[year雪地里的小画家优质课教案 (精选4篇).docx

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1、year雪地里的小画家优质课教案 (精选4篇)year雪地里的小画家优质课教案【篇一】 教学目标： 1、能感受“小画家”雪地作画的欢乐之情，背诵课文。 2、理解课文内容，结合插图，知道小动物脚印的不同形态，了解青蛙冬眠的特点。 3、会写“牙、马”2个生字。 一、激趣导入，引出小画家。 1.嬉戏激趣，猜一猜： （1）（涂白半块黑板）猜猜老师画的是什么？依据回答板书“雪地”，认读。 （2）下雪啦，你喜爱在雪地上做什么？（自由发言） （3）所以当你发觉下雪了的时候，你会怎样把这个好消息告知大家？出示：下雪啦，下雪啦！（指导读） 2.引出课题，指导认读。 （1）欢乐的呼喊声引来了一群小画家。 出示句子

2、，指导读：雪地里来了一群小画家。 （2）揭示：雪地里都有哪些小画家呢？这节课，我们再来读读小儿歌雪地里的小画家。（师生同写课题，指导认读） 二、自读发觉，相识小画家。 1.自读发觉： 读读课文，想一想：雪地里来了哪些小画家？圈出小画家的名字。 2.汇报沟通： 雪地里的小画家都有谁？ 依据回答，相机认读词语：小鸡 小狗 小鸭 小马 （板贴） 3. 指导看板画，连起来说一句完整的话。 4. 这么多小画家就叫做-一群小画家。你知道至少几个才能称得上一群吗？（指名说） 其实有一个成语，就告知了我们答案。出示成语：三五成群。认读，揭示：一群至少有3个。（再读句子：雪地里来了一群小画家。） 过渡：这群小画

3、家分别画了什么呢？ 三、图文阅读，话题沟通。 （一）走近小画家，发觉脚印特点 1.出示导学单，指导自主学习： （1）自由读课文 ，联系图画想一想：小画家们画了什么？ （2）划出藏着答案的句子多读两遍。 2. 沟通汇报： （1）小画家们在画什么呢？ l 指名汇报，相机认读带图词语：竹叶 梅花 枫叶 月牙 l 指导读句子：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。 （3）为什么它们的画各不相同呢？它们用什么来作画？ 图文联系，引导发觉脚印（爪或蹄形态）的不同。 相机指导读：不用颜料不用笔，几步就成一幅画。 （相机学习生字：用 几） （4）角色扮演，体验作画：扮演四个小动物，把它们的脚印精确地

4、贴在黑板上小画家下面。（其余同学是导演，听导演指挥作画。） （5）师生检查贴画，看板贴画，引背：小鸡画-小狗画-. （6）还有谁也会到雪地上来作画？ 引导自由想象发言，出示图片，引导说一说： （二）走近青蛙，了解冬眠。 1.在雪地上画画这么好玩，青蛙为什么没参与？（指名说，相机沟通对冬眠的相识） 指导读句子：青蛙为什么没参与？它在洞里睡着啦。 2.还有谁也在冬眠，没来画画？（沟通冬眠的动物） 3.还有谁会来雪地上画画？它会画什么？相机出示图片，引导想象说句子： （三）整体回顾，感受画画的欢乐。 1. 拍手读儿歌雪地里的小画家，感受儿歌欢快的节奏。 2. 儿歌夸夸小画家：拍手观赏儿歌雪地里的小画

5、家（播放儿歌），听会了后，也可以跟着试唱儿歌。 四、拓展延长 1. 出示作家图片，简介作者，引出另一首儿童诗比尾巴。 2. 引导读一读，发觉两课相像的句式，做问答嬉戏。 五、指导写字。 1、老师边范写边提示要点，学生书空。 2、指导描红，临写。 六、小结，布置作业。 1.把雪地里的小画家这首小诗背给家人听。 2.搜集有关小动物的小诗读一读，并在班级里沟通。 year雪地里的小画家优质课教案【篇二】 1相识11个生字，会写几，用，鱼3个字。相识两个偏旁虫，目。 2正确流畅地朗读课文。背诵课文。 3了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形态以及青蛙冬眠的特点。 教学重、

