二年级数学下册《除法的含义及读写法》教案.docx

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1、二年级数学下册除法的含义及读写法教案二年级下册数学除法的含义及读写法教案二年级下册数学除法的含义及读写法教案教学目标：l使学生知道除法的含义，懂得把一个数平均分成几份，求一份是多少用除法计算。2使学生初步学会除法的算式和写法。教具打算：教科书第18页的例题4的图片，学具。教学过程设计：一、引入新课1出示12个竹笋和4个篮子。再出示题目：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘可以放几个？提问：平均放在4个盘子里是什么意思?(强调每盘要放同样多)学生独立分竹笋，然后汇报分的结果：先把竹笋每盘放1个，每次分完，再把剩下的竹笋根据前面的方法接着分，直到分完为止。分的结果是每盘放3个。小结：把12个竹笋，

2、放在4个盘子里，就是把12个竹笋平均分成4份，每份是3个。老师：像这样把12个竹笋平均放在4个盘子里，或把15个橘子平均分成5份等，都是属于把一些东西平均分成几份，求一份是多少的问题，都是平均分，在数学上我们用一种新的方法除法来表示。(板书课题：除法)二、新授课1以前我们学过加法、减法、乘法的符号，那今日我们学习除法，除法的符号是。指导书写：写除号时，先画一短横，上下各一点，横线要平直，上下两点要对齐。2出示教科书第18页的例题4。老师：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放几个?这道题应当怎样列式?要分的竹笋是几个?(12个)把12写在除号的前面。把12平均分成几份?(4份)把4写在除号的后

3、面。每份是几?(是3)把3写在等号的后面。老师一边说一边板书：1243老师再让学生回忆刚才的除法算式是怎样列的?让同桌的同学相互说一说。老师：1243这个除法算式表示把12平均分成4份，每一份是3。这个算式读作：12除以4等于3。让学生自己说一说这个除法算式表示什么?并读一读算式。再相互说一说。3出示：1535老师：请一个同学读一读这个除法算式。(15除以3等于5)请一个同学说一说这个除法算式表示什么?(表示把15平均分成3份，每一份是5)这一节课学了什么？三、巩固练习。1完成教科书第18页的做一做。提问：一共有多少块饼干?平均分给几个人?每人分几块?怎样列除法算式?(要分的饼干是18块，除号

4、前面写18；平均分给3个人，除号后面写3；每人分6块，等号后面写6)请一个同学读一读这个除法算式。(18除以3等于6)这个除法算式表示什么?(把18平均分成3份，每一份是6)通过让学生平均分、写算式，再次体会除法的意义和巩固除法算式的写法和读法。可用同样的方法完成下面两道小题。2完成教科书第20页练习四的第1题。练习时，可以增加一些除法算式卡片，以增加学生练习的机会。同时，留意采纳开火车接力赛抽卡嬉戏不同形式组织练习，让学生在开心的练习活动中驾驭学问。3完成教科书第20页练习四的第2题。先让学生依据题意用学具卡片分一分，并沟通分的结果。之后，让学生填写除法算式，并比照分苹果活动说出除法算式的实

5、际含义。促使学生体会除法的意义。提问：每只小熊分的同样多是什么意思?(平均分成2份)谁会列算式?为什么这样列算式?(因为是把6粒苹果平均分成2份每份是3，所以把要分的苹果的个数写在除号的前面，平均分给2只小熊，把平均分的份数写在除号的后面，每一份是3，3写在等号的后面。)4完成教科书第20页练习四的第3题。让学生探讨后写算式，并说一说为什么这样列算式?(因为它是把10个西瓜平均分成2份，每一份事。因此把要分的西瓜的个数10个写在除号的前面；平均放在2个箩筐中，把平均分的份数2写在除号的后面，每一个箩筐中装5个，5写在等号的后面。让学生在练习中进一步了解除法的意义，巩固对除法算式的相识。新人教版

6、二年级数学下册其次单元第三课时除法的含义及读写法教案 新人教版二年级数学下册其次单元第三课时除法的含义及读写法教案 第三课时：除法的含义及读写法 教学目标： l使学生知道除法的含义，懂得把一个数平均分成几份，求一份是多少用除法计算。 2使学生初步学会除法的算式和写法。 教具打算：教科书第18页的例题4的图片，学具。 教学过程设计： 一、引入新课 1出示12个竹笋和4个篮子。 再出示题目：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘可以放几个？ 提问：平均放在4个盘子里是什么意思?(强调每盘要放同样多) 学生独立分竹笋，然后汇报分的结果：先把竹笋每盘放1个，每次分完，再把剩下的竹笋根据前面的方法接着分，

