小学语文五年级上册《牛郎织女》优质教案.docx

《小学语文五年级上册《牛郎织女》优质教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文五年级上册《牛郎织女》优质教案.docx（53页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、小学语文五年级上册牛郎织女优质教案小学语文五年级上册牛郎织女精品教案 小学语文五年级上册牛郎织女教案设计 目标1.相识“偎、衰”等9个生字，理解“珊瑚礁”“玉簪”等重点词语。 2.快速默读课文，驾驭主要情节，把握人物形象。 3.了解神话故事、民间传闻，感受它们的魅力。 教学 重点1.相识“偎、衰”等9个生字，理解重点词语。 2.快速默读课文，驾驭主要情节，把握人物形象。 教学 难点了解神话故事、民间传闻，感受它们的魅力。 教具 打算课件 教学设计设计意图导入 （）分钟一、导入揭题 同学们，今日，我们接着了解牛郎织女的故事。他们在老牛的指引下，最终走在了一起。那么，他们还会经验哪些事情呢？ 就让

2、我们走进课文，去看一看吧。（ 小学语文五年级上册牛郎织女创新教案 小学语文五年级上册牛郎织女教案设计 教学目标： 1、独立阅读课文，能讲这个故事。 2、理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情。 3、初步感受到民间故事的美妙熏陶。 4、引导学生感受我国古代劳动人民对自由生活的憧憬之情和为之奋斗的精神。教学时间：教学时间：两课时。 课文预习内容： 1、结合上下文或借助工具书理解生词意思并说明下列词语：美中不足、好歹、如数家珍、自由自在、相依为命、恋恋不舍 2、初步阅读，了解故事情节。 教学流程： 第一课时 一、课文导入： 问：“同学们喜爱过节吗？”答：“喜爱”问：“为什么啊？”答：“因为过节有

3、好吃的和好玩的。”老师：“对了！那同学们又清不清晰每个民间节日所不同的习俗呢？下面老师就来考考你们，看谁做得又快又准！”。 出示：请同学们为它们连线： 七夕节五月初五吃粽子赛龙舟 端午节正月十五登高插茱萸 重阳节七月初七赏月吃月饼 元宵节九月初九拜月乞针线 中秋节八月十五看灯吃汤圆 “现在同学们知道了，每个民间节日都有不同的习俗，为什么会不一样呢？这可跟他们产生的缘由有亲密的关系哦，今日，我们就来学习他们之中的一个：七夕节的由来。” 二、人物相识：放下一张幻灯片：课文中的插图，让同学们视察，图中有哪些人物？初步介绍文章的主要人物：牛郎和织女。 三、介绍文体：牛郎织女是民间故事。民间故事的一般特

4、点是有完整的故事情节，显明的人物性格，语言口语化，富有深厚的生活气息和地方色调。 四、感知课文：快速阅读课文，思索课文主要讲了什么内容。 五、自主学习：小组探讨课文主要内容并提出质疑： 学生甲：牛郎是怎样的孩子？ 学生乙：牛郎的童年是怎样度过的？ 学生丙：长大后他又是怎样生活的？ 学生丁：他是怎样和织女走到一起生活的？ 六、分析探究：老师与同学共同分析课文找出上述问题的答案。答案允很多样化，让学生充分发挥想象力。 1、牛郎是个怎样的孩子？他的童年生活是怎样度过的？ （1）牛郎从小无父无母，与哥嫂一起生活，哥嫂对他不好，吃的是剩饭，穿的是破衣，住的是牛棚他生活条件差，孤苦伶仃，无依无靠。 （2）

5、他的童年没有乐趣，哥哥嫂子变本加厉地让小牛郎每天干活，放牛。这个年龄应当无忧无虑地上学，而他却每天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。 （3）我认为牛郎的生活还是有乐趣的，他的乐趣就是和牛在一起。但通过“两个一比较”，他也乐得跟牛一块儿出去，一块儿睡。说明哥嫂待他不好。 （4）牛郎的童年是与牛在一起的。通过他对牛照看得那样周到，简直就是把它当作人来看待的，说明牛郎是个心地和善的孩子。他对牛很好，无论是春夏秋冬，每天都让牛吃好的、住好的、过舒适，他不停地干活，说他是勤劳的孩子。 2、长大后，他又是怎样生活的呢？ （1）长大后，他在哥嫂家的生活没有什么变更，但是干活却更多、更重、更累了。 （2）哥嫂怕他分

