S版四年级语文下册古诗三首教案.docx

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1、S版四年级语文下册古诗三首教案四年级下册语文古诗三首生字表组词语文s版 四年级下册语文古诗三首生字表组词语文s版 古诗三首生字【畔】 读音：pn 巧记：把一“半”的“田”放到左边。 字义：田地的界限，引申为：边 组词：耳畔路畔河畔湖畔溪畔水畔江畔田畔枕畔江河之畔 造字：形声法 造句：妈妈的嘱咐时常在我耳畔响起。 笔顺：左部偏上；“半”其次横长而托上。 字歌：几个小伙伴嬉戏在田畔绊人用绳索用手乱搅拌 2古诗三首生字【莺】 读音：yng 巧记：草（艹）房（冖）下住着一只“鸟”。 字义：鸟名，身体小，褐色，嘴短而尖，叫的声音嘹亮。吃昆虫，是益鸟 组词：夜莺黄莺 造字：形声法 造句：夜莺的叫声宛转好听

2、。 笔顺：“冖”略宽盖下；“鸟”最终一横略长。 字歌：吕布出了营前往土坟茔相伴萤火虫见鸟有黄莺 3古诗三首生字【啼】 读音：t 巧记：皇“帝”开“口”叫。 字义：某些鸟兽叫哭，出声地哭 组词：啼叫月落乌啼虎啸猿啼啼哭啼笑皆非 造字：形声法 造句：野生动物园中动物的啼叫声不绝于耳。 笔顺：左部窄小而偏左上；右部“冖”呈覆盖之势。 字歌：有足是马蹄有口猿声啼贤明一皇帝良言得真谛 4古诗三首生字【御】 读音：y 巧记：街头（彳）装“卸”。 字义：抵抗驾驶（车马） 组词：御寒抵挡防卫御敌御车御者 造字：会意法 造句：出门前，妈妈递给我一件外套让我御寒。 笔顺：“彳”竖短；“”笔画紧凑。 5古诗三首生字

3、【暮】 读音：m 巧记：“莫”要等来“日”。 字义：晚，将尽傍晚，太阳落的时候 组词：暮春暮年天寒岁暮暮色朝暮 造字：形声法 造句：暮春季节，我和挚友去郊外春游。 笔顺：两个“日”要有区分，字形要紧凑不要太长。 字歌：日落天已暮长巾做幕布出力来捐献选地建王墓 6古诗三首生字【隔】 读音：g 巧记：除去一半(阝)，溶化一半(鬲)。 字义：间隔，距离遮断，阻隔 组词：相隔万里相隔很远隔断隔壁隔离分隔与世隔绝 造字：形声法 造句：这个村庄在修筑铁路前，几乎与世隔绝。 笔顺：左窄右宽。右下部略宽于右上部。 字歌：左耳有间隔张口打饱嗝虫来雪溶化月来有膈膜 7古诗三首生字【数】 读音：sh 巧记：“女”子

4、扛大“米”，反文（攵）来帮你。 字义：一个一个地计算责怪，列举过错 组词：数一数屈指可数数落 造字：形声法 造句：请你数一数河里有几只小鸭子。 笔顺：左部上下对正，右部捺伸展。 字歌：竹木做楼柱有竹可编篓炊烟如丝缕文章不胜数 小学语文四年级下册古诗三首塞下曲教案 小学语文四年级下册塞下曲教案设计 教学设计： 教学目标： 1、正确驾驭本课生字。 2、理解重点文言词语的意思，了解诗句的意思，想象诗句描绘的情景。 3、把握将军的形象。 4、正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵古诗。 教学重点： 了解诗句的意思，想象诗句描绘的情景。 教学过程： 一、故事导入： 师：今日我想给大家引荐一位古代的大将军，

5、他是西汉闻名的军事家，曾做过都尉、郡太守，镇守边郡时匈奴都不敢侵扰，被称为“飞将军”，他就是大名鼎鼎的 生：李广 师：（板书：李广）据记载，在李广巡察打猎时就发生过富于戏剧性的故事，流传到唐代，被一位名叫卢纶的诗人即兴改编，创作了一首喜闻乐见的古诗，取名为塞下曲。（老师随机板书）今日就让我们走进古诗的学习。 二、初步感知： 师：要想学好古诗，必需有好的学习方法，回忆一下，都有哪些方法？ 生：了解诗人，知道古诗的含义 师：（随机课件出示）学古诗，知诗人； 解题意，知作者； 抓字眼，明诗意； 多诵读，悟诗情。 生：读一遍。 师：下面我们就先来了解诗的含义及作者。（课件出示） 生：读。 师：请一名同

