的天堂，也就是你们的天堂去看一下：1、自由读1213自然段，看看这一部分写出了“鸟的天堂”什么特点？（活泼可爱、鸟多）你是从哪些地方感悟到的？（自由发言）2、当学生读到“应接无暇”一词时，问：这个词是什么意思呢？平常在生活中有没有这样的情境？3、这一段主要应读出它的什么特点来呢？（喧闹）对，

13、这就是它的动态美，这一段主要写出了鸟的天堂的动态，让我们一起来读出它的动态美。（引导读“有的有的有的”和“一只画眉鸟那歌声真好听”读出鸟的可爱；引导读“到处都是鸟声，到处都是鸟影”和“眼睛应接无暇”读出鸟的多。）4、学生读完后问：这一只小鸟在兴奋地叫着，它可能在说什么呢？假如你就是这只小鸟，你为什么会喜爱这个地方呢？让我们将自己的视角往小鸟生活的环境大榕树身上聚集。三、学习第一部分：（课文7-8自然段的内容）1、自由读这部分，找出小鸟会喜爱这个地方的理由。（在7-8自然段有关句子旁边写上批注）。在不理解的地方做上记号。2、小组探讨沟通，小鸟为什么会喜爱这个地方、从哪些地方可以看出来。3、班级沟

14、通。（树大、美）A、当学生讲到树大、美的特点时，出示挂图帮助学生理解。B、引导理解“数不胜数”和“卧”字。C、你还有哪些不能理解的地方吗？说出来探讨探讨。D、假如你没有，那老师想提出一个问题，出示：“每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。”我不明白“新的生命在抖动”指的是什么，作者为什么会有这种感受呢呢？1）、学生探讨；（联系上下文理解。缘由可能是：树叶多，小鸟扑翅膀时动；“榕树正在茂密的时期，似乎把它的全部生命力展示给我们看。”有风吹过。）2）、沟通并说明理由。E、这么美，这么大的树！我们怎么才能用读来表现出树的这些特点呢？指名读7-8自然段。评价：读得怎么样？想不想听老师读。老师读，读得怎样

15、？读第1213自然段时我们要求读出鸟的天堂的动态美，这两个自然段应当怎样读呢？（读出它的静态美）齐读。四、同学们读得很好，假如你是一只小鸟，看到这么美的一棵大榕树，你有什么感受呢？你想不想把这种感受告知给你的同伴呢？现在，老师想让你以小鸟的身份，给大榕树写一句或几句广告词，让你的同伴知道这里很美。学生写广告词。相互沟通。七、同学们写的广告词真美，让老师有一种胜利的华蜜感。但是，你们看，老师这节课黑板上遗忘写什么了？假如你们不想让老师的这节课留下缺憾的话，出示桂林山水一课的板书，依据这个请大家为老师设计板书。学生设计，组织沟通。八、这里为什么会有这么美呢？1、学生自由发言。联系环保意识谈。2、小

16、结课文。附：板书设计树干根鸟的天堂第一次大榕树树枝叶（静态）其次次群鸟纷飞多欢（动态）（人与自然应和谐相处）鸟的天堂教学设计 第一课时 教学目标： 1学习本课生字新词 2初读课文，理清文章的脉络。 教学打算： 1多媒体课件，生字卡片。 2有关榕树的资料、图片、作者的资料。 教学过程： 一、课题导入，激发爱好。 1齐读课题。看到这个题目，你有什么想法？（鸟栖息的地方，鸟的乐园、有许多鸟发挥学生想象。） 2这个鸟的天堂在哪儿？你知道吗？（一棵大榕树） 3介绍资料：这棵大榕树在哪儿？结合你课前查找的资料能给大家介绍一下吗？（这棵大榕树在广东省新会县的天马河上，已有五百多年的历史了，每年都长出很多气根

17、，从树枝上倒挂下来，钻进土里，过些日子又长出新的枝干来。这样不断生长，它已长成了榕树林，占地达16亩。被当地人称为神树。天堂中的乐园。又因为上面栖息着很多鸟，被人们称为鸟的天堂。） 4今日这节课就让我们跟随巴金爷爷去看一看那棵独特的大榕树。 二、自由读课文，驾驭生字新词。 1指名读文，读准字音。 投影出示练习：选择带点字的正确读音。 2自学生字，驾驭字形。 重点指导： 梢：形声字，与稍、捎区分。 暇：左边是日，留意与瑕区分。 3画出不理解的词语。借助工具书解决。 绚丽：光彩显明刺眼。 接连：前前后后，时断时续。 展示：明显地表现出来。 留恋：舍不得离开。 数不胜数：没有方法来计算，形容数量许多

