小学语文一年级：《棉花姑娘》教学设计七（2）.docx

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1、小学语文一年级：棉花姑娘教学设计七（2）小学语文一年级：棉花姑娘教学设计三（2） 课时目标： 1、复习生字，会写文中要求的6个生字。 2、熟读全文，分角色表演。 3、了解有关蚜虫和七星瓢虫的有关学问。 教学过程： 一、复习生字。 用嬉戏法进行复习：捉蚜虫黑板上画几朵棉花，每朵花上贴一个画有一只蚜虫的小纸袋，纸袋上写一个生字，袋里面放一些小的外形剪成虫子形的生字卡片。学生假如相识纸袋上的字，就可以到袋里面拿一张写有这个字的小卡片，说明他捉到了一只蚜虫，最终进行统计，看看谁捉到的虫子最多。 二、学习课文5、6自然段。 1、同学们，老师上节课让你们在课后读课文，找找是谁治好了棉花姑娘的病，你们找到了

2、吗？（生答：七星瓢虫） 2、课文哪一段写了七星瓢虫给棉花姑娘治病？我们一起来读一读吧。（齐读第5自然段） 3、这么快就吃光了蚜虫，你们想，棉花姑娘会有什么表情？课文中用哪个词语告知我们？（学生回答，老师板书：惊异） 4、你能学着棉花姑娘的表情来问一问这句话吗？（请学生做惊异的表情读：“你们是谁呀？”这句话。） 5、（课件放大七星瓢虫图片）通过今日的学习，你相识七星瓢虫了吗？它最明显的特点是什么？（学生回答） 6、（出示：斑）谁来说说“斑”字你会怎么记？它还有其他挚友吗？（斑马、花白等） 7、不久之后，当我们再次看到棉花姑娘的时候，她是怎样的？我们应当带着怎样的感情来朗读最终这一自然段呢？（学生

3、探讨后读） 8、出示词组：碧绿碧绿的叶子，学生练习：碧绿碧绿的 洁白洁白的 三、分角色表演读。 1、同学们，在这篇课文学习过程中，你觉得哪些地方让你感到比较焦急，哪些地方又会让你感到轻松而兴奋？（学生小组探讨并反馈） 2、我们今日都选择了自己最喜爱的角色，把你们的头饰戴上，我们一起来读课文，看看哪种小动物读得最有感情。（老师读旁白，其他学生依据自己选择的角色读） 3、请一组较优秀的学生上台展示。 4、拓展：当读到最终一句话时，我们小挚友都有一个共同的表情，那就是“笑”，请你们想想，此时棉花姑娘会笑着说些什么？（学生想象发言） 四、生字书写。 1、本课要求书写的生字可分三小组进行教学：“只、星”

4、是上下结构的字，主要特点是“上小下大”；“雪、帮”也是上下结构的字，特点是“上大下小”，“雪”字的第十笔“一”不能写出头，在指导学生书写时要求驾驭好。“请、就”同为左右结构的字，留意两边不要分得太开，提示“就”字最终一笔“丶”不要落下。 2、请学生视察每个字在田字格的位置，以及它各部分的大小宽窄。 3、学生临写，描红练习。师巡回指导。 4、展示优秀学生作业。 五、展示台。 学生相互沟通自己课外收集的有关蚜虫、七星瓢虫、棉花的小学问。 学习目标： 1相识“姑、娘”等7个生字。会写“只、星”等6个字。 2分角色朗读课文，读好恳求的语气。 3相识一些对人类有用的鸟类和益虫。 教学重点、难点： 本课教

5、学重点在引导学生了解一些科学常识，让学生有酷爱科学的爱好。 教学特色： 课文采纳童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，通过棉花姑娘恳求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告知我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。语言符合儿童特点，对学生了解科学学问有较强的启发作用。在教学中着重指导学生特性化的朗读，通过不同角色的扮演让学生了解各种有益的鸟类和益虫的不同作用，重体验，轻说教，从而激发学生对学习科学常识的爱好。 教学方法： 小组探讨、角色表演、示范、演示。 小学语文一年级：棉花姑娘教学设计八（2） 教学目标： 1、会认“姑、娘”等7个生字。 2、能正确流利初步有感情地朗读