6、学来读一读这首诗。 生：读。 师：这次读的要求就是读准字音，读通诗句，谁还来读？ 生：3-4名读。 师：古诗究竟讲了一件什么事呢？请同学们边读边思索：你读懂了什么？不明白的同桌之间沟通，也可以做出标记。 生：读并思索。 师：好，我们来集体沟通一下，谁来谈谈！ 生：我知道了夜里树林里光线很暗 师：你是怎么知道的？ 生：是从“林暗”一词了解到的。 师：你真是个会学习的好孩子，你抓住了“林暗”这个字眼来学习古诗的！谁能像他这样学习！ 生：我知道了李广的箭射到了石头里 师：说说看，你怎么知道的？ 生：我是从“没入石棱里”知道的。 师：“没”就是射入的含义，“石棱”就是石头的边角。你理解的很到位。你能读

7、一读吗？ 生：读古诗的最终一句。（边读边想想画面） 师：在昏暗的光线下，发生了什么事？结合诗句来理解，谁来说说？ 生：李广听到了风吹动草的声音，于是就拉弓射去。 师：说的多好呀！说说你是从哪里理解到的？ 生：“草惊风”就是风把树林里的草吹动起来了，“将军夜引弓”就是李广将军在夜里拉弓射去。 师：把你理解到的通过读的形式给大家展示出来吧！ 生：读诗的前2句。（多找学生读，体会诗所描写的意境） 师：接着说 生：我知道了“平明”就是其次天早上，“白羽”就是射出去的箭。 师：快来说说你是怎么知道的？ 生：我通过预习指导的，古代的箭柄上插着白色的羽毛，所以叫“白羽”，“平明”是依据古诗的叙述理解到的。

8、师：结合预习和联系上下句的理解了解到古诗的含义，这是多么好的学习方法呀！ 师：古诗的含义基本理解了，请同学们默读古诗，边读边想象古诗所描写的古诗情景。 生：默读。 三、反复诵读，深化理解思想感情： 师：谁给大家读一读。 生：2-3名学生读。 师：谁能把这个小故事讲给同学们听。 生：讲故事。 师：请同学们走进这首古诗，大声把自己的感受读出来。 生：大声读古诗。 师：请同学们感情朗读古诗。 师：诗中的李光将军留给你怎样的印象？结合相关的诗句进行说明。 生：小组沟通。 师：谁来说说！ 生：李光将军很英勇！ 师：从哪句看出来的？ 生：“将军夜引弓”，黑夜里将军还能不怕风吹草动，坚决果断的射箭，真是英勇

9、。 师：（板书：英勇）还有别的见解吗？ 生：李光将军力气很大。因为石头很硬，将军却能把箭射到了石头里，力气多大呀！ 师：把你的感受读出来！（板书：力大无比）同学们理解的特别透彻，这次请把李光将军的高大形象通过读的形式表达出来！ 生：齐读。 四、拓展训练： 这个小故事取材于哪部著作呢？请同学们看大屏幕，老师读出来。有爱好借助古诗的内容学习文言文所讲解并描述的故事。 小学语文四年级下册古诗三首塞下曲优质教案 小学语文四年级下册塞下曲教案设计 教材解读：塞下曲是古时边塞地区的一种军歌。唐朝许多诗人尤其是边塞诗人用过此题写诗。卢纶的塞下曲共六首一组，分别写发号施令、射猎破敌、奏凯庆功等等军营生活。语多

10、赞美之意。我带领孩子们学习的是其中的第三首，这首诗写将军雪夜打算率兵追敌的壮举，气概豪迈。前两句写敌军的溃逃，后两句写将军打算追敌的场面，气概不凡。本诗情景交融。敌军是在“月黑雁飞高”的情景下溃逃的，将军是在“大雪满弓刀”的情景下打算追击的。一逃一追的气氛有力地渲染出来了。全诗没有写冒雪追敌的过程，也没有干脆写激烈的战斗场面，但留给人们的想象是特别丰富的。因此，我的教学思索也是从景入手，由景入情，前两句重点品读“夜”，由夜黑、夜深、夜静到雁惊感受单于惊恐的心情与狼狈的样子；后两句由“满”入手，感受雪大、环境恶劣，将士不畏艰险，奋勇追敌的豪迈气概。教学目标：一、读通诗句：读准字音，书写自己认为比