18、。 应接无暇：形容人或事情许多，接待、应付不过来。暇：空间。文中指鸟太多，看不过来。 三、理清文章的脉络。 1默读课文，思索：巴金爷爷几次经过鸟的天堂？看到的景象有什么不同？ 2汇报沟通。 学生甲：作者两次经过鸟的天堂，第一次看到的是大榕树，其次次看到了很多鸟。 学生乙：课文59自然段写的是作者第一次经过鸟的天堂时的情景，1013自然段写的是其次次经过时所见到的情景。 3理清课文的脉络。 （1）作者是按巡游的依次写的。可以分为几个部分？ （2）学生汇报： 课文可以分为四个部分。 （14）作者和挚友划船出去游玩。 （59）第一次经过鸟的天堂见到的景象。 （1013）其次次经过鸟的天堂见到的景象。

19、 （14）作者对鸟的天堂的留恋和赞美。 四、分小组合作读课文。 其次课时 教学目标： 1理解课文内容，了解大榕树的奇妙和漂亮，众鸟纷飞的景象。 2学习作者动静结合的描写方法。 3有感清地朗读课文，背诵喜爱的段落。 教学过程： 一、整体感知 1导入：请同学们先听一段乐曲，听后说一说你有什么感受？（播放百鸟朝凤录音带。鸟许多，鸟的天堂板书。） 2这节课，我们就和巴金爷爷一起去广东新会县天马河上一个被人们称作鸟的天堂的地方去看一看，巴金爷爷两次去鸟的天堂，看到的景象迥然不同，第一次看到的是（学生接：大榕树），其次次看到的是（学生接：鸟） 3请同学们选择自己喜爱的读书方式快速阅读课文，体会一下榕树给你

20、什么感受？鸟儿又给你什么感受？ （榕树大、茂密；鸟多、欢快） 二、重点感悟。体会榕树的奇妙美和群鸟纷飞时的壮丽景象。 （一）请同学们选择你喜爱的部分，抓住重点词句深化体会，体会后放出声音有感情地朗读出来。用朗读的形式加以汇报。 （二）汇报沟通。 大榕树： 1大 学生甲：有机会看清它的真面目，真是一株树，枝干的数目数不胜数。 （1）汇报读，其他同学听读：哪儿读得好？为什么？你听出了什么？从哪儿听出来的？（从数不胜数体会出枝干数目许多，说明树很大。） （2）重点体会真字。 两个真有什么不同呢？听老师读，体会一下。 出示投影： 学生体会出：第一个真意思是原来的，实际的。其次个真指的是确的确实。应读出

21、惊羡的语气。 学生乙：枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸进泥土里。 （3）重点体会又字。指树根许多。 出示图片：谁来指一指哪些是气根？（体会根上生枝，枝上又生根，独木成林的景观。） 学生丙：一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一棵大树卧在水面上。 （4）体会卧字。（树占地面积大。） （5）这株大榕树占地面积有多大呢？谁查找到了这方面的资料？（学生答：一万多平方米。） （6）课下大家丈量了操场和教室的面积，大家计算一下：合几个操场？几个教室？（结合详细状况请学生作答。） （7）经过换算，你有什么感受？（简直太大了。） 2茂密。指名读句，谈体会。 学生甲：那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点

22、缝隙。（不留一点缝隙，说明树叶多。） （1）重点体会推。请同学们演示，说明叶多而密。 学生乙：地翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片树叶上都有一个新的生命在抖动。 （2）重点体会抖动。 （3）同学演示，体现微微地动态。 （从中我们体会到榕树的生命力特别茂密。） 学生丙：从对大榕树特点的描述中，我们看出作者不禁在内心深处发出感叹：这漂亮的南国的树。 3看录像：榕树的大与茂密。 4请学生反复朗读这部分内容，突出重点词句，体会榕树的特点，在读中表达出自己对课文内容的理解与感受。 5请学生画板画，体现榕树大而茂密的特点。 鸟 1播放课件录相：群鸟纷飞的场面。使学生形象地感受这部分的动态美的描

