高一地理教案：《宇宙中的地球》教案三.docx

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1、高一地理教案：宇宙中的地球教案三高一地理宇宙中的地球000 地理必修一（1）宇宙中的地球一课标要求：描述地球所处的地理环境，运用资料说明地球是太阳系中一颗即一般又特别的行星。二基础梳理：1请写出你所知道的天体，写出月球、地球、太阳都属于哪类天体，并说明三者的关系。 2读太阳系模式图回答下列问题：（1）比太阳系高一级的天体系统是：低一级的天体系统是，目前人类所知的最高一级天体系统是：（2）太阳系中8大行星从里向外依次是：。（3）8大行星在绕日公转时在方向轨道等方面有何特点？ （4）8大行星根据距日远近、质量、体积、等特征可分为哪几类？其中地球、水星、木星、天王星分别属于哪一类？ （5）据图分析地

2、球上生命存在的条件： （6）运用课本或资料说明地球的一般性和特别性： 三分层演练：1不包括地球的天体系统()A太阳系B银河系C总星系D河外星系2关于地球上存在生命物质的正确叙述有()地球上有水，其他行星上没有水地球上有适于生物呼吸的大气存在地球上的温度在100C以下，利于形成分子太阳与地球的距离适中是存在生命物质的重要基础ABCD(2022南京调研)读“天体系统的不同级别划分示意图”，回答34题。3仙女座河外星系的级别与图所示天体系统级别相同()AABBCCDD4D系统中的中心天体与太阳系其他行星相比独特而优越的条件是()A平安的宇宙环境B地球表面存在大气层C具有相宜的温度D具有水体存在520

3、22年4月，欧洲天文学家首次发觉一颗有生命迹象的太阳系外行星。该行星可能相宜生命存在的主要依据是()A行星上有岩石与土壤B行星上有液态水与相宜的温度C行星的表面比较平坦D.行星接受来自恒星的辐射能量(20l0江苏徐州质检)新华网2022年8月6日华盛顿电：美国航天局6日发布消息说，已升空5个月的“开普勒”太空望远镜日前发回了一颗太阳系外行星的高清楚图像。美国“开普勒”太空望远镜是世界上首个特地用于搜寻太阳系外类地行星的航天器，在为期3年半的任务期内，它将对天鹅座和天琴座中大约10万个恒星绽开观测，以找寻类地行星和生命存在的迹象。，据此回答67题。6“开普勒”望远镜所搜寻的宇宙范围包括的天体系统

4、级别有()A1级B2级C3级D4级7假设“开普勒”望远镜发觉一颗有生命迹象的太阳系外行星。该行星可能适生命存在的主要依据是()A行星上有岩石和土壤B行星上有液态水与相宜的温度C行星的表面比较平坦D行星接受来自太阳的辐射能量 8上图是日、地、月位置示意图，甲、乙、丙、丁表示月球绕地运动的位置。当发生日食时，月球的位置是()A甲B乙C丙D丁9能反映2022年8月上旬日食现象的太阳、地球和月球三者位置关系的示意图是()10读太阳系模式图完成下列要求。(1)图中的字母所代表的行星名称是：A、B、C、D。(2)属类地行星的有。(填字母)(3)用箭头表示八大行星的公转方向。(4)用小圆点在适当的轨道位置表

5、示出小行星带。(5)比太阳系低一级的天体系统是，其中心天体是；比太阳系高一级的天体系统是。 高一地理教案：宇宙中的地球教案四 高一地理教案：宇宙中的地球教案四 本章教材内容分析： 地球是宇宙中的一颗行星，人类为了求得更好的生存和发展，须要相识自身所处的宇宙环境。为了了解地球所处的宇宙环境及其对地球的影响，形成科学的宇宙观，教材支配了地球的宇宙环境、太阳对地球的影响等内容。地球是太阳系中一颗既一般又特别的行星，是“宇宙中的地球”的重要内容之一。地球运动是地理环境的形成遗迹地理环境各要素运动与改变的基础，因而也是中学阶段地理学习的基础。“相识地球的运动特点及其地理意义”无疑是中学地理重要的学习目标