7、直到分完为止。分的结果是每盘放3个。 小结：把12个竹笋，放在4个盘子里，就是把12个竹笋平均分成4份，每份是3个。 老师：像这样把12个竹笋平均放在4个盘子里，或把15个橘子平均分成5份等，都是属于把一些东西平均分成几份，求一份是多少的问题，都是平均分，在数学上我们用一种新的方法-除法来表示。(板书课题：除法) 二、新授课 1以前我们学过加法、减法、乘法的符号，那今日我们学习除法，除法的符号是。 指导书写：写除号时，先画一短横，上下各一点，横线要平直，上下两点要对齐。 2出示教科书第18页的例题4。 老师：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放几个?这道题应当怎样列式? 要分的竹笋是几个?(

8、12个)把12写在除号的前面。 把12平均分成几份?(4份)把4写在除号的后面。 每份是几?(是3)把3写在等号的后面。 老师一边说一边板书：1243 老师再让学生回忆刚才的除法算式是怎样列的?让同桌的同学相互说一说。 老师：1243这个除法算式表示把12平均分成4份，每一份是3。这个算式读作：12除以4等于3。 让学生自己说一说这个除法算式表示什么?并读一读算式。再相互说一说。 3出示：1535 老师：请一个同学读一读这个除法算式。(15除以3等于5) 请一个同学说一说这个除法算式表示什么?(表示把15平均分成3份，每一份是5) 这一节课学了什么？ 三、巩固练习。 1完成教科书第18页的做一

9、做。 提问：一共有多少块饼干?平均分给几个人?每人分几块?怎样列除法算式?(要分的饼干是18块，除号前面写18；平均分给3个人，除号后面写3；每人分6块，等号后面写6)请一个同学读一读这个除法算式。(18除以3等于6)这个除法算式表示什么?(把18平均分成3份，每一份是6) 通过让学生平均分、写算式，再次体会除法的意义和巩固除法算式的写法和读法。 可用同样的方法完成下面两道小题。 2完成教科书第20页练习四的第1题。 练习时，可以增加一些除法算式卡片，以增加学生练习的机会。同时，留意采纳开火车接力赛抽卡嬉戏不同形式组织练习，让学生在开心的练习活动中驾驭学问。 3完成教科书第20页练习四的第2题

10、。 先让学生依据题意用学具卡片分一分，并沟通分的结果。之后，让学生填写除法算式，并比照分苹果活动说出除法算式的实际含义。促使学生体会除法的意义。 提问：每只小熊分的同样多是什么意思?(平均分成2份)谁会列算式?为什么这样列算式?(因为是把6粒苹果平均分成2份每份是3，所以把要分的苹果的个数写在除号的前面，平均分给2只小熊，把平均分的份数写在除号的后面，每一份是3，3写在等号的后面。) 4完成教科书第20页练习四的第3题。 让学生探讨后写算式，并说一说为什么这样列算式?(因为它是把10个西瓜平均分成2份，每一份事。因此把要分的西瓜的个数10个写在除号的前面；平均放在2个箩筐中，把平均分的份数2写

11、在除号的后面，每一个箩筐中装5个，5写在等号的后面。让学生在练习中进一步了解除法的意义，巩固对除法算式的相识。 教学反思： 编辑举荐：二年级数学下册教案 二年级数学上册复习教案：乘、除法的含义，乘法口诀及表内乘除法的计算 二年级数学上册复习教案：乘、除法的含义，乘法口诀及表内乘除法的计算 复习内容：教材第104105页，完成期末复习第16题。复习目标：1、使学生进一步相识乘、除法的含义，体会乘除法的内在联系；能熟记乘法口诀，娴熟地口算表内乘法及相应的除法，进一步发展数感，提高计算实力。2、在复习过程中，使学生感受复习的重要性和必要性，驾驭复习已学学问的一些基本方法。复习过程：一、学问梳理谈话：

12、本学期的数学课程基本结束了，请大家回忆一下，这学期我们学习了哪些学问？（学生自由发言。）谈话：我们一起来把本学期所学学问整理一下吧。引导学生整理并板书：【原创】二上总复习教案：乘、除法的含义，乘法口诀及表内乘除法的计算 揭示：今日我们就来复习表内乘除法的学问。（板书课题）二、复习乘除法的含义。1、看图写算式。依据学生口答完成填空，明确三种算式的含义，记住乘除法的各部分名称，理解乘法是求几个相同加数相加的和的简便运算（几个几相加）。使学生进一步相识加法、乘法和除法之间的联系和区分。2、移动五角星变式为乘加、乘减练习：3、学生独立完成期末复习第1题。集体沟通：你是怎样想的？你能说出每一道算式表示的