23、写。 2导语，让我们走进课文，观赏喧闹的场面。请你选择自己喜爱的方式读读课文，尽情地感受这部分所描绘的美。 3再次默读课文，思索：从哪些重点语句中能够体会出这里的鸟儿多？ 4学生汇报。 学生甲：我们接着拍掌，树上就变得喧闹了，到处是鸟声，到处是鸟影。 两个到处说明鸟许多。 学生乙：我留意地看着，眼睛应接无暇，看清晰了这只，又错过了那只，望见了那只，另一只又飞起来。 我们体会了应接无暇。应接无暇的意思就是说人或事情许多，接待，应付不起来。在课文里是说鸟太多了，眼睛看不过来了。 学生丙：大的、小的、花的、黑的有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。 有的有的有的，说明鸟的姿态许多，种类也许多。

24、 学生丁：一只画眉鸟飞了出来站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。 我们从中体会到鸟儿很欢快，欢乐地叫着。 5老师借机指导，激发学生的想象力。 那么，请大家想象一下，树上还有什么姿态的鸟呢？（学生发散想象。） 6看到这么一棵奇妙的榕树，领会到树上鸟儿欢腾的场面，作者又发出了怎样的感叹呢？ 学生齐读（投影出示） 昨天是我的眼睛骗了我，鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！ 7老师追问： （1）从这句话中，你发觉了什么？ （第一个鸟的天堂有引号，而其次个则没有。） （2）作者为什么要这样写呢？有什么不同的含义吗？ （第一个鸟的天堂指的是这棵大榕树，其次个鸟的天堂指的是真真正正鸟的天堂。鸟儿在这里栖息繁衍，过

25、着华蜜的生活。） 8配上欢快的音乐，把美术课上画的小鸟，放飞到大榕树上。 9再读课文这一部分，体会喧闹欢快的场面。 三、了解榕树成为鸟的天堂的缘由。 1什么缘由使这棵大榕树成为了鸟的天堂呢？ 2学生依据查找的课外资料或其它学问加以介绍分析。 3小结：榕树的枝繁叶茂为鸟类供应了生存空间、食物、水分，当地的居民爱鸟、护鸟，同时鸟的粪便成为榕树生长的有机养料。使这棵榕树长得愈加的繁茂。 四、思维拓展，深化主题。 1播放鸟的天堂的完整课件。 2出示思索题： 请你以导游或小鸟儿的身份，向游人介绍这里的景象。介绍的形式可以自由选择。如写导游词、写诗，顺溜。 3学生分头打算。 4学生选择自己最喜爱的方式来表

26、达自己学习的感受。汇报沟通。 五、总结全文。 大榕树被大自然给予了旺盛的生命力，成为了鸟的天堂。作为人类也要爱护动物。爱护环境，爱护大自然。 附：板书设计 鸟的天堂教学设计6 【教学目标】 、理解课文内容，从不同角度感受文中描写的鸟的天堂中人与自然和谐处的生命景观之美，增加爱护生态环境的意识。 、培育学生在阅读过程中充分发表自己见解的实力。 、通过理解前后两次对鸟的天堂的描写，体会事物的静态和动态。 、学会本课的生字新词。 、有感情地朗读课文。背诵课文的部分段落。 【教学重点】 、通过了解前后两次对鸟的天堂的描写，体会事物的静态和动态。 、课文里五次提到鸟的天堂，为什么有的加引号，有的没有加呢

27、？ 、体会鸟的天堂的美激励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜爱的方式表达感受。 【教学难点】 、大榕树为什么长得那么奇妙，学生了解不多，可能会有疑问，要讲清晰。 、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。 【教学手段】 自制课件。 【教学课时】 课时。 【教学过程】 第一课时 设计意图 从巴金的角度来感受文中描写的鸟的天堂中人与自然和谐相处的生命景观之美，增加爱护生态环境的意识。 教学过程 一、谈话 、什么是天堂？ （指名回答。） 、（板书：鸟的天堂） 鸟的天堂会是什么样子呢？ 二、根据要求读书 、把课文读正确、流利。 、想想自己读了课文后感觉是什么？在旁边写上批注。 、把不理解的地方

