《一面》教案设计第二课时.docx

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1、一面教案设计第二课时秋天其次课时教案设计 教材解读： 秋天是苏教版小学语文四年级上册第一单元中的第4篇课文。这是一首儿童诗，全诗共7节，首尾两节呼应，总体概括出对秋天的酷爱和赞美，二至六节分别从不同角度描绘了秋天活泼可爱、成熟丰收、多姿多彩的特点。诗歌语言活泼，想象奇妙，拟人手法贯穿始终，贴近儿童生活阅历，可谓为儿童量身定做的一曲秋的赞歌。 设计理念： “用诗的方式教学诗歌”。关于课文，在文字理解上学生并没有太大的难度，我以为教学的重点放在感悟作者所表达的情感上，在教学中努力体现诗趣、情趣和童趣；教学方法则以诵读品尝为主，在朗朗的诵读声中实现“学生、老师、文本之间”的对话。在整体的阅读感悟中适

2、度拓展和表达运用，在扎实有效的“学语习文”过程中，让学生得到多重的受益。 学习目标： 1营造相宜的阅读氛围，指导学生逐步做到正确、流利、有感情地朗读课文，在熟读的基础上能自然积累和背诵课文。 2在课文语境中学会本课生字新词，理解词语在文中的意思。 3凭借文字想象诗人所描绘的秋天的成熟丰收的美妙图景，体会诗人洋溢在诗中的对大自然的酷爱和赞美之情。 教学打算：多媒体课件 课时支配：两课时 教学过程： 第一课时 课时目标： 1能初步读准、读通课文，了解主要内容。 2.初步感受诗人对秋天的歌颂和赞美之情，学习第一节，体会出秋天太阳和空气的宜人特点。 流程设计： 一、诗文引入，揭示课题 二、初读感知，疏

3、通词语 三、走进秋天，感受秋景 四、指导写字，临写入体 其次课时 课时目标： 1创设情境，引导学生走进秋天，想象诗歌描绘的情景，体会诗人的心情，有感情地诵读课文。 2体会诗歌写法，仿照写法进行语言实践。 流程设计： 一、起 1秋天是位奇妙的魔法师，他给大自然中的好挚友都捎去了一封奇妙的信。收到了他的信啊，全部的挚友们都发生了奇异的改变。你瞧，太阳的脸儿变红了（走在秋天，秋天的太阳更红更娇）；空气的身子变香了（走在秋天，秋天的空气更甜更好）。 2上一节课，咱们已经初步读了这篇课文，现在让我们接着乘着诗的翅膀，走进秋天，品尝秋天，好吗？ 二、承 1听，秋天的信使来了（图片声音）！谁啊？诗中是怎样写

4、秋风的？谁来读一读。（生读）感谢你，读真精确。 喜爱这秋风吗？你喜爱这秋风的什么呢？带着这样的感觉读读看。 谁也来读读。（生读）你又读出了什么？ 2多么活泼可爱的秋风啊，难怪大家都喜爱。这秋风简直就是一个。是啊，这儿作者把秋风当作孩子来写了，这样，秋风一下子就“活”了，它竟然能，竟然能，它还能。太奇妙了，这就是想象的力气，就是诗的力气。我们一起来把这种感觉读出来。 3这个“轻轻”读得多好。秋风啊，你轻轻涂掉了夏天的什么呢？（夏日的骄阳，夏日的雷暴，涂掉了夏日蝉鸣） 4情景朗读：孩子们看哪，田野里，稻浪滚滚，那是（生1读）小路旁，向日葵在点头微笑，那是（生2读）走在秋天，香飘万里，那是（齐读）

5、三、展 1活泼可爱的秋风，扑面而来，又一路奔去。秋风，都跑过哪儿？又带来了什么改变呢？请同学们自由读课文的3-5小节，边读边思索，也可以拿出笔来画一画。起先吧！ 2秋风跑啊跑，它给谁带来了什么改变？我们来沟通。 这么多改变中，印象最深的是什么？我们一起来看。 （一）预设一：成熟的秋天 1（相机出示）秋风跑啊跑，它给谁带来了什么改变？就请你读一读。(师评价) 谁也来读一读。你觉得他读得怎么样？（在评价中提炼“成熟”，板书）。 123下一页咱们合作来读读（引读）。 2听到同学们读得这么好，这些景物啊都迫不及待地跑出来了（配图）。让我们选择其中一幅细致视察，你看到了什么？仿佛听到了什么？看到这成熟的