11、较难写的字，读出诗的节奏。二、品读诗句：了解诗所描写的将士雪夜打算追敌的情景，由景入情，感受诗人对将士不畏艰险、英勇无畏气概的赞美之情。三、发挥想象，叙写古诗。教学过程：一、课前沟通：由题入手，简要了解塞下曲以及诗人卢纶。二、引入古诗学习，读准字音，读通诗句。今日，我们重点学习的是这六首塞下曲中的其中一首，第三首。1、请同学们自由地朗读古诗（3遍），要求借助注释，读准字音，读通诗句。正音：这首诗中，有些字在读的时候须要留意，出示：单于、遁逃、欲将、轻骑，指导学生读准字音的基础上，了解字词在诗句中的意思。2、自主选择比较难写的字词写在田字格中，并说说须要提示同学们留意的地方。3、请个别同学朗读，

12、订正读音，读出诗的节奏。三、理解诗意：通过读并借助注释了解诗所描述的一件事情。这首诗原委写的是什么呢？请你依据注释了解一下，然后，我们看看谁能把这首诗读成简洁的一两句话：单于趁着夜色逃跑，将军率领轻骑追逐。（板书）四、品读诗人所表达的情感。1、解读“夜”：夜晚、黑夜、深夜，此时的夜原委是一个怎样的夜？由夜黑、夜深、夜静，宿雁惊气感受单于逃跑时惊恐的心情与狼狈的样子。读出单于溃败的样子。2、解读“满”：满字用在这里，写出了什么？由满感受到突如其来的雪很大，天气寒冷，塞外环境恶劣，将士们不顾寒冷，英勇无畏的精神品质。读出对将士的赞美之情。五、叙写古诗。1、诗读到这儿事情却还没有讲完，作者跟我们买了

13、个关子？将士们最终原委是追到了单于呢还是没有追到？（发挥你的想象来写一写，学生叙写并沟通。）六、这首塞下曲是通过描述将士雪夜追敌来展示将士英勇无畏的气概的，那么剩下的5首塞下曲又写了什么呢？课后同学们自己读一读，沟通沟通。 四年级上册语文古诗三首凉州词教案 凉州词教学设计 教学目标 学问与实力： 1、朗读诗歌并背诵； 2、理解诗句意思，能用自己的话说出诗歌的意思； 3、能谈谈自己学习课文后的感受。 过程与方法： 以读代讲，让学生在读中感悟、理解，运用古诗文三步教学法，即：读通-读懂-读透。 情感看法价值观： 通过学习这首古诗，感悟边关将士悲苦的生活。并懂得当今华蜜生活来之不易，要学会珍惜美妙生

14、活。 教学重、难点 重点：理解诗歌内容。 难点：感悟边关将士悲苦的生活。并感知当今华蜜生活来之不易，要学会珍惜美妙生活。 教具打算：小黑板 教学课时：一课时 教学过程 一、导入 1、谈话导入（班内大多数学生在校内寄宿，让学生谈谈刚起先住校时惦念家人的感受导入）。 2、作者简介。 二、深化理解 （一）读通诗歌 【师生活动】 1、学生齐读课文 2、出示生字，学生分析字形、组词并书写。 rnqing仞（万仞）羌（羌族） 3、出示多音字：间（jin中间jin挑拨离间） 度（d角度du猜度） （小组沟通注音并组词。） 4、老师泛读课文，学生听范读、画出节奏。 5、齐读课文，留意读通、读顺。 【设计意图】

15、积累字词，并能通顺的按节奏朗读课文。 （二）读懂诗歌 【师生活动】 1、指名读文，其他学生听，找出错误并订正。 2、说明重点字词，学生批注理解。 黄河远上：远望黄河的源头。 孤城：指孤零零的戍边的城堡。 小学语文四年级上册古诗三首出塞教案 小学语文四年级上册出塞教学设计 教学目的 1、引导学生通过重复朗读古诗体会诗歌的意境相识诗歌的意思造就学生自学实力。 2、入情入境学习古诗造就学生的创新实力、想像实力以及相互来往、互助学习的实力。 3、引导学生进入诗歌形貌的意境体会诗人怜悯戍边将士、盼望安静的情感。 教学法式 一、创设情景导入新课 1、西席激情同砚们我们生涯在一个诗的国家里胸有诗书气自华。读