13、含义吗？4、口答：算式1836表示什么意思？算式3618表示什么意思？5、学生独立完成期末复习第4题。指名汇报每个空的计算算式和得数。三、集体背诵1到9的乘法口诀。四、应用乘法口诀求积、求商。1、出示口诀：四六二十四请学生依据口诀写出两道乘法算式和两道除法算式。提问：哪些口诀只能写出一道乘法算式和一道除法算式。2、在2、4、32、8中，任选3个数，写出两道乘法算式和两道除法算式。3、指导学生完成期末复习第3题。先让学生独立计算，把得数写在对应的孔雀尾巴上。小组探讨：5和一个数相乘积的个位上数字有什么规律？2和一个数相乘积的个位上数字有什么规律？组织学生汇报，并小结：5和一个数相乘，积的个位上数

14、字是0或5，假如5和一个单数相乘积的个位上数字是5，假如5和一个双数相乘积的个位上数字是0；2和一个数相乘积的个位上数字可能是：0、2、4、6、8，这些数字都是双数。五、全课小结六、巩固练习1、随堂练习。学生先独立完成期末复习第5、6题。指名板演部分易错习题，集体评议。引导学生沟通并小结两步计算的计算依次：先乘除，后加减；同级运算，按从左到右的依次计算。小结竖式计算的计算要点：比较：加法、减法、乘法竖式的格式和除法竖式有什么不同？体会除法竖式计算过程中每一步的含义，提示学生留意商的位置。2、补充练习。补充基本练习，口头解答。一个乘数是7，另一个乘数是5，积是多少？两个乘数都是8，积是多少？两个

15、加数都是5，和是多少？4个6相加的和是多少？4和6相加的和是多少？被除数和除数都是9，商是多少？18里面有几个2？把12平均分成4份，每份是多少？几个7相加得21?用15连续减3，须要减几次，最终得数为0？怎样分叫做平均分？21个苹果，可以平均分成（）份，每份（）个，也可以按每份（）个，平均分成（）份。2874，这个算式读作（），表示（）或（）。428，这个算式读作（），表示（）或（）。补充拓展练习。括号里最大能填几？7（）354（）26（）831（）3277个6相加的和，再减去11，得多少？4个6相加的和，再除以8，商是多少？画12个，把它们平均分，可以怎样分？1218（）98（）357（）

16、（）把下列算式根据从大到小的依次排一排：78886728237784两个相同乘数相乘，它们的积在40和50之间，这两个乘数是几？一道除法算式中，除数和商都是4，被除数是多少？ 四年级数学下册小数的读写法学案 四年级数学下册小数的读写法学案 学习目标： 1会读、写小数，并进一步理解小数的意义。 2通过学问的迁移学习读、写小数，经验学习的过程， 3提高自学实力。 学习重点：会读、写小数 学习关键：会读、写小数 学习过程： 一、自我检测： 1、0.2是（）位小数，表示（）分之（）； 0.15是（）位小数，表示（）分之（）； 0.008是（）位小数，表示（）分之（）。 2、0.4的计数单位是（），它有

17、（）个这样的计数单位； 0.07的计数单位是（），它有（）个这样的计数单位； 0.138的计数单位是（），它有（）个这样的计数单位。 二、探究与指导（先试着自学34页例2，独立完成35页例3、例4再按下面的自学提示小组内合作解决下面的问题） 1、前面我们已经相识了小数，谁能举出一些小数的例子？ 2、这些小数有什么共同特点？（小数点左边的数都是0） 3、在日常生活中你还见过其他的小数吗？谁能举出一些例子？ 4、这些小数的小数点的左边还是0吗？ 5、视察一下：小数可以分为几部分？ 6、是不是全部的小数都比1小？ 7、谁还记得整数的数位依次？每个数位的计数单位是什么？相邻的计数单位间的进率是多少？

18、三、自我挑战 1.写出下面的小数。 零点零七五点零六十点零零二 三百点七一零点零一四十五点五零三 20.9里面有（）个0.1 0.07里面有（）个0.01 4个（）是0.04 3、小数点右边其次位是（）位，第四位是（）位，第一位是（），第三位是（）。 4、选做题 说出24.375每个小数位上的数各是几个几分之一？ 四、自我反思 这节课我的收获是_怀疑是_。 二年级数学下册其次单元除法教案 二年级数学下册其次单元除法教案 设计说明1遵循学生认知发展规律，帮助学生建立除法概念。除法的两种现实情境模型一般被称为等分和包含分，为了让学生借助两种不同的现实情境模型建立除法概念，本节课先通过让学生动手分一