6、秋天，我们还肯定产生了很多美妙的联想。拿出我们的练习纸，任选一种写一写，比一比谁最能体现出它们的成熟。（音乐声中写，师巡察。） 3让我们通过朗读把这成熟的在心中定格！（齐读） 4（换快板节奏读） （二）预设二：多彩的秋天 秋风跑啊跑，你还发觉秋风带来了什么？你给大家读读看。 2（沟通）还真有一点嚷的味，谁也来“嚷嚷”看。 苹果呀，你真的感觉嫌冷吗？（秋天感到凉快才对啊）你为什么嚷冷呢？你真是想到苹果心里去了啊。 葡萄你也真的感觉到冷吗？让我们读出这种迫不及待（渴望成熟）的心情。 4孩子们，看，我们把他们嚷的内容对调一下行吗？（红、紫对换）为什么不行？是啊，可见诗人用词多么精确！ 5孩子们，除了

7、苹果、葡萄还有谁在嚷嚷着？他们又要干什么呢？（出示句式练说） 6好一个多彩的秋天！谁说“万紫千红总是春”，咱秋天“不是春光胜似春光”啊，咱们一起来（齐读）！ （三）预设三：喜悦的秋天 1秋风跑啊跑，它还带来了什么？ 2（出示）是这一段话吗？你读读看！我们体会出了你的喜悦。孩子们也想感受这份喜悦吗？同桌的两个孩子，一个玉米，一个是高梁，比比看，谁更能读出这份喜悦。 3哪一桌情愿把你们的喜悦与大家共享。老师感受到了你们的喜悦。给你们一个嘉奖，请你们举荐一桌也来读读。 4情景对话：玉米，你为什么这么乐呀？高梁，你为什么笑得这么快乐？ 5让我们喜悦玉米的喜悦，欢乐着高粱的欢乐，男孩子们，你们就是那举着

8、红缨的玉米，女孩子们，你们就是那红着脸笑的高粱，好吗？起！ （四）感情诵读 1感谢秋风带来了秋的消息。成熟的秋天让我们欣喜，多彩的秋天让我们痴迷，喜悦的秋天让我们沉醉。孩子们，把这一道道秋天的风景牢牢地记住是一件多么美妙的事情。大家先练一练。 3谁情愿给我们带来成熟的秋天。多彩。喜悦。（老师配乐） 四、转 1金色的秋风又起了，让我们跟上他的步伐，把目光再次投向田野吧。请自由读第六小节，你还发觉了秋天的什么？（沟通） 2想一想：读了这一节你最想问的是什么？（汗珠，正因为有了农夫伯伯的勤劳，才有了田野的井井井有条，才有了田野的蓬蓬勃勃。） 3（指板书）劳动中的人们成了田野里另一道亮丽的风景。看来，

9、这不仅是一个成熟的秋天、多彩的秋天，喜悦的秋天，还是一个_的秋天。 4沐浴着这秋天的阳光，流连于这无边的秋光，真让人不忍离开。让我们捡一片秋叶将整个秋天（珍藏）（板画）。难怪诗人也深情地感叹：（出示：齐读最终一节） 7这醉人的笑啊，恒久地留在了诗人的心里，也恒久地留在我们的心里，满怀激情，一齐读。 五、合 1就是这样的奇妙！大自然青了又黄，黄了又青。秋风涂抹掉夏天全部的脚印，留下一个深深的属于秋的脚印。（录音机动）总有一天，秋天的脚印也会被静静地涂掉。但只要我们在心中珍藏起这一个秋天，我们就会恒久满怀期盼地守望着下一个更红更娇、更甜更好的秋天。 2秋天还给我们留下了一封信，咱们拆开瞧瞧： （1

10、）画一画：把诗歌中描绘的秋景改画成一幅画。（诗中有画） （2）读一读：选读其他写秋的诗文，体会不同的秋天。（不怜悯感） dtnl其次课时教案设计 dtnl其次课时教案设计 其次课时 一、边嬉戏边复习，引入新课。 1.抽奖嬉戏：老师拿出带调单韵母的卡片以及bpmfdtnl的卡片，让学生抽取，抽到哪一张就读哪一张。 2.编顺口溜嬉戏：你能编顺口溜，区分每组声母吗？ bdm-nftnl 3.拼读音节：ddimmbb 追问拼读方法：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。 4.今日我们再来拼读音节，找出我们班的“拼读大王”，好不好？ 二、自主尝试，练习拼读 1.尝试拼读前两组音节 （1）出示前两组音节 （2）