16、诗能够熏陶人的情操;读诗能够使我们的生涯浪漫多彩;读诗能够把我们带入古代惊心动魄的斗争场景。现在让我们到古代多事的边塞去看看吧! 2、课件播放古代斗争场景。 学生在寓书目像后自由谈感受。 3、板书课题学生齐读之后谈谈对问题的明白。 这样学习起先有电教媒体创设情景把学生带入惊心动魄的古斗争局面而且运用音乐创设情景从而为学生学习与缔造供应一个优秀的感知状况。 二、创设情景开端感知诗意 1、下面请各人自由读诗把古诗读正确、读流利。(学生自由读诗) 2、检查念书状况。 凭据学生朗读状况西席相机点拨、引导学生把诗句读正确、读流利。 三、想象画面明白诗意 1、学生自由读诗，边读边想象诗句形貌的画面。 2、

17、西席实行学法指导各人借助工具书、课文的注释、课前网络的资料，试验着明白一下诗句的意思。若是有不懂的地方，就请你和小组等同砚沟通一下。 3、汇报沟通 这一环节引导学生接纳差此外学习结果，敬重学生的个体差异，张扬学生的特性，促进学生主体的创新生长，引发学生创新性头脑实力。 展示的形式可以有朗读汇报，诉说诗意，想象古诗描绘的画面 4、指导情感朗读 在学生明白诗意的基础上，接纳学生自己练读、指名朗读、同砚评议、小组赛读、西席范读等差此形态式指导学生朗读课文。这一历程中西席适时施展电教媒体的作用，创设情景，引发情感，指导朗读。 四、诵读涵咏，情感升华。 1、师创设情景(音乐起，出示课件)夜色中，荒远苍凉

18、的塞外山峰，一轮明月照着边关，那些背井离乡、远程跋涉来戍守边关的战士们，白昼军务劳碌，到了静夜，面临边塞荒芜的关山，面临一轮明月，他们可能会想些什么呢 2、学生睁开想象，揭晓看法。 3、引导学生体会诗歌的意境，读出诗的韵味。 五、适当拓展，引申探讨 1、师一首出塞把我们带到了古代凄凉悲怆的斗争生涯。实在，有很多诗人从差此外角度接触到这个题材。课外，对比一下小学语文教学反思。你网络到了哪些边塞诗词，能不能运用我们适才学习古诗的要领，自读你最喜爱的一首诗呢 2、学生自学古诗，西席巡察指导。 3、小组沟通自学结果。 4、全班沟通汇报，留意引导学生接纳差此形态式，可以读诗谈体会、互助背诗、轮番背诗、诗

19、配画差此形态式汇报。 5、小结读了这么多首边塞诗歌，各人有什么感受能不能选用自己最擅长的形式来谈谈呢 六、教学小结，竣事授课 1、师网上有一位朋侪读了现代诗人席慕蓉的出塞曲，感受很深，用歌声唱出了自己心田的感受，下面我们一起阅读一番。 2、演示课件，竣事授课。 出塞教学点评 本节课教学设计遵循以学生为主体、以运动为中心、以造就学生的创新实力为焦点的创新教化头脑。敬重学生差异，造就学生头脑的独创性;施展学生主体作用，强调自主学习，造就学生的创新精神与创新意识。 教学时既敬重文本，又不拘泥于文本，找到文本学习与生涯天下的联合点，努力试验自主、互助、探讨的学习方式，努力使学习内容生涯化，课堂学习生涯

20、化，从而引发学生创新的爱好和创新欲望，力图使课堂教学到达三性两化自主性、互动性、缔造性，动态化、生涯化。 这样设计把学生看作有特性的熟识主体、看作实践的主体、自我生长的主体，注意施展学生的主观能动性、学习的努力性，促进学生全面生长，造就学生独立钻研、自主学习的实力以及创新实力。 本课接纳的是以经心创设学习情境，促使学生自主学习为主的教学模式。经心创设教学情境，听听小学数学教学论文。能够引发学生学习的内驱力，造就学生的求知欲望，促使学生的头脑始终处于最佳状态，让学生能够学得好玩、有用。 在本课的教学中，西席很是注意学生创新素养的造就，现简朴举例如下 1、营造创新气氛，引发创新爱好 生动、精彩的课