6、遗产，于是不给他分文，把他赶出了家。牛郎英勇地离开了家，起先找寻自己新的生活。 （3）牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的劳动得来的，从无到有，我想他肯定吃了不少苦。 （4）老师追问：他会受哪些苦呢？（引导学生结合课文进行想象。） （5）牛郎的生活中仍缺少不了这头牛，是他们共同的努力劳动，才有了一间茅屋，一块地，才会安了家。 （6）老师追问：从中你懂得了什么？（华蜜美妙的生活是靠辛勤的劳动换来的。） 3、他是怎样和织女走到一起的？ （1）老牛向他透露了织女下凡的消息，引导牛郎找到了织女。 （2）牛郎的高尚品行感动了织女，也是使他们走到一起的原固。文中写道“姑娘听他说，听得出了神，又怜悯地，又疼惜地，

7、就把自己的情形完全告知他了。”织女听出了神，怜悯牛郎凄惨的遭受，是牛郎英勇离开家追求新生活和用辛勤劳动创建美妙生活的品质打动了织女的心，对他产生了仰慕之心。 （3）织女是王母娘娘身边织锦最好的外孙女，王母娘娘只让她们干活，织女厌倦了这种生活，她英勇地摆脱了受压迫的生活，和牛郎走到了一起。 七、课文小结：这节课我们从思想、感情、情节等方面分析了课文，初步了解了民间故事的一些特点，展示了阅读文章的一般方法。 八、作业。 其次课时 一、承上启下： “通过上一节课的学习，现在有哪一位同学能为大家讲讲牛郎和织女他们都发生了什么故事呢？”。一边播放相关的幻灯片。“听完之后，同学们想不想知道牛郎和织女后来的

8、生活怎样了呢？” 二、师生沟通： 学习第六段：指名朗读，思索：这一段主要写什么。从语言文字中体会牛郎织女“日子过得挺美满”。（男耕女织、辛勤劳动、生儿育女）然后有感情朗读这一段。 学习第七段：一天，牛郎去喂牛，发生了什么事？老牛又讲了什么话？老牛讲话时的神情怎样？有感情地朗读老牛的话。老牛死了，牛郎和织女心情怎样？ 三、小组学习：现在请同学们参考前两段的学习方法，以小组学习的形式学习文章后面的部分。 四、评论嬉戏：我们现在来玩一个嬉戏，假设你们的身份不是小学生，而是一个个小评论家，你会怎么去评价故事中的人物呢？ 五、写感受：学完了这个故事，你们想说什么呢？同学们可以从文章内容情节、思想感情，以

9、及中华文化的丰富多彩、绚丽辉煌等等方面来抒发你们的感受。也可以试着对故事进行改写。请把你最想说的和最想做的写下来。 七、回应上节课的导入：通过牛郎织女故事的学习，同学们明白为什么我们会拥有七夕节这个民间节日了吧？知道以后七月初七我们要做什么了吗？对了！就是“拜月乞针线”。 八、扩展阅读： “迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢素手，札札弄机杼。终日不成章，泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许？盈盈一水间，脉脉不得语。” 这是古诗十九首之一，取材于牛郎织女的传闻故事，描述了织女一边织布一边思念牛郎的情景，借以抒发世间女子离别相思之情。 九、作业。 五年级语文牛郎织女教案设计二 五年级语文牛郎织女教案设计

10、二 一、教学目标： 1、独立阅读课文，能讲这个故事。 2、理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情。 3、初步感受到民间故事的美妙熏陶。 4、引导学生感受我国古代劳动人民对自由生活的憧憬之情和为之奋斗的精神。 二、教学过程： 第一课时 （一）课文导入： 问：“同学们喜爱过节吗？”答：“喜爱”问：“为什么啊？”答：“因为过节有好吃的和好玩的。”老师：“对了！那同学们又清不清晰每个民间节日所不同的习俗呢？下面老师就来考考你们，看谁做得又快又准！”。 出示：请同学们为它们连线： 七夕节五月初五吃粽子赛龙舟 端午节正月十五登高插茱萸 重阳节七月初七赏月吃月饼 元宵节九月初九拜月乞针线 中秋节八月十五

11、看灯吃汤圆 “现在同学们知道了，每个民间节日都有不同的习俗，为什么会不一样呢？这可跟他们产生的缘由有亲密的关系哦，今日，我们就来学习他们之中的一个：七夕节的由来。” （二）人物相识： 放下一张幻灯片：课文中的插图，让同学们视察，图中有哪些人物？初步介绍文章的主要人物：牛郎和织女。 （三）介绍文体： 牛郎织女是民间故事。民间故事的一般特点是有完整的故事情节，显明的人物性格，语言口语化，富有深厚的生活气息和地方色调。 （四）感知课文： 快速阅读课文，思索课文主要讲了什么内容。 （五）自主学习： 小组探讨课文主要内容并提出质疑： 学生甲：牛郎是怎样的孩子？ 学生乙：牛郎的童年是怎样度过的？ 学生丙：