6、课文。 3、了解不同的益虫与益鸟的不同作用。 教学重点：字形：啄、斑。字音：盼、娘、治。及正确流畅地朗读课文。 教学打算：图片、幻灯片、卡片。 教学过程： 一、导入： 1、上节课老师布置同学们去找寻有关益虫与益鸟的学问，你都找到了哪些益虫与益鸟呀？引导：是益虫（鸟），它能。 2、今日我们要来相识一个新挚友，出示图片：你能说说这是什么吗？它长着什么样呢？（大大的眼睛，洁白洁白的棉花，碧绿碧绿的叶子）对，它长得那么美丽，所以我们就称它为“棉花姑娘”。指名读课题，留意正音“姑娘”轻声。 3、可是不幸的事情发生了，棉花姑娘生病了，你们瞧（出示生病的棉花图），你看了这样的情景，会提出什么问题呢？归纳为三

7、个问题：棉花姑娘得了什么病？会有谁来给他治病呢？结果病好了吗？ 过渡：就让我们带着这些问题来学习课文吧！ 二、初读课文： 1、师范读。要求：听清字音，想想刚才自已提出的问题。 2、自由读。要求：读准字音，难读的句子多读几次，尽量把课文读通顺。 3、反馈： 问题一：棉花姑娘得的是什么病？ 出示相关的小节，自由练读。 指名读，留意“盼望、治病”的正音。 理解：“可恶、盼望”。给“可恶”换个词。盼望这个词说明棉花姑娘的内心特别怎样？ 再次指名读，要求初步读得有感情。 问题二：棉花姑娘的病好了吗？ 出示相关的小节，自由练读。 指名读，留意“咧”字音。 你从哪些词语中知道了棉花姑娘的病好了？他的心情兴奋

8、吗？ 请初步有感情地读课文。 问题三：是谁治好了棉花姑娘的病？ 找到相关的小节，自由练读。 说说从这段中知道了是谁治好了棉花姑娘的病，他长的什么样？ 出示相关的写七星瓢虫的句子，练读。 师生共同分角色读一读第四小节。 过渡：其实棉花姑娘在这之前遇到许多的小伙伴，只是他们都不能给他治病，他们都是谁呢？（板：燕子，啄木鸟、青蛙） 朗读2-4小节。 快速读，完成以下练习。 燕子只会捉的害虫。 啄木鸟只会捉的害虫。 青蛙只会捉的害虫。 同桌选择喜爱的一个小节练读，分角色读。 反馈 三、学习生字词： 1、出示词语：（带音节）指名读一读。 姑娘蚜虫盼望治病啄木鸟斑点 、读单个字，并说说在哪儿见过或有什么好

9、方法记住。依据学生的发言随机写下词语。 （姑姑姑妈蚜虫盼头治疗斑马斑点） 、读句子： 小挚友真了不得，不仅会读课文中的生字，还把生活中的词语请进了课堂，下面就让我们运用他们来了解的学问吧！ 小小学问库： 啄木鸟姑娘是大树的好挚友。 禾苗的脸上长满了黑斑，青蛙立刻赶来治病了。 蚂蚁喜爱吃蚜虫拉出来的蜜。 猫头鹰每天盼着捉田鼠。 四、总结： 这节课我们初步朗读了课文，相识了那么多的生字宝宝，下一节课，我们要更加有感情地朗读课文，并把这个好玩的故事演一演，好吗？ 小学语文一年级：棉花姑娘教学设计五（2） 通过上节课的学习，我们已经知道了是谁治好了棉花姑娘的病，这节课我们要接着学习棉花姑娘（老师板书）

10、 一、分角色朗读，提高实力 1学生以小组为单位分角色朗读课文。 2展示成果。 （1）进行朗读竞赛。 其次、三、四自然段，重点读好恳求的语气。 3选出优胜小组。 二、指导写字 1出示“只、星、雪、帮、请、就”，引导学生找到上下结构的字。 2仔细视察“只、雪、星、帮”4个字，说说你发觉了什么? 3老师范写“雪、只”两个字，“雪”字提示学生留意雨字头的书写改变，“只”字留意最终一笔是点不是捺。 4学生描红、临写。 5展示写字成果、师生共同评议，写得不够好的字可以再多写几个。 教学目标 1相识“姑、娘”等7个生字。会写“只、星”等6个字。 2分角色朗读课文，读好恳求的语气。 3相识一些对人类有用的鸟类

