二年级上册《秋游》第二课时教案分析.docx

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1、二年级上册秋游第二课时教案分析二年级上册孔繁森其次课时教案苏教版 二年级上册孔繁森其次课时教案苏教版 其次课时 教学内容： 精读课文，指导感悟 教学过程： 一、复习检查 1、 用投影出示以下字词，指名读。 优秀干部拉萨市失去支援献血感动地震孔繁森 曲尼养分费帮助汉族牵强同胞请求贡桑 2、提问：这篇课文主要写的是谁？他是一个怎样的人？“援藏”是什么意思？ 二、细读课文 1、过渡：为什么说孔繁森是一位优秀的援藏干部呢？这节课我们接着来学习课文。 2、细读第2自然段。 （1）自由读第2自然段。 （2）这一段共有几句话？每句话分别告知我们什么？ （3）哪一句最能表现出孔繁森是一位优秀的干部？ （4）齐

2、读第三句话。 比较句子：（用投影出示） 孔繁森抚养他们。 孔繁森像对待亲生儿女一样抚养他们。 这两句话都是说的什么？“抚养”是什么意思？ 轻声读一读，比较一下,哪一句好？为什么？ 齐读这一句。 板书：接孤儿到身边 （5）指导朗读。 3、3、4自然段。 （1）指名读这两个自然段。 （2）这两段主要写孔繁森的什么事？孔繁森为什么要献血，找出相关句子读一读。由这一句可以看出什么？ （3）自由读这两个自然段，把有疑问的地方画出来。 （4）分段释疑。（学生探讨） 第3段： “夜里”、“静静”说明孔繁森不想让人知道献血，说明他的无私。 “年纪大”、“身体又不好”还坚持要求献血，更说明的他的无私精神。 “恳

3、求”和“一再请求”写出孔繁森要求献血心情的迫切，理解带点词语的意思 一天夜里，孔繁森静静地来到医院，恳求献血。 经孔繁森一再请求，医生才牵强答应。 恳求：说明要求，希望得到满意。请求：恳切的恳求。共同的地方都有“要求”的意思，“请求”比“恳求”程度上更加深一点，强调了看法上的“恳切”强调这是一组近义词，“一再”突出了心情的迫切。 “牵强”说明医生是在孔繁森的一再请求下才同意他献血的。(查字典,了解“强”的意思，说明这是多音字。） 过渡：孔繁森不顾自己的身体坚持要求献血，用自己鲜血换来的养分费供应几个藏族孤儿上学读书，当藏族同胞知道这件事后，他们（感动得留下了热泪）。这时，他们只能用歌声表达自己

4、心中的感谢和深情。 （5）范读歌词。 自由练读，知名读，齐读。 指名说说藏胞们唱着这首歌，心里会想些什么？ 板书：献血供孤儿上学 （6）指导朗读。 三、总结全文 1、 2、 学过这篇课文，你觉得孔繁森是个怎样的人？ 板书：优秀的援藏干部 你还知道哪些像孔繁森这样的干部？ 3、 出示提纲。 （1）孔繁森是一位优秀的援藏干部。 （2）孔繁森像对待亲生儿女一样抚养三个孤儿。 （3）孔繁森去医院献血。 （4）孔繁森用献血所得的养分费帮助孤儿上学，这深深感动了藏族同胞。 4、 二年级上册坐井观天其次课时学案 二年级上册坐井观天其次课时学案 教学目标： 、能分角色朗读课文，有感情朗读对话。 、发挥想象，初

5、步理解寓意。 教学重点、难点： 能分角色朗读课文，有感情朗读对话，理解寓意。 教学用具：多媒体课件、幻灯、纸筒、头饰 教学过程： 一、复习导入： 师：通过学习其次次对话，你们都知道些什么？ 生自由回答。 师：你们还想知道什么？ 生依据课文内容提问题。 师：下面，我们就围绕“它俩为什么会有不同的看法”。这个问题自由读课文，想想再回答。 生依据课文内容回答。 、因为青蛙成天坐在井里，看不到井口范围以外的天，所以它以为天“只有井口那么大”。 、因为小鸟每天在空中飞，亲眼看到天很大很大，所以它认为天“无穷无尽”。 二、亲身实践，探究新知。 师：说得真好，请同学们走出教室，说说你看到的天有多大？ 生：天