11、你能用我们前面学过的拼读方法来读出dt与单韵母eiu组成的音节吗？ （3）学生自由练习，同桌互练。 （4）幻灯片中出现：ddedidu和ttetitu，开火车拼读，师留意订正读错的音。 （5）指名读，幻灯片中出现哪一组，就拼读哪一组，拼读正确的被称为“拼读大王”。 2.尝试拼读后两组音节。 （1）出示后两组音节 （2）你能用我们前面学过的拼读方法来读出nl与单韵母eiu的音节？ （3）自由练读。 （4）幻灯片中出现：nneninu和llelilu，指名拼读，师留意订正读错的音。 （5）指名读，幻灯片中出现哪一组，就拼读哪一组，拼读正确的被称为这次的“拼读大王”。 3.自主尝试拼读带调音节。 （

12、1）投影出示吹笛子图 看，这个小挚友在干什么啊？（吹笛子）出示：dd （2）指名拼读：dd （3）出示dddd 自由练习拼读，开火车读。 （4）试用di的四声组词，并试着说一句话。（例：d笛子聪聪正在兴奋地吹笛子。） （5）依次出示其它三幅图，学法同前。 4.表演激趣，拼读n、t、d （1）请一名学生上台表演拿苹果。 （2）课件中出示：nnn 学生齐读、指名读。 （3）依次让学生表演其它图，学法同前。 （4）嬉戏：你做我拼 同桌一人做动作，另一人拼出音节。 三、启发想象，连线练习 1.看图想象，读音节 （1）闹钟是个歌颂家，你们听，它在唱什么？(指名说) 课件出示：dddd(学生齐读，同时做钟

13、摇摆作) （2）乡下孩子割好了猪草，要把猪妈妈和小猪赶回家，他应当怎样喊呢？（指名说） 课件出示：lll（学生齐读，同时做赶猪的动作） （3）小汽车的喇叭是怎样叫的呢？（指名说） 课件出示：ddd(学生齐读，同时做按喇叭的动作) （4）瞧，拖拉机正在工作，你能听到什么声音呀？（指名说） 课件出示：ttt(学生齐读，同时做驾驭方向盘的动作) 2.补充顺口溜，加深印象 闹钟diddid响，小孩赶猪lelele，汽车喇叭ddd，拖拉机工作ttt。 让学生拍手跟读。 3.独立连线，反馈沟通 四、课堂练习，布置作业 1老师分别读补充习题上的两个题的题目，分别知道答题要点，让学生完成。老师巡察，表扬姿态端

14、正的同学，发觉问题，刚好订正。 2布置作业：完成同步导学1、2、3题。 詹天佑其次课时教案设计 教学目标： 了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，激发学生酷爱祖国，立志为祖国贡献的思想感情。 知道课文是怎样一层一层表达中心思想的，能顺着作者的思路深化理解课文内容。 有感情地朗读课文。 教学重点、难点： 了解詹天佑修筑京张铁路遇到的种困难；通过详细事例体会詹天佑是杰出的爱国工程师。 顺着作者的思路读课文，深化理解课文中的难句及思想内容。 教学过程： 一、揭示课题，谈话导入新课。 （让学生各自说说自己对詹天佑的了解状况）老师导入：今日我们就学习詹天佑这篇课文，一起来了解詹天佑是个什么样的人？ 二、比较

15、揣摩（用感情阅读） 学生速读全文，找出全文的中心句。（詹天佑是我国杰出的爱国工程师） 找出关键词：（杰出、爱国） 分析杰出一词的意思。 老师过渡：刚才同学们找出了全文的中心句。这句话位于全篇之首，既是全文的领句，也是文章的中心句，起着统帅全文的作用。课文是怎样围绕中心句来写的呢？请同学们接着往下学。 学习其次段。 学生自由朗读。体会感情。 学生谈谈自己读后的感想。 分析重点词：阻挠、要挟、讪笑。 老师过渡：詹天佑就是在帝国主义者百般阻挠，祖国人民遭遇欺凌和羞辱的状况下，为粉碎帝国主义的侵略阴谋，自告奋勇接受任务，所以说他是个杰出的爱国工程师。下面我们一起来学习第三段。三、自学探讨（画画、做做、

