《司马光》课文.docx
![资源得分’ title=](/images/score_1.gif)
![资源得分’ title=](/images/score_1.gif)
![资源得分’ title=](/images/score_1.gif)
![资源得分’ title=](/images/score_1.gif)
![资源得分’ title=](/images/score_05.gif)
《《司马光》课文.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《司马光》课文.docx(53页珍藏版)》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、司马光课文司马光教案 司马光 教学目标: 1、相识13个生字,会写“别、到、那、都、吓、叫”6个字。 2、正确流畅地朗读课文,并能背诵课文。 3、感受司马光遇到紧急状况,镇静、英勇、坚决救人的品质。 4、培育学生创建性的思维实力 教学重点:让学生明白砸缸救人的前因后果。 教学打算:生字卡片、图片 教学时间:3课时。 第一课时 教学目标: 1.读通课文。, 2.相识13个生字。 教学重点:初读课文,相识生字。 教学难点:驾驭识字方法。 教学过程: 一、指导看图,从图中质疑。 1.出示插图,从图中你看出了什么? 2.你还有什么看不懂得吗? 学生质疑,老师归纳问题:(1)爬出来的孩子是怎样掉进缸里的
2、? 当时的状况怎样?(2)是谁救了他,他是怎么救的? 二、揭题释题。 1.板书课题,读题。(1)知道“司马”是复姓。(2)识记司,组词。 2.简介司马光。(学生或老师) 三、初读感知,合作初步解疑。 1.自由读课文,留意读准字音,把课文读通顺 2.识记生字新词。自主选择生字识记,组内沟通,全班反馈。 砸缸假山水缸别的叫着吓哭慌用劲砸破得救 3.指名分段读课文。思索问题(1)(2) 4.小组探讨沟通读懂的问题。 四、作业。 (1)读课文1遍。 (2)认读词语。 其次课时 教学目标: 1.复习生字、新词,训练朗读。 2.分析课文,学习司马光遇事镇静、冷静 教学过程: 一、复习导入 读生字卡片 二、
3、学习13段,解决问题(1)。 1.借助插图了解大水缸的位置及这是怎样的一口缸。 2.读文后探讨,理解:不当心。 启发想象:掉进缸里的孩子会怎样?3.朗读指导。 三、学习46段,解决问题(2) 1.看图读文了解别的孩子的表现,板书:哭喊叫找 小组探讨这些孩子当时是怎么想的? 2.探讨司马光是怎么想,怎么做的。他是个怎样的人? 划出司马光的动作。理解:用劲砸。 三、质疑释疑。(针对课文内容提问,自由解答,老师引导) 四、你喜爱司马光吗?用一句话夸夸他吧! 五、朗读指导。 六、指导书写。留意偏旁在左的字在田字格中的位置。 七、拓展训练。 假如你是当时那些小挚友中的一员,你会怎么做呢? 八、作业布置:
4、把故事讲给家人听。 第三课时 教学目标:复习词语,朗读课文,听写生词。 教学重点:复习巩固 教学过程: 一、复习生字、新语: 二、再读课文,加深感悟。 三、指导背诵。 老师引导,让学生悟出背诵的方法:看图背诵、想情节背诵、看板书背诵 四、听写生字词语。 五、总结。 学了司马光砸缸救人,我们懂得了遇到紧急事务,要镇静冷静、动脑筋、想方法。 板书设计 20司马光 都慌了 掉进缸别的小挚友叫喊跑找 没慌 司马光举砸(几下子)得救了 (遇事不慌机灵英勇) 司马光其它杂项 我女儿读一年级,有一天她给我讲故事,说独创家瓦特很用心,一天邻居家的房子着火了,很多人都大喊,瓦特没有听到。火烧到他家了,消防队冲进
5、他家里,发觉他还在画图,嘴里还嘟囔着蒸汽是水变的。消防队要他快跑,他说不要吵,四处火光中,他像什么事都没发生似的,慢吞吞地往外走,一出门就又靠在树上想了起来。 我问这是从哪儿看到的故事,她说是学校发的书上讲的。书名是中图活页文选,并标明小学生素养教化读物。我不知这小学一年级适用的素养,究竟有什么好处。要教化孩子用功,就肯定要找这样一个大难临头还像什么事都没发生似的故事吗?瓦特是否确有其事,我不知道,就算有,也不适于让小孩子来效仿吧。用心读书,当然是一种素养,然而对小孩而言,更有用的素养,应当是认清什么是危急,以及怎样设法远离危急。 小学一年级语文教材里还有司马光。砸缸的故事是要教小孩子遇事要机