6、，无穷无尽。 生：天，的确很大。 师：你们再用纸卷成纸筒去看看天，说说看到的天有多大？ 生：天不过纸筒口那么大。 师：为什么会有不同的看法呢？ 生：因为长长的筒壁拦住了我们的视线，所以看上去天只有纸筒口那么大。而走出教室看天，没有什么障碍拦住我们的视线，所以天无穷无尽。 师：看画面，你们明白青蛙为什么认为天只有井口那么大吗？（多媒体画面演示：青蛙坐在井里看天） 生：（看画面）明白了。这时因为青蛙的视线被厚厚的井壁拦住了。所以它认为天只有井口那么大。 师：说得好极了，下面，我们来读读其次次对话。 （小组分角色朗读） 三、学习第三次对话。 师：请同学们自由读第三次对话。边读边想：青蛙和小鸟都是笑着

7、说的，他俩笑的含义一样吗？ 生：他俩笑的含义不一样。 师：小组合作学习第三次对话，先分角色朗读，再相互探讨他们的笑各有什么含义？ 生探讨后回答： 、青蛙笑小鸟错了，自己是对的。 、小鸟笑青蛙过于自信，听不进别人的正确看法。 、青蛙觉得自己每天坐在井里看天，最了解天的大小，不会弄错的，小鸟尽然和他争辩，实在可笑。 、小鸟笑青蛙的确弄错了，还自以为是。 师：说得太棒了。 、我觉得“每天”“不会”要重读，这样就读出了青蛙很高傲的语气。 、我来读读小鸟说的话。 、我觉得“不信，你跳出井口看一看吧。”要读得很有耐性。 师：你真是一只聪慧可爱的小鸟。 四、拓展学问。 师：假如青蛙真的跳出了井口，它看到的天

8、是什么样的？这时它会怎么说？（投影出示习题：青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，这下子，它惊呆了，心想：。于是对小鸟说：“。”小鸟“。”学生充分发挥想象，再回答。 五、整体回顾课文。 分角色带头饰朗读。 六、小结 这节课你有什么收获？ 二年级上册秋游第一课时教案分析 二年级上册秋游第一课时教案分析 教学目标：1、正确、流畅地读课文。2、能根据依次进行看图说话练习。3、能用肯定的记字方法记住9个生字的字形,写好”追”,”喊”两个字。教学重点：识字、写字教学难点：看图按依次说一段话。教学打算:挂图、字卡、课前找寻秋天、黑板X)教学过程：一、谈话导入，生活激趣1、今日,我们来学习一篇新课文秋游，请小挚

9、友跟老师一起板书课题。2、“秋”指什么季节?“秋游”是什么意思?(秋天到郊外游玩)齐读课题。3、在我们的身边,秋天已经静静来临了。这两天,大家都睁大了双眼去找寻秋天,来说说你们的收获吧。可以是一句话,也可以是一首诗或儿歌。(全班沟通)4、大家的收获还真不少。这节课,老师要邀请大家一起去郊外游玩,希望大家能玩得快乐,收获更多。二、范读课文,指导看图。1、请大家把书翻到第1课秋游,捧好书,打算动身。(师范读)2、同学们跟着老师去郊外游玩,你看到了些什么?又说了些什么?请大家走进这幅秋游图。（1）我们从上往下看,秋天的天空中,你看到了些什么?它们是什么样子的?(的天空几朵白云有的像有的像小鸟)板书：

10、天空:（2）秋天的农田里,长了哪些庄稼?它们有是什么样子?(稻子金黄,高梁火红,棉花洁白洁白。)板书：田野（3）你们在草地上玩了什么呢？出示：我们有的（）,有的（）,有的（）,有的（）。（板书：游玩）3、大家说得真不错，现在你能按“天空田野游玩“的依次向大家介绍一下你秋游的经验吗?(指名一生说)三、初读课文。1、秋游的经验真令人快乐,秋游这一篇课文更是生动地记录了同学们的游玩经验过程，现在请大家自由轻声地朗读课文.。要求：读准字音读通句子(读3遍)2、这些生字词你能读准了吗?自己先练一练。出示：追逐郊外白兔绵羊老师喊着高梁凉了棉花稻子一望无边逮蚂蚱打滚儿亮嗓子（1）自由练读.（2）带拼音开火车