16、读读） 自由朗读第三段。一共讲了几件事？用课文中的原话列小标题。（勘测线路、开凿隧道、设计人字形线路。） 自学要求：在勘测线路时，詹天佑是怎样勉励工作人员的？他是怎么做的？心里是怎么想的？分别用_、在书上标出。你是怎么理解的。请写上批注。（运用此读法检查圈画状况，并指导朗读。以读取代老师的繁琐分析。） 做一做。 老师导言：面对崇山峻岭险恶的地形，詹天佑采纳什么方法开凿隧道？请同学们自己当小工程师，边察地形（书中的描述）边设计绘图。 学生仔细读书，相互争论，各自设计绘图。（附图：） 让学生说说这种设计的好处。 老师导言：上节课有同学提出人字形线路是怎么回事？火车怎么走？现在请大家先读课文，再看看

17、人字形线路。然后，我要请一个同学当小火车司机，把火车开上坡去。 学生表演。 提问：他是依据什么设计的？ 老师总结：他就是依据当时自然环境的特点来设计的，詹天佑的高度才智和杰出才能就是在当时的环境中，在同大自然的斗争中表现出来的。以后，我们在阅读文章时。不但要留意人物所处的社会环境，还要留意他所处的自然环境，弄清当时当地的状况与人物的亲密关系。 四、总结。 点明本文的中心思想。 谈谈各自的收获或感想。 neninon其次课时教案设计neninon其次课时教案设计其次课时一、边嬉戏边复习，激趣导入1.抽奖嬉戏：老师拿出neninon以及ynynynyn的卡片，让学生抽取，抽到哪一张就读哪一张。老师

18、点拨：刚才的卡片中后鼻韵母有哪些？整体认读音节有哪些？2.火眼金睛嬉戏，进行对比读练习。n-nen-enin-inun-on小挚友们，今日后鼻韵母n、en、in、on分别交上了很多声母挚友，变成了后鼻韵母音节。它们想考考你们，能不能把这些音节读准，你们说，能读出来吗？二、借助插图，尝试拼读1看图自主读拼音词。（1）出示图1，说说图上画的是什么？（房屋）出示：f-nfn，尝试拼读，提示读好其次声。出示：fnw，说说wu是什么音节？自由练读。（2）出示图2，这是什么？（花生）出示：sh-nshn，尝试拼读、直呼，提示读准翘舌音。自由练读：hushn。（留意hu是三拼音节）用上述方法自学图3、图4：

19、shupnhnq2.看图读儿歌，练习拼读。过渡：小挚友们真棒！这么快就读准了这四幅小图，老师要嘉奖看一幅更美丽的画！（1）出示插图，看插图，说话：图上画的是谁？在干什么？（小挚友正向窗外看）她看到窗外有些什么呢？（有几只小蜜蜂在飞）（2）出示拼音句，尝试拼读。（指导读准后鼻韵母的发音，留意与前鼻韵母的区分）（3）同桌合作拼读。（4）开火车读，这时候引导学生直呼。三、嬉戏拓展，巩固练习过渡：听了小挚友的朗读，图上的小女孩笑得更甜了！她给大家带来了嬉戏，想玩吗？1.摘苹果。黑板上贴着五个前鼻韵母和四个后鼻韵母的卡片，老师请一位同学读其中的一个韵母，请另一名同学去摘“苹果”，并带领同学们读一遍。2.

20、开火车，拼读词语。ynxinbnnbnmnxnfndnlonfnzhn3.猜谜语（1）出示拼音短句：tnshnjieu，ulikihnhu。（2）自由拼读，同桌互读。（3）指名分别找出后鼻韵母音节、三拼音节、轻声音节。（4）指名读，提倡直呼。（5）看图说说谜底是什么。（电灯）4.课堂完成补充习题。四、布置作业完成同步导学1、2、3、4题。三年级一面五星红旗其次课时教学设计 一、(课前)播放歌曲红旗飘飘 二、导入 激情过渡： 五星红旗，你是我的傲慢，五星红旗生：我为你骄傲，你的名字比我生命更重要。 这节课，我们接着学习课文齐读课题一面五星红旗(课前板书课题)结合上节课学习的1、2自然段，那么，五