6、之一。 本章教材在地理教材整体构成中的地位，主要表现在两个方面：一是加深对地理环境的全面理解。学习地理，首先要了解地球，然而孤立地探讨地球，不行能弄清晰千变万化、错综困难的种种地理现象。当然，我们“谈天”是为了“说地”，为了以后全面系统地理解地理环境的形成、结构、演化及其发展等基本规律。二是学习现代科学的基础。以宇宙环境学问为大背景，再由远及近、由大到小，进而学习太阳对地球的影响、地球本身的运动属性和地理意义，这样便于为深层次、全方位学习自然地理环境和人文社会环境等学问打下坚实的基础。 本节内容分析： “地球的宇宙环境”是中学地理首章首节，从学问结构来看，包括人类对宇宙的相识和宇宙中的地球两部

7、分。前者介绍可见宇宙中的主要天体和天体系统，后者重在介绍地球存在生命的特别性一面及缘由分析。 教学目标： 学问与技能：描述地球的宇宙环境，运用资料说明地球是太阳系中一颗既一般又特别的行星。 过程与方法：通过多种途径，运用多种手段收集宇宙学问及人类对宇宙探究的新成果，从而 相识地球的宇宙环境；通过分析太阳系示意图，了解地球在太阳系中的位置及 与其他行星之间的关系，分析地球的一般性和特别性。 情感看法与价值观：激发探究宇宙环境的爱好，培育酷爱科学和勇于探究的精神，树立正确 的宇宙观和世界观。 教学重点：天体系统的层次；地球在太阳系中的位置；分析地球上存在生命的条件。 教学难点：正确理解地球上存在生

8、命的条件及缘由。 教学方法：探究法、对比法、导学法 教学过程： 自古以来，宇宙给人的感觉总是神奇的，正是这份神奇吸引着我们人类不断地去视察和探究。 那么，宇宙究竟有多少神奇？宇宙的魅力又是如何体现的？现在就让我们一起走向太空，去看看我们已经观测到的宇宙，去看看我们人类的家园地球。 板书：第一节 地球的宇宙环境 板书：一、人类对宇宙的相识 思索：什么是宇宙？什么是可见宇宙？ 点拨：宇宙是天地万物的总称，一般人们用宇宙表达空间和时间的内涵，“上下四方曰 宇，古往今来曰宙”。 人们对宇宙的相识经验了一个漫长的历史过程： 在古代，由于人们的活动范围狭小和视野所限，人们所相识的宇宙只是天空和大地，他们看

9、到眼前的地面是平的，就以为整个大地也是平的，并把天空看作是似乎倒扣在平坦大地上的一口巨大的锅，于是，便有了“天圆地方”的说法； 后来，人们经过视察发觉天空中的各个星体都在围绕地球转，地球似乎处于整个宇宙的中心位置，这样，便产生了“地心说”。由于受西方宗教势力的影响，这个学说观点统治人们的思想是相当长的。如：布鲁诺被烧死在罗马的百花广场、伽利略被终身监禁，不过真理总是要战胜缪论的。 到16世纪，（波兰天文学家）哥白尼的“日心说”使自然科学第一次从中世纪的神学桎梏下解放出来，认为“太阳是宇宙的中心”， 意味着宇宙事实上就是太阳系。 18世纪，天文学家引进“星系”一词。 20世纪60年头，大型射电望

10、远镜以及空间探测技术的发展，人们对宇宙的相识范围在不断扩大。最远的天体约140亿光年。（阿波罗登月安排、火星快车、神舟号、加加林、杨利伟等） 这是人们对宇宙“新奇探究利用”的过程。 由此，我们要明确人类对宇宙的相识规律：1、时、空的范围在不断扩大；2、渐渐接近、符合宇宙的客观实际。并要了解人们对宇宙空间的拓展，主要依靠于观测手段的改进。 承转：晴朗的夜晚，当我们户外闲逛的时候，常常会不由自主地仰视宽阔而深邃的星空。晴朗的夜空，我们看到的各种闪耀的星体，就构成了所谓的宇宙。地球宇宙环境的基础是物质的，物质形态是多样的；宇宙物质是运动的，物质的运动和联系是有规律和层次的。 板书：二、天体和天体系统