21、堂教学能引发学生的学习爱好，而且使之在较短的时间内头脑活跃起来。因此，西席凭据教学内容和学生的年事特征，创设学习的情境，使学生发生浓重的学习爱好，引发学生学习的努力性，从而造就学生创新的爱好。 2、增加教学评价，让创新更具理性 实现小学语文教学的创新应当有意识的建设生长性的评价观，这个评价应当是多元的。教学中，西席给与学生的评价将打破西席主观评价的形式，以西席评价、学生自我评价、学生互评相联合，每个学生都到场评价，既评价别人，也评价自己，调动学生主动到场意识，实现评价历程的多为互动性。同时西席还要擅长把课堂上一闪即逝的创新火花，作出优秀的评价，将学生的创新精神与创新实力的造就落实到语文课堂教学

22、的全历程中。 小学语文四年级下册古诗三首塞下曲创新教案 小学语文四年级下册塞下曲教案设计 教学目标： 1、正确驾驭本课生字。 2、理解重点文言词语的意思，了解诗句的意思，想象诗句描绘的情景。 3、把握将军的形象。 4、正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵古诗。 教学重点： 了解诗句的意思，想象诗句描绘的情景。 教学打算： 小黑板、录音带。 一、激趣引入 今日我想给大家引荐一位古代的大将军，他是西汉闻名的军事家，曾做过都尉、郡太守，镇守边郡时匈奴都不敢侵扰，被称为“飞将军”，他就是大名鼎鼎的李广。 据记载，在李广巡察打猎时就发生过富于戏剧性的故事，流传到唐代，被一位名叫卢纶的诗人即兴改编，创作了

23、一首喜闻乐见的古诗，取名为塞下曲。（老师随机板书）今日就让我们走进古诗的学习。 二、初读古诗，识字正音 1、板书课题、作者，理解题目。 2、请同学们用自己喜爱的形式把古诗读几遍，读通顺，留意古诗的停顿。 3、检查学生的读诗状况，指名读。作出评价。 三、理解诗句，体会诗境 1、想详细了解这首诗写了飞将军李广的什么故事吗？不过在学习之前，老师想让大家回忆一下，要想学好古诗，必需有好的学习方法，回忆一下，都有哪些方法？ 2、学生小组互助，理解诗句。 3、沟通。 A、说说“林暗草惊风，将军夜引弓”两句诗的意思。 抓住“引”字总结联系上下文说明的新方法。 从“惊”字体会，感受气氛的惊慌。 老师指导朗读。

24、 B、说说“平明寻白羽，没在石棱中”两句诗的意思。 抓住“没”，并且利用情景表演体会将军力气大，勇武。 读出赞美之情，指导朗读。 4、指名有感情地朗读全诗。生评价。 两个人对读。 师生对读。 四、全诗整合 1、刚才我们学习了古诗，了解了飞将军李广的一个富于传奇性的故事。下面，谁情愿把这个故事讲给大家听？ 2、老师也想讲一讲这个故事，不过，须要大家的合作，我讲到哪句诗，请大家读出相应的诗句。 五、把握情感，全班朗读 李广将军真不愧是“飞将军”，最终，就让我们想象着诗歌描绘的情景，带着对飞将军李广的赞美与钦佩，齐读塞下曲！ 六、拓展延长 同学们，诗人卢纶笔下的塞下曲可并不只是这一首，而是共6首。今

25、日我们学习的是其次首。在剩下的5首古诗中，第3首“月黑雁飞高”也非常出名。另外，像闻名的大诗人李白、王昌龄，也都创作过塞下曲。那么，课下就让我们相互帮助，搜集这些古诗，把它摘抄在采集本里。 语文S版四上古诗三首教学设计 教学目标： 1、学会本课的生字会认霜、寺、会写遍、渐、霜、愁、眠、苏、寺。 2、理解古诗的意思，想像古诗所描绘的画面，从中感受到自然美和语言美。 3、有感情地朗读诗文。背诵诗文。 4、 体会作者所表达的思想感情。 教学重点： 引导学生把对诗句的理解和想像结合起来，入情入境，理解诗句所表达的情感。 教学难点： 引导学生把对诗句的理解和想像结合起来，入情入境，理解诗句所表达的情感。