21、星红旗对于作者“我”来说，又是什么? 我们先来读1、2自然段，说一说。 (是作为中国人的傲慢) 你从哪儿知道的? 三、学习理解课文 在作者“我”的眼里，这面五星红旗还会是什么呢?快速阅读课文3到10自然段。 沟通： 用歌词里的话说是比生命还重要。你是从哪儿知道的? 1、重点句理解： “我摇摇头，吃力地穿上外套，拿着艳丽的国旗，趔趔趄趄地向外走去。 (突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。) (生读后出示句子) 这句话中你读懂了什么?从哪儿知道的? (拒绝了老板的面包) 在什么状况下拒绝的?他须要吗? (须要) 你是从哪儿知道的? 抓重点词理解： 趔趔趄趄什么意思?说明什么? 摇摇头吃力 2、第

22、三自然段： 醒来的时候，发觉自己被一块巨石拦住了，头和身子被撞伤了好几处，筏子和背包都无影无踪。我迷路了，在荒无人烟的大山里转来转去。直到第三天中午，我才来到一座小镇，走进一家面包店。” 自己读你从哪里感受到我须要面包呢? (撞伤体能消逝，愈发饥饿;荒无人烟找不到吃的;筏子和背包都无影无踪背包里可能有什么?可是现在，筏子和背包都无影无踪，也就是说;三天) 连续整整的三天呢!我是多么的须要面包啊!谁能把我当时的感受，通过朗读表现出来。 指名读你为什么这样读。 我看到许多同学的眉头都皱了起来，为什么呢?你能把我当时的无助通过朗读表现出来吗? 你为什么表情是那样肃穆?你能把我的焦急、胆怯，通过朗读让

23、我们一起感受吗?) 让我们一起感受我当时的心情吧。 此时此刻，我仅仅是须要面包吗?再读读这段话，我还须要(药品、医生、睡眠、休息、帮助) 当我在荒无人烟的大山中转来转去的时候，我想： 当时，我的五星红旗到哪里去了?你是怎么知道的?那三天，我饥饿、我疲惫、我胆怯但是，我的颈项中却牢牢地系着这面五星红旗，你感受到什么? “直到第三天中午，我才来到一家一座小镇，走进一家面包店。” 在我极度的盼望中，我最终来到了一座小镇，尽然看到了一家我当时 (描写动作、心情) 看到我来到面包店，你的心情又是怎么样的呢?为什么? (觉得接下来会发生什么事呢?) 可是，事实上呢?面包真的有了，就摆在我的面前，我吃到面包

24、吗?为什么? 理解： 此时我身无分文，只好脱下新买的外套。 你读懂了什么? 可面包店老板不要外套，但要求必需用五星红旗来交换时，我的第一反应是什么? 3、重点句理解： “我愣了一下，然后久久地注视着手中的五星红旗。” 生回答后出示句子，齐读。 师：我没有说话，这里只描写了我当时的表情和动作。 “注视”是怎样的看?这时我可能会在想些什么? 师：是啊，我也是一个有血有肉的正常人啊!我是多么渴望着这块面包呀!我身体的五脏六腑，每一个细胞都在呼喊着这块救命的面包!经过激烈的思想斗争，我最终的确定就是齐读。出示句(一)“我摇摇头” 4、再读句子： 再理解“趔趔趄趄”“吃力”的缘由是什么?没有力气了，太累

25、了。 “摇摇头”说明白他已经没有力气说话了。到什么程度?没有力气说话，摔倒在地上，什么也不知道了说明什么?饿昏的。 在这么须要面包的状况下，“我摇摇头”拒绝的仅仅是面包吗? 5、多么迷人的面包呀!此时的面包已不只是我充饥的事物。它是我生命持续的必需品呀!但在祖国尊严和我的生命之间，我毅然选择了前者，所以，在作者眼里，五星红旗(比生命还重要)。 四、总结提升 总结: 国旗是一个国家的象征，代表了祖国的尊严，作为龙的传人，我们应当从小酷爱五星红旗，酷爱自己的祖国。 1、五星红旗，他无处不在(课件播放五星红旗在各庄重时刻升起的图片)。 2、唱歌再次激发学生情感：最终，让我们再专心地深情地唱最终几句：