6、难点： 1.理解课文知道小鸡，小鸭、小狗、小马这四种动物爪子的不同形态和青蛙冬眠的特点。 2.理解课文第三句话（小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙）。 教学打算：生字词卡片，小动物及其脚印的卡片，雪花生字卡片等。 教学过程： 一、谈话、揭题 1、冬天已经到了，小挚友最喜爱下雪了。能说说雪天你会玩些什么吗？（堆雪人、打雪仗。下雪后，地面上盖了一层厚厚的白雪，走在上面会留下一串的脚印。） 2、老师请来的一群小画家也来到了雪地里。（出示课题）指名读。指导：你把这个的读得又轻、又短，真好听。谁也想读？老师觉得你把小画家读得很清晰，你肯定知道什么样的人叫做画家吧？（画画本事很大的人。） 3、

7、小挚友一起来读课题。 二、自由朗读课文，学习生字。 雪地里的小画家说的是谁呢？它们画的画是什么样呢？这是篇好玩的课文。我们来读一读课文。 1、读课文要求：把课文读正确，读通顺，遇到生字圈出来多读几遍。你还可以划划小画家名字。有的小挚友读了好几遍了。让我来看看你们的收获大不大。 2、谁来认认这些生字挚友？成、洞、用在读这几个字时，你有什么发觉吗？（后鼻音）谁也会读？我们来开一列小火车吧。齐读。 3、指导写法。这个用字你认为可以怎么记？看老师来写一写。小挚友在田字格里找到这个用字，也来写一写。（提示书写姿式） 4、读了课文，现在你知道老师请来的小画家是谁了吧！雪地里来了谁？图：小鸡、小狗、小鸭、小

8、马。老师把它们的名字写在旁边，请你亲亲热热地喊喊他们的名字吧！（板书）那你能用一句话把这些小画家都说出来吗？ 三、细读课文，指导朗读 1、学习第1句。 是啊，下雪后，引来了这么多的小动物。小挚友望见了雪花飘飘，你会怎么说？学生：好大的雪啊。快来看，下雪啦。下雪啦，下雪啦A、老师看出你很兴奋。你很喜爱下雪，下雪啦，多好玩，多欢乐啊！这就是课文里的第一句话。（出示：下雪啦，下雪啦！）B、老师也很喜爱下雪，想来读读这个句子。C、谁想跟老师来比一比？谁能让雪下得再大点。谁能把这个好消息告知全部的挚友。D、让我们把欢乐传到四面八方，让全部的人来共享！一起读！ 2、学习第3句。 (1)雪地里来了一群小画家

9、。我们去看看这群小画家画的都是什么呀？竹叶：你说说竹叶是什么样的？绿绿的，头上尖尖的。你把这个词儿读得真好听，这张卡片请你来保管。梅花：你见梅花吗？是什么样儿的？五瓣，芳香，很美丽。你能读好这个词吗？请学生保管卡片。枫叶：老师把枫叶带来了。谁来说说它的样子？像手掌，有几个尖尖的角。请学生保管卡片。月牙，小画家还画了什么？(月牙)平常月亮有圆有弯，月牙呀就是弯弯的月亮。小火车开起来，读读这个词儿吧。你读得月牙最美，这张卡片由你来保管。 (2)现在，我们知道了这群不家在雪地里画了不同的画。请拿到画的小挚友把画送还给小画家。学生把图贴在对应的动物旁。为什么这样摆？(相机看动物的脚印，可贴在黑板上)小

10、鸡的爪子尖尖的，它在雪地里一踩，就留下了像竹叶一样的脚印。那你呢？ (3)现在，我们不看课文，看看黑板上的图画，谁能连起来说说小画家画了什么？谁能用（）画（）来说一说，指名说。齐读，小动物们在雪地里跑啊跳啊，身后留下了一串串脚印，画出了漂亮的图画，心里多快乐啊！我们一齐读：小鸡画 3、第4句： (1)这群小画家画了这么美的图，连颜料和笔都没有用。没有用这个意思课文中哪个词告知我们了？不用。 (2)谁把第4句话来读读？不用颜料不用笔，几步就成一幅画。a、他们不用颜料不用笔就能画画，真了不得。谁再来夸夸他们，读好这句话。b、几步就成了一幅画，多了不得啊！谁也想读？c、小挚友一起来夸夸他们，读。 4