28、打上问号。 三、检查自学效果 、指名读课文： 在有生字、词语的地方留意订正读法。 、谈自己读的感受。 、提出自己不理解的地方： 相互沟通。 四、简介本文作者及课文有关学问 鸟的天堂是巴金年到广东新会访友时，路过鸟的天堂后写下来的。鸟的天堂实际是写什么呢？鸟的天堂实际是指大约有年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。 五、了解课文主要内容 、作者是怎么去鸟的天堂的？去了几次？每次去的时间有什么不同？第几次才真正见到鸟的天堂？ 、那些句子最能表现作者的思想感情，用笔画下来。并说说表达了什么感情。 六、学习生字 、指名读词读字。 、指导书写难写的字。 、抄写生字词语。

29、板书设计 、鸟的天堂 第一次大榕树 其次次鸟的天堂 其次课时 设计意图 从鸟的角度来感受文中描写的鸟的天堂中人与自然和谐相处的生命景观之美，增加爱护生态环境的意识。 教学过程 课前板书课题。 一、引入 同学们，你们惊慌不惊慌？看到这么多老师坐在这里确定惊慌。老师今日让大家一个个都变成欢乐的鸟，一起来学习鸟的天堂（出示课件：群鸟图）这节课，现在，你们就是这一只只小鸟，那你们还惊慌吗？这节课我们就从鸟的角度来感受鸟的天堂。 通过上节课的学习我们知道：巴金先生去了几次鸟的天堂？第一次看到了什么？其次次看到了什么？第一次看到了大榕树，其次次看到了真正的鸟的天堂。 二、进入到真正的鸟的天堂 、出示课件：

30、 自然段的内容 、自由读这一部分，这一部分写出了鸟的天堂什么特点？ （活泼可爱、鸟多。） 你是从哪些地方感悟到的？ （自由发言。） 、当学生读到应接无暇一词时，问： 这个词是什么意思呢？ 出示课件群鸟纷飞图帮助理解。 、这一段主要应读出它的什么特点来呢？ （喧闹。） 对，这就是它的动态美，这一段主要写出了鸟的天堂的动态，让我们一起来读出它的动态美。 （引导读有的有的有的和一只画眉鸟那歌声真好听读出鸟的可爱；引导读到处都是鸟声，到处都是鸟影和眼睛应接无暇读出鸟的多。） 、学生读完后问： 这一只小鸟在兴奋地叫着，它可能在说什么呢？ （可能在说，我在这里真愉快。） 假如你就是这只小鸟，你为什么会喜爱

31、这个地方呢？让我们将自己的视角往小鸟生活的环境大榕树身上聚集。 三、出示课件，学习重点部分（课文自然段的内容） 、自由读这部分： 找出小鸟会喜爱这个地方的理由。 在自然段有关句子旁边写上批注。 在不理解的地方做上记号。 、小组探讨沟通： 小鸟为什么会喜爱这个地方。从哪些地方可以看出来。 、班级沟通树大、美： 当学生讲到树大、美的特点时，出示课件帮助学生理解。 当学生讲到数不胜数和卧字时，出示课件帮助学生理解。 你还有哪些不能理解的地方吗？说出来探讨探讨。 假如你没有，那老师想提出一个问题，出示课件： 每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。 老师不明白新的生命在抖动指的是什么，作者为什么会有这种感

32、受呢呢？ 学生探讨： 联系上下文理解。 缘由可能是： 、树叶多，小鸟扑翅膀时动； 、榕树正在茂密的时期，似乎把它的全部、生命力展示给我们看。 、有风吹过。 出示课件理解。 这么美，这么大的树，我们怎么才能读出来呢？ 指名读自然段。 评价： 读得怎么样？想不想听老师读。 老师读，读得怎样？ 读第自然段时我们要求读出鸟的天堂的动态美，这两个自然段应当怎样读呢？ （读出它的静态美。） 齐读。 四、小结课文 这么美的地方，为什么会有这么美呢？ 学生自由发言： 联系环保意识谈。 鸟的天堂 教案教学设计鸟的天堂（开课前：利用课间休息时间，在轻快的音乐声中，老师和几位擅长绘画的孩子，依据上节课初读课文的感受