12、长大后他又是怎样生活的？ 学生丁：他是怎样和织女走到一起生活的？ （六）分析探究： 老师与同学共同分析课文找出上述问题的答案。答案允很多样化，让学生充分发挥想象力。 1、牛郎是个怎样的孩子？他的童年生活是怎样度过的？ （1）牛郎从小无父无母，与哥嫂一起生活，哥嫂对他不好，吃的是剩饭，穿的是破衣，住的是牛棚他生活条件差，孤苦伶仃，无依无靠。 （2）他的童年没有乐趣，哥哥嫂子变本加厉地让小牛郎每天干活，放牛。这个年龄应当无忧无虑地上学，而他却每天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。（3）我认为牛郎的生活还是有乐趣的，他的乐趣就是和牛在一起。但通过“两个一比较”，他也乐得跟牛一块儿出去，一块儿睡。说明哥嫂待

13、他不好。 （4）牛郎的童年是与牛在一起的。通过他对牛照看得那样周到，简直就是把它当作人来看待的，说明牛郎是个心地和善的孩子。他对牛很好，无论是春夏秋冬，每天都让牛吃好的、住好的、过舒适，他不停地干活，说他是勤劳的孩子。 2、长大后，他又是怎样生活的呢？ （1）长大后，他在哥嫂家的生活没有什么变更，但是干活却更多、更重、更累了。 （2）哥嫂怕他分遗产，于是不给他分文，把他赶出了家。牛郎英勇地离开了家，起先找寻自己新的生活。 （3）牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的劳动得来的，从无到有，我想他肯定吃了不少苦。 （4）老师追问：他会受哪些苦呢？（引导学生结合课文进行想象。） （5）牛郎的生活中仍缺少不了

14、这头牛，是他们共同的努力劳动，才有了一间茅屋，一块地，才会安了家。 （6）老师追问：从中你懂得了什么？（华蜜美妙的生活是靠辛勤的劳动换来的。） 3、他是怎样和织女走到一起的？ （1）老牛向他透露了织女下凡的消息，引导牛郎找到了织女。 （2）牛郎的高尚品行感动了织女，也是使他们走到一起的原固。文中写道“姑娘听他说，听得出了神，又怜悯地，又疼惜地，就把自己的情形完全告知他了。”织女听出了神，怜悯牛郎凄惨的遭受，是牛郎英勇离开家追求新生活和用辛勤劳动创建美妙生活的品质打动了织女的心，对他产生了仰慕之心。 （3）织女是王母娘娘身边织锦最好的外孙女，王母娘娘只让她们干活，织女厌倦了这种生活，她英勇地摆脱

15、了受压迫的生活，和牛郎走到了一起。 （七）课文小结： 这节课我们从思想、感情、情节等方面分析了课文，初步了解了民间故事的一些特点，展示了阅读文章的一般方法。 其次课时 （一）承上启下： “通过上一节课的学习，现在有哪一位同学能为大家讲讲牛郎和织女他们都发生了什么故事呢？”。一边播放相关的幻灯片。“听完之后，同学们想不想知道牛郎和织女后来的生活怎样了呢？”（二）师生沟通： 学习第六段：指名朗读，思索：这一段主要写什么。从语言文字中体会牛郎织女“日子过得挺美满”。（男耕女织、辛勤劳动、生儿育女）然后有感情朗读这一段。 学习第七段：一天，牛郎去喂牛，发生了什么事？老牛又讲了什么话？老牛讲话时的神情怎

16、样？有感情地朗读老牛的话。老牛死了，牛郎和织女心情怎样？ （三）小组学习： 现在请同学们参考前两段的学习方法，以小组学习的形式学习文章后面的部分。 （四）评论嬉戏： 我们现在来玩一个嬉戏，假设你们的身份不是小学生，而是一个个小评论家，你会怎么去评价故事中的人物呢？ （五）写感受： 学完了这个故事，你们想说什么呢？同学们可以从文章内容情节、思想感情，以及中华文化的丰富多彩、绚丽辉煌等等方面来抒发你们的感受。也可以试着对故事进行改写。请把你最想说的和最想做的写下来。 （六）回应上节课的导入： 通过牛郎织女故事的学习，同学们明白为什么我们会拥有七夕节这个民间节日了吧？知道以后七月初七我们要做什么了吗

