和我们一样享受春天 教学设计 (人教版四年级第八册).docx

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1、和我们一样享受春天 教学设计 (人教版四年级第八册)和我们一样享受春天 教学目标： 1.学问与技能：借助工具书，自学个生字。了解诗歌内容，体会诗歌表达的思想感情。 了解诗歌结构，初步懂得诗歌的表现手法。 有感情地朗读课文。 2.过程与方法：以读促悟，以读激情。 3.情感看法与价值观：激发学生憎恨斗争、酷爱和平的思想品质，从而使学生受到酷爱和平的教化。 重点难点： 理解诗句，体会诗人表达的情感。 课前打算： 收集世界上目前仍处于战火中的儿童的图片和文字资料。 教学过程： 课前训练：1.演讲。2朗诵。3词语速记，连词成段训练。 一、 导语设计 春天代表着美妙，代表着华蜜，代表着希望，大家每天都享受

2、着春天。可是，有很多孩子却饱受战乱之苦。他们在斗争中失去了房子，失去了双手，失去了亲人，失去了原本属于自己的华蜜，甚至失去了如花一般绚丽的生命！让我们一起对那些战火硝烟中的孩子说一声：和我们一样享受春天。 希望全部的孩子都能沐浴着和煦的春光，在漂亮的鲜花中游戏，都能在安静的校内中描绘自己的将来。 二、 自读自悟 1. 指一名学生朗读导读部分，其他学生明确要求。 2. 学生自读课文并作批注。 三、以读带讲，读中悟情 1.学生汇报读文后体会。 问题预设： （1）词语巡弋、不速之客。 （2）感悟对比的写作手法。 （3）抓住四个为什么采纳多种形式引读，读出怀疑、悲愤、质问、控诉、抗议等语气。 2.师生

3、合作读前四节。 3.引读语：目睹斗争带来的凄惨与荒芜后，我们特殊渴望，特殊祈盼什么？ 学生齐读第五小节 4.课堂练笔：你还有类似的愿望吗？仿照第五小节写一写。 5.生读自己的练笔，进一步体会斗争给孩子们带来的苦痛。 6.引入资料：世界各地因斗争给儿童带来的伤亡等状况。 引导学生再次朗读最终一小节。 四、 情感升华 为了世界和平，我们可以做些什么呢？一起读和平条约，读后说说你的想法，你想为和平做些什么？ 当 我们不禁要问 重重地问 大声地问 疾声质问 1. 这种写法叫什么？（对比） 2.从这些剧烈的对比中你意识到了什么？ 3.每小节末尾痛心的问：这原委是为什么？你现在明白这原委是为什么了吗？（一

4、切都是斗争惹的祸） 4.除了惋惜之外，更多的是什么？（生气）能读出来吗？（指导朗读） 五、品读感悟 深化理解 1.目睹斗争带来的凄惨与荒芜后，我们特殊渴望，特殊祈盼什么？读了这节，你有哪些感受呢？（引读：是啊！我们希望、我们祈盼（齐读） 2.你还有类似的愿望吗？（仿照写一两句：拥有一个家庭，温馨的家庭，不被轰鸣的大炮拆散。）（学生写好后展示） 3.多么美妙的愿望啊，我们还希望战火中的孩子（齐读：和我们一样在 ） 还和我们一样干什么？ 4.斗争给世界带来的是种种担心宁，让我们再次发出对和平的呼喊。（齐读第五小节） 六、拓展阅读 为了世界和平，我们可以做些什么呢？一起读儿童和平条约，读后你想说些什

5、么？ 1. 学生齐读和平颂，然后谈体会。 2.齐颂和平鸽再次表达对和平的渴望。 结束语：因为斗争的破坏，大自然不再安静，因为斗争带来的灾难，人们不再华蜜。让我们一起祈盼，一起希望停止斗争，还世界和平与安静！ 和我们一样享受春天教学设计和我们一样享受春天教学设计教学要求：1、学习这首诗，理解诗句的含义，懂得维护世界和平，制止斗争，是世界人民的共同心愿，从而受到酷爱和平的教化。2、了解诗的结构，初步懂得诗歌的表现手法。3、有感情地朗读诗歌，体会诗歌表达的感情。教学重难点：1、理解诗句的含义。2、读出诗歌的节奏和韵律。课前打算：收集世界上目前仍处于战火中的儿童的图片和文字资料。课时：一课时教学过程：