6、灵镇静应对,但究竟会教给学生怎样的素养,也实在很有疑问。课文说,一个小挚友掉进缸里后,别的小挚友都慌了,有的吓哭了,有的叫着喊着,跑去找大人,而只有司马光没有慌,把缸砸了。我想,砸缸当然机灵镇静,但吓哭了也是正常反应吧,叫着喊着跑去找大人,更是正值做法,有的砸缸,有的去叫大人,并没有冲突,何况假如司马光砸不破那口缸,又会如何呢? 很多特地讲给孩子们听的励志故事,都是这样不知所云。比如用功的人一边读书一边吃饭,把馒头醮着墨汁吃下去了啦,读书时为了不打瞌睡把头发系一根绳子吊在梁上,大腿上扎一把锥子啦,分明有读书强迫症的迹象,比恶补症还要病态三分,却拿来作为教孩子刻苦努力的素材。努力的人就要不去睡觉
7、,不怕失火,吃墨汁,这样的素材,与其放到现在来让孩子们学习其精神,不如交到哪个人手里去编写儒林外史之类的小说。 素养教化,总要选取特别之事、特别之人、特别之行来进行,并且在其中明里暗里夹带着对正常行为的嘲弄和鄙薄,这种把孩子不当正常人来教化的素养教化,是否足以培育学生对人类行为的正常理解,是否足以使学生获得正常的学习趣味与生活趣味,实在不能让人乐观。 司马光片断赏析 小学语文新大纲注意培育学生的创新精神,强调学生进行自主的语文实践活动。学生的自主学习要贯穿于教学的全过程,教学中要充溢着有特性和主动思维的语文学习活动,让学生在丰富多彩的i吾文实践活动中学语文、用语文、长才能、学做人。 小学语文新
8、教材其次册司马光是一篇传统教材,教学时怎样才能体现新大纲的精神呢?重点部分的教学我做了如下的思索: 一、读读、看看、议议。 让我们来看看司马光为什么砸缸救小挚友。 1自由读读课文,看看那口水缸在哪里?是口什么样的水缸?用画出有关句子。(其次自然段) 2仔细读其次自然段,视察插图。(有条件的学校可用投影仪将课本中的插图放大,集体现察。) 小组探讨:一个小挚友掉进那口水缸里,司马光为什么要砸破缸救那个小挚友?(引导学生仔细视察插图,仔细读其次自然段理解:和图上的孩子相比,文中写的大水缸是相比孩子们的个子还高。而且体积大,能装很多水。1上学生在读读、看看、议议中弄明白,那样大的水缸,又是牥装满了水,
9、说明小挚友掉进缸以后,整个儿会被沉没,会有生命危急,所以司马光要砸破那口缸,让水流出来,才能救小挚友。) 二、读读、演演、问问。 司马光是怎样救掉进缸里的小挚友的呢? 1找出有关怎样救的段落。(第五自然段)读读,画出怎样救的句子,点出重点词语。(司马光没有慌,他举起一块石头,用劲砸那口缸,几下子就砸破了。) 2表演体会司马光怎样救小挚友,看谁把司马光的表情、动作演得像。(表演、评议) 3再读第5自然段,对司马光怎样救小挚友的表现提出问题,想想、议议。(老师可从学生实际动身,启发引导学生通过再读第5自然段后提出:司马光为什么没有慌?当时他会怎么想?他怎么会知道举起一决石头,用劲砸那口缸?石头是哪
10、里来的?为什么要几下子把缸砸破?使学生在读的基础亡,有充分思索的余地,培育学生渐渐养成会独立思索的习惯,同时对司马光在小挚友遇到生命危急时没有慌,镇静冷静,急中生智,动脑筋、想方法,化险为夷会有更进一岁的理解。) 4引读第5自然段,说说你从司马光的表现中明白了什么?你会对司马光说些什么?(让学生从事情本身以及事情所说明的道理等等角度各抒己见。) 5引读第4自然段:当看到一个小挚友掉进大水缸里。别的小挚友是怎么办的? 6大组对比读第4、5自然段。分角色表演(司马光、掉进缸的小挚友、众小挚友)看谁演得最像。再说说都慌了和没有慌的不同结果。 三、思索、想象、设计。 你认为还有什么方法能救掉进缸里的小