11、 物质性：天体多样性 运动性：天体系统层次性 探究：地球是不是天体？距离地球最近的天体是什么？ 讲解并描述：地球上的人许多，众多的人群，茫茫人海，就像“天空”中的天体一样。地球上的人总有“户籍”，“天空”中的这多数星星也应有自己的“户籍”，此即天体系统。 天体系统有“等级”之分，就像地球上的“人”的权力一样，如：省长的权力县长的权力乡长的权力，下一级围绕上一级转，就像卫星围着行星转，行星围着恒星转一样。 课堂探究：1、什么是天体系统？宇宙中有哪些不同级别的天体系统？ 2、你能归纳出天体系统的层次吗？ 阅读P7的文字：整理天体系统的层次图（图略） 强调：天体系统必需具有相互吸引和绕转的关系，否则

12、就不能称天体系统。如星座就不能叫天体系统，单独一个天体也不能成为天体系统。 课堂巩固： 1、不包括地球的天体系统是？河外星系 2、比太阳系高一级别的天体系统是？河外星系和银河系 3、太阳系是由哪些天体组成的？太阳是怎样实现对其“成员”统治的？（拥有肯定大的质量）8种天体;留意小行星带位置 4、总星系是不是我们对宇宙相识的最终边界？不是 承转：茫茫宇宙，无穷无尽，无始无终。那么，宇宙中的地球又是怎样的天体呢？ 板书：三、一般而特别的行星地球 1、地球在太阳系中的位置 阅读图1-3：明确地球、小行星带在太阳系中的位置 2、地球在太阳系中的地位 水、金、地、火、木、土、天王、海王 通过比较发觉，地球

13、与其他七大行星相比，并没有什么特别的地方。所以，从行星的角度讲，地球是太阳系中一颗很一般的天体。但是，我们已经知道，地球上有生命的存在，并且是太阳系中惟一有高级才智生命存在的天体。随着科技尤其是宇航事业的发展，科学界人士也信任宇宙间还会有能够繁殖生命的星球，然而，宇宙空间是否存在类似地球上的才智生命外星人，还须要人类去不断探究。 3、地球存在生命的条件 老师设问：现代地球生物生存须要哪些条件？ 学生思索（植物须要光照、热量或温度、水分、空气或大气、土壤、肥料等；动物须要食物、空气或大气、水、光照、热量或温度、能源等。） 综合上述要素，可确定最重要的三个要素：温度、水、大气。然后推断具有相宜的温

14、度、液态的水、有肯定厚度且相宜生物呼吸的大气的形成条件。 地球的“特别性”出现的条件是：平安的宇宙环境；稳定的太阳光照；相宜的温度；大量的液态水；可供生物呼吸的大气等。 地球宇宙环境的平安性表现在：天体系统的稳定性；太阳与太阳系的稳定；八大行星绕日公转的同向性、轨道的近圆性和共面性；月球这一卫星的“爱护”等。 地球拥有相宜的温度（均温15）的条件有：适当的日地距离（过近或过远都可能没有这样好的温度状况）。地球拥有较厚的大气层，减弱了到达地球的太阳辐射热量和削减了地球放射到宇宙空间的能量，缩小了昼夜温差；臭氧成分的存在，削减了到达地面的紫外线，使生物免遭过度紫外线的损害，有平安的生物生存和繁衍环

15、境等。相宜的自传和公转速度、周期，使白天升温、夜晚降温时间都不至于过长，昼夜温差不是很大，冬、夏季节也都不是很长，冬、夏温差不大。水的三相改变也减小了温差（为以后探究水循环的地理意义埋下伏笔）。 地球拥有相宜于生物呼吸的条件是：地球适当的体积和质量吸引了相宜于生物呼吸的大气。原始地球的大气成分并不相宜现代生物的生存，后经过初等生物的作用才渐渐演化而来（第3章将有介绍）。 宇宙环境的稳定相宜而稳定的太阳光照和温度范围 适当的日地距离相宜的温度足够的水分（液态水） 适中的V、M恰到好处的大气厚度和大气成分 一个过程：人类对宇宙的相识过程 一个系统：天体系统（分类、分级、分区域） 两个特性：八大行星