26、 教学打算： 小黑板、生字卡片、课件 教学过程： 第一课时 教学目标： 理解望洞庭。 教学过程： 一、启发谈话，导入新课。 师生共同回忆所学过的古诗，并背诵。 二、学习第一首古诗望洞庭。 1、解题，思索：诗的题目是什么意思？自由读诗。 2、作者简介。 刘禹锡：字梦得，河南洛阳人。贞元九年进士，与柳宗元交好，人称刘柳，又与白居易常相唱和，又并称刘白。他的诗风格清爽，宛转含蓄，擅长汲取民歌精华，并多反映社会生活。 三、学生自学古诗。 1、引导同学依据注释并结合查字典自学古诗，了解诗的大意。 2、结合注解，自读自悟 3、试着逐句讲讲诗句的意思，并体会作者此时的心情如何？ 四、学生反馈，老师点拨。 （

27、诗句意思：秋夜皎洁的月光与澄澈的湖水交相辉映，融为一体，湖面上没有一丝风，湖面安静得像一面平滑的镜子。远远望去，洞庭山倒映在水中，山水浑然一体，犹如白色银盘里的一只青螺。） 五、指导朗读，巩固练习。 1、读全诗练习背诵。 2、同桌互背。 3、指名背诵。 六、作业 1、背诵并默写古诗。 2、想象望洞庭所描绘的景色，用几句话写下来。 其次课时 教学目标： 学习菊花。 教学过程： 一、创设情景，导入新课，简介作者。 元稹：河南河内（今洛阳一带）人，他曾经作过宰相，是唐朝闻名诗人，和白居易共同提倡新乐府诗，世称元白 二、学习古诗菊花。 1、解题，思索：诗的题目告知我们是关于描写什么的？ 2、自由读诗。

28、 三、学生自学古诗。 1、引导同学依据注释并结合查字典自学古诗，了解诗的大意。 2、结合注解，自读自悟 3、试着逐句讲讲诗句的意思，思索：作者为什么会爱菊花呢？ 四、学生反馈，老师点拨。 （诗句意思：一丛丛的秋菊围着房屋开放，似乎到了陶渊明的家一样。我围着篱笆欣赏菊花，太阳慢慢西下，我还久久不愿离开。不是因为百花之中我最爱菊花，而是菊花开完后就没有花可以观赏的了。） 五、指导朗读，巩固练习。 1、读全诗练习背诵。 2、同桌互背。指名背诵。 六、作业 1、背诵并默写古诗。 2、用自己的话说说古诗描绘的景色。 第三课时 教学目标： 学习枫桥夜泊。 教学过程： 一、创设情景，导入新课，简介作者。 张

29、继：字懿孙，南阳（今河南）人。天宝进士。其诗多登临记行之作，不事雕琢。 二、学习古诗枫桥夜泊。 1、解题，思索：诗的题目告知我们什么？ 2、自由读诗。 三、学生自学古诗。 1、引导同学依据注释并结合查字典自学古诗，了解诗的大意。 2、结合注解，自读自悟 3、试着逐句讲讲诗句的意思，思索：作者为什么会爱菊花呢？ 四、学生反馈，老师点拨。 （诗句意思：月亮落下去的时候，栖息在树上的乌鸦不停地叫着，寒霜充满在夜空中。我躺在船上，看着江边的枫树和渔船上的灯火，心情愁闷，久久不能入睡。半夜的时候，姑苏城外寒山寺的钟声传到了客船上。） 五、指导朗读，巩固练习。 1、读全诗练习背诵。 2、同桌互背。 3、指

30、名背诵。 六、作业 1、背诵并默写古诗。 2、用自己的话说说古诗描绘的景色。 板书设计： 望洞庭 湖光/秋月/两/相和， 潭面/无风/镜/未磨。 遥望/洞庭/山水色， 白银盘里/一/青螺。 枫桥夜泊 月落/乌啼/霜/满天， 江枫/渔火/对/愁眠。 姑苏城外/寒山寺， 夜半/钟声/到/客船。 菊花 秋丛/绕舍/似/陶家， 遍绕/篱边/日/渐斜。 不是花中/偏/爱菊， 此花/开尽/更/无花。 小学语文四年级下册古诗三首塞下曲教案设计 小学语文四年级下册塞下曲教案设计 一，教学目标 二，重点、难点已混点 三，教学打算六、课时支配七、方式、手段 学问与技能：1、正确驾驭本课生字。2、理解重点文言词语的