11、、学习5、6句 过渡：雪地里真喧闹，可是他们还有个好挚友却没参与，是谁呢？看图。 （1）板书：青蛙青蛙为什么没参与？ （2）冬眠：有些动物冬天怕冷，就卧到洞里不吃不动，整整一个冬天。其次年春天才出来活动，这就是冬眠。你还知道哪些小动物要冬眠吗？ （3）小挚友知道青蛙是人类的好挚友，明年还要捉害虫呢！所以我们小声点，别吵醒它，谁想读一读这句话（第6句）？指名读。你真是它的好挚友，声音这么轻，假如能加上动作就更好了。谁还想试试？师引读。 （4）下面我们男女小挚友来竞赛，男小挚友来问，女小挚友答。问的时候语气假如再强些，答的时候声音再轻些，那会怎样？女问男答。 （5）齐问齐答。 四、总结，指导背诵

12、1、这首课文多有意思呀，让我们连起来读一读。 2、咱们把它记在心里，送给你喜爱的人，好吗？你还可以站起来背，加上动作背，打算好了吗？齐背。 3、谁已经登记来了，表演背诵。 五、摘字嬉戏。 小挚友背诵的课文真好听！那么，课文里的生字挚友，你都相识了吗？（出示雪花生字卡片） 1、自由练读11个生字。不会读的可向小挚友请教。 2、嬉戏:摘雪花。课后反思：在这节课的设计时，我创设情境，让学生反复朗读课文，不去理性地讲解内容，不支离破裂肢解课文地去弄清词句意思。低段的孩子由于年龄小，留意力集中时间有限。我制作了各种动物卡片和图片，用直观的事物去唤起孩子的留意力，激发他们的学习乐趣。复习巩固生字时，利用雪

13、花生字卡，调动了认字的主动性。识字是低段语文教学最艰难的任务。识字的方法很有多，得让孩子有爱好，否则这么多的生字记忆就成了特别枯燥的任务，效果肯定不志向。而这节课留给我最大的思索是：怎样在语文课中让孩子有滋有味地、一遍一遍地读书？指导朗读时，南方的学生没有下雪生活阅历，都说下雪了心里很快乐。但在朗读时却很少有孩子表现出了那种喜悦，好像有点束缚。肯定要让孩子有滋有味地一遍遍地读书！这句话，我会在今后的教学中时刻提示自己，爱护好学生朗读的爱好。 year雪地里的小画家优质课教案【篇三】 教学目标： 1.相识11个生字，会写3个生字。相识两个偏旁“虫、目”。 2.正确、流畅地朗读课文。 教学重点：

14、相识11个生字，会写3个生字。 教学过程： 一、情境创设激发爱好 1.小挚友们，你们肯定见过下雪的情景吧。（课件出示：雪景图片。） 2.大雪让这个世界变得这样的美，小挚友们肯定不会错过这样的好机会，说说你们在雪地里都会做些什么？ 3.小挚友们在雪地里玩得真快乐，让我们带着这样的心情读一读这句话。 课件出示：下雪啦，下雪啦！ （生字“啦”语气词，读轻声；并说说怎么记住它。） （指导朗读，读出感叹号的语气；“的”读轻声。） 4.揭示课题。 看到你们这么快乐，有几位小动物也想来参与，你们欢迎吗？这些小动物说了，他们可以让这漂亮的雪地变得更美，因为他们都是雪地里的小画家，小挚友们想知道他们是怎样在雪地

15、里做画的吗？这节课我们就来观赏观赏他们的作品，小挚友们和老师一起写课题。（师板书，生书空：雪地里的小画家。） 二、初读课文感知内容，自主识字。 1.这些小画家给我们带来了一份礼物，一首好听的儿歌。你们听（师范读），其实这份礼物就藏在我们的课本中，大家快找到它，自己也来读一读。 生自由读课文，遇到生字多读几次。 2.小诗里有很多生字，这可怎么办？（启发学生们说出自己惯用的、有效的识字方法。） （1）课件出示词语，自由认读。 （2）指名读。 （3）去掉拼音读一读。 （4）说说你能有什么好方法记住哪个生字？（加一加、换偏旁、找挚友等方法。） 3.小挚友，我们把拦路虎都解决了，再读一读课文。 沟通：说