19、分、圈一圈，获得平均分的直观阅历；再通过说一说、填一填的活动，尝试用数学语言描述平均分的过程；最终学习用除法算式表示，让学生经验“实际问题平均分的活动(实物操作或表象操作)除法算式”这一抽象过程，符合学生认知发展规律，从而体会除法的实际含义。2通过多种表征的转换，渗透模型化思想。本节课在学生相识了除法的基础上，进一步让学生结合例题探讨除法算式所表示的含义，让学生明确除法算式表示的就是平均分的过程及结果，再让学生用语言表述平均分的结果是如何用除法算式来表示的。通过从实践操作到平均分的表述，再到算式所表示的含义，让学生把平均分和除法有机地结合起来，实现从动作表征到语言表征，再到符号表征的转换，在渗

20、透模型化思想的同时，加深对除法含义的理解。课前打算老师打算PPT课件教学过程设置问题，引导参加一、复习旧知。(1)说一说什么叫平均分。(2)举例说明平均分的两种状况。2课件出示教材13页例4情境图，引导学生动手操作，小组合作解决问题。(1)学生以小组为单位开展活动，然后汇报结果。第一种分法：一个一个地分，每盘分了3个。其次种分法：先两个两个地分，再一个一个地分，每盘分了3个。第三种分法：三个三个地分，每盘也分了3个。(2)小结：无论怎样分，结果都是一样的，即每盘放3个竹笋。(3)学生以小组为单位。用语言表述平均分的过程和结果。(把12个竹笋平均放在4个盘里，每盘放3个)设计意图：在学生已有学问

21、和阅历的基础上，设置问题，引导学生自主参加，通过视察、操作、沟通、解决问题等活动，强化应用平均分的意识，温故知新，为引入除法运算奠定基础。二、学习新知1引入除法，相识除法算式。(1)引导学生探究：刚才我们通过平均分帮助熊猫解决了一个问题。这样的问题能不能用一个算式表示出来呢？学生小组探讨，探究表示方法。(2)揭示课题：这样的算式大家都没有学习过，现在老师就和大家一起来学习这种新的运算除法。(板书课题：除法)像这样平均分的状况我们可以用除法来表示。(板书算式：1243)2介绍除法算式的读写。(1)介绍除号的写法：今日老师给你们介绍一个新的运算符号，它就是“”，读作：除号。写除号时，先画一条横线，

22、再在横线上下各点一个点，横线要直，两点要圆且对齐。同学们试着写一下。(学生练习书写除号)(2)师指着除法算式介绍除法算式的读法：1243读作12除以4等于3。(学生练习读除法算式)(3)小结：只要是平均分的状况都可以用除法算式来表示。设计意图：引导学生在敏捷应用平均分的基础上，提问“能不能用一个算式表示出来呢？”，激发学生的求知欲。在引入除法的基础上学习除号的写法和除法算式的读法，同时让学生明确平均分的状况可以用除法算式表示，为学习例5做好打算。3探究如何用除法算式表示平均分。(1)课件出示教材14页例5情境图，引导提问：请同学们细致视察，看看须要解决什么问题？你们能帮熊猫分竹笋吗？学生动手分

23、一分，然后汇报。(20个竹笋，每4个放一盘，能放5盘)(2)引导学生用除法算式表示刚刚分竹笋的过程。(生列出算式并读一读：2045 二年级数学下册表内除法（二）教案二年级数学下册表内除法（二）教案教学内容：解决问题教材第42页内容教法设计：自主学习，探究，小组合作教具打算：小黑板等学习目标：通过解决详细问题的过程，进一步体会乘除法的意义，并感受数量关系中蕴含的数学规律。学习过程：一、情景导入板书课题：解决问题二、出示目标：通过解决详细问题的过程，进一步体会乘除法的意义，并感受数量关系中蕴含的数学规律。三、自学指导：打开数学课本42页，看图，看文字并思索：1、从图中你获得了哪些信息?2、要求56

24、元可以买几个地球仪，还须要知道什么条件？3、怎样列式解答呢？4、为什么用除法？5、解答正确吗？（5分钟后进行检查自学效果）四、先学1.学生在老师指导下看书自学，老师巡察。2、检查自学状况同学们学习的很仔细，下面比一比谁能做对检测题。检测环节：出示主题图提问：（1）找学生回答自学指导中的问题。（要求声音洪亮，其余学生仔细听，发觉错误举手更正。）（2）2名学生板演，完成P42页想一想指名学生板演。(3)2名同学板演43页练习九第1题（要求：字体工整，板演的同学把字写得大一些，下面的学生坐姿端正。）五、后教1、请学生上台更正，并指出对错。2、合作提升探讨：你还能提出什么数学问题？并说一说自己的解题方