11、和益虫。提高学生理解词语的实力。 教学重点 认字、写字、读好恳求的语气。 小学语文一年级：棉花姑娘教学设计六 教学媒体： 多媒体、ppt 教学过程： 一、谈话揭示课题 1、同学们，在上课前老师给你们猜一个谜语。 2、教学“棉” （1）读准字音 （2）你用什么好方法记住这个字？ （棉花是植物，所以是木字旁，棉花的颜色是白的，所以右上是个白字，棉花可用来做毛巾，所以右下是个巾字） 3、出示答案，简洁介绍瓢虫。 4、今日我们就来学习一篇关于棉花和七星瓢虫的故事。出示课题。 5、学生齐读课题 （板书课题） 6、师：棉花健康生长的时候，长出的叶子是碧绿碧绿的，可是当他受到害虫的侵害，也会生病。 二、课件

12、出示童话故事，整体感知 三、初读课文 学生自由朗读，要求：看拼音读准字音，遇到生字看拼音多读几遍，并给课文标上小节号。 四、感悟课文，理解课文 （一）学习第一节 （1）、出示第一节课件，细致看动画，说说你知道了什么？ （2）是呀，上面有很多蚜虫，什么是蚜虫呢？介绍蚜虫。出示ppt. （3）教学生字“许、恶、盼” （4）蚜虫很小，浑身长满蚜虫是一件苦痛的事，哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情怎样、指导读句：她多么盼望有医生来为她治病啊！（抓住盼望一词读出棉花姑娘迫切想要医病的心情） 师：“盼望”你能换个词语说说吗？（希望） 师：“盼望”比“希望”的程度更加剧烈。 （5）老师范读，学生领悟感情，自由

13、读，指名读。 （6）齐读第一节 （二）学习第6、7节 1、棉花姑娘病得那么重究竟是谁帮她只好了病？哪两节告知了我们，自由读一读。 2、七星瓢虫本事大吗？你从哪里知道的？ 3、教学生字“忽” 4、你还能向同学介绍一下瓢虫吗？ （展示学生收集的有关资料。） 5、介绍瓢虫家族。 6、七星瓢虫本事这么大，棉花姑娘感到怎样？你从哪个词语可以看出？（惊异）找一个近义词；你表演一下这个神态。 7、棉花姑娘的病治好了，她的心情怎样？你能读好第7节吗？ 8、学生读第七小节。 9、教学生字：“碧” 10、棉花姑娘会怎样赞扬七星瓢虫？ （三）学习25节 过渡：在七星瓢虫来临之前，棉花姑娘病重难忍，她请谁为她治过病？

14、结果怎样？他们究竟是想帮还是不想帮？ 1、自主、探究、合作学习25小结。 （1）小组合作，选择自己喜爱的段落学习，读出恰当的语气。 自学提示：A分角色朗读对话 B反复读读、想想，感受棉花姑娘说话的语气 C小动物想帮棉花姑娘治病吗？为什么？ （2）小组合作学习，相互沟通。 （3）汇报。 A、教学生字 B、学生沟通：棉花姑娘分别向燕子、啄木鸟和青蚌求救，但是这些小动物没能帮助它。 师：谁能来读一读棉花姑娘说的这句话？ 学生读并评价 师：那它们为什么没有帮助棉花姑娘呢？ （4）指导学生朗读这几个自然段。分小组合作朗读。 （5）学生小组读。大家评价。 2、比比哪个小组读的好，相机指导读出恳求的语气。