16、说读了课文，你读明白了什么？ 课件出示： 雪地里的小画家画了（）、画了（）、画了（），还画了（）。 雪地里来了一群小画家，有（）、有（）、有（），还有（）。 小鸡画（），（）画（），（）画（）， （）画（）。 三、把课文读流利。 1.生自由读。 2.齐读。 四、指导书写。 几、用、鱼 1.读一读。 2.组词。 3.说一说在书写中要留意的地方。 year雪地里的小画家优质课教案【篇四】 一、图片导入，初读课文 1、孩子们，现在是什么季节？对，冬天！冬天是个魔术师。他“呼”地一吹，一片片雪花就从天空中飘落下来，使五彩缤纷的世界变成了白色，可奇妙了！ 2、孩子们，假如你来到这么美的雪景中，你会做什么

17、呢？今日，就让我们就一起走进课文，到课文里去感受这样的美景，这样的欢乐吧！ 来，齐读课题！ 3、自由读课文 二、生字闯关 孩子们，这课有许多生字宝宝，他们急着要和你们见面，你看，他们都藏在雪花里面呢？1、2、3，数字越大难度就越大，你们有信念帮助他们吗？ 1号题，（下雪啦） 2号题，（几、用） 3号题，带读生字。 生字宝宝躲到句子里了，你能把这两句连贯的读出来吗？ 三、再读课文，拓展延长 1、带着问题读课文，想一想雪地里的小画家都有谁呢？让我们給他们点个名吧，像这样在小画家的名字下面划上横线（师示范画线），起先吧！ 2、现在谁能用一句话来说一说，像这样：“雪地里的小画家有谁、谁、谁还有谁”。

18、3、北风呼呼的刮着，小动物们在这冬天的晚上都感觉到冷极了，雪下了整整一夜，其次天他们推开门会兴奋地说 小鸡小鸡，你说？（下雪啦下雪啦） 小鸭你呢？哦，你们觉得他此刻的心情怎么样？ 你呢，你是谁？你也想来说说看？那就说吧！ 来，让我们把这个好消息告知全部的人吧（手指课件） 4、是呀，下雪啦！你们看，这里有一个新的标点符号，它是？对，感叹号！它可以表达小挚友刚刚兴奋的心情。 5、雪景太美了，老师太兴奋了，我也要写首诗表达我现在的心情。想不想听：下雪啦下雪啦，雪地里来了一群小动物！怎么样？不错吧？（对比两句） 为什么肯定要说是小画家呢，老师觉得他用错了，他们明明就是小动物嘛，怎么会是小画家呢？小画家

19、指的是人呀！ 6、（出示四图），这里有1、2、3、4四幅图，他们分别是哪个小画家画的？你觉得这些图它还像什么？ 7、它们是怎么画出这么美丽的图画的呢？我请小挚友上来给我表演一下。 8、小画家都来到雪地上作画了，怎么没有望见青蛙兄弟呀？它到哪去了？冬眠。 今日老师带了一个资料袋，里面有许多学问，我们一起来学学吧。（什么是冬眠？为什么会冬眠？谁又会冬眠呢？） 知道吗，有了这些学问，你们也能做一个了不得的小诗人，问问其他会冬眠的小动物吧！来，我先来：小蛇为什么没参与？他在洞里睡着啦。谁也会？ 四、生字讲演 鱼 （视察）瞧，他多像小鱼的脑袋呀！这是我们新学的偏旁，角字头，我们一起来写一写！ 你们看，又

20、下雪啦，雪花在向你们道别呢，这节课就上到这里，下课！ 其他人在看 2022经典雪地里的小画家教案参考范例 (通用6篇) 一般给学生们上课之前，老师就早早地打算好了上课的工具-教案。教案，是老师实时教学的主要依据。论一个优质的教案怎么撰写？下面是88教案网我细心整理的“2022经典雪地里的小画家教案参考范例”，供您参考，希望能够帮助到大家。 2022经典雪地里的小画家教案参考范例【篇一】 教材分析： 这是一篇韵文，讲的是一群小画家在雪地上画画的事。小画家们在雪地上留下不同的作品，而青蛙和他们不同，正在睡觉呢。课文形象地讲解并描述了四种动物爪（蹄）的形态和青蛙冬眠的特点。 教学要求： 1、相识11