17、？对了！就是“拜月乞针线”。 （七）扩展阅读： “迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢素手，札札弄机杼。终日不成章，泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许？盈盈一水间，脉脉不得语。” 这是古诗十九首之一，取材于牛郎织女的传闻故事，描述了织女一边织布一边思念牛郎的情景，借以抒发世间女子离别相思之情。 牛郎织女 中国的四大民间故事是：牛郎织女、孟姜女、白蛇传、梁山伯与祝英台。 孟姜女哭长城 秦朝时候，有个和善漂亮的女子，名叫孟姜女。一天，她正在自家的院子里做家务，突然发觉葡萄架下藏了一个人，吓了她一大跳，刚要叫喊，只见那个人连连摆手，请求道：别喊别喊，救救我吧！我叫范喜良，是来逃难的。原来这时秦始皇为了造长

18、城，正到处抓人做劳工，已经饿死、累死了不知多少人！孟姜女把范喜良救了下来，见他知书达理，眉清目秀，对他产生了仰慕之情，而范喜良也喜爱上了孟姜女。他俩儿心心相印，征得了父母的同意后，就打算结为夫妻。 成亲那天，孟家张灯结彩，来宾满堂，一派喜气洋洋的情景。眼看天快黑了，喝喜酒的人也都慢慢散了，新郎新娘刚要入洞房，突然只听见鸡飞狗叫，随后闯进来一队恶狠狠的官兵，不容分说，用铁链一锁，硬把范喜良抓到长城去做工了。好端端的喜事变成了一场空，孟姜女悲愤交加，日夜思念着丈夫。她想：我与其坐在家里干焦急，还不如自己到长城去找他。对！就这么办！孟姜女立即整理整理行装，上路了。 一路上，也不知经验了多少风霜雨雪，

19、跋涉过多少险山恶水，孟姜女没有喊过一声苦，没有掉过一滴泪，最终，靠着坚韧的毅力，靠着对丈夫深深的爱，她到达了长城。这时的长城已经是由一个个工地组成的一道很长很长的城墙了，孟姜女一个工地一个工地地找过来，却始终不见丈夫的踪影。最终，她鼓起志气，向一队刚要上工的民工询问：你们这儿有个范喜良吗？民工说：有这么个人，新来的。孟姜女一听，甭提多快乐了！她赶忙再问：他在哪儿呢？民工说：已经死了，尸首都已经填了城脚了！ 猛地听到这个噩耗，真好像晴天霹雳一般，孟姜女只觉眼前一黑，一阵心酸，大哭起来。整整哭了三天三夜，哭得天昏地暗，连天地都感动了。天越来越阴沉，风越来越猛烈，只听哗啦一声，一段长城被哭倒了，露出

20、来的正是范喜良的尸首，孟姜女的眼泪滴在了他血肉模糊的脸上。她最终见到了自己心爱的丈夫，但他却再也看不到她了，因为他已经被残暴的秦始皇害死了。 五年级语文牛郎织女教案设计一 五年级语文牛郎织女教案设计一 教学目标： 1、独立阅读课文，能讲这个故事。 2、理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情。 3、初步感受到民间故事的美妙熏陶。 4、引导学生感受我国古代劳动人民对自由生活的憧憬之情和为之奋斗的精神。教学时间：教学时间：两课时。 课文预习内容： 1、结合上下文或借助工具书理解生词意思并说明下列词语： 美中不足、好歹、如数家珍、自由自在、相依为命、恋恋不舍 2、初步阅读，了解故事情节。 教学流程

21、： 第一课时 一、课文导入：问：“同学们喜爱过节吗？”答：“喜爱”问：“为什么啊？”答：“因为过节有好吃的和好玩的。”老师：“对了！那同学们又清不清晰每个民间节日所不同的习俗呢？下面老师就来考考你们，看谁做得又快又准！”。 出示：请同学们为它们连线： 七夕节五月初五吃粽子赛龙舟 端午节正月十五登高插茱萸 重阳节七月初七赏月吃月饼 元宵节九月初九拜月乞针线 中秋节八月十五看灯吃汤圆 “现在同学们知道了，每个民间节日都有不同的习俗，为什么会不一样呢？这可跟他们产生的缘由有亲密的关系哦，今日，我们就来学习他们之中的一个：七夕节的由来。” 二、人物相识：放下一张幻灯片：课文中的插图，让同学们视察，图中