11、读，齐读（3）去拼音一行一行读，齐读3、大家的生字词读得这么棒,信任读课文也难不了你们。第一节写了同学们跟着老师去郊外游玩，谁来读?（1）来到郊外,同学们看到秋天的天空美极了。(板书：美)谁来读第2节。(请生读，评议)（2）秋天的田野也很美。(板书：美)谁来读第3节？(请生读，评议)（3）第4节写同学们在草地上玩得很快乐。(板书:快乐)谁来读?(请生读)4、美妙的秋天,尽情的玩乐，真令人难以忘怀,让我们一起再次走进课文，再次去郊外游玩一番。（齐读课文）四、分析字形，指导写字。1、今日,同学们跟着老师去郊游,玩得都很快乐,可课文中的生字却急坏了,它们争着抢着对同学们说:“小挚友们，今日可别光顾着

12、玩，还得仔细写好字呀!”同学们,你们会仔细写好字吗?”2、出示:“追”“喊”（1）先和它们一起打个招呼。（2）书空这两个字的笔顺。（3）说说怎么记住它们.（4）范写追：竖笔写在竖中线，两个左框紧贴竖。点的起笔要略低，捺脚运笔重到轻。喊：口字写得窄而上，一撇写到口字下。一横一口要靠左，斜钩对角拉拉长，最终一笔点在上。五、课后作业这节课，同学们的表现都很不错，课后希望大家能把这篇美文多读几遍，争取把课文读娴熟。 二年级语文上册树之歌其次课时教案 二年级语文上册树之歌其次课时教案 【教材说明】 本课介绍了各种树的名称和特点，学生在朗诵儿歌的过程中学习树的名称和不同树种的不同特点，学会区分树的种类，相

13、识它们的特征。 本课设计时围绕课文内容，注意学生识字实力，帮助学生辨别树的种类，拓展学生的学问，让学生树立爱护树木的意识。 【学习目标】 1.会认15个生字，会写10个生字；正确、流畅地朗读课文。 2.学习树的名称和特点，树立爱护树木的意识。 【学习重点、难点】 识字、写字和学习树的名称和特点，树立爱护树木的意识。 【学前打算】 1.制作多媒体课件和教学图片。（老师） 2.搜集不同种类的树叶，与同学们沟通共享；预习课文，自学生字。（学生） 【课时支配】2课时 【教学过程】 其次课时 一、复习词语，指名字检查背熟课文。 二、品读课文，延长拓展。 1.细读课文，反复诵读，引导学生总结不同树的不同特

14、点。 2.拓展树木在生活中的作用，引导学生了解树木的好处，树立爱护树木的意识。 3.我们应当怎样爱护树木呢？说说自己的看法。 相识树木的作用，树立爱护树木的意识（教学拓展） 师：我们生活中随处可见各种各样的树，请问同学们，你们知道树有什么作用吗？我们为什么要种树？ 生：因为树能在夏天为我们遮阴。 师：说得很好，夏天的时候，我们可以在大树下乘凉。除了这个作用之外，它还有什么作用？ 师：其实，大树在我们的生活中扮演着不行或缺的角色呢。首先，树木就像一台净化器，它们能把我们吐出的二氧化碳吸进去，然后吐出氧气，使空气清洁。其次，树木还是最好的降噪器，假如没有这许很多多的树木，那我们的生活会因为噪音而受

15、到威逼。然后，树木还能防风固沙，是沙漠里的小卫士，也能汲取各种粉尘，爱护环境。你们看，树木的作用是不是许多？ 师：那么，我们在生活中应当怎么对待保卫我们的树木呢？谁想说一说？ 生：我觉得我们应当多种树，削减砍伐树木。 师：十年树木，百年树人。树和我们一样都在生长，要长成参天大树须要很长的时间，而砍伐树木却只要很短的时间。还有谁对爱护树木有自己的看法？ 生：我认为我们要节约纸张，尽量少用一次性的筷子，自带餐具，这样就能为爱护树木出一份力。 师：大家都说得很好，也都很有自己的想法，希望我们都要做到爱惜树木。爱护地球上的一片绿色，那就是爱护我们自己的家园。 三、总结全文，拓展内容 1.总结树的不同特

16、点，学会辨别不同树的种类。 2.感悟树木在生活环境中起到的巨大作用，懂得爱护树木的重要性。 （1）杨树的特点是_。 （2）梧桐树的叶子像_。 （3）木棉喜_，生活在_。 四、布置作业。 背诵课文，用自己的方式爱护树木。 二年级上册风娃娃其次课时学案 二年级上册风娃娃其次课时学案 其次课时 一、复习导入 1.开火车认读生字词。 2.学习这一课你明白了什么道理？ 二、指导书写 1.认读8个生字。 2.学生视察，谈发觉。 表：上下结构，上短下长。下面不要写成衣。 汗、伤：左右结构，左窄右宽 吸与极比较：两个字都是左窄右宽，右边都为“及”，应留意“及”的笔顺。第一笔撇和最终一笔捺，要伸展而对称。特殊是