33、，一起在黑板上画枝繁叶茂，独木成林的大榕树。）（点评：依据本课特点，创新板书设计。）师：上节课，我们和作者一起，（师指黑板上的画）远远地望见了这株大榕树。现在，我们的船慢慢靠近榕树了，我们有机会看清它的真面目了！（多媒体播放“大榕树”片段，师配乐诵读课文第七、八自然段，生边听边观赏。）（点评：自然引入对重点段的学习。）师：观赏着榕树，作者发自内心的赞美，他是怎么说的呢？请孩子们打开课本，默读课文有关段落，找一找这句话。（生默读课文）生：作者是这样说的：“这漂亮的南国的树。”生：（齐读）“这漂亮的南国的树。”师：榕树美，美在哪儿呢？这样吧，我们自由朗读描写榕树的段落，体会体会。有喜爱的句子就勾出

34、来多读几遍，有不太理解的地方就在旁边作上记号。（生朗读、勾画、体会）（点评：引导学生自读、感受、质疑。）师：你们喜爱读哪些句子，体会到了些什么，谁来说说自己的理解？生：我觉得这株榕树特殊的大，因为作者远望时还以为是几株榕树，可现在走近了，看清晰了才发觉，“真是一株大树，枝干的数目数不胜数。”生：我还给他补充一点，这株榕树长在一座小岛上，一株树就占据了整座小岛，真的是“独木成林”。生：我喜爱读这几句话“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。”从这几句话中，我体会到了榕树的绿叶特殊美，颜色艳丽欲滴，又非常的繁

35、茂，充溢了朝气。（师依据学生的描述在黑板上的“榕树”上增加了“一簇簇绿叶”。）生：我认为榕树最美之处还在于它的根。榕树的根别出心裁，课文中是这样写的“枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸进泥土里。”“枝上生根”，使榕树显得特殊的奇妙。师：还有哪些孩子体会到了榕树根的奇妙？也欢迎你发表自己的见解。生：榕树枝上生根，是因为榕树枝上长着很多气根，气根汲取空气中的水分，越长越长，一接触到地面，就钻进了泥土里，长成了新的根。师：哟，你的学问可真丰富！你是怎么了解到气根的学问的？生：我是从十万个为什么这本书中的“植物篇”里了解到的。师：多读课外书的确能增长我们的见识！（指黑板上的画）孩子们，你们看，这长胡须

36、一样的东西就是他刚才为我们介绍的“气根”，这直直的根就是由气根长出的支柱根。生：那这榕树之所以能“独木成林”就是因为长着这些“气根”，难怪课文中说“真是一株大树，枝干的数目数不胜数”，我从这句话还体会到了榕树的壮丽的美！师：你的理解更深刻了！那你来读读这句话。（生读）师：还有谁想读？读出榕树的大、榕树的奇。（生再读）师：读得真不错！我们接着沟通。生：课文中还有一句话，“榕树正在茂密的时期，好象把它的全部生命力展示给我们看。”从这句话我体会到了榕树富有活力，生命力旺盛的美。师：体会得真好！那你能把这句话读好吗？生：能！（生有感情地读这句话）师：的确读出了自己的感受。（点评：通过沟通，相互启发，共

37、享学习心得。）师：孩子们，刚才读书时，你们有什么不明白的地方，也可以提出来。生：课文中说“那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。”我不明白“新的生命在抖动”指的是什么，作者为什么会有这种感受呢？师：这样吧，再自由地读一读这句话，然后可以联系着上下文，可以联系着生活实际，和平常的感受，看看自己有什么见解。（生自由地读、体会）（点评：联系本组重点训练项目“阅读要有自己的见解”）师：想好了可以把自己的理解说给前后的同学听一听。（生自由沟通，师也参加其中）师：谁来谈谈自己的理解？生：作者是黄昏时到那儿去的，这时候小鸟们都回窝了，躲在大榕树上，只是间或扑扑翅膀。当

38、小鸟扑翅膀时，绿叶就晃动起来。可是绿叶太多了，课文中说是“不留一点缝隙”，所以作者看不见躲在树上的小鸟，但是他却感觉到了“生命的抖动”。师：这是你的理解，比较独特。还有不同的见解吗？生：课文中说“榕树正在茂密的时期，似乎把它的全部生命力展示给我们看。”说明这是一株富有活力的大树，作者从它的每一片绿叶上感受到了这种勃勃的朝气，所以说是“每一片绿叶上都有新的生命在抖动”。师：你能联系着上下文来谈自己的理解，真不错！生：绿色是生命的象征，作者看到这每一片绿叶，在晚霞的映照下，闪烁着动人的光彩。尤其是那新生的嫩叶，绿得鲜亮，绿得发光，让作者不由自主地发出感叹，“那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好