22、有哪些人物？初步介绍文章的主要人物：牛郎和织女。 三、介绍文体：牛郎织女是民间故事。民间故事的一般特点是有完整的故事情节，显明的人物性格，语言口语化，富有深厚的生活气息和地方色调。 四、感知课文：快速阅读课文，思索课文主要讲了什么内容。 五、自主学习：小组探讨课文主要内容并提出质疑： 学生甲：牛郎是怎样的孩子？ 学生乙：牛郎的童年是怎样度过的？ 学生丙：长大后他又是怎样生活的？ 学生丁：他是怎样和织女走到一起生活的？ 六、分析探究：老师与同学共同分析课文找出上述问题的答案。答案允很多样化，让学生充分发挥想象力。 1、牛郎是个怎样的孩子？他的童年生活是怎样度过的？ （1）牛郎从小无父无母，与哥嫂

23、一起生活，哥嫂对他不好，吃的是剩饭，穿的是破衣，住的是牛棚他生活条件差，孤苦伶仃，无依无*。 （2）他的童年没有乐趣，哥哥嫂子变本加厉地让小牛郎每天干活，放牛。这个年龄应当无忧无虑地上学，而他却每天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。 （3）我认为牛郎的生活还是有乐趣的，他的乐趣就是和牛在一起。但通过“两个一比较”，他也乐得跟牛一块儿出去，一块儿睡。说明哥嫂待他不好。4）牛郎的童年是与牛在一起的。通过他对牛照看得那样周到，简直就是把它当作人来看待的，说明牛郎是个心地和善的孩子。他对牛很好，无论是春夏秋冬，每天都让牛吃好的、住好的、过舒适，他不停地干活，说他是勤劳的孩子。 2、长大后，他又是怎样生活的呢

24、？ （1）长大后，他在哥嫂家的生活没有什么变更，但是干活却更多、更重、更累了。 （2）哥嫂怕他分遗产，于是不给他分文，把他赶出了家。牛郎英勇地离开了家，起先找寻自己新的生活。 （3）牛郎自己的新生活是*每天辛勤的劳动得来的，从无到有，我想他肯定吃了不少苦。 （4）老师追问：他会受哪些苦呢？（引导学生结合课文进行想象。） （5）牛郎的生活中仍缺少不了这头牛，是他们共同的努力劳动，才有了一间茅屋，一块地，才会安了家。 （6）老师追问：从中你懂得了什么？（华蜜美妙的生活是*辛勤的劳动换来的。） 3、他是怎样和织女走到一起的？ （1）老牛向他透露了织女下凡的消息，引导牛郎找到了织女。 （2）牛郎的高尚

25、品行感动了织女，也是使他们走到一起的原固。文中写道“姑娘听他说，听得出了神，又怜悯地，又疼惜地，就把自己的情形完全告知他了。”织女听出了神，怜悯牛郎凄惨的遭受，是牛郎英勇离开家追求新生活和用辛勤劳动创建美妙生活的品质打动了织女的心，对他产生了仰慕之心。 （3）织女是王母娘娘身边织锦最好的外孙女，王母娘娘只让她们干活，织女厌倦了这种生活，她英勇地摆脱了受压迫的生活，和牛郎走到了一起。 七、课文小结：这节课我们从思想、感情、情节等方面分析了课文，初步了解了民间故事的一些特点，展示了阅读文章的一般方法。 八、作业。 13、牛郎织女教学设计三 其次课时 一、承上启下：“通过上一节课的学习，现在有哪一位

26、同学能为大家讲讲牛郎和织女他们都发生了什么故事呢？”。一边播放相关的幻灯片。“听完之后，同学们想不想知道牛郎和织女后来的生活怎样了呢？” 二、师生沟通： 学习第六段：指名朗读，思索：这一段主要写什么。从语言文字中体会牛郎织女“日子过得挺美满”。（男耕女织、辛勤劳动、生儿育女。）然后有感情朗读这一段。 学习第七段：一天，牛郎去喂牛，发生了什么事？老牛又讲了什么话？老牛讲话时的神情怎样？有感情地朗读老牛的话。老牛死了，牛郎和织女心情怎样？ 三、小组学习：现在请同学们参考前两段的学习方法，以小组学习的形式学习文章后面的部分。 四、评论嬉戏：我们现在来玩一个嬉戏，假设你们的身份不是小学生，而是一个个小