6、一、联系已有学问，谈话导入我们学习了一个中国孩子的呼声，了解到了当今世界并不和平，还有很多地方的孩子在饱受斗争带来的苦痛，因此全世界爱好和平的人都发出了呼吁我们须要和平。今日，我们再来学习一首呼喊和平的诗歌和我们一起享受春天。1、板书：和我们一样享受春天（齐读课题。）2、质疑：读了这个课题，你有什么疑问?3、读书就要思索，提出有价值的问题。这些问题答案就在诗歌当中。请同学们打开书本自己读读这首诗。二、检查自学状况1、出示导读提示：（1）读准字音，读通句子。（2）边读边想象：读了这首诗后想想每小节写了什么？战舰和水雷破坏了海鸥的乐园2、学生朗读，概括内容请五位同学一人读一小节，其余同学留意听他们

7、是不是都读通顺了，并且想一想每一小节写了什么？三、学习一至四小节1、自由读第一小节诗歌，说说你读懂了什么？诗中“这原委是为了什么？”你是怎样理解的?2、指导朗读第一小节，留意读出节奏。3、齐读其次小节，思索这一小节讲什么?4、默读三、四小节，学生读后沟通：课文中四次提到“这原委是为了什么？”表达了作者怎样的思想感情?5、指导朗读一至四小节。四、学习第五小节学生自由读第五小节，探讨沟通：作者的心声是什么？五、升华情感，祈盼和平1、师：可恶的斗争夺取了那么多无辜的生命，给人们带来了那么多的苦痛，此时此刻，你最希望什么？、是啊，这是我们的心声，也是全世界和善的人们的心声，让我们说出我们的心声吧！出示

8、：最终一小节，生读最终一小节。你体会到了什么？3、是啊，虽然在我们看来是再一般不过的，但是对于点火中的孩子们来说是何等的宝贵，他们的愿望是那么的剧烈！让我们为战火中的孩子来祈盼吧我们希望，我们祈盼蔚蓝色的大海，恒久是海鸥的乐园我们希望，我们祈盼我们希望，我们祈盼我们希望，我们祈盼六、享受春天，深知责任1986年9月25日，世界各国儿童代表共聚美国纽约，共同签定了儿童和平条约，这条约表达世界儿童渴望和平的美妙心愿，是全世界儿童至真至纯的心一起跳动的声音。出示：儿童和平条约自由读，齐读重点段落小结：这就是我们想要的春天，这就是我们祈盼的春天，这就是我们呼喊的春天。希望全世界的人们都能和我们一样齐读

9、：享受春天，享受和平！和我们一样享受春天教学设计 【教学目标】 1、能在读中理解诗的大意，体会诗表达的感情，激发对斗争的憎恨和爱好和平的情感。 2、品析诗，提高对语言文字的鉴赏力。 3、有感情的朗读，提高朗读实力和技巧。 【教学时间】 一课时。 【教学过程】 一、激情 1、沟通自己收集到的斗争给人们带来的灾难饿事例与图片，特殊是儿童方面的了。 2、真情表达： 听了这些事例，看了这些画面，此时此刻，你想说些什么? 3、播放大海，沙漠，草地课件画面，老师配以情景描述： 大家看，蔚蓝色的大海，宽广的沙漠，绿莹莹的草地，欢乐的学堂世界原来多么美妙，充溢着祥和。但是一声声的轰炸，使这美妙的一切化为乌有，

10、我们漂亮的家园遭到破坏，多少儿童丢失生命停止斗争，我们要和平这是每一个有血有肉的人的心愿，今日，我们学习的这首诗也正是一位和平爱好者的真情呼喊。 二、学文 1、初读，要求读准字音，读通顺。 2、反复读，读到有所感悟，比比看谁感悟多，提出要求：可感悟诗意，诗情，字、词、句的品析。 3、沟通感悟： 先在小组内感悟，然后全班沟通。 沟通时依据学生汇报，随机点拨，引导其他学生也感悟同一方面内容。 4、感情朗读： 自己依据感悟，品析内容，放开读一读。 展示，在班上读一读。 评，评那里读的好，好在哪里?不好的地方有什么建议。 自由读，可同桌结合，可小组在一起读。 齐读。 三、总结 可依据学生学习状况，确定

11、学习成果，激发读书热忱，激励阅读。 和我们一样享受春天共5个小节，作者抓住自然界人们熟知的景物大海、沙漠、夜空、草地，将其原有的美妙与安静的景象与因斗争遭破坏的景象加以对比，说出了世界人民共同的心愿维护和平，制止斗争。 教学和我们一样享受春天有感 人教版小学语文试验教材四年级下册和我们一样享受春天是一首儿童诗，它从一个孩子的视角，揭示了斗争给世界带来的创伤，发出对和平的深切呼喊。教完课文，我深深感受到放手给孩子一片学习的空间，课堂就能焕发春天的朝气。 一、放手谈，走近诗歌背景 激发学生对斗争的憎恨、对和平的祈盼之情是我这节课的情感目标定位。对生活在和平年头的孩子来说，要激发他们对斗争的厌恶之情