17、其次笔横折折撇不简单写好，而且简单跟奶字右边部分混淆，写字时要留意。 3.老师范写，学生仔细视察，怎样才能把字写好。再书空。 4.学生练习书写，完成“我会写”，老师巡回指导。 5.展示评议。 三、作业布置 1.正确、流畅地朗读课文。 2.抄写生字。 板书设计： 16风娃娃 做好事：吹风车吹帆船 坏事：吹风筝吹衣服、小树 二年级语文上册妈妈睡了其次课时教案 二年级语文上册妈妈睡了其次课时教案 其次课时 一、再读课文，升华情感 1同学读得很动情，我想问同学们你的妈妈什么样? 2生自由发言 3当你妈妈美美的、甜甜地一觉醒来你会对她说些什么呢? 4生自由动情发言 生1：妈妈你辛苦了，我给你捶背吧! 生

18、2：妈妈你太累了，以后能做的事我自己做 5小结：同学们说得真好，我也想说说我的妈妈。我的妈妈很平凡，也并不漂亮。是妈妈教我学走路学说话，为我洗衣、做饭，辛苦工作挣钱供我读书。20多年如一日无怨无悔的付出，青丝已成白发，如今女儿已长大，又该用什么来回报您呢?让我们用最真挚的语言来读给生养我们的妈妈听。 6老师激情引读，配乐感恩的心师生共同朗读全文。 二、学习生字 1出示卡片认读生字。 2指导书写田字格里的8个字。 重点指导：“先”上面的竖要写在竖中线上，其次横略长，下面的竖弯钩要写得圆润 “闭”门字框不能写得太窄。 “响”“讲”“汗”都是左右结构，且都左窄右宽。 三、课外阅读： 歌词疼爱妈妈 一

19、颗心溶化着酸甜苦辣，一双手每日每夜忙活着家，泪水肚里咽，零钱省着花，一把情一把爱把儿女拉扯大。疼爱妈妈，我疼爱妈妈，替家里操点心，帮妈妈干点啥。疼爱妈妈，我疼爱妈妈，疼爱妈妈就是听妈妈话。 一颗心紧围着春秋冬夏，一双手风里雨里遮挡着家，香的给婆婆，甜的给娃娃，一把情一把爱把日子过成画。疼爱妈妈，我疼爱妈妈，替妈妈操点心，陪妈妈说说话。疼爱妈妈，我疼爱妈妈，疼爱妈妈就是听妈妈话。 四、作业设计 1妈妈辛苦了，为妈妈做一件事，如倒茶，捶背，拿拖鞋 2写一首小诗或画一幅画表达你对妈妈的爱意。 五、板书设计 弯弯的眉红润的脸漂亮 7妈妈睡了微微的笑着慈爱 干了好多活儿累了、乏了勤劳 二年级下册画风其次

20、课时说课稿 小学语文试验教科书二年级下册第四组中的一篇课文。这篇课文以一个好玩的题目，引起了课文中小挚友的思索，也引起了我们的思索。风看不见，摸不着，怎么画呢？课文中的三个小挚友一起画画，相互启发，相互激励，用不同的方法画出了风。课文塑造的是三个敢想敢问、擅长思索的儿童形象，所以编者将本课支配在“专心思索，勇于创建”这一单元之中。课文内容贴近儿童生活，富有儿童情趣，语言自然朴实。对二年级孩子来说，画画他们并不生疏，而且都很喜爱，但是，对于看不见摸不着，但的确存在着的风“这样一种抽象概念，我估计他们还不大能明确地、理性地理解和接受。对于画风更是茫然。他们所缺乏的是了解风与其他事物之间的关系，懂得