21、个生字，会写几、用、鱼3个字。相识2个偏旁虫、目。 2、正确流畅地朗读课文。背诵课文。 3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形态以及青蛙冬眠的特点。 教学重、难点 重点：理解课文内容，朗读、背诵课文。 难点：对课文最终一句话的理解。 教具打算： 1、生字词卡片 2、竹叶、枫叶、梅花图片 3、投影片 教学课时：2课时 第一课时 教学目标： 1、相识本课生字。 2、正确、流畅地朗读课文，了解四种动物脚趾的不同形态及青蛙冬眠的特点。 教学重点： 理解课文内容，朗读、背诵课文。 教学过程： 一、谈话、揭题 1、冬天到了，小挚友们喜爱下雪天吗？雪后，小挚友们在雪地里玩些

22、什么？ 2、今日，我们要学习一篇新课文，出示课题：22、雪地里的小画家。齐读课题 3、探讨： 读课题，你想到了什么？（下雪后，地面上盖了一层厚厚的白雪，走在上面会留下一串串的脚印） 什么样的人才能被称为小画家？（年龄小，但画画本事很大的人。） 4、雪地里的小画家指的是谁呢？它们画的画什么样呢？我们来谈一谈课文。 二、初读课文 1、借助拼音读课文。读准字音。 2、再读课文，留意把句子读连贯。 三、学习课文，理解内容，指导朗读 1、读第一句 看图，想象下雪时什么样？ 下雪了，小挚友们兴奋吗？小动物们要在雪地里画画，看到下雪，心情怎样？（特别兴奋） 再读第一句，要读出兴奋的语气来。 2、读其次句 说

23、说谁来到雪地里？一群是什么意思？ 过渡：一群小画家都有谁呀？他们画了些什么呢？（自己读一读第三句，小组探讨答案） 3、读第三句 提问：一群小画家都有谁？他们画了些什么？ 出示小动物在雪地上跑来跑去的投影片，再视察插图，看看小鸡、小狗、小鸭和小马在雪地里画的是不是与图片上的画很相像？ 谁再把第三句读一读？要读清晰谁画的是什么？ 小动物们画了什么？（老师引读，男女生对读）反复练习记住？ 小鸡-画竹叶小狗-画梅花 小鸭-画枫叶小马-画月牙 4、我们平常用什么画画？这群小画家是怎么画画的呀？谁来读第四句话？ 指读第四句。 小画家们不用颜料、不用笔，几步就成一幅画是什么意思？你是怎样理解的？ 演示活动投

24、影片 小结：原来这是幅漂亮的图画，就是小动物们走在雪地上，爪子或蹄子留在雪地上的脚印呀！ 你们夸夸他们吧！ 齐读第四句话。 5、师生分谈五、六句话 师：青蛙为什么没参与？ 生：他在洞里睡着啦 提问：青蛙为什么不到雪地里和小动物们一起画画呢？（他在洞里睡着了） 青蛙为什么躲在洞里睡觉呢？ （学生探讨沟通-青蛙是冬眠的动物） 最终两句话一问一答，你能读出问答的语气吗？ 指名读（指导） 6、练读全文（配乐朗读，要读得正确、流利、有感情） 四、指导背诵 1、填空背课文 2、独立背诵，同桌互背 3、指名背，集体背 五、小结 六、想象思维（你还知道哪些动物是冬眠的？） 读了这篇文，我们知道了小鸡、小狗、小

25、鸭、小马的脚趾形态不一样，还知道了青蛙冬天在洞里冬眠。 其次课时 教学目标： 1、复习课文，有感情地朗读课文背诵课文 2、识字、写字 教学重点： 指导写字 教学过程： 一、复习 1、练习有感情地朗读课文，背诵课文 2、读词语、生字卡 竹叶小马月牙不用 马牙用笔加 二、识字、写字 1、分小组学写生字 读准字音 分析字形、数笔画 2、指导写字 几：第一笔是竖撇，写在竖中线的左边，其次笔乙起笔与起笔相连，两笔的底部要摆平。 用：外连接的冂不能写得太大，也不能写得太小，最终一笔竖要压在竖中线上。 鱼：中间的田不能写得太大，田的其次笔要横压在横中线上，第四笔压在竖中线上，最终为长横。 三、完成课后练习，