12、是不易的，因为孩子们完全没有这一方面的体验。为了让学生走近斗争，在教学导入中，我设置了时事谈话环节。 【片段一】 师：孩子们，我们的生活是多么欢乐，多么华蜜啊！但是现在的世界上，还有一些地方的孩子却不能和我们一样享受春天，他们仍旧生活在战火中。你们知道是哪些地方吗？ 生：伊拉克，直到现在还在打仗呢！ 生：我知道阿富汗，美国打击塔利班，战火不断。 生：还有巴基斯坦。 生：不对吧？是巴勒斯坦和以色列的种族冲突，那里的巴勒斯坦人和犹太人之间的仇怨越结越深，造成了大规模的流血冲突。 生：我说的是巴基斯坦。目前，印巴军队正在边疆相互进行炮火攻击呢！ 在上课之前，我总以为和平年头的孩子对斗争一窍不通，担忧

13、他们谈不出内容来。我把他们对斗争的了解估计为零，但事实并非如此。 陶行知说：人人都说小孩小，谁知人当心不小，你若小看小孩子，便比孩子还要小。可见，了解孩子的起点特别重要。我们不能靠着自己的想当然，不能小看孩子。只有充分运用孩子的原有认知，才能让孩子走近斗争。 二、放手问，理解生字新词 和我们一样享受春天是一篇略读课文，我放手让学生自己理解生字新词。在初读环节，我让学生自己读准字音，读通课文。然后质疑：你有哪些不理解的词语？孩子们时常地提出了自己不理解的词语。 【片段二】 生：老师，什么叫不速之客？ 师：速在现代汉语词典中有三个意思：快速速度邀请。你认为是哪一个？为什么？ 生：我觉得是邀请的意思

14、。 生：不速之客，就是不受欢迎的客人。 师：读读这首诗，你觉得诗中的不速之客指谁？ 生：巡弋的战舰和水雷。 师：仅仅是它们不受欢迎吗？ 生：还有轰隆隆的大炮，频频放射的导弹，散落着的地雷。 是呀，孩子的怀疑，才是我们教学的起点。夫童心，绝假纯真，最初一念之本心也。站在孩子的立场，孩子自己提出怀疑，孩子自己解决困难，才是有效的学习。 三、放手读，发觉写作特色 这首诗，诗人抓住了自然界人们熟知的景物大海、沙漠、夜空、草地，将其原有的美妙景象与因斗争遭破坏的景象加以对比，并一次又一次地发出痛心的质问：这原委是为什么？诗歌的前面四个小节，都是运用了这样的写法对比中出现画面、反复中推动情感。 如何让学生

15、感悟这首诗歌的写作特色？如何在对比中层层推动有感情的朗读？我力求体现略读课文的特点，在诗歌的教学中举一反三。 在学习第一小节的时候，老师通过画面的想象，协助学生感悟朗读；然后在学习二至四小节时，探讨：诗歌还有哪些画面也让你产生了这样的心情？接着，在连起来读四个小节的过程中，发觉写作特色，并推动朗读的情感。 【片段三】 师：诗歌向我们展示了四组不同的画面，诗人的情感也在不断推动。再读读这四个小节，你们又发觉了什么？ 生：我还发觉这首诗前四个小节中，都有原来可是，一共出现了四次。 师：是的，作者都是先描写原来美妙的画面，再描写战后的画面，形成了显明的对比。刚才，我们在朗读每一小节的时候，读出了这样

16、的画面对比。 生：这原委是为什么这句话重复了四次。 师：你们发觉了吗？每小节最终的一句话都是相同的，诗人重复用了四次。我们该怎么样读好这四句相同的话呢？是用一样的语气还是有所改变呢？自己连起来试试读读。（生自由练读。） 师：谁来试着读读这四个小节？特殊要留意最终一句话的改变。（指名读。） 师：你听出了什么？ 生：我发觉他读这四句话的声音不一样，似乎越来越响了！ 生：我觉得他读的这四句话，表达的心情也是不一样的。有时似乎是怀疑的；有时似乎是哀痛的。 师：你们还听出了怎样的心情？ 生：有时似乎很生气！ 生：我听出的是悲愤的语气，似乎在控诉斗争！ 师：是的，这四句话看似重复，表达的语气却不一样，有怀