21、用详细事物来表现抽象事物。所以，我认为课堂上我所要做的应当是引导学生通过读书，明白三个小伙伴”画风“的思维过程，调动学生的生活体验，让学生通过体验去感受风的存在和特点，理解这一抽象的客观存在，从而懂得应留心视察四周的事物，遇事勤于动脑 对于本堂课，基本的设想如下： 一、围绕一个主导性问题绽开教学。 课程改革与学习主题构建中提出，无论是什么形式的课，都存在着一个须要重点突破的主攻方向，没有重点的教学是低效的。要求我们把不同层次、不同类群的目标在主攻方向的提领下汇聚成一个有机的整体。这篇课文内容相对来说浅显易懂，不宜采纳过多的讲解、分析。所以这节课教学时，我围绕一个主导性问题怎么画风来穿全文。从一

22、起先的三个小挚友是怎么画风的，到每个小挚友他们各自是怎么画风的，再到你是怎么画风的，把整一堂课的过程串连起来。同时通过大量的读让学生理解、体验 二、“以读为本”，加强读书实践。 新课标指出：“阅读教学是学生、老师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。只有读，才能唤起孩子心灵深处最美妙的情感，只有读，才能使学生有所感悟和思索，获得思想启迪。所以，本节课我确定了在教学中细心创设教学情境，采纳多种形式让学生读书，力求在学生与文本之间架设阅读平台，以读为本，以读促思。通过读书，理解课文，培育学生的创新思维，促

23、使学生自主获得学问，引发他们对课文内容的感悟，突破重点难点。 本课教学中我也供应给学生足够的读书时间。如在让学生通过默读，划出三个小挚友是怎么来画风的。学生在读的过程中，再次对三个小挚友各自画风的方法有了更详细的了解。在对赵小艺他们的画学习以后，我又让学生进行了做动作自由读，指名读，评价读，齐读，分角色读等不同方式的朗读。从读的层次来说，有起先的初读理解读到后来的有感情读，品读等，随着学习的深化，也相应的由浅入深。各种各样酣畅淋漓的“读”，信任孩子们不仅能把课文读通顺，也能在感受中体会语言文字的魅力 三、自主中求特性，在合作中求共进。 小学语文新课程标准指出：敬重学生的个体差异，激励学生选择适

24、合自己的学习方式。所以，阅读教学必需敬重学生的想法和选择，以学生潜心读书为本，还要激励学生富有特性的学习和发觉。让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索。只有这样，阅读课才能真正起到提高学生阅读实力的作用。如在学习了赵小艺的二张画后，我设计了让学生读一读、三小节，并让学生在读的过程中留意描写赵小艺的句子，想一想从中你读懂了什么。学生从眨挤眼睛，想一想可以看出赵小艺是动了脑筋的，他是先想了才画的。从他说的我能中，可以看出赵小艺是很自信等。在对第九小节的学习中，我先让学生读一读这一小节，并想一想从中你读懂了什么。学生依据自己的所读，对于似乎都动了，还有一张张画更美了，都有

25、了自己的理解与收获。 新课程提倡自主合作探究的学习方式针对我们低段学生的年龄特点我设计了在划画风的句子后，让同桌相互沟通、启发，从而形成正确的答案。保证划句子的正确。在分角色的朗读中让前后的四个同学进行自主安排角色读一读小节。又如在说画风的这个环节中，我先支配了同桌之间相互说一说，再让二个学生来说。在写字环节中，也先让学生说一说写字时要提示同学们留意什么，更多的体现出了生生之间的互动，使学生智力互补，实现同学间的合作，共同探究，一起提高的学习方式。 四、让课堂更符合低段的语文教学。 1、重视生字的巩固与写字的指导，培育良好的识字与写字习惯。我今日上的是其次课时，一起先是对上节课所学生字的巩固，

26、我采纳了一方面是读生字卡片，另一方面是把生字放到相应的语境中让学生来进行认读。以及写字时的认读，都为了让学生达到娴熟的程度同时也把无意识识字放入了教学中，在进行分角色读时，在小挚友的头饰上，我特意加上了三个小挚友的名字，主要是为了让学生再次来复现生字，本课里的生字就是三个小挚友的名字。在对写字的指导上我先是让学生读一读所要写的生字，一是再回想一下，同时也是照看到一些困难学生。在读的过程中让学生试想一下你在写的过程中，哪些地方要留意的，然后提示全班的同学。再则是让学生指出难写的字。老师有针对的进行写字指导。二年级的生字较多，不行能做到都写，我也不是自己来确定一个，而是让学生看一下，以他们的眼光与