25、法.六、课堂小结这节课我们学习了什么？你们有什么收获？找学生说一说。七、当堂训练必做题：1、=表示把（）平均分成（）份，表示（）里面有（）每份是（）。个（）。2、637=568=729=口诀：口诀：口诀：2、一根28米长的绳子，每7米截成一段，可以分成几段？3、一本书玲玲看了8天，共看了72页，平均每天看了多少页？选做题：小明和8个同学去公园玩，买门票花了72元，一张门票多少元？八、抽查清完成课本P43页第4题。九、作业布置必做题：课本练习九第6、8、9题。选做题：课本练习九第5、7题。十、板书设计：解决问题5687（个）口答：56元可以买7个地球仪。教学反思：本节课，教学内容是用除法解决简洁

26、的实际问题所以在教学中我就有意识的将学问置身于同学们熟识的、宠爱的现实生活情境中，引导学生从中挖掘信息，提出问题、并解决问题。同时，在课堂上注意引导学生主动才与、自主学习，充分发挥学生主体作用，对于学生在学习中遇到的困难，刚好的指导、启发，对每个学问点的处理都给学生创设肯定的情景，激发学生的求知欲。促进学生思维实力，创新实力和学习实力的提高。在教学中注意敬重学生的特性差异，引导学生主动学习、探究、创新、勇于实践，促进学生思维实力的提高和发展。本节课，课堂处理敏捷自然，。但是在教学中也有一些不如意的地方，由于学生年龄较低，书写缓慢，所以奢侈了些时间学生检验是否正确有些困难，老师应在引导后刚好进行

27、总结，说明检验的方法，加深学生对检验方法的相识。二年级数学下册有余数的除法教案 二年级数学下册有余数的除法教案 1.经验把平均分后有剩余的现象抽象为有余数的除法的过程，初步理解有余数的除法的含义，以及有余数的除法的读法。知道在有余数的除法中，余数肯定要比除数小。2.在获得学问的过程中，积累视察、操作、探讨、沟通、抽象、概括等数学活动阅历，发展抽象思维。3.在独立思索和合作沟通的过程中获得胜利、开心的体验，建立学好数学的信念，培育学生主动参加学习活动的习惯。重点：理解有余数除法的含义。难点：理解余数比除数小。学情分析：在过去的学习中，学生已经初步相识了除法，初步驾驭了表内乘除法的计算。在实际生活

28、中，学生已有平均分物体时会有剩余的体验。教学打算：每人打算小棒若干。老师打算：白板课件。教材分析：这部分内容是在学生已经相识了“平均分”、初步理解了除法的含义的基础上教学的，主要理解“有余数除法”的含义以及“余数比除数小”的结论，为以后学习除法的运算打下必要的基础。一、启动学习（预设3分）1创设情境，提出问题2.揭示课题，认定目标3.依据分的结果分为两类：（1）没有剩余的；102=5（人）105=2（人）（2）有剩余的。思索：除法算式怎么写？二、自主学习，合作探究（预设10分）1你能把这两种平均分以后有剩余的状况也写成除法算式吗？103=3（人）1（支）104=2（人）2（支）追问：算式的含义

29、、算式中每个数表示什么？2.相识余数、驾驭读法。导学单：1.学生读一读算式，说一说各部分表示的含义。2结合情境理解商和余数的单位名称。3.初步理解算式的含义。4完成书上第3页的“想想做做”第1题。追问：（1）为什么都用除法来计算？(2)这里剩下的数还能再分吗？为什么？这剩下的1个能不能不写？商的单位是什么？余数的单位是什么？为什么单位不一样？三、全班沟通，完善认知（预设8分）1.学习例2，理解驾驭余数肯定要比除数小。导学单：（1）探究：先依次根据题目要求摆一摆，同时写出相应的除法算式，并把表格填完整。（2）比较：比较除法算式中的余数和除数，你有什么发觉？2.沟通：（1）余数可能是1、2、3，不

30、能是4；（2）余数都比除数小。3.组织沟通。深究：结合题目想一想，余数为什么肯定比除数小？四、巩固练习，深化理解（预设10-12分）1.完成“想想做做”P3第24题。集体校对。讲评、沟通点拨：第2题，引导理解每道算式里商和余数的含义，以及单位的填法。第3题，先引导学生从不同的角度说说图意，从而理解每道算式的含义。2学生听老师口令进行嬉戏。7个圆片！3个一堆！起先！有没有余数？8个圆片！9个、10个、11个追问：在摆的过程中你有什么发觉？（余数必需比除数小。）小结收获。3总结本课收获。这节课你学会了什么？什么状况下平均分的结果可以用有余数的除法表示？余数表示什么？五、当堂检测，评价反思（预设8分