17、疑，有哀痛，有生气语气一次比一次沉重，感情一次比一次剧烈。 四、放手写，真实表达心声 这首诗歌，在最终一个小节表达了诗人的希望与祈盼让战火中的孩子有一张平稳的课桌，一间雪白的教室。为了进一步推动孩子们对斗争的感受，我播放了一组斗争中孩子的凄惨画面。 师：看到这些画面，你有什么话想说？你可以联系诗歌的一至四小节来表达自己的心声，也可以绽开想象表达自己的心声。 出示练习： 我们希望，我们祈盼_和我们一样享受_ 生：我们希望，我们祈盼让战火停止，让硝烟散去，让人人和我们一样享受和平的生活。 生：我们希望，我们祈盼让世界充溢爱，让世界充溢华蜜，和我们一样拥有一个和谐的家园。 师：这两位同学都是直抒胸臆

18、，表达了他们的心声，也表达了我们的心声。谁有不同的表达方式？ 生：我们希望，我们祈盼让海鸥不再无家可归，让蜥蜴和甲虫不再躲避，让星星和月亮拥有安静，让孩子们能踢起快乐的足球，和我们一样享受美妙。 师：你能结合诗歌，描绘出美妙的画面。谁还描绘了不同的画面？ 生：我们希望，我们祈盼让战火中的孩子，有一片天空，安静的天空，让放飞的风筝能自由地翱翔，和我们一样享受自由！ 生：我们希望，我们祈盼让战火中的孩子，有一片绿茵茵的草地，孩子们在上面快乐地奔跑、翻跟头，和我们一样享受欢乐。 在学生的练笔中，有的同学直抒胸臆，更难能珍贵的是许多同学，学习诗歌14小节的写法，借助画面表达了自己的心声，同时也在练笔的

19、过程中自然而然地理解了春天的含义。 师：是呀，我们多么希望，多么祈盼，让战火中的孩子和我们一样沐浴在暖和的阳光中，和我们一样享受春天。这个春天，仅仅是我们课前谈论的大自然的春天吗？你觉得是一个怎样的春天呢？ 生（众，一个接着一个）：安静的春天、华蜜的春天、欢乐的春天、和平的春天 略读课文的教学，老师须要放手。但放手意味着对老师自身更高的要求。我们只有更深化地解读文本，更多地了解学生，更敏捷地实施教学，才能在放手中使学生学到更多。 人教版四年级语文下册和我们一样享受春天教学设计 人教版四年级语文下册和我们一样享受春天教学设计 教学目标： 1、学习这首诗，理解诗句的含义，懂得维护世界和平，制止斗争

20、，是世界人民的共同心愿，从而受到酷爱和平的教化。 2、了解诗的结构，初步懂得诗歌的表现手法。 3、有感情地朗读诗歌，体会诗歌表达的情感。 教学重难点： 1、理解诗句的含义。 2、读出诗歌的节奏和韵律，体会诗歌表达的情感。 课前打算：1、课前播放美妙春天的视频 2、图片、课件、爱心卡 课时支配：一课时 课型：新授课 教学过程： 一、对话春天，导入新课。 1、同学们，刚才我们看了一段视频，你看到这些春天的美景有什么感觉？ 你们还想到那些词啊？引导学生说出春天美妙的感觉。 2、是呀，春天给我们带来了朝气和希望，老师也很喜爱春天。所以，今日给大家带来一首享受春天的诗歌，你能用享受的语气读一下吗？(诗歌

21、内容是摘自课文中的美妙景象部分） 生有感情的朗读（享受春天）。 3、看来你们都很会享受春天。但同学们，你们有没有想过，在这个世界上还有很多地方正覆盖着斗争的阴影，那里许很多多的孩子不能像我们一样享受春天，他们正饱受战乱之苦 （放斗争残酷场面的视频） 师：看了这一幕幕骇人动目的画面，你有什么感觉？ 引导学生说出对斗争的感觉，使学生在心理上对春天美妙与斗争残酷产生不同的感觉。 4、斗争太可怕了，所以我们心中呼喊和平。这节课我们就来学习一首呼喊和平的诗和我们一样享受春天。一起来读一下。 生：齐读课题和我们一样享受春天。 【设计意图：因为生活在和平环境下的孩子对斗争很生疏，所以，先给他们播放春天美妙的