27、评论家，你会怎么去评价故事中的人物呢？五、写感受：学完了这个故事，你们想说什么呢？同学们可以从文章内容情节、思想感情，以及中华文化的丰富多彩、绚丽辉煌等等方面来抒发你们的感受。也可以试着对故事进行改写。请把你最想说的和最想做的写下来。 七、回应上节课的导入：通过牛郎织女故事的学习，同学们明白为什么我们会拥有七夕节这个民间节日了吧？知道以后七月初七我们要做什么了吗？对了！就是“拜月乞针线”。 八、扩展阅读： “迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢素手，札札弄机杼。终日不成章，泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许？盈盈一水间，脉脉不得语。” 这是古诗十九首之一，取材于牛郎织女的传闻故事，描述了织女一边织布

28、一边思念牛郎的情景，借以抒发世间女子离别相思之情。 九、作业。 13、牛郎织女教学设计三 其次课时 一、承上启下：“通过上一节课的学习，现在有哪一位同学能为大家讲讲牛郎和织女他们都发生了什么故事呢？”。一边播放相关的幻灯片。“听完之后，同学们想不想知道牛郎和织女后来的生活怎样了呢？” 二、师生沟通： 学习第六段：指名朗读，思索：这一段主要写什么。从语言文字中体会牛郎织女“日子过得挺美满”。（男耕女织、辛勤劳动、生儿育女。）然后有感情朗读这一段。 学习第七段：一天，牛郎去喂牛，发生了什么事？老牛又讲了什么话？老牛讲话时的神情怎样？有感情地朗读老牛的话。老牛死了，牛郎和织女心情怎样？ 三、小组学习

29、：现在请同学们参考前两段的学习方法，以小组学习的形式学习文章后面的部分。 四、评论嬉戏：我们现在来玩一个嬉戏，假设你们的身份不是小学生，而是一个个小评论家，你会怎么去评价故事中的人物呢？ 五、写感受：学完了这个故事，你们想说什么呢？同学们可以从文章内容情节、思想感情，以及中华文化的丰富多彩、绚丽辉煌等等方面来抒发你们的感受。也可以试着对故事进行改写。请把你最想说的和最想做的写下来。 七、回应上节课的导入：通过牛郎织女故事的学习，同学们明白为什么我们会拥有七夕节这个民间节日了吧？知道以后七月初七我们要做什么了吗？对了！就是“拜月乞针线”。 八、扩展阅读： “迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢素手，札

30、札弄机杼。终日不成章，泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许？盈盈一水间，脉脉不得语。” 这是古诗十九首之一，取材于牛郎织女的传闻故事，描述了织女一边织布一边思念牛郎的情景，借以抒发世间女子离别相思之情。 九、作业。 五年级语文牛郎织女教学设计 小学语文五年级上册牛郎织女教案设计 教学目的： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 2.会用“原来”造句。 3.细致阅读课文其次、三自然段，说说从课文中哪些语句可以看出牛郎和老牛很密切。 教学重点： 独立阅读课文，能复述这个故事。 教学难点： 理解课文内容，体会牛郎敢于追求新生活，懂得劳动才能创建新华蜜的生活。 教学过程： 一、谈话导入。 1、每

31、当夜幕低垂群星闪耀时，我们仰视天空，隐隐中不难发觉一条银色的天河，瞪大眼睛细致看看，发觉天河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。今日，我们就来学习牛郎和织女的故事。 2、板书课题。 二、了解作者资料。 1这个故事的作者是谁呢？ 叶圣陶，又名叶绍钧，江苏省苏州人，闻名作家，教化家，叶圣陶的童话集稻草人和古代英雄的石像在我国现代儿童发展史上具有重要的意义。 2咱们学过他的作品吗？ 三、理清文章脉络，理解文意。 1请选择自己最喜爱的方式读全文，试着给课文分段。 2学生汇报。 3再读课文，提出想想解决的问题 牛郎是怎样的孩子？ 牛郎的童年是怎样度过的？ 长大后他又是怎样生活的？

32、 他是怎样和织女走到一起生活的？ 四、请同学们围围着自己不理解或感爱好的问题进行自学。 （一）小组内沟通。 （二）全班汇报。 1、牛郎是个怎样的孩子？他的童年生活是怎样度过的？ 2、长大后，他又是怎样生活的呢？ 老师追问：他会受哪些苦呢？（引导学生结合课文进行想象。） 老师追问：从中你懂得了什么？（华蜜美妙的生活是*辛勤的劳动换来的。） 3、他是怎样和织女走到一起的？ 五、你喜爱他们吗？请你选择自己喜爱的部分读一读。 六、谈谈学文后的感受。 （敢于追求新生活，劳动才能创建新华蜜的生活。） 七、作业：用“原来”造句。 12下一页 其次课时 教学目的： 1正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