11、挚友?(可让学生充分地想象,允许学生设计出不同的方法如大家都伸手去拉;找树枝伸下去让掉进缸里的小挚友拉住树枝众小挚友再一起拖;甚至说一齐把缸推倒等等。只要理内充分,想象合理,就要赐予充分确定,也激励有争辩。) 四、扩展活动。在学生已充分朗读课文,理解课文内容的基础上,可支配一些难题让学生想一想,如:家里炒菜时油锅突然燃起来了怎么办?一不当心把乒乓球踩凹了怎么办?喧闹的大街上和父母走散了怎么办让学生进一步明白遇事不惊慌,要主动动脑筋自己想方法解决的道理。在说的同时,要留意引导学生把句子说通顺,把意思表达得更清晰一些。 司马光救友 一、引学 (一) 、板书课题 同学们,我国是一个文明古国,有悠久的
12、民族文化,有传统的民族美德,有浩如烟海的 文化艺术珍宝。古代的许多东西都是以文言文的形式记载下来的。学习一点浅显的文言文, 可以提高自己的语文素养。 今日,我们就来学习一篇简洁的文言文司马光救友 , (板书 课题)看看这篇文言文是怎样叙述司马光救友这个小故事的。老师还要告知你们学习文 言文的诀窍,就是古人说的书读百遍,其义自见 。现在请同学们仔细看老师板书课题。 (生齐读课题。 ) 师:请同学们看本节课的学习目标。 (二)、出示目标。 1、能自主学会本课生字,朗读课文,背诵课文。 2、理解句子的意思,能用自己的话讲一讲这个故事。 3、能联系实际,说说学习课文的体会。 师:齐读学习目标。 要完成
13、学习目标,得靠大家努力,大家有信念吗? (三)、学法指导 同学们, 学习古文也要有肯定的方法, 今日老师向大家介绍一种学习古文的一般方法, 那就是先认仔细真读课文,多读几遍,把课文读精确,读通顺,再比照注解,试着读懂每句 话,然后用自己的话说说全文的意思,最终说说自己读了以后的感受。 二、引探、引练 (一)、初读课文,整体感知。 1、请同学们试着把课文读一读,要求读准字音,若有读不准的,请华出来与同桌沟通。 2、大家在读好字音的基础上,再读课文,把课文读通顺,并读给同桌听。 3、谁情愿来读一读课文哪?(指名读、自由读) 4、老师板书易错字,生齐读易错字。 5、再自由读课文。 6、齐读课文。 7
14、、同学们,要想读好古文,还须要留意节奏,要语速适中,停顿恰当。先听老师范读 一遍,特殊要留意节奏。 (配乐范读) 8、好,请同学们自己按着这个要求,试着读一读。 9、谁情愿来读一读哪?(生评价) 10、谁情愿和他比一比哪? 11、还想读吗?好,咱们一起读,可以吗?(齐读课文) (二) 、理解文意 师:不错,大家真了不得,这么难读的文言文你们都读得这么棒,那老师还要考一考你 们,看看能不能完成下面的学习任务。 1、请同学们逐字逐句看书,先自己结合注释、联系上下文、利用工具书或图文比照等方 式理解课文内容,然后小组合作沟通,不懂的问题记录员作好记录。 (小组探讨) 2、生起先自学。 3、对于刚才的
15、学习,你们还有什么疑问请提出来。 (指名说不理解的地方,师生互评。 ) 4、检测 各组选派代表,我来考考你们,能不能用你们自己的话来讲讲对每句话的理解。 好,理解的真不错,现在带着你的理解,再读古文。 谁情愿来读一读哪?留意读的节奏、语气和速度。 (三)、朗读课文,感悟人物。 1、我们读了几遍课文,应当渐渐起先相识司马光小挚友了,你们能说说在课文里,司 马光做了什么事吗?事情发生后,其他人是怎么做的?司马光是怎么做的? 2、从司马光砸缸救友这件事上,你觉得司马光是一个怎样的人?你是从哪些词语或句 子感受到的。 3、用自己的话讲一讲这个故事,可以不受文体限制,加上自己丰富的联想和想象。 4、有感
16、情朗读课文 司马光遇事镇静冷静、肯动脑筋真是让我们佩服。请依据自己对课文的理解,尝试有感 情地朗读课文。在朗读中去体会司马光的镇静冷静、肯动脑筋。 (生自由练读) 5、背诵课文。 从你们的朗读中,老师听出了你们对司马光的佩服。虽然全文只有短短的 35 个字,却 给我们讲解并描述了一个生动的故事,这就是文言文的魅力所在。想背这篇文章吗? (1)、生自由练习背诵。 (2)、指名背诵。 三、引展 1、假如你当时也在场,你会怎么想?怎么做? 2、你从故事中明白了什么? 3、总结 同学们,我们今日不仅体会到了文言文的魅力,还要向司马光学习,做一个遇事镇静冷 静、肯动脑经的人。 四、布置作业 用自己的话把