26、读读连连 1、请同学们自己读读题 2、集体背诵第三句话 3、自己连线，老师集体订正 四、思索 1、你们还了解哪些动物是冬眠的？ 2、还有哪些动物也会来到雪地画画？ 五、讲评小结 （教后记） 2022经典雪地里的小画家教案参考范例【篇二】 设计说明 语文课程标准对于阅读提出的要求是：喜爱阅读，感受阅读的乐趣。诵读儿歌、童谣和古诗，绽开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美丽。因此在这节课的设计中，老师创设情境激发学生的朗读爱好，让学生带着童趣读出趣味，运用诵读、领读、轮读、边读边观赏等多种方式进行朗读练习，最终达到熟读成诵的目的。同时提升了学生对冬天及小动物的情感体验，使酷爱大自然的教化达到润物

27、细无声的效果。 课前打算 1生词卡片、课文歌曲、与课文内容一样的雪景动画、课文图画(“小画家”的“图案”空出，以便同学粘贴小动物的脚印图、多媒体课件)。(老师) 2预习课文；了解哪些动物也来雪地“画画”，哪些动物也冬眠。(学生) 课时支配 2课时。 教学过程 第一课时 一、谈话导入，激趣入题 师：同学们，你们喜爱下雪吗？下雪的时候，你们喜爱玩什么？(堆雪人、打雪仗、看自己在雪地里的脚印。)那你们有什么样的心情？(特别欢乐、快乐、兴奋等。)有四个淘气的小家伙，一望见下雪了，也跑出来玩了，你们看看，相识他们吗？(贴图：小鸡，小鸭，小狗，小马。) 师：小鸭还静静地告知我，它们可不是一般的小动物，它们

28、是雪地里的小画家，这究竟是怎么回事呢？今日就让我们一起学习第12课。(板书课文题目。) 设计意图：运用谈话的方式，从学生的生活实际入手，关注儿童的阅历世界，敬重学生主体，使学生在课堂起先就有深厚的爱好，产生新奇心和求知欲。 二、初读课文，初识字词 1老师范读课文，学生听读。 2学生自由读文，边读边圈诞生字，多读几遍。 3学生分组读文，相互帮助，读准字音。 设计意图：在读文中识字。让学生通过各种形式读，驾驭字音，把课文读通顺、流利，整体感知课文内容，为识字和理解课文内容做打算。 三、合作沟通，趣味识字 1出示带拼音的生字。 (1)学生自由读生字。 (2)老师指名读生字。 (3)老师指导学生相识笔

29、画“横折弯钩”。 (4)学生齐读生字。 2出示去掉拼音的生字。 师：同学们，这些生字宝宝摘掉拼音帽子，你们还能相识它们吗？我信任，大家确定有许多记住这些生字的好方法。那么，就请你把自己的好方法说给你的小组同学听吧！看谁记的字最多！ (学生以小组为单位识字、记字，再相互考一考。) 3老师检查学生的识字状况。 (1)谁情愿把你记字的方法说给大家听？(应注意培育学生在生活中识字。) (2)老师指名读字卡。 (3)开火车读字卡。 (4)男女生赛读字卡。 (5)“猜字”嬉戏。(一人指字，大家做口形或动作，一人猜字。) (6)“找字”嬉戏。(一人读字，大家举起相应的字卡。) 设计意图：通过多种形式的识字，

30、激发学生识字的爱好，使学生驾驭字音，记住字形。教学过程中体现自主、合作、探究的学习方式。发挥学生的创建力，体现学生之间的互动与沟通，相互启发、相互促进。留意识字与生活的联系。这样不仅使学生记住了字形而且也了解了字义，增长了学问。 四、再读课文，整体感知 1指名读课文，大家评价。 2同桌互听互读。 3齐读课文。 设计意图：使学生流畅地朗读课文，为理解课文内容做打算。 五、指导写字，养成习惯 出示要写的字“竹”“牙”“马”“用”“几”。 1老师指导笔顺，学生书空。 2学生视察每一笔在田字格中的位置。 3老师范写“竹”“马”“几”，指导笔顺“横折弯钩”。 4学生描红，练写生字。 设计意图：使学生驾驭