22、视频，再给他们播放斗争残酷的视频，让美妙与恐怖进行实际景象的对比，使学生对美妙生活与斗争残酷在心理上产生不同的感觉，更能激发他们维护和平，制止斗争的情感。我发觉两段不同的视频放完后，孩子的情感被调动起来了】 二、初读课文，整体感知。 1、现在请同学们自由朗读课文，朗读时，1、要读准字音。2、想想这首诗讲了什么内容？ （大屏幕：自主学习要求）学生自由朗读。 2、接下来我们一起来看一下这些生字词，一起读一下！ 齐读生字词。 3、恩，大家读得不错。现在谁来回答：这首诗讲了什么内容呢？ 学生回答 4、你说得真好。下面让我们接着学习。 【设计意图：这个环节我采纳学生带着问题自学的方法，通过自由朗读，通过

23、回答“这首诗讲了什么内容？使学生对诗歌内容有个整体感觉。是学生自主学习的体现。】 三、品读课文，体验情感。 （一）品读第一至四节 1、小组合作学习：（大屏幕出示：合作要求） （小组合作完成表格，在书上用蓝线标出原来安静美妙的句子，用红线标出遭遇斗争破坏后景象的句子。） 学生小组里探讨，老师巡回指导。 2、汇报小组合作成果 （学生边说，老师边在课件上填空） 3、师：全填对的举手。恩，很不错。现在老师还想知道你们读的怎么样。谁来读第一小节。 （大屏幕出示第一小节画面）一小组齐读。 指生评价 4、同学们，你们想一想，这边美妙景象的时候是怎样的？这边遭到斗争破坏后又是怎样的？这种把好的事物和不好的事物

24、放在一起写的方法叫什么？ 生：对比。 师：那我们读书的时候把好的事物和不好的事物也应当怎样读？ 生：对比着读。 师：你们想不想听老师读一遍？ 5、老师有感情范读 学生评价 6、说的特别好，你们想不想用老师的方法来试一下？ 生齐读第一段。 7、读得很不错。现在同学们用老师总结的方法：读得时候，要留意语调的改变，要融于自己的感情，特殊是最终那句“这原委是为什么？”表达了作者对斗争的控诉，要读出那种剧烈的指责的情感。好，现在请同学们用老师教给你的方法和你自己领悟到的方法，小组合作学习朗读24小节。现在起先。 8、学生小组合作美读24小节，老师巡回。 9、小组展示读 10、同学们都会读了，下面我们一起

25、来有感情地朗读第14小节。 全体学生齐读14小节 【设计意图：1、借助课件生动的画面，将自然界原本的美妙景象与因斗争破坏的景象进行对比，深化了学生对斗争的破坏性相识，从而激起学生对斗争的憎恨，对和平的呼喊。2、在教授过程中，老师只是教给学生学习的方法，然后放手学生小组合作完成，是老师主导，学生主体地位的体现。3、采纳反复朗读，体现阅读教学读中感悟的学习方法。通过以上环节的学习，我发觉学生不仅了解了学习诗歌的方法，而且，极大地调动了学生制止斗争，维护和平的情感。】 （二）学习第5小节 师：同学们读得很有激情。是呀，可恶的斗争带来了那么多灾难，所以我们心中怎么样啊？（呼喊和平）。我们心中呼喊和平。

26、请同学们用呼喊和平的语气读最终一小节。“我们希望，我们祈盼” 1、全体学生齐读第五小节 2、读完后，老师指课件上的“祈盼”两个字问：同学们这两个字音读什么？ 理解“祈盼” 3、一张课桌、一间教室对于我们来说算什么要求呢？可是对于战火的孩子竟然用“祈盼”，这是什么缘由造成的？（斗争） 师：是呀，这一切都是斗争惹的祸。所以我们要一起行动起来，呼吁和平，我们要一起行动起来，维护和平，制止斗争。（板书） 4、理解“春天” 师：和我们一样享受春天，同学们这里的春天除了我们大自然里所说的春天，还指什么呀？（就是没有斗争的春天，就是和平环境下的春天。） 5、理解省略号。省略的内容就是和我们一样享受和平，享受

27、华蜜，享受欢乐 6、说心愿： 享受和平，享受华蜜，享受欢乐等等还有许多美妙的心愿。我想你们也有许多美妙的心愿对战火中的孩子说是吧？先在小组里说 7、现在拿起你手中的笔，在你的心愿卡上写下你的希望，写下你的祈盼。 学生写心愿卡，老师巡回。 8、指生沟通心愿卡 9、多么美妙的愿望。老师信任有这么多美妙的愿望，战火中的孩子他们总有一天会摆脱斗争，和我们一样享受春天。 10、让我们带着这些美妙的心愿再读一遍课文。“和我们一样享受春天” 生有感情地齐读全诗。 【设计意图：通过拓展写心愿卡，达到升华感情的效果，同时通过仿照创作，培育学生语言的表达实力。】 四、拓展延长，升华主题。 1、师：同学们，制止斗争