27、认知来确定难写的字，体现了写字教学的指导以学生为本的特点。 、落实对语言文字的积累。依据本篇课文在语言文字上的特点，与学生年龄和语文学习的实际，在教学中我没计了让学生根据弯弯的小树，斜斜的雨丝进行仿说练习。又如对呼呼地转动，让学生联系课文进行了理解。 、重视说与写的训练。课文中三个好挚友相互启发，相互激励，画出了风。其实学生读了课文以后早已跃跃欲试。文中的学习小伙伴提出了你想怎么画风。这简简洁单的一“问”，将激起多少层浪。于是在这里我支配了说话训练，先让学生同桌互说我想怎么画风，然后再指名学生来说一说。先给了学生自我练习的时间，再请好的同学为大家作好示范。接下来，我支配了让学生把想的内容写下来

28、。孩子们的笔法不那么娴熟，语句不那么生动，但在这愉悦的气氛中，他们求新求异的思维条理化，同时给学生练笔的机会，训练语言的表达实力和写话的实力。 语文教学是最富特性和最具魅力的精神创建，也是最自由、最愉悦的心灵享受。本堂课中，我教学的落实上可能还与设想存在着一些差距。希望大家能够提出珍贵看法与建议。 二年级上册窗前的气球其次课时学案 二年级上册窗前的气球其次课时学案 教学目标： 、会用“可爱的”写句子。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会科利亚心情的改变。 3、体会同学之间的真挚情意，懂得珍惜友情。 教学重点：体会科利亚的心情改变，依据不同感受朗读课文。 教学难点：能绽开想象，同学们通过气球

29、想对科利亚说什么？ 教具打算：多媒体课件。 教学过程 一、创设情境、导入新课 师：同学们，你们有没有生过病？当时是什么样的感受呢？ 学生回忆，畅谈感受。 师：这个小男孩叫科利亚，他也生病了，我们虽然不能到病房去探望他，那让我们随着课文去看看他吧！ （板书课题，播放课文录音） 二、复习生字、自读课文 师：上节课我们学过的气球飞到我这里了，看，你们还相识吗？(学生再认生字) 师：他们又跑到生词里面了。（小老师领读，全班齐读） 师：相识了生字，我们就能读课文了，现在请你自己有感情的读一读课文。 三、朗读全文，领悟真情 （一）、研读“真没意思” 、出示课件（图）：瞧！这就是在病床上的科利亚，从图上你看

30、到了什么？（指名说说） 2、师：你们真会视察，单从这幅图画上就了解了这么多内容，那谁来读一读课本上是怎样写的呢？（指名朗读） 3、读了1、2自然段，你知道科利亚在医院的感受是怎样的？请用课文中的一句话告知我。 （师相机板书“真没意思”） 4、从1、2自然段中哪些句子感受到科里亚在病房的确没意思呢？，请同学们再自己读读课文1、2自然段，用“”把有关句子画出来。 （老师指名学生回答，依据学生的不同回答随机播放课件，进行讲解） 5、你从哪个句子体会到科里亚在医院的确没意思？ A.体会“他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。” （课件出示：他得的是传染病，医院规定，谁也不准来

31、看他，他也不能到病房外面去。） 师：科利亚怎么啦？什么是传染病？医院规定怎么样呢？ 师：那都有谁不能来看他啊？ 师：他们都不能来看他，科利亚见不到他想见的人，所以他觉得真没意思（指板书） 师：他也不能到病房外面去，科里亚不能到病房外面去做哪些事？ （学生结合自己体验进行回答） 师：医院这么没意思，你能用朗读把这种没意思表达出来吗？ （指名读，齐读） B.体会“科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗外。” （出示课件：科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗外。） 师：科利亚一个人躺在病床上，病房里可真宁静呀！谁能把这种静静静的气氛读出来？ （指名读） 师：是啊！静静地躺在病床上的科利亚，呆呆地望着窗

32、户。 老师引读 当我们背着书包上学去的时候，科利亚静静地躺在床上，呆呆地望着窗户。 当我们在操场上做嬉戏的时候，科利亚静静地躺在床上，呆呆地望着窗户。 当我们和爸爸妈妈一起在公园玩的时候，科利亚静静地躺在床上，呆呆地望着窗户。 从早到晚，科利亚就这么静静地躺在床上，呆呆地望着窗户。 C.体会“从三楼能望见什么呢？除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。” 师：可是，从三楼能望见什么呢？除了 （出示课件：从三楼能望见什么呢？除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。） 师;（指图）是呀，从三楼只能望见对面的楼房和这一角天空。（图上显示字幕：楼房一角天空）所以他觉得（指板书） 生：（真没意思