33、2会用“心急如焚”、“霎时间”造句。 3视察夏夜的星空，找到天河、牵牛星和织女星，将视察的经过写成一篇短文。 教学重点： 独立阅读课文，能讲这个故事。 教学难点： 理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情，领悟文章的语言特点。 教学过程： 一、导入激趣。 1读了上节课的内容，你肯定急于知道牛郎和织女走到一起之后发生了什么事情，这节课我们接着学习本文。 2学文之前，你想知道什么呢？ 3.学生质疑。 二、自学课文，体会感情。 1、牛郎和织女结婚后的生活怎么样？ （1）学生有感情地朗读第六自然段。 （2）学生汇报。 2、王母娘娘知道后会怎样？ （1）读课文第八节至第十节。 （2）学生汇报： （3）

34、探讨一下王母娘娘的形象。 3、老师引导：你们喜爱这则故事吗？为什么？ （因为牛郎织女都是那种*勤劳节俭来创建和追求美妙生活的人。正是因为如此，民间才会有这样一个悠久的传闻。） 4、请你读读最终一个自然段，说说为什么人们会有这样的想法？ （因为人们都希望牛郎和织女这两位和善、英勇、勤劳的人过上好日子，寄予着人民群众也能过上美满生活的美妙愿望。） 三、作业： （一）造句。 1.心急如焚 2.霎时间 （二）、召开故事会。 五年级语文牛郎织女公开课教案 牛郎织女教学设计 一、导入揭题 1、读题。 2、除了这两个人物外，还有哪些人对情节的发展影响很大？ 牛郎织女（一） 牛郎织女为中国古代闻名的民间爱情故

35、事，从牵牛星、织女星的星名衍化而来。主要讲解并描述了牛郎是牛家庄的一个孤儿，依靠哥嫂过活。嫂子为人苛刻，常常虐待他，他被迫分家出来，靠一头老牛自耕自食。这头老牛很通灵性，有一天，织女和诸仙女下凡游戏，在河里洗澡，老牛劝牛郎去相见，并且告知牛郎假如天亮之前仙女们回不去就只能留在凡间了，牛郎于是待在河边看七个仙女，他发觉其中最小的仙女很美丽，顿生爱意，想起老牛的话于是牛郎静静拿走了小仙女的衣服，仙女们洗好澡打算返回天庭，小仙女发觉衣服不见了只能留下来，牛郎于是跟小仙女织女制造了邂逅，后来他们很谈得来明白了各自的难处，织女便做了牛郎的妻子。婚后，他们男耕女织，生了一儿一女，生活非常美满华蜜。不料天帝

36、查知此事，派王母娘娘押解织女回天庭受审。老牛不忍他们妻离子散，于是触断头上的角，变成一只小船，让牛郎挑着儿女乘船追逐。眼看就要追上织女了，王母娘娘突然拔下头上的金钗，在天空划出了一条波涛滚滚的银河。牛郎无法过河，只能在河边与织女遥望对泣。他们坚贞的爱情感动了喜鹊，多数喜鹊飞来，用身体搭成一道跨越天河的彩桥，让牛郎织女在天河上会面。玉帝无奈，只好允许牛郎织女每年七月七日在鹊桥上会面一次，喜鹊也会在身边。以后每年的七月七日牛郎织女都会见面了。 牛郎织女（一）* 牛郎织女（一）* 教学目的： 1独立阅读课文，能讲这个故事。 2理解课文内容，体会作者对牛郎织女寄予的深切怜悯和对封建家族统治的揭露和鞭挞

37、。 教学过程： 一、谈话导入 1每当夜幕低垂，群星闪耀时，我们仰视天空，隐隐中不难发觉一条银色的天河，瞪大眼睛细致看看，发觉天河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是牛郎星和织女星。民间早就有关于牛郎和织女的传闻。今日，我们就来学习牛郎和织女的故事。 二、了解作者资料。 1这个故事的作者是谁呢？ 叶圣陶，又名叶绍钧，江苏省苏州人，闻名作家，教化家，叶圣陶的童话集稻草人和古代英雄的石像在我国现代儿童发展史上具有重要的意义。 2咱们学过他的作品吗？（陶罐和铁罐、爬山虎的脚） 三、理清文章脉络，理解文意。 1请选择自己最喜爱的方式读全文，试着给课文分段。 2学生汇报。 课文按时间依次可分为四部分： 第