26、 五星红旗，你是我的傲慢，五星红旗，我为你骄傲，你的名字比我生命更重要。 学到这，你想对这位中国青年说什么? 我们被中国青年感动的同时，面包店老板也被“我”的爱国之心彻底折服了，所以他才会冲我生说师板书：竖起大拇指，替我付医药费。 面包店老板刚起先时的看法是怎样的?我们下节课再学习! 学棋其次课时教案设计 学棋其次课时教案设计 教学目标 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.理解由生字组成的词语。 3.理解课文内容，懂得学习要用心致志。 教学重点难点 1.理解“能手、远近著名、用心致志”等词语的意思。 2.能用“一边一边”、“因为所以”说话。 3.通过朗读，对比两个学生学棋的不同表现，懂得

27、学习要用心致志的道理。 教学打算：教学课件 教学过程 一、干脆导入 今日我们接着学习13课学棋。 二、学习课文第一自然段 1.用自己喜爱的方式读第一段，想想你读懂了什么？ 2.挑生读这一自然段。 3.师生沟通。理解“能手”、“远近著名”的意思。 4.谁来用自己的话介绍一下秋？ 5.一提起秋，人们会说什么？（夸夸秋） 6.指导朗读第一自然段。 三、学习第三自然段 1.请同学们小声读课文的第三自然段，思索：和秋拜师学棋的两个学生学习结果一样吗？ 2.指名回答。理解“精彩”、“没有多大进步”的意思 3.指导朗读第3自然段。读出赞扬和惋惜(含指责)两种不同的语气。 四、学习其次自然段 1.默读其次段，

28、用自己喜爱的符号划出两个学生的不同表现。 2.一个学生是怎么学的?指名读。 （1）哪个词最能概括出这位学生的学习看法？ 理解“用心致志”。出示图片感悟词语的意思。 （2）你们从这句中哪些词语看出这位学生学得用心致志？ （3）讲解从“听、看、思、问”中看出这位学生学得用心致志。 （4）指导朗读，读出这个学生学习时的用心致志。（各种形式朗读。） （5）谁能换个成语夸夸这个用心致志学棋的孩子？ （6）讲解：“一边一边”这个句式并说话练习。 3.总结出示学习方法。 4.另一个学生又是怎么学习的呢？请同学们用刚才的学习方法自学这一段的后半部分。 5.师生沟通。 （1）你能用一个词来概括他的学习看法吗?

29、（2）你从哪些地方看出他学得很不用心的？ （3）抓住关键词语和第一个学生比较，真正弄懂他没多大进步的缘由。 （4）假如你是他的老师，你喜爱他这样做吗？请你当小老师来提示他一下吧！ （5）指导朗读。（同桌练习，指名读。） 要求：朗读句子，留意他心里的想法要读轻一点。 （6）说说自己平常上课有哪些不用心的表现，教化学生以后学习要用心致志。 6.同样是跟一个老师学习，两个学生的表现和结果是迥然不同，为什么呢？谁能用“因为所以”的句式把学习看法与学习结果连起来说一说？ 7.完成填空： 两个学生同时跟秋学下棋。一个学生因为（），所以后来成了（）的棋手；而另一个学生因为（）所以棋艺（）。由此看来，不论学什

30、么做什么都要（），不能（）。 8.谁来说说学了这篇课文你有什么收获？ 五、老师总结 有句老话说得好啊：师傅领进门，修行靠个人。所谓种瓜得瓜，种豆得豆。作为小学生肯定要养成良好的行为习惯，干什么都要用心致志，那样才能获得更多学问和本事。 六、课外延长。（机动） 1.快速阅读吃墨水，想想跟学棋有什么相同的地方？ 2.古诗劝学。 七、布置作业 1.把学棋和吃墨水这两个故事讲给父母听，并告知他们你从中学到了什么？ 2.背诵劝学 板书设计 13.学棋 用心致志精彩的棋手学 贵 专 心不在焉没多大进步心 军神其次课时教案设计 教案教学设计 设计理念： 阅读，是学生的特性化行为，是学生独立、充分、深化地与文