15、3、汇报学习收获 （小动物不是不想帮，是心有余而力不足） 4师小结：现在我们知道了燕子捉空中的害虫，啄木鸟捉树上的害虫，青蛙捉稻田里的害虫，七星瓢虫吃棉花叶子上的蚜虫。 5读有关句子 四、复习生字 五、师小结： 今日我们一起学习了这篇童话故事，知道了51课燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮助棉花而是心有余而力不足，但是它们都是我们的好挚友。同学们在我们身边还有许多益虫、益鸟，老师请同学们会家去搜集了资料，谁来沟通一下？ 学生沟通自己收集到的资料。 六：总结： 每种动物都有自己的本事，它们是自然界中不行缺少的组成部分，是我们人类的好挚友，我们可要好好爱惜它们呀！ 七、板书 棉花姑娘 燕子空中飞 啄木鸟

16、捉树干里害虫 青蛙稻田里 七星瓢虫叶子上 教学要求： 1、能在语言环境中正确认读10个生字；能正确描写“吐、叶、盼、快、许、棉”；积累词语“棉花、很多、可恶、盼望、害虫、帮忙、突然、碧绿碧绿、吐出”；能结合课文内容，用找近义词的方法理解“可恶、盼望、惊异”的词义。 2、学生能正确朗读要求的句子；读出不同的语气。 3、学生通过阅读课文，知道燕子捉空中的害虫、啄木鸟捉树上的害虫，青蛙捉稻田里的害虫，七星瓢虫吃棉花叶子上的蚜虫。 小学语文一年级：棉花姑娘教学设计五 一、创设情境、激发爱好 1谈话。你们看过棉花吗?棉花有何用处?依据自己对棉花的了解，主动向同学介绍。 2出示课题。相识生字“姑、娘”。

17、二、初读课文，自主识字 1组织学生自由读课文，画诞生字并记一记。 学生用自己喜爱的方式读课文并自由识字。 2组织学生沟通识字方法 例：合一合：目分盼换部件：班斑 3同学间评价谁的方法好。 4多种形式巩固识字、开火车读，你指我猜、摘苹果等。 5组织朗读课文，沟通自己初读课文后对课文内容的了解。 三、朗读感悟、学习课文 1组织学生轻声读课文。 思索：棉花娘娘得病后，都请了哪些医生为她看病?谁治好了她的病?为什么? 学生仔细读课文后回答。 2引导学生理解：为什么七星瓢虫能治好棉花姑娘的病，而燕子、啄木鸟、青蛙却不能? 3读课文，理解重点词语“惊异”，“斑点”。 4练习读好恳求的语气。 总结：组织学生

18、辨别谁是益鸟、益虫，谁是害虫。 小学语文一年级：棉花姑娘教学设计二 教学理念 1“以人为本”，主动提倡自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参加和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。 2“以读为本”，加强读书实践。课标指出：“阅读教学是学生、老师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。 3推动综合性学习，努力实现学科间的沟通，课内课外的紧密结合。 学习目标 1相识“姑、娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。 2有感情地朗读课文，分角色表演。 3了解不同动物歼灭害虫的不同本事，相识一些对人类有用的鸟类和

19、益虫。 课前打算 挂图，生字卡片，头饰。 一、导入 小挚友们，今日老师为你们带来了一位新挚友，看看是谁呀？（出示图片、课题卡片）你瞧，棉花姑娘长得多美丽啊！谁来夸一夸她？（是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多像一个翩翩起舞的小姑娘！让我们一起来亲热地叫叫她的名字吧！） 瞧，淘气的生字宝宝催占老师，说要和你们见面，想不想相识它们？（复习生字） 二、激趣学文，整体感知 1多好看的棉花姑娘啊！可是，有一天她却变成了这个样子（出示幻灯片：生了蚜虫的棉花），你们想对棉花姑娘说什么？ 2小挚友们多关切棉花姑娘啊，她究竟是生了什么病？有没有治好呢？赶快打开书137页，听老师来讲讲这个故事。（师范读课