31、钟）1.必做题：补充练习P1第1、2、3题。重点讲评：第2题，假如不摆，可以怎么想？第3题，余数要比除数小。2.选做题：你能写出哪些不同的算式？4=6=53 二年级数学下册除法的初步相识教案第四课时除法的初步相识教学内容：授课日期：年月日星期课本P19页例5，练习四第4、5、6题。教学目标：1、在学生已有的学问和阅历的基础上，温故知新，接着学习除法运算。2、通过教学活动，使学生进一步理解除法的意义。相识除法算式各部分的名称。3、培育学生运用所学学问解决实际问题的实力。教学重点：理解驾驭除法算式表示的意义，培育学生运用所学学问解决实际问题的实力。教学难点：理解驾驭除法算式表示的意义和除法算式各部

32、分的名称。教学打算：情景图或课件等。教学过程：一、设置问题，引导参加1、谈话，出示例5情景图。（1）、要求细致视察，看看须要解决什么问题？（2）、熊妈妈是怎样分竹笋的？你能用算式来表示吗？（3）、学生动手操作后老师课件演示熊妈妈分竹笋的过程，再列出算式。2、这个算式表示什么意思？3、为什么这个算式也用除法算式来表示？【设计意图】：在学生已有的学问和阅历的基础上，设置问题吲哚发奥学生自主参加，通过视察、操作、沟通、解决问题等活动，强化应用平均分的意识，温故知新，为进一步学习除法运算奠定基础。二、学习新知1、相识除法算式各部分的名称。（1）、除法算式中的三个数你能帮它取个名字吗？（2）、先让学生自

33、己取，然后请学生看书学习除法算式各部分的名称。2、请学生比照算式与情景，说说算式中各数所表示什么？3、思索：看看例4和例5，小熊和熊妈妈的这两个问题为什么都可以用除法来计算？学生思索、比较、探讨。【设计意图】：在学生已有的学问和阅历的基础上，设置问题吲哚发奥学生自主参加，通过思索、比较，让学生知道把一些物体或一个总数平均分成相等的几份，就用除法来计算。三、应用，加深理解1、课本第19页的“做一做”。（1）、明确要求（2）、学生动手操作，老师巡察。（3）、沟通汇报。（4）、小结。2、挑战园地：（1）、练习四第4、5题。先让学生画圈一圈进行平均分，分后再填写算式。（2）、练习四第6题：先让学生看图

34、，叙述平均分的要求，再让学生动手圈一圈，圈好后填写算式，最终让学生比照图说一说除法算式表示的意思和除法算式各部分的名称。【设计意图】：设计形式多样，富有挑战性的练习形式，让学生动手分一分，圈一圈等活动，营造出充溢生气和激情的学习氛围，满意孩子们胜利的喜悦心理需求，维持学习新知的爱好。四、课堂总结。二年级数学下册有余数的除法教案分析 二年级数学下册有余数的除法教案分析 教学目标：1、使学生在把若干物体平均分的活动中相识余数，理解有余数除法的意义。2、能依据平均分有剩余的活动写出除法算式，正确表达商和余数。教学重点：把平均分后有剩余的状况抽象为有余数的除法。教学难点：理解有余数除法的意义。一.激情

35、导课师：同学们，喜爱做嬉戏吗？那我们来玩一个小嬉戏吧？请看屏幕，这里有一些彩色的五角星，你们可以随意说出其中一个五角星的号码？老师不看屏幕就能猜出它是什么颜色？不信，谁来试试？生：师：奇妙吧？你们想不想学到这个本事？（生齐答：想。）师：学了今日的新学问，你们就学到这个本事了。好，让我们一起走进今日的数学课堂-有余数的除法。我们先从分东西起先吧二、新授：师：请看这里有6个草莓，每2个摆一盘，可以摆几盘？生：可以摆3盘。1.质疑：你能把刚才摆的过程用一个算式表示出来吗？62=3（盘）2质疑:结合草莓图谁来说说这个算式表示什么意思？（6个草莓，每2个摆一盘，可以摆3盘。）在这个算式中，各部分的名称你