31、本进行对话、与作者进行精神沟通过程，也是学生走进课文，走进作者的内心世界，并产生自己的读书感受、情感体验的过程。而实现这一对话过程，全在不同目标、不同层次、不怜悯味的朗读中。以读贯穿始终，读中感受、读中思索、读中碰撞、读中顿悟，并随机以说促读，读使对话过程得以升华，让枯燥的文字，在学生心中变成流淌着的浓浓的情意。 教学目标： 【学问和实力】 读懂沃克医生的神态、心情会有那么大的改变的缘由，体会刘伯承的坚毅品质；能带着自己的感受朗读课文。 【过程和方法】 以自读、感悟、质疑、探究的学习方式架设文本与学生间的沟通平台，使阅读教学成为学生、老师、文本之间对话的过程。 【情感、看法和价值观】 在课程资

32、源的熏陶下，体会刘伯承坚毅的意志；有意识地激发学生良好的读书习惯。 教学重点： 借助详细的文字材料感悟刘伯承的坚毅品质。 教学难点： 朗读课文，借助语言文字理解沃克医生的神态、心情会有那么大的改变的缘由。 教学过程： 一、直奔重点、读中感悟 1、听课文录音初步感受刘伯承的坚毅。 2、自由朗读课文，找出描写刘伯承的段落。 3、边朗读描写刘伯承的段落边想象手术中的情景，特殊是刘伯承的神态与动作。 4、联系生活实际沟通各自朗读后的感受。 5、学生观看电影刘伯承的片段。（用多媒体播放电影刘伯承的片段，最终定格在刘伯承抓破白垫单的青筋暴起的汗如雨下的手上。） 6、沟通看电影片段的感受。 7、再读课文第十

33、七段，体会刘伯承坚毅的意志。 （开课直奔重点，我请学生自由朗读写刘伯承的段落，与文本对话，使学生在读中获得个人的阅读感受。透过语言文字想象情景，然后联系自己生活实际体验人物精神。当学生对手术中刘伯承的表现有自己初步的感受以后，适机播放电影青年刘伯承的片段，电影最终定格在抓破白垫单的青筋暴起的汗如雨下的手上，学生被震撼了，他们的感受自然会随之加深。这时，再读课文第17自然段，学生将饱含深情和敬佩，真正走进课文，走进主子公的精神世界。） 二、质疑探究，突破难点 1、默读读文，找出描写沃克医生的段落（特殊是描写沃克医生手术前后的神态和心情的句子） 2、学生回答后，指导朗读描写沃克医生手术前后的神态和

34、心情的句子。 3、请学生依据段落内容提出自己想问的问题。 （生质疑，引导学生提出最值得探究的一个问题，即沃克医生的神态、心情为什么会有这么大的改变？） 4、请学生带着沃克医生手术前后的神态和心情为什么会有这么大的改变？ 这一问题再读课文，选择适合自己的方式进行分析探讨。 （再读课文，分析探讨这个问题） 5、学生汇报沟通自己的见解与观点。（对学生的不同的见解与观点，只要是正确的，老师就应赐予充分的确定） 6、老师小结 （语文课程标准以弘扬人的主体性为宗旨，以促进人的可持续性发展为目的，主动提倡自主、合作、探究的学习方式。汇报沟通的过程既是学生畅谈见解和观点的过程，又是师生阅读反思的过程。老师充分

35、确定学生的不同感悟，这是对不同生命的敬重。只有这样，才能真正地推动课堂对话的发展。） 三、角色朗读，语境体验 1、请同桌的学生选择自己最感爱好的一次对话分角色进行朗读练习。 2、指定一至两组同桌分角色朗读，其余学生听读感悟。 3、评议优劣，探寻更好地表现刘伯承与沃克医生的性格特点的朗读方法。 4、学生用探讨得出的朗读方法自由读刘伯承与沃克医生的对话部分，老师适当进行指导。 5、分角色朗读。 6、老师依据学生分角色朗读的状况进行小结。 （在学生读懂文章的基础上，分角色朗读不仅能使学生再次感受手术室里两个人物不同的心情，积累语言，还能再现语境，培育学生良好的语感。在评议中，学生敏锐捕获文中语言文字