31、汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字，留意间架结构。养成正确的写字姿态和良好的写字习惯，书写要规范、端正、整齐。 其次课时 一、听歌导入，复习检查 1播放歌曲雪地里的小画家。 大家肯定会觉得很惊奇，雪地里的小画家原来还被编成了好听的歌曲。想不想学唱这首歌？大家今日肯定要仔细听课，主动发言，我们完成任务后就用剩下的时间学唱这首歌，好吗？ 2出示课件、依次检查生字，认读词语。 3指名朗读课文，齐读课文。 设计意图：通过听课文歌曲再次激起学生学习课文的爱好，同时用学唱歌曲激励学生仔细听讲、主动发言，是吸引学生留意力的一个教学策略。 二、逐句学习，理解课文 齐读课文，找找这篇课文共几句话。 (一)学习第1

32、、2句。 1出示多媒体课件。学生自己读第1句，体会感叹号的读法。引导学生读出喜悦、惊喜的心情。指名读。 2第2句联系课文和实际状况重点理解“一群”。(小鸡来了是不是“一群”？小狗来了是不是“一群”？小鸡、小狗、小鸭、小马都来了是不是“一群”？) (二)学习第3句。 1播放课件：白雪纷纷扬扬落下，伴随着奇妙的轻音乐，小鸡、小狗、小鸭和小马分别在雪地留下清楚的“脚印”，学生看后再读文。 2启发学生：你们读懂了什么？(学生畅所欲言) 3老师出示图片，让学生视察动物踩出的脚印形态，指四名同学在打算好的课文图画贴上合适的脚印图案。 4指导学生读课文第3句。 5为什么他们画出的脚印不一样呢？ 学生分组探讨

33、，汇报结果，老师适时点拨。(他们脚的形态不同所以踩出的脚印也不同，小鸡是爪子，所以踩出的脚印像竹叶；小狗的爪有厚厚的肉垫，所以踩出的脚印像梅花；小鸭的脚中间有脚蹼，所以踩出的脚印像枫叶；小马的蹄子踩出的脚印像月牙。) 6拓展教学：你知道还有哪些小动物还能画竹叶、枫叶、梅花和月牙？请你当小诗人来编一编、写一写。 (三)学习第4句。 1孩子们，假如我们想画画要用笔和颜料画很长时间对不对？小动物们却不用，现在让我们齐读第4句，看看他们是怎样画得又快又好的。 2你们从哪些地方读出小动物们画画特别简洁，而且画得又快又好。(学生自由回答：不用颜料、不用笔、几步等。) 3朗读这句话，你仿佛望见了什么，感觉到

34、了什么？ 4指导读法：在轻愉快泼的语调中，读出“小画家”们兴奋的心情及几步就能画成一幅画的骄傲感。 (指名读、齐读、比读、表演读) (四)学习第5句。 1这些小动物们的画画得这么好，让人看着真喜爱。可是有一只小动物却没有来参与，你们知道是谁吗？(青蛙) 2出示多媒体课件，学习齐读第5句。 3老师指导学生读出疑问的语气。 (五)学习第6句。 1青蛙为什么没来参与呢？他去串门了？还是在吃饭？(他在洞里睡着啦。) 2青蛙真懒，大家都在画画儿，他尽然睡觉，我们快去叫醒他，好吗？(不行，他正在冬眠。) 3老师指名回答，适时点拨：什么是冬眠？还有哪些动物须要冬眠？(蛇、刺猬等动物也冬眠，借此检查学生课前预

35、习状况。) 设计意图：朗读训练是语文教学中不行缺少的一项语言基本训练。一年级学生处在阅读的起始阶段，所以借助多媒体课件把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中产生新奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进行逐句阅读。在整个阅读过程中，学生始终保持童真童趣，从而产生真实的情感体验，读好课文并理解课文。 三、回顾全文，熟读成诵 1齐声有感情地朗读课文。 2播放课件，学生依据情境背诵课文。 3学生自编动作背诵课文。 设计意图：在活动中学习、在表演中学习，学生用动作呈现课文，用自己的语言表达课文，使多种感官参加学习，既能巩固学问，又能发展语言。 四、总结全文，学唱歌曲 1说一说：学生谈谈通过今日的学习有哪些