33、。） 师：想要见的人见不到，想要做的事做不了，病房中的科利亚就像笼中的一只受伤的小鸟。此时的科里亚还会感到？（课件：感伤的音乐） 师：我们再来读读第1、2自然段？把科利亚躺在病房里觉得没意思的这种感受读出来 （二）研读气球的“惊奇” 师：正在科利亚孤独难过、愁眉苦脸的时候，（课件演示气球上升、一上一下）师感情朗读第3自然段。 师：假如你是科利亚，看到这个摇摇摆摆飘到你窗前的红气球，你会感到？ 师：你惊奇什么呢？（出示：第3自然段的课文） 师：是呀！这样的状况谁都会感到惊异的！我想听你们读读，看看原委有多惊异！（生齐读） 5、老师感受到你们的惊异了。这个惊奇的红气球也引起了科利亚的留意，他在心里

34、惊奇的想到：（课件出示课文：这是怎么回事呢？） （学生看课件读课文） （三）研读“兴奋地笑” 1、体会“可爱的” 师：带着这个疑问，科利亚细致一看，他望见了什么呢？答案都藏在课文的四、五自然段呢！感快读读四、五自然段，找找答案吧！ 师：你知道科利亚细致一看，看到了什么呢？这是一张可爱的小脸，你能读读这句话，让大家都感受到这张小脸的可爱吗？ 师：我看到了教室里许多张可爱的笑脸，你能用“可爱的”说个句子吗？ 2、体会科利亚为什么兴奋地笑了。 师：科利亚望见气球上这一张小脸，觉得这是一张可爱的小脸，还觉得这是一张怎样的小脸？谁能把这整句话读出来？（出示：望着窗外那张“逗人”的小脸，科利亚兴奋地笑了。

35、）望着窗外那张既可爱又“逗人”的小脸，科利亚兴奋地笑了。） 师：科利亚是怎样兴奋地笑了？你能像他一样兴奋地笑笑吗？我看到你兴奋地笑了，他也兴奋地笑了，谁能把你这份兴奋读出来呢？让我们大家一起再来读一读，让大家都感受到科利亚的这份兴奋和欢乐！ 师：这下老师就不明白了：这个气球莫非有魔力吗？怎么一下子就让躺在病床上，觉得没意思、愁眉苦脸的科利亚兴奋起来了？ （因为他猜到了是米沙放的气球） 研读“准是” 师：招儿的意思是“方法、方法”。准是”是什么意思？你找个词语替代一下嘛？看来科里亚很确定就是米沙想的方法，你能帮科里亚把这份确定读出来吗？（齐读） 3、体会“摇摇摆摆”、“叽叽喳喳”和“指手画脚”

36、师：米沙和同学们现在正在放气球呢，请同学们协作我一起来表演一下好吗？ 现在老师就是米沙，你们就是气球，我们一起演一演。师表演放气球，边演边说：我用一根线拴在气球上，气球就摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚房间的窗户前停住了。气球停了一会儿，起先一上一下地动起来。 师：当我放得太高时，四周的同学就说再低点。当我放得太低时，四周的同学就说再高点。这样你也说，我也说，就像一群叽叽喳喳的小鸟。你说一句我说一句地指挥别人，就叫做指手画脚。 师：同学们会怎样问候科利亚呢？ 师：女同学来读出你们真诚的问候和祝愿！（女生读）男同学来读出你们真诚的问候和祝愿！（男生读）想到同学们真诚的问候和祝愿，科利亚兴奋地笑了。

37、师：此时此刻，窗前的气球还仅仅是一只气球吗？你认为，这只气球还是什么呢？ （关爱、爱心、友情.）老师板书 师小结：现在老师明白了，原来不是这只气球有魔力，而是这只气球所带来的关爱、问候、祝愿、劝慰,包含了这很多美妙词语的爱有魔力呀！正是这真诚的爱让病床上愁眉苦脸的科利亚一下子兴奋起来了。 四、激发想象、培育实力 师：假如你是科利亚的同学，在不进入病房的前提下，还有什么别得好方法去慰问他呢？ 五、回来现实，情感延长 师：我们每个人的身边都有值得我们去珍惜的好挚友，你想对你的好挚友说些什么呢？请你写在一张纸上，告知他你内心的想法。 板书设计： 22窗前的气球 真没意思？兴奋地笑 关爱、友情 二年级

