2022年21世纪幼儿教师的素质.docx

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1、2022年21世纪幼儿教师的素质 21世纪幼儿老师的素养 吴荔红作者单位：福建师范高校教化系一、现代化的教化观教化观念是人们对于教化活动相识的结晶，它既集中反映教化现实的改变，又深刻地影响着教化现实的存 在。南京师范高校鲁洁教授指出，教化的现代化首先要抓好观念的现代化，也就是使传统的教化观念向现代教 育观念转变，有了现代教化观念的老师，才会有现代的教化。这种教化的“软件”建设应当是幼儿教化现代化 的关键，也是培育跨世纪人才的保证。什么是现代化的幼儿教化观念？所谓现代化的幼儿教化观念就是现代人 们对幼儿教化的根本看法和看法。它涉及幼儿教化的价值观、目的观、课程观、教学观、评价观等观念。幼儿 教化

2、是社会主义教化事业的组成部分，是基础教化的基础，具有教化性和福利性，幼儿教化不仅是以促进幼儿 在健康、认知、社会性、情感、特性等方面的全面、和谐发展为目的，而且要突出时代特征。二十一世纪幼短 育应让幼儿“学会生活”、“学会学习”、“学会关切”。特殊应帮助儿童关切社会、国家的经济和生态利益 ，关切全球的生活条件，关切他人、关切家庭、挚友和同伴，关切其他物种（包括动物和植物），关切真理、 学问、学习及关切自己和自己的健康。将来的幼儿教化课程逐步趋向整体、综合化，它将更加注意教化内容的 相互联系、教化方法和手段的综合运用，更加追求整体利益。现代的教化评价将更加全面、系统，评价的重心 将放在幼儿发展方

3、面。幼儿老师只有用现代化的教化观念指导教化实践活动，才能实现二十一世纪的教化目标 。二、科学的儿童观现代化的教化观念是以现代化的儿童观念为其动身点的。因此，二十一世纪的幼儿老师必需树立科学的儿 童观。我们应当怎样看待将来的儿童？将来的儿童应是什么样的儿童？在历次召开的关于“将来世界教化的国 际研讨会”中，各国代表提出的一样看法是：21世纪人才应具备适应性、创建性、社会性、坚韧性及全球观念 的素养。基于这些对儿童新的要求，科学的儿童观主要应包含以下几方面内容：(1)儿童是一个社会的人，他们 具有一切基本的人权。在联合国于1990年9月召开的有史以来规模最大的世界儿童问题首脑会议上递交给各国政 府

4、的执行90年头儿童生存、爱护和发展世界宣言及执行90儿童生存、爱护和发展世界宣言行动安排（ 其中含儿童权利公约）两个文件中，明确地提出了各国政府应当充分保障儿童生存权、爱护权、发展权（ 含受教化的权利）。老师应维护他们作为人的基本权利，而且要创建条件使儿童的权利得到最好的爱护。(2)儿 童是正在发展的人。儿童有充分的发展潜能，而且存在发展的个别差异，老师应遵循其身心发展规律，承认个 体差异，充分发掘其潜能。(3)儿童是独立的人，应有主动活动、自由活动和充分活动的机会和权利。(4)儿童 是完整的人，除了健全的身体外，还有丰富的精神世界，必需高度重视其在身体、相识、品德、情感、特性等 方面的全面发

5、展。老师只有科学地相识儿童，才能正确对待儿童，才能使儿童真正得到健康成长。三、发展的眼光和剧烈的将来意识幼儿教化的对象是将来世界的主子，幼儿老师必需用发展的眼光来培育人才，要用将来社会的标准来培育 今日的孩子，应当具有剧烈的将来意识，因此前瞻性的战略目光对二十一世纪的幼儿老师来说尤为重要。将来 意识主要包括环境意识、竞争意识、国际意识、全球意识等。(1)环境意识。环境教化已成为全球普遍关注的热 点，也将是我国教化的一个新课题。1994年埃及开罗的国际人口与发展大会、1994年日内瓦的国际教化大会， 以及1995年在丹麦哥本哈根实行社会发展问题世界首脑会议都对环境教化在提高人类生活质量和改善人类