20、文） 学生汇报 过度：听说我们班的小挚友朗读的功夫相当厉害，今日占老师倒想见识见识？有没有信念。 三、引导理解 1学习第1自然段。 a.（出示文中第一幅图）视察棉花姑娘身上有什么？（小黑点） b.棉花姑娘身上的小黑点是什么呢？自读课文第1自然段。 c.想一想棉花姑娘的心情怎样？哪句话写出了她的心情？ d.指导朗读，读出棉花姑娘难过、急迫希望治好病的心情。 2学习第2自然段。 a.（出示文中其次幅图）棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时，谁来了？ b.他们之间说了什么呢？用“”画出棉花姑娘说的话，用“”画出燕子说的话。 c.指导朗读。分角色朗读：男女同学读、分两大组读、同桌读。 3学习第35自然段。

21、 a.第35自然段，分别是啄木鸟、青蛙、七星瓢虫飞来了，他们和棉花姑娘之间又说了些什么话呢？选择自己喜爱的学习方式进行学习。如分角色朗读等。 b.小组汇报沟通，指导朗读。 4学习第6自然段。 a.棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢？请自读第6自然段，用“”画出体现她心情的句子。 b.这段中有你喜爱的词语吗？画出来，读一读。（如碧绿碧绿、洁白洁白等） c.拓展练习： 碧绿碧绿的_ 洁白洁白的_ 四、师生合作表演童话故事 老师扮演棉花姑娘，学生分别扮演自己喜爱的小角色（燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫） 五、归纳总结，拓展延长 今日，老师和大家一起学习了这篇童话故事，知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想

22、帮棉花姑娘捉害虫，而是“心有余而力不足”，但他们都是我们的好挚友。同学们，在我们的身边，还有许多益虫、益鸟呢，你们想知道吗？请你们搜集有关资料，下节课汇报沟通 教材分析 本单元的主题是“我们身边的科学”。棉花姑娘一文是一篇充溢童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它恳求燕子、啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。正值蚜虫们得以的吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一网打尽。棉花姑娘又欢乐地生长着，吐出了洁白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学学问有较强的启发作用。同时，四幅插图色调明丽，形象生动，便于学生视察，有助于对课文内容的理解。学习

23、了，能让学生对科学常识产生深厚的爱好，有留心视察、探究和发觉身边的科学常识的欲望。树立起爱护益虫和益鸟的意识。 教学目标 1学问与实力：相识7个生字，会写“雪、帮”两个字。理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。 2过程和方法：在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学学问。在资料的收集和展示沟通中知道的益虫以及一些科学学问。 3情感、看法、价值观：从内心喜爱阅读、朗读童话故事。对科学常识产生深厚的爱好，有留心视察、探究和发觉身边的科学常识的欲望。树立爱护益虫的意识。 教学重难点 相识7个生字，正确、流利、有感情地读课文。让学生通过相识“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解

24、益虫和害虫的概念，并树立爱护益虫的意识。激发学生学科学、爱科学的爱好。 小学语文一年级：棉花姑娘教学设计一 【教学过程】 一、导入 1.同学们，我们在第七课学习了棉鞋里的阳光，知道棉花可以保暖，可以为人们带来很多便利，可是假如棉花生病了怎么办呢？今日我们就一起来给生病的棉花姑娘治病。 2.出示课件1复习部分生字读音。 二、朗读课文 （一）创设情境：小动物里有很多专捉害虫的医生，今日它们都来了，大家看看都有谁。 出示小动物课件：燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫。它们能帮棉花姑娘治病吗？下面请同学们读课文。 （二）提出读书要求：你喜爱哪位医生，就读描写那位医生的哪一段。 （三）学生读书，老师巡察指导

25、1.学生有感情地朗读课文。学生练习后指名读（4人，各读一段），发觉问题随时订正。 （1）指名读其次段。 出示课件： 请你帮我捉害虫吧！ 对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！ 有感情地朗读这两句话。要读出棉花姑娘恳求的语气 领读，指读，齐读。 （2）指名读第三段 学习生字：啄 出示课件： 请你帮我捉害虫吧！ 对不起，我只会捉树干里的害虫，你还是请别人帮忙吧！ 有感情地朗读这两句话。 练读、指读。 （3）指名读第四段 出示课件： 请你帮我捉害虫吧！ 对不起，我只会捉田里的害虫，你还是请别人帮忙吧！ 有感情地朗读这两句话。 练读，齐读。 （4）指名读第五段 出示课件： 你们是谁呀？ 我