17、这个故事讲给同桌或挚友听一听。 (播放司马光救友的歌曲,结束本节课) 板书设计: 司马光救友 众皆弃去 镇静 机灵 光持石 击 司马光课后反思 本学期立刻就要结束了,我们的教学任务也进入了最终一个单元。这个单元的第一篇课文就是一篇文言文。在以前的课本中,文言文是在五年级出现的,新教材提前到了三年级。对于三年级的孩子来说,对于文本不要求逐句翻译,孩子能够把故事用自己的话讲解并描述出来即可。 司马光讲解并描述的就是小时候我们很熟识的司马光砸缸的故事。学生对故事的内容很熟识,因此上课初,我让学生先回忆了下小时候听到的这个故事,再讲一讲。这样子,学生就对文言文的内容有了初步的认知,也能够激发起学生学习
18、文言文的爱好。然后,在指导本课朗读的时候,我特殊关注了文言文的节凑,通过自读、师读、同桌互读、小组读等多种方式去感受朗读的魅力。印象深刻的一点是,班上的一个孩子在多次诵读后说到:“老师,我都已经快会背诵了。”这样,要求背诵的目标就基本达成了。听到孩子们如此说,我又进入了文本内容的讲授中。让孩子对故事提出自己的问题,然后再分小组去找问题的答案。在学生自主学习与全班沟通的方式中,完成了这节课的学习任务。最终,我问到:“刚才你们小组在探讨内容的时候,是如何理解词语的意思呢?”学生们都说通过注释、联系上下文等方式。这些方法在以前的学习中多次给学生强调过,因此得知,孩子们的既得学问还是比较坚固并且知道学
19、移致用。 总结这个课,学生们在很欢快的氛围中通过自己的探讨探究完成了学习任务。但是,还是有所缺憾,比如在小组活动中,我发觉总会有个别孩子静默无闻,也许她也有许多的想法,但是却总是羞于表达。我想,在调配小组的时候还应当再多多去考虑每一个孩子的不同,相互助力,让活跃有责任感的孩子多多带动这些内向的孩子。 司马光教案 司马光教案 其次课时 学习目标: 1.借助比读,体会文言文语言特点;(文白对比、文言文之间对比) 2.学习查注释、看插图、组词语等方法理解文言文中关键词语的意思,并在此基础上尝试讲故事,通过古今对话、百家小讲台等活动反馈学习效果; 3.借助与破瓮救友及孔融让梨道边李苦的比较体会古时候孩
20、子的聪慧、礼貌、机灵。 一、整体比读,感悟特点 1.整体回顾,揭示本课是小学阶段接触的第一篇文言文(板书)。朗读过程中做到留意词句间的停顿和节奏。 2.与“司马光砸缸”的故事进行比较,初步感受文言文最大的特点简洁!简洁。明确本节课目标,学习一些小方法,帮助理解故事内容。 二、问题探究,互动点拨 1.尝试理解第一句: 指名读。 同桌沟通,有什么好方法能帮助我们理解。如书中有注释的是“庭”,“瓮”两个字。 指名说。 老师小结:组词语查注释看插图都是帮助我们了解的好方法。 完整的说一说主要讲了什么,即把关键词语连起来说一说就行了。 活动1:“古今对话”同桌一名同学读文言文,另一名同学说一说它的意思。
21、古今对话,双方互评。 同桌展示。 老师引导师生对话。 2.尝试理解其次句: 状况非常紧急,接下来群儿表现如何?一起来看其次句。 学生理解众皆弃去。众人(组词语)、皆:都(看注释)弃去(放弃、逃走) 光持石击瓮破之。 找一找司马光是怎么救人的?用勾出描写他动作的词语。(持、击) 引导学生一边做动作一边读。 最终结果怎样?水迸,儿得活。(迸:涌出)从中我们看出司马光是一个镇静、冷静、聪慧!急中生智的孩子。 我们再完整地读一读、讲一讲故事。 引导学生比读完整版破瓮救友体会司马光从小好学聪慧。 三、同题拓展、比读提升 1.引导学生比读孔融让梨、道边李苦两篇文言文,体会古时候同样聪慧懂事孩子的故 事,同
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 司马光 司马 课文
![提示](https://www.taowenge.com/images/bang_tan.gif)
限制150内