31、意思，了解诗句的意思，想象诗句描绘的情景。3、把握塞下曲中将军的形象。4、正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵古诗。过程与方法：1、驾驭动脑、动口、动手的读书方法，说明诗句和部分字词的意思。2、深化理解名句，培育学生品尝语言鉴赏诗歌的实力。情感看法与价值观：1、加强合作学习，养成自主、探究、沟通的良好习惯。2、有感情地朗读诗歌，背诵并默写诗歌。教学重点：1、理解诗歌内涵，精确把握诗中情感，真正有感情的朗诵诗歌。2、深化理解名句，培育学生品尝语言鉴赏诗歌的实力。教学难点：1、真正有感情的朗诵诗歌。2、对名句的深化理解。已混点：塞下曲所表达的主题思想以及作者当时的心境。老师：课件学生预习课文，课前

32、查找资料。1课时合作沟通，读中感悟。 四、教学过程 第一课时激情引入，解题质疑.一、激情引入，解题质疑.（预设5分）1、在中国古代，有很多位闻名的将军，他们都靠着自己的军事才能和超群武艺，建立了丰功伟绩。那么，你知道古代的那位将军，给大家介绍一下！今日，老师也想给大家介绍一位闻名的将军，他就是西汉名将李广。李广驻守边疆的时候，让敌人闻风丧胆，号称飞将军。这节课，我们就可以从唐代诗人卢纶笔下的古诗塞下曲中，领会这位飞将军的风采！2、课前沟通搜集的有关西汉名将李广的资料。初读古诗，识字正音。（。（10二、初读古诗，识字正音。（10分）1、板书课题。指名学生解题，简介作者及背景。2、自读课文：用自己

33、喜爱的形式把古诗读几遍，读通顺，留意古诗的停顿。3、小组内互读。订正字音，将诗歌读正确，读通顺。小队长检查词语。（1）.指读生字词，分析字词，理解词义。读音重点：卢 纶没棱词义重点：草惊风夜引弓平明白羽等（2）开火车读诗歌，达到熟读能够背诵的地步。3、听老师范读，体会情感。4、学生有感情朗读诗歌，思索：这首诗写了飞将军李广的什么故事？（写了西汉飞将军李广以石为虎而射之的故事。）深化探讨，挖掘主题。（。（10三、深化探讨，挖掘主题。（10分）1、自主学习，独立思索。（利用工具书查找不理解的字、词的意思。自己总结一下诗意。）2、小组合作探究，沟通研讨。A、说说诗句的意思。你认为每句诗中的关键词是谁

34、？能起到什么作用？B、找出文中最能表现将军力气大、勇武的诗句，谈一谈理解。把握情感，全班朗读。（。（10四、把握情感，全班朗读。（10分）师：刚才我们学习了古诗，了解了飞将军李广的一个富于传奇性的故事。下面，谁情愿做故事大王，把这个故事用自己的话讲给大家听？生讲故事，老师激励要声情并茂。师：老师也想讲一讲这个故事，可以吗？请大家跟我合作，我讲到哪句诗，请大家读出相应的诗句。好不好？师生合作。迁移运用，内化积累（五、迁移运用，内化积累（5分）师：同学们，假如我们的飞将军李广现在就站在我们的面前，你特殊想对他说些什么呢？学生说出最想说的话。师：最终，就让我们想象着诗歌描绘的情景，带着对飞将军李广的

35、赞美与钦佩，齐读塞下曲！引导发觉，尝试创作。（。（5六、引导发觉，尝试创作。（5分）同学们，喜爱这首古诗吗？其实，诗人卢纶写的塞下曲可并不只是这一首，而是共6首。今日我们学习的是其次首。在剩下的5首古诗中，还有第3首“月黑雁飞高”非常出名。另外，像闻名的大诗人李白、王昌龄，也都创作过塞下曲。那么，课下就让我们相互帮助，搜集这些古诗，把它们积累在采蜜集里，或者是办一张精致的手抄报，然后一起来展览！ 塞下曲借西汉飞将军李广以石为虎而射之的故事，描写了一个射箭的场面，赞美了戍边名将的勇武。 板书设计 塞下曲唐代诗人卢纶汉代飞将军李广 达标测试 27古诗二首一、给加点字选择正确的读音。将军（jingj

36、ing）平明寻(xnsn)白羽没(mim)在石棱中 二、读古诗，回答问题。塞下曲是唐代诗人卢纶写的，这首诗中“将军”指的是汉朝的李广。诗中表现将军箭法高超的句子是：“平明寻白羽，没在石棱中。“诗句的意思是：天刚亮，去找寻失去的箭，却发觉箭头已射入石头中。你认为将军是个怎样的人？ 小学四年级上册语文古诗三首凉州词教案 小学语文四年级上册凉州词教案设计 教学目标 1读正确,读通,读有节奏,即字正腔圆的读好古诗。 2了解古诗的大意,提出不懂的问题,想象画面,体会戍边战士的思乡但不能回乡的情感以及戍边将士豁达的情怀。读出诗意境，唱出感受，达到自然成诵。 3课外拓展王翰凉州词，渗透两首凉州词的不同。 教