26、们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。 学习生字：斑 有感情地朗读这两句话。要读出惊异的语气。 练读，指读，齐读。 （5）学习第六段 学生读过第六段后，出示课件： 碧绿碧绿的叶子，洁白洁白的棉花（图）。 理解碧绿（看图） 碧绿一词还能形容什么？（青草、荷叶、柳数等） 相机完成课后“读读说说”练习。 三、演读课文 分角色表演。 1.小组内分角色表演。 2.以小组为单位向全班展示。 【学习目标】 1.正确、流畅地朗读课文，感悟课文。 2.在有感情朗读课文的基础上分角色演读课文，巩固认字。 小学语文一年级教案棉花姑娘教学设计资料 教学要求： 1、认读“姑、娘、蚜”等7个字。 2、学会

27、“只、星、雪”等6个生字。 3、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。 4、懂得很多小动物都能捉害虫，不同的动物捉不同害虫的学问，激发学生爱护小动物的思想感情。 教学重点： 1、学会生字词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色演读课文。 教学难点：有感情地朗读课文。 教学打算：生字卡、图片、课件和小黑板。 课时支配：两课时 教学过程： 第一课时 教学要求： 1、通读课文，学习生字新词。 2、写“只、星”两个字。 教学重难点： 正确、流畅地朗读课文，学会本课生字新词。 教学打算： 生字卡、课件和小黑板。 教学过程： 一、导入 小挚友们，今日老师为你们带来了一位新挚友，看看是谁呀？（

28、出示图片、课题卡片）你瞧，棉花姑娘长得多美丽啊！谁来夸一夸她？（是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多像一个翩翩起舞的小姑娘！让我们一起来亲热地叫叫她的名字吧！） 指着：姑、娘，你们在哪儿见过这两个字？（都是女字旁） 二、激趣学文，整体感知 1、多好看的棉花姑娘啊！可是，有一天她却变成了这个样子（出示课件：生了蚜虫的棉花），你们想对棉花姑娘说什么？ 2、小挚友们多关切棉花姑娘啊，她究竟是生了什么病？有没有治好呢？赶快打开书137页，听老师来讲讲这个故事。（师范读课文） 3、沟通。（指名多个说，也许了解课文内容）你知道了什么？ 随机出示词卡：蚜虫治病斑点啄木鸟 三、读通课文，识记生字 1、

29、想要讲好这个故事，我们首先要把课文读正确、读通顺。谁来说说，读书的时候应当留意些什么？（姿态、不相识的字请教、难读的要多读、不添字不落字、留意停顿）真能干，那赶快去读读吧！ 2、刚才你们读得可真仔细，那么有没有遇到难读的句子呢？ （1）第一自然段：生字多。这里有几句话？都难读吗？ 第一句：指名读，读词语：蚜虫，谁记住了“蚜”字？ 其次句：谁来读？留意停顿：盼望/（停顿） 读词卡：盼望（在哪儿见过“盼”？） 治病（谁见过这个字？） 齐读第一自然段。 （2）还有难读的句子吗？ “我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。”（指名读，齐读。） 3、课文中还有很多重复出现的句子，你们会读

30、了吗？ “请你帮我捉害虫吧！” “对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人来帮忙吧！” 4、小挚友们真了不得，难读的句子会读了，重复出现的句子也会读了，把课文连起来读有问题吗？那就去读读吧，老师信任这一次你会读得更好！ 5、我请几个小挚友来读读课文，该请几个呢？（根据自然段） 6、下面我们来赛一赛，一排一排读，看看，哪一排的小挚友读得最好！ 四、巩固生字 1、今日我们要相识的生字中有两个特殊那，谁有好方法帮帮大家？（啄、斑） 2、生字娃娃望见大家都相识他们了，心里特殊兴奋，就想和大家一起来玩玩词语跷跷板的嬉戏：跷跷板，在这里，一边高来一边低 词语：姑姑、新娘、蚜虫、啄食、斑马、盼星星盼月亮）