6、与自 然关系方面的重要作用作了充分确定。幼儿老师要树立环境意识、充分相识环境教化的重要性并在教化实践中 加以实施，培育出具有环境意识的二十一世纪的儿童。(2)竞争意识。八十年头以后，世界的政治格局发生了剧 烈的改变，世界各国由冷战时期的军备竞争转入经济的竞争、综合国力的竞争。所谓综合国力的竞争事实上是 高科技的竞争、人才的竞争。让学生从小学会敢于竞争、适应竞争，是现代社会对教化的一个要求。二十一世 纪的幼儿老师必需树立竞争意识，在教化活动中培育幼儿学会公允竞争。(3)国际意识。中国走向世界，世界走 向中国是不行抗拒的潮流。很多国家在本土的民族经济向日益开放的、相互依存的世界经济一体化方向转化的

7、 同时，提出了教化要面对国际，要有助于培育“跨越国境的人”、“面对世界的人”、“擅长与他人合作、共 事的国际人”。二十一世纪的教化要让儿童树立“地球村”、“我是世界公民”的观念，从而培育儿童形成跨 国界、跨文化的超越选择实力。因此，教化的重要任务是培育“世界人”。由此可见，幼儿老师的国际意识不 可缺少。(4)全球意识。全球意识的兴起是将来人类社会意识发展的一种新趋势。全球意识超越了民族意识、国 家意识，是一种对全世界、全人类的关切。面对二十一世纪教化国际研讨会报告指出：“我们当前面临的全球 性问题又要求在当前和将来生活的责任感和信任感方面有一种新的伦理观”。可见，全球意识在将来教化中必 定占有

8、一席之地，树立幼儿老师的全球意识不容忽视。四、较高的教化技能。在现实中，我们经常看到这样一种现象：一些幼儿老师能歌善舞却缺乏应有的能有效地促进幼儿身心和谐 发展的教化技能，在幼儿师资培训过程中往往也是忽视了有关教化技能的培育。而教化技能对于一个幼儿老师 来说更为重要。新世纪的幼儿老师应充分重视教化技能问题，并通过各种途径加以提高。教化技能主要包括了 解幼儿、创设环境、组织教化活动、与幼儿和家长的交往等技能。五、健全的人格苏霍姆林斯基谈到教化学生时说：“我们工作的对象是正在形成中的特性的最细腻的精神生活领域，即智 慧、感情、意志、信念、自我意识。这些领域也只能用同样的东西去施加影响。”另一位教化

9、家乌申斯基也强 调过：“在教化工作中，一切都应以老师的人格为依据，因为，教化力气只能从人格的活的源泉中产生出来， 任何规章制度，任何人为的机关，无论想得如何奇妙，都不能代替教化事业中老师人格的作用。”可见，老师 的人格作用不容忽视，尤其是幼儿阶段的孩子，他们正处在特性形成时期，可塑性最大、仿照性最强而且老师 在他们心目中具有相当高的威信，幼儿老师的人格对幼儿的作用尤为重要、尤其明显。二十一世纪的幼儿不仅 要有强壮的身体，而且要拥有健康的心理。这就要求幼儿老师必需具有健全的人格特征。(1)老师要性格开朗， 进取心强，人际关系协调整；(2)老师必需能有效地适应改变着的社会生活环境；(3)老师对幼儿身心健康、潜 能发挥能产生主动有效影响。假如幼儿老师不具备这些特征，那么幼儿的心理健康势必受到影响，在肯定程度 上也将影响二十一世纪所需人才的培育。 除此之外，二十一世纪的幼儿老师还应具有较强的教化科研实力。教化科学探讨实力是把教化科研学问运 用于教化科研各步骤中的实际操作实力，主要包括选题实力、查阅文献实力、取样实力、运用科研方法实力、 整理分析资料实力和撰写报告实力。教化科研实力是老师素养的一个重要方面，科研实力的提高不仅有利于提 高老师的自身素养，而且还可以提高幼儿教化活动的质量，使幼儿得到更大的好处，从而培育出更多二十一世 纪的合格人才。