36、们还记得吗？看来大家对之前学过的学问驾驭的特别不错，我来出一道稍难一点的：（出示课件）细致视察，你发觉了什么？生：比刚才多了1个草莓，是7个草莓。（1）假如有7个草莓，还是每2个摆一盘，你还会摆吗？带着问题请看今日的第一个学习任务：1.用学具按要求摆一摆。你发觉了什么？2.用算式表示分草莓的过程。3.剩下的草莓在算式中怎么表示？（2）接下来，咱们就小组探讨一下，用你们的学具按要求来摆一摆，看哪个组的同学摆得快又对。我们请一个组的同学上台展示一下你们组是怎样摆的？用老师的草莓摆（课件出示7个草莓，摆好的图）（3）质疑：请同学们细致看一看，两次摆的有什么不同？（生：上面的6个草莓正好摆完，7个的草

37、莓没有摆完，有剩余。）师：我们把这种有剩余的除法就叫有余数的除法，那剩余的这个数就是-余数。师：剩下的这1个草莓在除法算式中怎么表示呢？谁来说说你是怎样列算式的？课件出示-723（盘）1（个）我们通常把商和余数之间用6个小圆点隔开。1.结合草莓图谁来说说这个算式表示什么意思？（7个草莓，每2个摆一盘，摆了3盘，还剩1个。2.你知道这个算式中,各部分的名称吗？3.谁来读一读这个算式。摆正方形：过度：其实，有余数的除法里边隐藏着很多数学学问，同学们请看（1）想一想：用8根小棒可以摆几个正方形呢？怎样列式？84=2（2）用9根小棒可以摆几个正方形呢？怎样列式？94=2（个）1（根）8根小棒可以摆2个

38、正方形，9根小棒可以摆2个正方形，余1根小棒，假如是10根、11根、12、13、14根小棒又会出现什么状况？请看今日的其次个学习任务：学习任务二：1.小组合作接着边摆边列出算式。2.视察每道题的除数和余数，你发觉了什么？接下来，咱们就用手中的小棒摆一摆，看看能摆几个这样的正方形。一人摆小棒，一人把摆的结果及所列的算式写在记录单上。2.视察对比，发觉余数和除数的关系。（1）现在，王老师要请同学们细致视察这些除法算式，你发觉了什么？（2）质疑：为什么余数总是1、2、3而不是其它的数？（3）猜想并验证：余数可能是4或5吗？为什么？生2：余数根据1、2、3出现，它们都比除数4小。师：你真擅长视察。余数

39、总比除数小，谁能说说这是为什么？生：假如余数等于除数，那就又可以摆一个正方形了。老师板书：余数除数（4）归纳小结：余数既不能比除数大，也不能和除数相等，也就是余数必需比除数怎么样？余数除数（我们已经相识了有余数的除法，你会用它来解决生活中的问题吗？我来考考你们，请同学们翻到课本60页，完成做一做第1题圈一圈，填一填。）6.随例练习。圈一圈，填一填。(1)17个，2个2个地圈。四.猜想运用，加深理解1.猜一猜：（1）下面老师用一堆小棒摆五边形，想一想，假如有剩余，可能会剩几根？谁来猜一猜？（2）质疑：为什么只有这几种可能性？说说你的理由？（3）假如摆三角形，可能会剩几根？五、前后照应，释疑解惑：

40、师：现在可以揭开猜彩星星的隐私了。老师就是依据这些星星的颜色和余数多少的规律猜的，随意选一个球的号码数，除以3，假如余数是1，就是红色。假如余数是2，就是黄色。假如没有余数，就是蓝色。孩子们，今日的数学课堂你的收获是什么? 二年级数学下册除法的初步相识教案2第三课时除法的初步相识教学内容：课本P18页，例4，练习四第1、2、3题。教学目标：1、在学生已有的学问和阅历的基础上，温故知新，引入除法运算。2、通过教学活动，使学生理解除法的意义。3、让学生相识除号，了解除法算式的写法和读法。教学重点：1、理解驾驭除法算式表示的意义。2、培育学生运用所学学问解决实际问题的实力。教学难点：理解驾驭除法算式

41、表示的意义。教学打算：情景图等。教学过程：一、设置问题，引导参加1、谈话，出示情景图。2、提出问题：大熊猫想把12支竹笋平均放在4个盘子里。每盘应放几支？请小挚友想一想。3、开展活动，解决问题。（1）、指名请学生上台演示。激励学生有多种分法：可以是一支一支分的，也可以是两支两支分的或三支三支分的。但无论怎样分，结果都是一样的，每个盘子里放（）支竹笋。（2）、学生回答老师板书。【设计意图】：在学生已有的学问和阅历的基础上，设置问题吲哚发奥学生自主参加，通过视察、操作、沟通、解决问题等活动，强化应用平均分的意识，温故知新，为引入除法运算奠定基础。二、学习新知1、引入除法谈话：刚才我们通过平均分帮助