37、学重难点 感受王之涣的凉州词的古诗意境，读出自己对这首古诗蕴涵的情感(感受诗悲中不失其壮的基调)。 教学过程 一、教学指导思想:新课程标准指出：第三学段(五六年级)的阶段目标是“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，憧憬和追求美妙的志向。”充分体现了“以老师为主导，以学生为主体”的教学理念，敬重学生的个体感悟，体现自主学习。 二、教学过程 (一)导入:迄今1000多年的唐朝,是我国诗歌发展的颠峰时期.盛极一时的边塞诗,确乎前无古人,这其中当首推王之涣的凉州词。板书：王之涣凉州词。读了课题，你有什么疑问么? 预设：生提问：“凉州”在哪儿?“词”是什

38、么意思?题目什么意思?为什么两首诗一样?(师刚好激励学生会动脑筋,想问题.) 1出示唐代地图(标注：黄河，凉州)。师随机介绍“凉州”：地名，指墩煌旁边，今甘肃武威。地处西北，非常荒芜。 2词呢?唱词。 3释题：(可以先请学生说)预设：“其实凉州词精确的说，不是诗题。它是凉州曲的唱词，盛唐流行的一种曲调名，后来很多诗人为它填词，便有很多首凉州词了。 4作者简介：师:你们了解诗人王之涣么? 预设：(1)可以随机指名，请学生说， (2)假如学生说不出来或没有查好资料，师介绍。 师：其实登鹳鹊楼就是他写的，正是一曲登鹳鹊楼和我们今日要学的凉州词，使他跻身于唐一流大诗人行列。出示幻灯片(指名读作者简介)

39、。 过渡：想读读这位人称“小官员，大诗人“的作品么? (二)初读古诗：出示幻灯片，提出读的详细要求： 1自由读(至少两遍)。 2指名读，听后评读。(老师或学生评) 过渡：假如说初读古诗的第一步,那么读出感觉,读出味道那才是我们读好诗的更高境界。 (三)感悟诗句前两句 1轻声读前两句诗，找出自己读的感觉，并且或写或勾做上自己习惯的学习标记。 2自由大声地读一读自己感觉到的。 3指名读。(要求说感受，读出感受。) 4师或生听后评议。 学习前两句诗预设：学生可以从第一句里找感觉，也可以先从其次句谈起。课堂师要随机引导。 若学生先体会第一句，则重点点拨： (1)解决“远上”的意思。老师用手势和眼神带。

40、(自下而上) (2)听音乐，师：提到“黄河”用什么词语可以形容它?(自由抢答：汹涌澎湃、磅礴、气概宏大) (3)谁带着你的想象再来读，其他同学闭眼听想象画面。 (4)听后评读。 (5)你听了这样的朗读后，你有了什么新的感受?(高远宽阔感) (6)想象画面，同桌加动作自由读，听后说说他哪读的好? 若先体会其次句，则重点点拨： (1)谈自读后的感觉。(孤)“孤”什么意思?师刚好激励孩子的感受。 (2)你们也这样读读，体会孤的感受。 (3)解疑(胡兴业同学提出的疑问)：“片”的意思是什么?师：是呀，为什么写“一片”而不是“一座”呢? 预设：a学生自己争取解决。 b师引导。进情境诗人由高远宽阔的黄河，笔锋一转，把视角拉下来，远望，不觉咏出个人接读其次句。 c假如读不出“片”(单薄，小，)的感受，师随机指导这个学生：再远些，再远些看，边读边想象它的样子。此时，再说你(你们)的理解。指名说或自由说。(师留意捕获学生的零散感受。(“座”呢，城比较高大，厚实的感觉。写“片”更突出了城的孤，单薄，小。如同一片小小的树叶。更加有种悲凉，危急的感觉) 4师：想看看这“片”城么?(课件) 5配乐凉州曲创设情境：(师语速缓慢地)茫茫戈壁，假如你是戍边战士，盛夏骄阳似火，大漠之上(生接读：“一片孤城万仞山”。);秋风飒飒，中秋月挂梢头，(生接读：“一片孤城万仞山”。);冬夜