16、的运动特性和物理特性 三个条件：生命存在的“金锁链条件” 四个缘由：地球上存在生命的缘由、适当的日地距离、适中V和M、平安的宇宙环境、 相宜的地球运动周期等。 课堂小结：地球在宇宙中的存在是一种偶然，但其上演化诞生命则是一种必定。人类如何依靠它、利用它、爱护它，甚至爱护它的四周环境，是人类与地球能否“地久天长”共存的根本。 课后练习巩固：同步作业本第1页选择1、3、4、5、6、11、12题和读图第15题。 教后反思： 高一地理宇宙中的地球教学设计 高一地理宇宙中的地球教学设计 教学目标 一、学问目标1了解宇宙的物质形态和特点。2了解天体系统的级别和层次结构，了解地球在天体系统中的位置。3了解地

17、球是宇宙中既一般又特别的天体，正确理解地球上生命存在的条件。二、实力目标1通过阅读太阳系结构示意图，了解地球在太阳系中的位置，以及行星的运动特征，培育学生的读图和分析问题的实力。2通过对八大行星基本数据的对比、分析、归纳，培育学生视察思维的实力。三、情感目标1通过了解宇宙的物质组成，使学生树立辩证唯物主义思想和正确的宇宙观。2用科学宇宙观武装头脑，树立科学的探究精神，并留意识别和抵制伪科学。教学重点、难点1天体及天体系统的结构层次。2地球上存在生命的条件及缘由。课时支配1课时教学方法探讨法、启发式教学讲授过程1“上下四方为宇、古往今来曰宙”。宇宙包含了地理学探讨的两大视角“空间”和“时间”。人

18、们对宇宙的相识经验了一个漫长的历史时期。从神话地心说日心说星系说。 2人类对宇宙探究的发展，如我国载人宇宙飞船的胜利放射，美国“志气”号火星探测器的胜利着陆等，引发学生对宇宙的关注和爱好。然后转而连接到宇宙与地球的关系上。 第一章行星地球第一节宇宙中的地球一、地球在宇宙中的位置1地球的宇宙环境宇宙是物质的何为光年？一光年约为多少千米？目前我们所能观测到的宇宙的半径约为多少千米？面对上题的数字，你有什么感慨？光年为光在真空中一年所传播的距离，一光年约为94608亿千米。目前我们所能观测到的宇宙的半径94608亿千米140亿1.321023千米。由此可见，宇宙的范围是极其宽广的，可以说是无穷无尽的

19、。宇宙中的奇妙无穷，有待于我们进一步的探究。在这个无限时间、无限空间的宇宙中，究竟有些什么呢？请同学们细致视察。探讨一些天文现象及天体，如流星现象、蟹状星云、土星、哈雷彗星、新星、黑洞等，感知“宇宙是物质的”宇宙间各种物质的存在形式统称为天体。宇宙是由形形色色的天体组成的。 2天体是有位置的天体系统有层次 天体在宇宙中的分布是不匀称的，万有引力和天体的永恒运动维系着它们之间的关系，组成了多层次的天体系统。最高一级的天体系统是如何构成的？银河是天上的河流吗？目前人类所能观测到的河外星系约有多少个？银河系与河外星系的关系如何？太阳系的组成如何？太阳为什么是太阳系的中心天体？最低一级的天体系统是如何

20、组成的？最高一级的天体系统是总星系，即目前我们所能观测到的宇宙，由银河系和河外星系共同构成。在银河系之外，还有大约10亿个同银河系相类似的天体系统，即河外星系，河外星系是与银河系同级别的天体系统。银河系的组成天体主要恒星。在银河系中，像太阳这样的恒星有1000多亿颗。太阳系由太阳、行星及其卫星、小行星、彗星、流星体和行星际物质等组成，太阳因质量大而成为太阳系中心天体。地月系是最低一级的天体系统，由地球和月球组成。月球是地球的自然卫星，也是距离地球最近的天体。天体系统的层次下面是一张外星人从某河外星系发往我们学校的电报，请你在上面写出我们学校的“地址。按距太阳由近到远的依次对太阳系的八大行星进行