28、，维护和平，这是全世界人民共同的心愿，也是世界儿童共同的心愿，1986年在美国纽约实行了世界儿童联欢会，会上世界儿童代表签署了儿童和平条约。下面请同学们快速阅读，然后说一下，从儿童和平条约中你读出了什么？ 2、学生快速阅读 3、哪位同学说一下，你从条约中知道了什么？ 学生沟通 4、让我们带着这些美妙的希望再读一遍第五小节，“我们希望，我们祈盼” 生有感情齐读（轻松开心的音乐起） 师：就让我们带着这美妙的心愿结束本课的学习吧。 课后给大家留两个作业： 1、接着完善你的心愿卡和同学沟通。 2、写一写，你能为和平做什么？ 下课！ 【设计意图：此环节的设计，让学生了解维护和平，制止斗争是全世界人民、全

29、世界儿童的心愿，我们每个人都有维护和平的责任。激发他们酷爱和平，呼吁和平的思想感情。】 板书设计： 20*和我们一样享受春天 希望祈盼 制止斗争呼喊和平 人教版四年级语文下册和我们一样享受春天教学反思 人教版四年级语文下册和我们一样享受春天教学反思 一、教材分析 这是一首呼喊和平的诗，它以一个孩子的视角，揭示了斗争给自然世界带来的种种担心宁，发出对和平的呼喊。全诗共五个小节。可以分为两个部分，第一部分（第一至第四小节）描述了斗争给自然世界带来的种种担心宁。其次部分（第五小节）发出祈盼，让战火中的孩子和我们一样在鲜花中读书，一同享受春天的美妙。 二、教学策略及反思 1、紧扣“春天”，激发情感：

30、语文课程标准指出，语文教学应留意情感体验，注意熏陶感染、潜移默化。在设计本课教学过程当中，我紧紧抓住了“享受春天”“春天幻灭”“再享春天”这一情感主线激发学生憎恶斗争，希望和平的情感。先让学生学习改编的诗歌享受春天感受春天的美妙，再学习课文小节体会斗争的苦涩，将其原有的美妙与安静的景象与因斗争遭破坏的景象加以对比，并发出痛心的疑问：这原委是为什么？最终，在学生感受斗争的残酷后激发学生说出心中的希望，停止斗争，还孩子一片纯净的天空。 2、“读悟”为主，促进内化： 语文课程标准指出“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”因此，在设计中，坚持“以读为本”，让学生在读中悟，悟中读，通过读有所感悟

31、，通过感悟促进内化。本课教学设计中，阅读形式多样，我原想注意学生特性化朗读，但实际教学中，因为开课初我提出在本节课中与学生PK声音的大小，学生为了赢我“大合唱”的时候居多，没有实现特性化朗读。 3、绽开想象，仿写小诗： 在学生多种方式朗读，熟识内容及诗歌结构后，我让学生想象：斗争还让我们四周的那些地方发生了变更，绽开想象，4人小组合作，仿写诗歌。我事先把仿写的格式打印好分发给学生，仿写的内容分为两部分，仿写第14节和仿写第5节。 的，我们希望，我们祈盼 原来是，让战火中的， 可是如今，有， ，不被！ 这原委是为什么？有， ！ 和我们一样， 和我们一样享受春天 让小组合作完成的缘由：一是小组成员

32、是按好中差搭配的，合作完成降低了差生仿写的难度；二是可以节约时间；三是便于仿写后组合成一首诗歌。在学生写时，我趁机出示“词语超市”，给学生4组词语供学生选择运用，也降低了学生仿写的难度。最终，我让学生把自己写的诗歌组合成像课文一样的一整首诗，并夸他们是小诗人，极大的激励了学生写作的爱好。从学生的作品看，这个“词语超市”的作用还是自不待言的。 这种感情色调比较浓重的课文，我想依托音乐和图片来渲染气氛，创设情境，达到了很好的效果；但我原想用自己的语言来给学生作很好的典范，可因为教案不熟识，说起话来前言不搭后语，没有起到示范作用，以后还要锤炼自己的教学语言，做到简练而有感染力。 16和我们一样享受春