31、 3、生字娃娃还很淘气呢，躲在这些句子里面不出来！谁找到了，谁会读？ 句子：（1）盼盼到家，安家立业。 （2）我的小表弟盼盼把手张开，小鸟用嘴在他的手心啄了一下。 （1）啄木鸟是益虫，蚜虫是害虫。 （2）我最终把姑妈盼来了。 （3）王母娘娘开蟠桃盛会。 五、写字：只、星。 1、今日我们还要学会写两个字：只、星 2、请小挚友们看看，你们发觉了什么？（上下结构） 3、下面请大家细致视察这两个字在田字格中的位子，你又发觉了什么？ 4、谁是小小书法家？请小挚友们把这两个字描一个、写一个。 六、结束语。 其次课时 教学目标： 1、会认“姑、娘”等7个生字。 2、能正确流利初步有感情地朗读课文。 3、了解

32、不同的益虫与益鸟的不同作用。 教学重点： 字形：啄、斑。字音：盼、娘、治及正确流畅地朗读课文。 教学打算：图片、课件、卡片。 教学过程： 一、导入： 1、上节课老师布置同学们去找寻有关益虫与益鸟的学问，你都找到了哪些益虫与益鸟呀？引导：是益虫（鸟），它能。 2、今日我们要来相识一个新挚友，出示图片：你能说说这是什么吗？它长着什么样呢？（大大的眼睛，洁白洁白的棉花，碧绿碧绿的叶子）对，它长得那么美丽，所以我们就称它为“棉花姑娘”。指名读课题，留意正音“姑娘”轻声。 3、可是不幸的事情发生了，棉花姑娘生病了，你们瞧（出示生病的棉花图），你看了这样的情景，会提出什么问题呢？归纳为三个问题：棉花姑娘得

33、了什么病？会有谁来给他治病呢？结果病好了吗？ 过渡：就让我们带着这些问题来学习课文吧！ 二、初读课文： 1、师范读。要求：听清字音，想想刚才自已提出的问题。 2、自由读。要求：读准字音，难读的句子多读几次，尽量把课文读通顺。 3、反馈： 问题一：棉花姑娘得的是什么病？ 出示相关的小节，自由练读。 指名读，留意“盼望、治病”的正音。 理解：“可恶、盼望”。给“可恶”换个词。盼望这个词说明棉花姑娘的内心特别怎样？ 再次指名读，要求初步读得有感情。 问题二：棉花姑娘的病好了吗？ 出示相关的小节，自由练读。 指名读，留意“咧”字音。 你从哪些词语中知道了棉花姑娘的病好了？他的心情兴奋吗？ 请初步有感情

34、地读课文。 问题三：是谁治好了棉花姑娘的病？ 找到相关的小节，自由练读。 说说从这段中知道了是谁治好了棉花姑娘的病，他长的什么样？ 出示相关的写七星瓢虫的句子，练读。 师生共同分角色读一读第四小节。 过渡：其实棉花姑娘在这之前遇到许多的小伙伴，只是他们都不能给他治病，他们都是谁呢？（板：燕子，啄木鸟、青蛙） 朗读2-4小节。 快速读，完成以下练习。 燕子只会捉的害虫。 啄木鸟只会捉的害虫。 青蛙只会捉的害虫。 同桌选择喜爱的一个小节练读，分角色读。 反馈 三、学习生字词： 1、出示词语：（带音节）指名读一读。 姑娘蚜虫盼望治病啄木鸟斑点 、读单个字，并说说在哪儿见过或有什么好方法记住。依据学生

35、的发言随机写下词语。 （姑姑姑妈蚜虫盼头治疗斑马斑点） 、读句子： 小挚友真了不得，不仅会读课文中的生字，还把生活中的词语请进了课堂，下面就让我们运用他们来了解的学问吧！ 小小学问库： 啄木鸟姑娘是大树的好挚友。 禾苗的脸上长满了黑斑，青蛙立刻赶来治病了。 蚂蚁喜爱吃蚜虫拉出来的蜜。 猫头鹰每天盼着捉田鼠。 四、总结： 这节课我们初步朗读了课文，相识了那么多的生字宝宝，下一节课，我们要更加有感情地朗读课文，并把这个好玩的故事演一演，好吗？ 小学语文一年级：棉花姑娘教学设计三（1） 课前打算： 多媒体课件、学生自制文中的任何一种动物头饰。 教学时间：2课时。 教学过程： 第一课时 课时目标： 1