21、排序。请从运行方向、轨道平面和运动轨迹等方面来描述八大行星绕日公转运动的特征。与其他行星相比，地球在运动特征方面有无特别之处？八大行星是绕日运行的主要天体，根据距太阳由近到远的依次依次为水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星，它们绕日公转具有共面、同向和近圆性的特点。与其他行星相比，地球在运动特征方面并无特别之处。二、太阳系中的一颗一般行星从太阳系示意图中，你和你小组能获得哪些信息？ 太阳系由太阳、行星及其卫星、小行星、彗星、流星体和行星际物质等组成 八大行星的公转方向都是自西向东 太阳是太阳系的中心天体 八大行星的轨道面几乎在同一个平面上 八大行星由水星、金星、地球、火星、木星、

22、土星、天王星、海王星组成 八大行星的轨道形态都接近正圆 小行星带位于火星与木星之间 1地球运动特征的一般性同向、近圆、公面 读课本P5图1.5太阳系其他行星与地球的质量和体积比思索： 八大行星按结构特征分为哪几类？ 和类地行星相比，地球有无特别之处？ 八大行星的质量、大小、化学组成等结构特征既有共性，又有差异。由此，可以将八大行星划分为三类与地球类似的称之为类地行星，包括水星、金星、地球和火星；体积和质量都大的称之为巨行星，包括木星和土星；第三类是距离太阳远的天王星、海王星，称之为远日行星。和类地行星相比，地球的质量、大小、化学组成等结构特征并无特别之处。 2地球结构特征的一般性质量、大小、化

23、学组成等相像 我们通过对八大行星的了解，知道地球是太阳系中的一颗一般的行星，为什么在众多的行星中惟有地球存在生命呢？ 三、存在生命的行星 运用课本资料说明地球是太阳系中一颗既一般又特别的行星。 地球所处宇宙环境 地球是太阳系中一颗既一般又特别的行星 一般性 特别性 地球所处宇宙环境 地球是太阳系中一颗既一般又特别的行星 一般性 特别性 太阳系中的一颗行星 相近的运动特 征和结构特征 存在生命 1地球的特别性存在生命 为什么目前只有地球上具有生命存在？ 2地球具备生命物质存在的条件 从地球的外观和所处的位置而言，地球与其他七大行星相比，并没有什么特别的地方。地球只是一颗一般的行星。但由于地球具备

24、了生命存在的基本条件：足够的水分，恰到好处的大气厚度和大气成份，相宜的太阳光照和温度范围等，在地球上产生了目前所知道的唯一的高级才智生命人类。从这种意义上说，地球是宇宙中一颗特别的行星。 （1）地球存在生命的外部条件 第一，太阳光照条件很稳定；其次，九大行星绕日运行具有共面、同向性，彼此间不会发生碰撞，故地球所处的行星际空间平安稳定。 （2）地球存在生命的内部条件 日地距离适中有相宜的温度 体积、质量有大气 液态水 假如太阳光照条件变得不稳定，或者太阳突然消逝了，地球上将会出现怎样的情形？ 除地球外，太阳系其他八大行星中可能存在生命的是哪个？并简述理由。 太阳的光照条件一旦发生改变，那么地球上

25、所得的热量也将发生改变，从而影响到温度和水的相态，以至于影响到生命的存在，地球上的生命也可能随之而消逝。 因火星与地球在距日距离、公转周期等方面与地球相像，故火星上可能会存在生命物质。探究地球上有生命生存的条件。 课本P6的阅读材料，明确在地球之外，高级生命存在的可能性极大。 现代的天文观测和试验，越来越支持这样一种观点：宇宙间的天体，只要条件合适，就可能产生原始生命，并渐渐进化为高等生物。假如你担当了找寻外星人的任务，你将如何在茫茫的宇宙中确定找寻外星人的方向？ 须要思索的问题 我的思索 （1）生命的出现须要哪些条件？ （2）找寻一颗什么样的恒星？ （3）在这颗恒星四周的什么地方找一颗行星？