33、天16和我们一样享受春天教学目标：1、相识4个生字。2、了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情。受到酷爱和平的教化。3、有感情地朗读课文。课时支配：一课时教学过程：一、导入新课同学们，当我们沐浴着春光，坐在光明的教室里尽情享受和平的时候，你可曾想到，世界上还有好多地方正覆盖着斗争的阴影，有多少人正期盼着和平！这节课，我们就来学习一首呼喊和平的诗。二、初步感知1、读准字音，读通句子，读后同桌相互检查。2、查字典，联系上下文理解不懂的词语，同桌相互沟通。3、读读想想：了解了些什么，有什么不懂的问题。三、沟通反馈1、指名读诗，看字音A是否读准，句子是否通顺。2、四次提到“这原委是为什么”表达了怎样的

34、感情？3、“和我们一样享受春天”在表达上有什么特点？四、阅读示范1、默读第三节，联系自己的所见所闻，想一想：夜空本身应当是什么样子？而正在经验斗争的夜空呢？假如你生活在那个地方，面对此景，你有什么感受，想说什么？2、有感情地朗读第三节五、自主阅读学习1、回忆学习方法阅读其余各节。2、有感情地朗读全诗六、升华总结1、读了这首诗，你有什么感受？2、宣读“儿童和平宣言”作业：阅读选读课文黄继光语文园地四教学设计教学目标：1、读、写并积累本单元与斗争相关的词句。2、培育学生的关注新闻的意识。3、培育学生搜集、整理信息的实力，提高学生的口头表达、交际实力。4、通过看图说话，培育学生的想象力和感悟力，激发

35、他们痛恨斗争，怜悯斗争中的无辜着的情感，理解对和平得呼喊。5、突出本组训练重点，理解含义深刻句子的意思，体会所表达的思想感情。课时支配：三课时教学过程：第一课时一、谈话导入同学们，通过本单元的学习，我们已经从字里行间了解了斗争给孩子们带来的苦难，倾听了他们对和平的呼喊，现在就让我们再次读读那些词句，更深刻的感受一下吧！二、学习“读读写写、读读记记”1、学生自由读词语，留意：读准字音。2、小组学习：读词语，相互正音，沟通词语的意思，沟通读记词语的方法3、学生书写“读读写写”得词语。4、师听写三、学习“我的发觉”1、学生自由读这些句子。2、四人小组探讨沟通：你发觉了什么？3、全班沟通：你发觉了什么

36、？这两组句子中带点得部分表达了怎样不同的情感？4、从课内外阅读材料中找一找类似的句子，谈一谈自己的理解。5、老师小节。四、学习“日积月累”1、自由读“日积月累”中的成语。留意：读准字音。2、指名读成语，集体正音。3、再读成语，边读边思索这些词语的意思，并在小组里讲讲这个成语的故事。4、总结：流传千古的词语中，能看到中国的历史和文化，能让我们多日积月累些成语，把这里的成语背下来。其次课时一、触景生情1、搜集残酷斗争相片。2、启发谈话：斗争给人类带来的灾难是深重的，这张相片是1937年8月28日，日本侵略者轰炸上海南站时，被记者拍下来的真实情景。看了这些，你有什么想说的？二、真情表达1、下面，我们

37、就围绕这张相片，绽开想象，把看到的和想到的写下来。2、指导视察和表达a、整体感知图中的景和人，说一说，图上讲的是什么？b、突出图中重点“孤独的孩子”，引导学生想象：这个小孩为什么哭？他的1父母在哪里？当时发生什么事？这个孩子今后将会怎样？c、完整表达，老师激励学生调动以学的学问或课外资料帮助表达，力求说清晰、说完整、说详细。d、在说得基础上，帮助学生把看到的和想到的写下来。三、课外延长搜集更多的有关斗争给人类造成的事实和英雄人物的事迹，并讲给你的挚友听。第三课时一、提问导入同学们，我们生活在现实社会里，时时到处都能感受到新闻的存在，你们平常都用什么方式来了解新闻的？作为“地球村”的村民，我们应

38、当关注国门外发生的事情。让我们召开一次新闻发布会。二、召开新闻发布会1、主持人宣布相关要求2、“时事”、“教化”、“日常生活”三个版块代表分别发言，每人发言后有一分钟的提问时间。3、评价他们的发言，老师参加沟通、指导。4、总结他们的优缺点再次打算。5、新闻发言人发言。6、选出“最佳新闻发言人”“最佳新闻”“头条新闻”等。7、主持人宣布新闻发布会结束。三、师生总结1、通过今日的发布会，你有一些什么样的收获？2、同学们，作为新世纪的建设者，我们从小就要学会关切国内外大事，同时，我们还要通过各种渠道熬炼自己的口才，增加自己的胆识，像这样的发布会我们以后还会常常进行，希望更多的人能通过这种活动熬炼自己