36、，调好听、评的多种实践方式，主动去感受发觉，以评促读。） 四、撰写碑文，提升情感 军神这个故事发生在重庆的临江门外，假如我们的重庆人民想在那儿立一座碑来纪念刘伯承元帅，你会在碑上写点儿什么？ （当学生受到刘伯承坚毅意志的感染时，我创设的这个情境，将使学生内心的真实感受在笔下流淌，学生的情感也将会获得提升。） 金色的草地其次课时教案设计 金色的草地其次课时教案设计 教学目的： 1、学会“色、草、片、变、并、怎”8个生字，会认“英、钓、注、意、观、察、便”8个生字，相识偏旁“又” 2、正确、流畅地朗读课文。选择喜爱的部分背诵。 3、读懂课文内容，培育视察自然，了解自然的意识。 教学重点： 识字写字

37、，正确、流畅地朗读课文，背诵喜爱的部分。 教学难点： 体会第1自然段的发觉与第2自然的发觉有什么不同，增加视察自然的意识。 第一课时：初读课文，自主学习生字词，品读感悟第1自然段内容，指导书写部分生字“色、草、片、变” 其次课时 一、复习引新，激趣导入。 1、导言：上节课，我们学习了金色的草地一课的生字词，还记得它们吗?(出示生词，学生开火车轮读) 2、上节课我们学习了第一自然段我们和一个小男孩一起发觉了一片金色的草地，你对草地印象如何呢(学生答)，谁想赞美这漂亮的草地。 3、设疑激趣：我们随着小男孩一起走进这片金色的草地，看看我们能发觉什么，读读第2自然段吧! 二、自主探究，读悟质疑。 1、

38、学生自由朗读第2自然段。 2、说说小男孩发觉了什么? (1)出示早上草地改变的句子谁来读读? 指名读，评议，再指名读。 (2)中午、草地颜色又是怎样改变的? 指名读，评议，再指名读。 师：多好玩呀!这草地尽然会变戏法。想想看看吗?(课件演示草地颜色的改变。)学生视察后，自由畅谈感受。 (3)把1、2句连起来读读吧! 师：草地会变颜色引起小男孩极大的爱好，他起先细致视察。他又有什么发觉? 指几名学生读，相机评议，读出小男孩喜爱视察、擅长发觉，读出傍晚蒲公英的奇妙。 (4)老师和男、女生合作读这三个句子。 3、质疑：读了句子看了画面，你有什么疑问吗? 老师归纳问题出示：这是怎么回事呢，学生齐读问题

39、。 三、合作探究，解决疑难。 1、草地的颜色会随时间的改变而改变，这是怎么回事呢?小男孩可是个有心人呀!我们跟着他去找找答案吧!自由朗读课文的第3自然段。 2、小组合作学习。 (1)把自己读懂的内容与小组的学习伙伴沟通沟通。 (2)词语质疑，组内尝试解决。 3、汇报沟通 (1)说说你知道了什么? 出示“哦，原来是这样.合拢”。一句 (2)结合手势理解词语“合拢”、“张开”。 指导朗读，读出蒲公英的好玩 (3)利用课件再现蒲公英开合特写情境，理解词语“攥”。 指导读好“张开时.成了绿色的。”一句。 指名读，评议读，男女生竞赛读。 (4)出示“早晨.变成金色了。”一句 师语言渲染，学生想象画面。自

40、由朗读。 指名朗读，评议读。读出草地的漂亮。 4、引导学生仿照这一句说话。 齐读蒲公英花瓣开合的三个句子，加深理解草地变色的缘由。 5、师：大家读得这么好，老师也想读和老师一起读读吧，能不看书更好 (引导背诵) 6、师：在小男孩的带领下我们弄清晰了草地变颜色的隐私。谁来夸夸小男孩。 四、激发情感，体验乐趣。 正因为小男孩这么喜爱视察，他和蒲公英交上了挚友。我们一起读读最终一自然段吧! 五、回来整体，升华感受。 今日我们和小男孩一起去探究大自然的奇妙，知道草地颜色的改变是由蒲公英的开合引起的。让我们把文章从头到尾连起来在读读吧! 六、识字写字，拓展延长。 1、出示“色，片，草”，指名读，齐读。 3、沟通怎么记住这几个字。 4、细致视察这几个字在田字格的位置，说说写好它们，你有什么发觉? 5、老师范写“片”。 6、学生描红，练写。 板书设计 17金色的草地 张开金色 合拢(攥)绿色 高尔基和他的儿子其次课时教案设计高尔基和他的儿子其次课时教案设计设计理念课文讲解并描述了高尔基和儿子之间发生的“栽花赏花”以及“写信教子”两件生活小事