42、大熊猫解决了一个大问题。这样的问题能不能用一种方法干脆计算呢？今日我们就一起来学习这种方法。揭示课题。除法问：把12支竹笋平均放在4个盘子里，每盘放三支，每盘放得同样多，是平均分吗？像这样的状况我们可以用除法来计算。2、介绍除法算式的读写。（1）、以前我们学过加、减、乘法，它们都有各自的符号，今日老是再给你们介绍一个符号，它就是“”，读作：除号。写时先画一条横线，再上下各一点，横线要直，两点要圆且对齐。（2）、学生练习书写除号。（3）、解决熊猫分竹笋的算式写法。1243，读作：12除以4等于3。3、分一分，写一写，读一读让学生吧12支竹笋分别平均分成两份，平均分成三份，并一一写出除法算式，再读

43、一读。【设计意图】：在引导学生敏捷应用平均分的基础上，供应“能不能用一种方法干脆计算呢？”激发学生剧烈的求知欲。在引入除法的基础上让学生参加“分一分，写一写，读一读”学习活动，给学生供应做中学的机会。让学生通过操作进一步感受解决问题的过程，领悟除法意义。三、应用，加深理解1、课本第18页的“做一做”（1）、明确要求（2）、学生动手操作，老师巡察。（3）、沟通汇报。（4）、小结。2、挑战园地：（1）、第一关（练习四第1题）：“魔法卡片”出示算式卡片背面，请6名学生来抽卡，谁抽到哪一张就读哪一张，读得对的老师嘉奖聪慧星。（2）、其次关（练习四第2题）“小帮手”。学生动手摆学具并填写算式，老师巡察。

44、（3）、第三关（练习四第3题）“分西瓜”。学生先独立思索并解决，然后沟通。【设计意图】：结合学生追求欢乐的天性，好胜的心理，设计形式多样，富有挑战性的练习形式，营造出充溢生气和激情的学习氛围，并运用嘉奖措施，满意孩子们胜利的喜悦心理需求，维持学习新知的爱好。四、课堂总结。二年级数学下册除法的初步相识备课教案 二年级数学下册除法的初步相识备课教案 教学内容：教科书第13页例4，做一做，练习三1、2、题。教材分析：除法的相识是建立在平均分的基础之上的。为此，教材中把对除法的初步相识设计在平均分的后面。本节教材主要是让学生在动手操作中明确平均分的含义，而我所说课的除法是在此基础上的升华。让学生在详细

45、的情境中体会除法运算的含义，并让学生相识除号，了解除法算式的写法和读法。教材中特殊注意学生在情境中学习，创设一个生动的情景，有利于学生很快地进入课堂。教材能根据儿童的认知规律来编写内容，先比较抽象地了解除法的含义，再到详细地写除号、除法算式以及读除法算式等等。学情分析：除法的相识是在学生初步了解了乘法的意义、学会利用乘法口诀口算表内乘法的基础上进行学习的。除法的含义是建立在“平均分”的基础上的，在生活中小学生有分物品的经验，但缺少平均分物的实践阅历。为此，教学时要借助教材设计，结合学生的实际生活，向学生供应充分的实践活动机会。使学生在详细的情境中相识“平均分”，了解“每份同样多”的生活实例，通

46、过直观操作展示了除法在应用时的两种实际操作的方法，使学生理解除法的含义，紧密联系学生的生活阅历，为学生创设解决问题的情境，让学生了解学问来源于生活，消退学生因为第一次接触除法而产生的生疏感，从而让学生主动主动地去学习。教学目标：学问与实力：让学生在明白“平均分”含义和会平均分的基础上，相识除法，相识除号，了解除法算式的写法和读法。过程与方法：合作探究，让学生动脑、动手、动口参加学习过程。情感看法与价值观：让学生在开心的活动中驾驭学问，促进学生实力的发展。教学重点：相识除法，相识除号，了解除法算式的写法和读法。教学难点：理解除法算式的含义。教具学具打算：课件、小棒。教学方法：嬉戏参加法，动手操作法、练习法教学过程：一、创设情景1.出示12个竹笋和4个盘子。再出示题目：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘可以放几个？提问：平均放在4个盘子里是什么意思?(强调每盘要放同样多)学生独立分竹笋，然后汇报分的结果。小结：把12个竹笋，放在4个盘子里，就是把12个竹笋平均分成4份，每份是3个。老师：像这样把12个竹笋平均放在4个盘子里，或把15个橘子平均分成5份等，都是属于把一些东西平均分成几份，求一份是多少的问题，都是平均分，在数学上我们用一种新的方法除法来表示。(板书课题：除法)二、探究新知1.以前我们学过加法