38、语文上册纸船和风筝其次课时教案 二年级语文上册纸船和风筝其次课时教案 其次课时教学设计 教学目标： 1.会写幸、福2个字。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊之间的友情。 3.对怎样维护友情有肯定的相识。 教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊之间的友情。 教学难点：理解“漂”和“飘”字义的不同。 教学打算：课件；松鼠、小熊、纸船、风筝的图片；漂、飘的字卡。 教学过程： 一、复习词语，引入新课： 1、师：这节课，我们接着学习20课，生齐读课题。出示课题。 2、师：纸船和风筝多美啊！今日，小松鼠折了很多纸船要送给咱们班的小挚友呢。大家想要吗？小松鼠想考考大家，看

39、谁把词语读得又快有准。我们来开火车读词语，小火车，谁来开？齐读。师：真棒！小挚友们都得到了松鼠送的纸船啦。 二、入情入境，品尝朗读。 （一）感悟16小段，体会友情带来的欢乐： 1、师：松鼠还把纸船送给了他的一个小伙伴，是谁呀？ 生：小熊。小熊住在山脚，松鼠住在山顶。师贴小熊、松鼠图。 师：松鼠是怎样把纸船送给小熊的？指名说。 生：松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。(出示其次段。漂是个多音字，它还读什么？请组词。 生：漂，美丽。)师做动作演示纸船漂流。 师：瞧，纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。贴纸船图。小熊收到礼物心情怎么样？谁能用书上的词语告知我？ 生：乐坏了。出示：乐

40、坏了。 师：对了。请大家看图，说说你从哪里看出小熊乐坏了？ 生：小熊笑得眼睛眯起来了。 师：你们视察真细致。瞧，小熊笑得眼睛眯起了，还载歌载舞的呢。谁来表演一下小熊乐坏了的样子。 师：这只小熊好欢乐呀！谁来当乐坏的小熊读读这段话？指名读。 师：你是只比较欢乐的小熊，还不是乐坏了的小熊，谁再来试试？ 师：你真是乐坏了的小熊！我们一起当乐坏了的小熊吧。齐读。生齐读。 师：哇！大家都变成了乐坏的小熊啦。 2、师：小熊送了一只风筝给松鼠呢。小熊是怎样把风筝送给松鼠的？ 生：小熊扎了一只风筝。 风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。出示第四段。师做动作演示风筝飘：看，风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口

41、。贴风筝图。 师：松鼠收到礼物，心情怎么样？用课文里的词语回答。 生：乐坏了。出示：乐坏了。 师：是啊，松鼠也乐坏了。出示第五段。谁来当乐坏了的松鼠读读这段话？指名读。 师：我感到小松鼠快乐极了！ 师：我们一起当乐坏了的小松鼠吧！齐读。生齐读。师：听你们朗读，我看到一只只乐坏的小松鼠了！纸船和风筝让小熊、松鼠成了好挚友，让我们一起去共享他们的欢乐吧。把书拿好，齐读16段。生齐读16段。 （二）品读711段，体会失去友情的难受。 1、师：大家读得多快乐呀。可是有一天，松鼠、小熊为了一点小事吵了一架。山顶上再也看不到漂浮的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。出示第7段。 师：看红色的字，说说你发觉

42、了什么？生：漂流的漂左边是三点水旁。漂浮的飘右边是风字。 师：你的眼睛真亮！发觉了飘、漂字形不同。师：那这两个字该贴到风筝还是纸船旁边呢？请一个同学上台来贴。生上台贴漂、飘。 师：你为什么把这个飘贴到风筝边上，这个漂贴到纸船边上呢?指名答：因为风筝靠风漂浮。纸船靠水漂流。 师：你真聪慧，通过视察漂、飘不同的字形，明白了它们不同的意思。 2、出示词组：漂浮的风筝、漂流的纸船。 师：请小挚友一起美美地读读这两个词组。生齐读。 师：纸船和风筝多美啊！（神情变得肃穆）可是，松鼠、小熊吵架后，这么美的事物看不到了。师边说边摘掉纸船和风筝。 师：小挚友，你现在心情怎么样？ 生：松鼠、小熊吵架后心情怎么样呢？小熊和松鼠吵架后，心情怎么样呢？请带着这个问题自由读课文的79段。 师：下面，我是小记者。我要到小熊家进行采访。小熊，你和松鼠吵架后，心情怎么样啊？