36、、学习“姑、娘、蚜、盼、治、啄”等五个生字。 2、整体感知课文，重点学习14小节。 3、练习朗读对话，能够读出着急的语气。 教学过程： 一、谈话揭题： 1、（出示棉花图）同学们，你们相识它吗？它叫什么？（棉花） 2、棉花是一种植物，可课文中却把它当作人来写，亲切地称它为棉花姑娘（出示课题，学生齐读）。 3、相识“姑、娘”两个字。 二、学习第一自然段并随文识字： 1、（课件展示第一幅插图，去掉燕子）同学们，图片上的棉花姑娘低着头，一幅有气无力的样子，她怎么了？（学生自由发言） 2、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬来爬去的坏蛋是谁吗？请到第一自然段中找到它的名字并圈出来。（学生圈出：蚜虫）

37、3、你觉得“蚜虫”的“蚜”字怎么记比较好？（形声字） 4、（回到图片）身上长满了可恶的蚜虫，这时的棉花姑娘心里是怎么想的？（学生自由回答） 5、我们一起看看课文中用怎样的一句话来表达棉花姑娘此时的心情。（读最终一句：她多么盼望有医生来给她治病啊！） 6、（出示“盼望、治病”）在这句话里有这样两个词语，你明白它们意思吗？用自己的话给大家说说。 7、“盼”和“治”都是我们今日要相识的生字，你记住了吗？和同桌说说你的方法。（沟通识字方法） 三、整体感知课文。 1、棉花姑娘盼望有人给她治病，她请哪些动物给它治病?最终是谁治好了它的病?请同学们把全篇课文读一读，找到答案告知你的同桌。 2、棉花姑娘请哪些

38、动物给它治病了？（学生回答，老师板书动物名字） 3、过渡：最终是谁治好了棉花姑娘的病呢？燕子、啄木鸟和青蛙为什么不给它治病？还是让我们细致地来探讨探讨吧。 四、朗读理解课文。 1、同学们，身上长满蚜虫的棉花姑娘看到小燕子时，心里是怎么想的？谁来当一回棉花姑娘，读一读她此时跟燕子说的话。（指导学生读出急迫地、充溢希望的语气） 2、小燕子有没有答应她？为什么？请找出缘由并在下面用横线画出。（老师板书：燕子只会吃空中飞的害虫） 3、棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鸟和小青蛙，结果是怎样的？请大家用刚才学习其次自然段的方法自学三、四两段。（学生用划一划，读一读的方法自学） 4、反馈：啄木鸟和青蛙为什么不帮

39、她治病？（学生回答，老师板书答案： 啄木鸟只会捉树洞里的害虫；青蛙只会田里的害虫） 5、感情朗读14自然段。 五、复习生字，承上启下。 1、一次次恳求都悲观了，同学们，棉花姑娘向我们求救了，你听，她是怎么说的？（课件播放下面的一段话） 小挚友，我是棉花姑娘。我身上长了很多蚜虫，可难受了。我多么盼望着有人给我治病啊。可是燕子、啄木鸟、青蛙都说没有方法给我治病，小挚友，你有方法吗？快帮帮我吧！ 2、同学们，你们有方法吗？（请学生说说自己的想法，不肯定根据课文的意思，只要有道理即可） 六、结束： 同学们刚才想了许多的方法，但棉花姑娘的病最终是谁给治好的呢？请大家课后读一读课文5、6自然段就能知道答案。 七、课后作业： 熟读全文、做一个文中出现的自己喜爱的动物头饰。 小学语文一年级：棉花姑娘教学设计三 课前打算 挂图，生字卡片，头饰。 第一课时 揭题，导入新课 （出示棉花图）同学们，这是什么？（师板书课题）对，它就是我们课文中的主子翁!棉花原来是一种植物，把它当作了人来写。 初读课文 1.老师范读课文，学生整体感知。