39、像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。”师：孩子，你的感受多深刻呀！生：刚才几个同学都说到了这每一片绿叶本身就蕴育着无限朝气，但我觉得除此之外，还有一个缘由，或许当时吹过一阵阵微风，这些充溢活力的绿叶在风中你挤我，我挤你，不停地摇动，才让作者产生了“每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动”的感觉。师：你认为“风吹”是一个很重要的缘由，也很有道理。生：我觉得绿叶本身并没有动，但是这满树的叶子翠绿欲滴，在阳光的照射下，发出夺目的亮光，作者看久了，好像感到绿叶上的点点光斑像是一些可爱的小精灵在舞蹈，眼前有一些绿色的光点在闪耀，所以作者感受到了“生命的抖动”。师：你为我们描绘了一幅多美的画面啊！孩子们，看

40、来我们每个人对这句话都有自己独特的理解和感受。或许是风吹，或许是鸟动，或许是阳光的照射，或许是新发的嫩芽，或许是那绿叶本身就蕴育着无限的朝气，才让作者产生了如此奇异的感觉。让我们用自己的感受再读读这句话，你觉得怎么读能表达自己的感受就怎么读。起先吧！（点评：敬重学生对阅读的多样感受。）（生自读体会。）师：谁想来读？（指名有感情地朗读这句话。请了两名学生后发觉学生情感的投入不够）师：这句话写得很美，我也很喜爱，想读给大家听一听，你们听我读得怎么样。（师有感情地朗读）师：我是带着自己的感受，特别投入感情地在读。你们还想读一读吗？生：想！师：那就再练习练习吧！（生再次自由练习有感情地朗读）师：谁想来

41、读一读？（请了4名学生朗读，读得很不错。）师：这“每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动”的感受是多么奇异呀！难怪作者会不由自主地发出赞美：“这”生：（齐）“漂亮的南国的树”！师：这也是我们发自内心的赞美生：这漂亮的南国的树！师：这是赞美榕树，赞美南国，更是赞美奇妙的大自然生：这漂亮的南国的树！师：伴随美丽的音乐，让我们再来观赏观赏这独木成林的美景吧！我们一起读7、8自然段。（师生一起配乐朗诵7、8自然段）师：这两个自然段写得真美。让我们把榕树的美久久地留在记忆里，好吗？生：好！师：那我们把7、8两个自然段登记来。可以按作者怎么写的这个依次记，可以看着插图记，假如自己有更合适的记忆方法那也行。我们

42、看看哪些孩子更能干，能在较短的时间内尽快地把这两个自然段登记来。（生练习背诵）（点评：积累语言。）师：会背了吗？生：会了！师：那我们一起来背一背！（师生一起背诵7、8自然段）师：能在这么短的时间内背到这种程度，真是挺不错了！今日回家以后再练习练习，信任会背得更娴熟的。师：刚才，我们和作者一起，在太阳落山的时候来到这里（指黑板上的大榕树），观赏了这“漂亮的南国的树”；其次天早晨，当阳光照射在水面上，一切都显得更加光明的时候，我们再一次来到了这里。起初，四周是清寂的，后来，突然起了一声鸟叫，我们把手一拍（师拍手），一只大鸟飞了起来！（随着师的叙述多媒体播放一声鸟鸣，飞出一只大鸟）师：我们接着拍掌！

43、（师生伴着欢快的音乐声有节奏地击掌，多媒体播放群鸟纷飞的情景，师配着画面解说：树上变得喧闹了！到处都是鸟声，到处都是鸟影，大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀，令我们的眼睛应接无暇。）师：看孩子们现在的表情，个个都那么惊喜！那让我们一起走进课文，再次观赏那喧闹的场面吧！放声地，自由地读读课文，你可以坐着读，可以站起来读，可以找伙伴一起读，也可以请老师和你一起读！（生自由地无拘束地朗读课文12、13自然段）师：刚才我们读书读得多带劲呀，就似乎真的看到了小鸟沐浴着早晨的阳光，在自己的家园欢乐翱翔。美术课上，我们也画了各种各样的小鸟，来，让它们也飞起来，给它们找个家吧！（生在快乐的音乐声中高兴奋兴地把自己画的小鸟贴到黑板上的大榕树上）（点评：学科间的融合恰当，利用了美术课的资源。）师：谁来说说，小鸟们都在大榕