26、 （4）这颗行星须要具备什么样的条件？ （5） （1） （2） （3） （4） （5） （1）要有相宜的温度、大气和水等条件 （2）找寻类似太阳的恒星，有温度的光照条件 （3）在这颗恒星四周距离适中的地方找寻一颗行星 （4）这颗行星距离恒星远近适中，体积和质量适当，其表面有相宜的温度、适合生物呼吸的大气和液态水 （5） （1）为什么说地球是太阳系中一颗既一般又特别的行星?（2）分析说明地球上存在生命的缘由。（3）选择一种你最为擅长的方式，向家人、挚友描述地球所处环境，并在班会上与同学沟通！高一地理教案：宇宙中的地球教案二 高一地理教案：宇宙中的地球教案二 一、说教材分析 1、教材的地位和作用

27、就本章而言本节是具有剧烈后续支撑作用的学问模块，后面的其次节“太阳对地球的影响”和第三节“地球的运动”都要在本节的基础上才能更好的理解与教学，所以本节是本章的先导，具有剧烈的启下作用。此外，本节课是中学学生真正意义上的第一节地理课，在学问上，它是接下来地理学习的基础，在情感上，是培育学生对学习地理爱好的开路先锋，在价值观上，是形成科学的宇宙观的基础，因此，这节课至关重要。 2、教学目标的确定 依据课标的要求（运用资料说明地球是太阳系中一颗既一般又特别的行星；描述地球所处的宇宙环境）及高一学生的学习实力、认知状况，我确定教学目标有如下： 学问与技能：了解天体的主要类型和天体系统的层次，描述地球的

28、宇宙环境；运用资料说明地球是太阳系中一颗既一般又特别的行星；理解地球上存在生命的缘由；培育用比较分析法解决有关地理问题的实力 过程与方法：分析图片，形成宇宙物质性的观念，形成天体系统各层次的感性相识；利用图表分析法和比较法自主探究地球在太阳系中的一般性和特别性 情感看法与价值观：通过学习帮助学生树立正确的宇宙观 3、教学重难点的确定 通过对教学目标的分析，依据教材和授课对象的特点，确定本节的教学重难点如下： 重点：天体系统的层次及地球在宇宙中的位置地球的一般性和特别性，地球上生命存在的条件 难点：地球上生命存在的缘由 4、课时支配 依据教学内容，课时支配为一课时 二、说学情 学生为高一新生，地

29、理学问薄弱 学生新奇心强，求知欲旺盛 学生会抱着剧烈的猎奇心理去上课学习，但当涉及到抽象的理论学问时，由于缺乏空间想象思维，或许会选择躲避，这要老师加以帮助辅导 学生刚刚结束初中的地理学习，宇宙中地球作为第一节课，又是一堂新课，内容应以简洁易懂为主，以增加学生的学习信念和学习爱好，所以可见要做的丰富多彩一点，多与学生互动，激发学生对地里的好感。 三、说教法及学法 1、说教法 指导教学法、讲解教学法、情境教学法 教无定法，应“以学定法”，这是新课标“以学生为主体，老师为主导”的教化思想的体现。以此为动身点，依据教学内容的特点和学生年龄特征，本节课主要采纳以下教学方法： （1）指导教学法：在“地球

30、在宇宙中的位置”、“地球的一般性”这两个部分内容的教学中主要用的是指导教学法，让学生在老师有意识的引导下，自主探究学习。这种教学方式既有利于培育学生的自主学习意识，又能提高学生的成就感，给以学生学习的信念 （2）讲解教学法：在“常见的天体类型”、“天体系统”这两个部分内容的教学中主要用的是讲解教学法。老师讲解学生新接触难以理解的概念、学问，以加强学生对学问的驾驭 （3）情境教学法：通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧学问之间联系的线索，帮助学生构建当前所要学习的学问。在本节教程中就可以运用多媒体设备、课件等教具创设教学情境，把学生引到“地球外”，有效的营造学习情境 2、说学法 教学冲突的主