36、收获。 2画一画：动手画，感知本课或学生知道的其他“小画家”的作品。 3写一写：找到其他冬眠的小动物，按课文最终两句仿写诗句。 4想一想：(1)雪地里还会来哪些新的“小画家”，他们会画出怎样的作品？ (2)还有哪些小动物没参与？为什么？ 5唱一唱：学唱雪地里的小画家。 设计意图：儿童新奇、好胜、好动，动手操作是儿童欢迎的教学形式，为此，在学生领悟教学重难点的基础上，让学生依据课文内容画“小画家”们的作品，重温课文内容；通过拓展仿写儿歌，培育说话写话实力；启发思索，突破课文难点；学唱歌曲，兑现课前诺言，养成良好的习惯。 2022经典雪地里的小画家教案参考范例【篇三】 【教学目标】 一、学问与技能

37、 1.相识11个生字和1个偏旁，学习一个多音字，会写4个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3.了解课文内容，知道四种小动物的爪子像什么，了解青蛙冬眠的特点。 二、过程与方法 通过朗读并结合生活阅历体会和图片了解小动物的爪（蹄）特征和生活习性。 三、情感看法和价值观 产生对大自然的宠爱和赞美。 【教学重点】 有感情地朗读课文，学会本课的生字词。 【教学难点】 体会小动物们的欢乐，了解它们各自的特点。 【教学方法】 沟通法、阅读法。 【课前打算】 多媒体课件、相关资料。 【课时支配】 1课时 【教学过程】 一、趣味导课 1.同学们，你们喜爱下雪吗？下雪天都有哪些好玩的事情呢？（出

38、示相关图片） 2.那么，下雪天，你的心情如何呢？ （兴奋、兴奋） 3.下雪了，大地一片洁白！不仅小挚友们兴奋，小动物们也很兴奋，都从家里跑出来了！今日，我们一起学习雪地里的小画家一课，一起去了解小动物们都画了哪些可爱的画。 （板书课题）12.雪地里的小画家（齐读课题） 二、整体感知 1.老师范读，学生仔细倾听，留意不相识的生字。 2.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。 3.学习生字词。 出示带音生字：群竹牙用几步为参加洞着 (1)学生自由读生字。 (2)开火车读生字，集体订正。 (3)同桌相互检查读生字。 (4)去音读生字。 （留意指导：“竹、着”是翘舌音。） 过渡：下面，

39、咱们给生字找个挚友，课文中带生字的词语你相识吗？ 一群、竹叶、月牙、用处、几个、跑步、因为、参与、加法、山洞、焦急 4.学习多音字。着（zhe）看着；着（zho）焦急 过渡：下面，我们就一起走进课文进行细细的品读，一起走进课文，了解小画家们的画作。 三、精读领悟 1.课文朗读，初读感知。 （1）课件出示相关图片和课文，生边视察边倾听课文朗读。 （2）学生自己朗读，再次整体感知课文。 （3）指名朗读，师生评价正音。 （4）诗歌一共有几句话呢？ （共六句话。） 2.学习第一、二句。 （1）课件出示相关图片，指名朗读这两句，师生评价。 （2）思索：两个“啦”字表达了小动物们怎样的心情？ (“啦”字是

40、感叹的语气，表达了小动物们对雪的期盼和下雪时兴奋的心情。) （3）从“一群”这个词语能看出什么呢？ （“一群”指到雪地里来的小画家多，也可以看出大家对雪的宠爱。） （4）你也来体验一下小动物们的心情，带着对雪的宠爱和兴奋的语气读一读这两句。 3.学习第三、四句。 （1）课件出示相关图片，指名朗读这一句，师生评价。 （2）思索：这句话中把小动物们当做什么来写？ (把这些小动物们当做人来写。) （3）“竹叶、梅花、枫叶、月牙”分别指什么？为什么这样写？ （分别指小鸡、小狗、小鸭、小马的脚印。因为它们的样子很像，这是比方的写法。） （4）连一连。 （课件出示动物图片和脚印图片，生连一连。） （5）师小结，指导朗读。 4.学习第五、六句。 （1）课件出示相关图片，指名朗读这一句，师生评价。 （2）思索：这是真正的“一幅画”吗？小动物们用什么画的画？ (不是。这是小动物们在雪地上玩耍时留下的脚印，就像一幅漂亮的图画。) （3）你觉得还有哪些小动物能在雪地上画画？画的又是什么呢？（激励学生大胆回答。） （