39、，提高自己。16.和我们一样享受春天 16.和我们一样享受春天 教学目标： 1.学习这首诗，理解诗句的含义，懂得维护世界和平，制止斗争，是世界人民的共同心愿，从而受到酷爱和平的教化。 2.了解诗的结构，初步懂得诗歌的表现手法。 3.有感情地朗读诗歌，体会诗歌表达的感情。 教学重难点： 1.理解诗句的含义。 2.读出诗歌的节奏和韵律。 教学内容： （一）导入新课。 1.同学们，当我们沐浴着春光，坐在光明地教室里尽情享受和平、在户外进行体育运动的时候，你可曾想到，世界上还有很多地方正覆盖着斗争的阴影，有一些我们的同龄人却不能有和平的生活，他们是谁呢？先看一段视频吧！(关于一段斗争影片，激发学生的爱

40、好)， 2、（师生沟通）你思索一下，斗争给人类会带来什么呢？假如发生斗争，我们还能不能坐在光明的教室里上课，能不能在户外进行体育运动，能不能去享受春天呢？让我们一起来看看斗争中的孩子们吧！（幻灯片两张，配音乐和图片说明“大家请看，天真可爱的孩子，本该在游乐场开快乐心的玩耍，可是，弹坑斑斑的墙壁却和他做伴，这原委是为什么？八九岁的年纪，本该在校内里学习文化学问，可是，这个失去亲人的女孩却只能独自哭泣，这原委是为什么？），今日，我们来学习一首呼喊和平的诗歌和我们一起享受春天。 （二）整体感知。 1.自由读诗歌，留意读准字音，读通诗句，读出感情。 2.（播放录音和幻灯片），学生跟读再齐读生字，订正新

41、生字的读音。 3.听课文诗歌朗诵，留意朗诵者的感情和新的生字词的读音。（放出相应诗歌幻灯片） 4.展示朗读风采，请几位学生起来郎读，留意他们之间的不同感情和节奏感。 5.让学生把全文的内容分成两部分，怎样分？为什么？ 小结：前四节，都是写斗争破坏了自然环境的安静。 小结：后面说明斗争是残酷的，它使大自然不得安静，让人类的生活不得安静。（展示分段状况和段意） 6.师生沟通下列问题，边读边想 放出图片让学生看一看。并想一想，大海原来是什么样子的？现在是什么情景？，显明的对比，说一说：面对此情此景，你有什么感受，你想说什么，说后再带着体会的感情齐读） 7.再读诗歌，运用边读边想的方法，读出感情，然后

42、再一次展示朗读风采（其次，三，四节诗），然后师生沟通下列问题： 体会“这原委是为什么？”这句话作者总共问了几次？他为什么会发出这样的呼声？为什么前四节重复了这样的疑问呢？（让人感觉到诗人对不仅仅是疑问，更是一种对斗争的控诉，一种对斗争的抗议，表达了诗人对斗争的愤慨与不解） 为什么作者选取了“大海”，“沙漠”“夜空”“草地”，这四者之间有什么联系呢？（“海陆空”，示意是整个大自然都遭到斗争的破坏） 三、升华情感，祈盼和平。 师：可恶的斗争破坏了大自然的美妙与安静，夺取了那么多无辜的生命，给人们带来了那么多的苦痛，此时此刻，作者呼喊的是什么呢？你呼喊的是什么呢？ 1.让我们自由读第五小节，探讨沟通

43、：作者在呼喊什么呢？ 2.我们希望，我们祈盼（引导反复读）希望祈盼要求苛刻吗？不，仅仅是一张平稳的课桌，仅仅是一张雪白的教室，多么简洁的要求，读起来真让人揪心。 3.拓展运用文本语言 我们希望，我们祈盼让蔚蓝色的大海，恒久是海鸥的乐园 我们希望，我们祈盼 我们希望，我们祈盼 我们希望，我们祈盼 4.回顾诗歌最终的一个标点省略号，你觉得省略的是什么？（省略的是美妙的、无限的希望，用两个字概括就是“和平” 四、拓展延长，深化主题。 1.总结：是啊，虽然我们无法阻挡斗争，但酷爱和平的我们在一起，和平就是可能的。 2.配乐朗诵 让我们带着作者的祈盼，带着对和平的呼喊，伴随着音乐，有感情地朗读全文。 板书设计： 和我们一样享受春天 有雪白的教室 世界和平的期盼平稳的课桌 鲜花中读书