31、要方面是学生的学。学是中心，会学是目的。托夫勒有句名言：“将来的文盲不是不识字的人，而是没有学会学习的人”，在这样的时代下，须要我们老师在教学中树立“学教并重，以学为本”的育人观，不仅教学问，更重要的是教方法，培育学生独立获得学问的实力。本节课主要从以下几个方面渗透学法： （1）运用图表：培育学生从各种地理图像中获得地理信息的实力，在地理课中，图表是最重要的一种学问载体，在图表上可以获得许多地理信息。在本节课中，学生可以通过读图读表，获得地球及太阳系中其他行星的有关信息。 （2）小组合作探究学习：学生通过小组合作，自主探究学习，有效的完成了地球的一般性和特别性的初步相识。小组合作探究学习，有效

32、的培育了学生的互动实力，使学生学会合作学习，并有效的驾驭比较、分析、综合地理信息等探究学习方法。 （3）对比学习法：通过对数据的对比，从中归纳地球与其他行星的异同，这是本节课中学生感知地球的一般性与特别性的关键步骤。 （4）自主探讨：大家一起探讨是否存在外星人，从而得诞生命存在所需的条件。 四、说教学程序 1、理论依据 新课标要求在老师为主导、学生为主体的教学思想下，在生生之间、师生之间的沟通、互动中，完成老师对学习过程的引导，而学生运用已有学问建构生成新学问，完成对新学问的理解、把握。故本节课采纳视频导入，图文并茂的教学手段，遵循由浅及深，环环相扣的步骤推动教学过程，渐渐引导学生从感性到理性

33、的学问转换与生成。 2、详细教学过程 （1）导入课程 预期目标教学情境，激发了学生的学习爱好 （2）教授新课 这部分分为5部分来进行 内容一：何为宇宙 详细过程 播放一分钟的短视频，归纳宇宙是什么。 内容二：天体的构成 详细过程 通过展示常见天体的图片及问题情境设计来把主要天体类型化抽象为形象，再由老师讲解归纳来加强学生的学问把握 预期目标 学生形象的记住了常见的天体类型 内容三：天体系统 详细过程 老师先讲解天体系统的形成，再在学生阅读教材的基础上运用打比方用类比的方法，把学生熟识的对行政地域系统的归类迁移到对天体系统的归类当中，学生通过学问迁移，自主学习，完成对天体系统的归类 预期目标 学

34、生在老师的引导下，完成自主学习，驾驭天体系统的归类 内容三：地球在宇宙中的位置 详细过程 老师先给自己的家乡定位，接着要求学生用类似方法说出自己家乡的在行政系统中位置，然后要求学生阅读教材自主探究学习，用类似的方法完成对地球在天体系统中的定位 预期目标 学生精确说出地球在天体系统中的位置 内容四：地球的一般性 详细过程 通过播放太阳系八大行星运动视频和展示相关图片，导入教学主题；通过提问创设问题情境。学生带着问题观看视频图片，通过小组合作，结合教材的提示和对图表的分析，从地球运动特征的一般性及地球的结构特征的一般性这两个方面，自主探究学习。最终老师归纳总结八大行星的近圆性，共面性、同向性。 预

35、期目标 学生很好的理解了地球的一般性 内容五：地球的特别性 详细过程 老师通过讲解并描述实例及提问引导学生对地球存在生命的条件的思索，学生以小组为单位探讨地球存在生命的条件，老师提问后并讲解总结 预期目标 学生总体上对地球存在生命的缘由有相当的理解，但由于学问储备有限，生活阅历浅，存在些许疑问，如：为什么要自转、公转周期适中？2、大气是怎么保温的？老师可告知学生在后面的课程学习中就能解答。 （3）课堂总结：老师总结这节课所学内容，强调留意事项，布置作业等事宜。 五、小结 本节的课堂教学，主要通过学生的自主学习及老师的指导完成，教学设计符合新课程以学生为主的教学理念，符合学生年龄特点和学问驾驭程度，利于学生的发展。 第25页 共25页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页