38、一部分（开头到那该多好呢）：牛郎的身世，他细心养牛，和牛建立了密切关系。 其次部分（一年一年过去到这就算安了个家）：讲哥嫂只给了牛郎老牛破车便把他赶出家门。 第三部分（一天晚上到牛郎兴奋地回答）：老牛说了话，告知牛郎将有仙女成为他的妻子。 第四部分（其次天黄昏时候到结束）：牛郎巧遇仙女，二人结为夫妻。 3再读课文，提出想想解决的问题。 学生甲：牛郎是怎样的孩子？ 学生乙：牛郎的童年是怎样度过的？ 学生丙：长大后他又是怎样生活的？ 学生丁：他是怎样和织女走到一起生活的？ 四、请同学们围围着自己不理解或感爱好的问题进行自学。 （一）小组内沟通。 （二）全班汇报。 1、牛郎是个怎样的孩子？他的童年生

39、活是怎样度过的？ （1）学生甲：牛郎从小无父无母，与哥嫂一起生活，哥嫂对他不好，吃的是剩饭，穿的是破衣，住的是牛棚他生活条件差，孤苦伶仃，无依无靠。 （2）学生乙：他的童年没有乐趣，哥哥嫂子变本加厉地让小牛郎每天干活，放牛。这个年龄应当无忧无虑地上学，而他却每天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。 （3）学生丙：我认为牛郎的生活还是有乐趣的，他的乐趣就是和牛在一起。但通过两个一比较，他也乐得跟牛一块儿出去，一块儿睡。说明哥嫂待他不好。 （4）学生丁：牛郎的童年是与牛在一起的。通过他对牛照看得那样周到，简直就是把它当作人来看待的，说明牛郎是个心地和善的孩子。他对牛很好，无论是春夏秋冬，每天都让牛吃好的、

40、住好的、过舒适，他不停地干活，说明他是勤劳的孩子。 2、长大后，他又是怎样生活的呢？ （1）学生甲：长大后，他在哥嫂家的生活没有什么变更，但是干活却更多、更重、更累了。 （2）学生乙：哥嫂怕他分遗产，于是不给他分文，把他赶出了家。牛郎英勇地离开了家，起先找寻自己新的生活。 （3）学生丙：牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的劳动得来的，从无到有，我想他肯定吃了不少苦。 （4）老师追问：他会受哪些苦呢？（引导学生结合课文进行想象。） （5）学生丁：牛郎的生活中仍缺少不了这头牛，是他们共同的努力劳动，才有了一间茅屋，一块地，才会安了家。 （6）老师追问：从中你懂得了什么？（华蜜美妙的生活是靠辛勤的劳动换来

41、的。） 3、他是怎样和织女走到一起的？ （1）学生甲：老牛向他透露了织女下凡的消息，引导牛郎找到了织女。 （2）学生乙：牛郎的高尚品行感动了织女，也是使他们走到一起的缘由。文中写道姑娘听他说，听得出了神，又怜悯地，又疼惜地，就把自己的情形完全告知他了。织女听出了神，怜悯牛郎凄惨的遭受，是牛郎英勇离开家追求新生活和用辛勤劳动创建美妙生活的品质打动了织女的心，对他产生了仰慕之心。 （3）学生丙：织女是王母娘娘身边织锦最好的外孙女，王母娘娘只让她们干活，织女厌倦了这种生活，她英勇地摆脱了受压迫的生活，和牛郎走到了一起。 五、你喜爱他们吗？请你选择自己喜爱的部分读一读。 六、谈谈学文后的感受。 （敢于

42、追求新生活，劳动才能创建新华蜜的生活。） 附：板书设计 教案点评： 这是个中国的民间传闻故事。本文是牛郎和织女故事的前半部分，以牛郎的成长过程为主线，并穿插了织女和众仙女在天宫没有自由、没有快乐的生活情景及下凡的经过。本文是阅读课文，要在课堂教学中体现学生的自读自悟，针对学生的疑点，老师组织学生探讨沟通，在师生思维火花的碰撞中体会出牛郎的诚恳、勤劳、和善的品行。学生的自主学习过程还体现在选读自己喜爱的部分。不仅组织学生选读内容，还请学生谈谈选择这部分内容的理由。通过沟通，加深学生对课文重点内容的感悟。 探究活动 怎样回信 一天，我国闻名语言学家吕叔湘先生收到一封询问有关语法方面问题的读者来信。吕先生很快地把回信写好，待要寄信时，却把他难住了。 原来，那位写信人在信后面留下的签名写得龙飞凤舞，潦草得无法辩认，吕先生费尽心思，还是没有想出好方法。最终又拿起信端详一番，突然心里一亮，兴奋地喊道：有方法啦！ 试问，这是个什么方法？ 答案： 吕先生把信上的签名剪下，贴在信封上，然后依据来信人的地址把信寄出去。 牛郎织女（二）*