《大自然的语言》教后反思.docx

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1、大自然的语言教后反思大自然的语言反思性案例分析 大自然的语言反思性案例分析 案例背景 在新课程实践中，老师不但是课程的实践者、课程的改革者、更应当是带领学生做课程资源的开发、创建者。 大教化家苏霍姆林斯基曾这样告知我们：“在人的心理深处，都有一种根深蒂固的须要，这是希望自己是一个独创者、探讨者、探究者。而在儿童的精神世界中，这种须要特殊剧烈。”让我们给学生多一些参加机会；多一点参加的空间；更多一次实现须要的满意！ 教材分析 这一教学内容，是在初中语文八年级第四单元说明文单元中，这一单元明确要求学生留意说明的依次和方法；要学会默读，有肯定的速度；注意视察、讲究科学精神和科学的思想方法；培育学生酷

2、爱大自然、酷爱生活的思想感情。 教学情景 一.教学目标: 1.了解物候学的内容、意义、规律和发展前景等有关学问，培育学生对自然科学的爱好。 2.学习根据人们相识事物由浅入深、从详细到抽象的一般规律来支配文章依次的方法。 3.驾驭举例子、打比方等说明方法。 二.教学重难点: 1.重点:物候现象和物候学的说明；物候现象确定因素的说明。 说明依次的条理性，语言的生动精确，说明方法的恰当。 2.难点:说明依次的条理性，语言的生动精确，说明方法的恰当。 三.教学设想: 全文用一个课时进行教学。先引导学生分析课文，从总体上把握课文的内容和结构。再引导学生对课文进行深化细致的探讨和探讨，以进一步驾驭本文的说

3、明方法和语言特点。 四.教学过程: 1.导入:一年有几个季节?(生)春、夏、秋、冬。 出示一年四季不同的画面。你是怎么知道的？这就是大自然告知我们的。一年四季，春夏秋冬各具神韵,大自然以它独特的语言向我们展示了它丰富多彩的内涵。今日就让我们一起来学习一篇关于物候学学问的说明文-大自然的语言。(板书文题和作者) （通过美丽的画面，师生的沟通，学生立刻被美丽的画面点燃了激情火花，被这美的感觉所深深吸引，心情完全融合在这奇妙的课堂意境中，他们已经真实地感受到了大自然的无穷魅力。可以说“激趣”胜利了。） 2.出示课题和作者。 有谁了解作者竺可桢吗? (生)我国闻名的气象学家,地理学家。 3.（过渡）那

4、么什么是大自然的语言呢?让我们走进文章,请同学们初读课文。要求快速精确地筛选信息,打算抢答。 (1)什么是大自然的语言?什么叫物候学? (2)物候视察对农业有什么重要意义? (3)确定物候现象来临的确定因素有哪些? (4)探讨物候学有什么意义? （通过四大组抢答竞赛的形式开展，学生的热忱异样高涨，课堂氛围一下子活跃起来。学生的答题速度快且答题精确率高，这一做法比较适合调整公开课主动活跃的课堂气氛。） 4.小结:本文按物候-物候学-物候观测对农业的意义-物候现象来临的因素-物候学探讨的意义来说明事理,老师把探讨物候学的意义放在开头可以吗?(生)不能。 它按逻辑依次,先提出本文的说明对象,接着说明

5、它的重要性,然后说明它取决于什么因素,最终说明探讨的意义。这种说明依次符合人对事物的认知规律,同时也使文章很有条理性。这种条理性不仅表现于文章的整体,而且也表现在文章的局部。(逐个板书) 描述物象现象 大自然的语言作出说明逻辑 竺可桢推究缘由依次 阐明意义本质 5.精读6-10自然段推究缘由 （1）自由读6-10自然段。 （这里原来设计的是老师范读，但是通过走到学生中间巡察，听了他们的自读与互读，感觉由于课文中没有太生疏的字和太长的句子，他们读的还不错。就省略了这一环节。） (2)思索:确定物候现象来临的因素有几个? （生）四个。追问：为什么作者把纬度放在第一个? (生)因为纬度是最重要的。

6、(3)再追问:这四个因素运用了什么说明依次? (生)从主要到次要。 (4)为了更好地说明事理,我们有时还要留意说明方法,回忆一下有哪些常用的说明方法? (生)举例子,列数字,打比方,下定义,作比较,分类别. (5)这段文字运用了哪些说明方法? (生)举例子,下定义,作比较。 (过渡)我们了解了确定物候现象来临的四个因素后,老师想让同学结合白居易的诗,说说这首诗中描绘的物候是由哪种因素引起的? 多媒体出示:大林寺桃花 指名读,学生思索。 (生)高下因素。 （在学生感悟课文时，我努力让孩子们都感受到了大自然带给人们的朝气，并引导学生去朗读文章，学生读的也很好。但是，课后的一件事情却给了我许多思索，

7、班内一个孩子告知我：“老师你觉得大林寺桃花中包含的是高下因素吗？可我连什么是高下因素都不明白，怎么去理解这首诗歌呢？”我在深深自责，在教学中我把自己领悟到的美感完全送给了我的学生，让学生和我站在一个高度去观赏课文，却忽视了学生内心那种独特的体验，缺少了对课文多元的理解。假如在课堂上能够更贴近联系生活实际，学生在这节语文课上的收获会更大。） 6.再读课文,品尝语言。 (1)为了清晰简洁地介绍事物,说明事理,说明文的语言必需做到精确。 多媒体出示:比1961年迟十天左右,比1960迟五六天。 这种现象极为显著,常会发觉山脚有霜而山腰反无霜。 (2)请从句子中找到能体现说明文语言精确的词语。 (生)

8、左右、极、常。 (3)这些词语限制严密,体现了说明文语言的精确性,但有时为了增加劝服力,激发学生的阅读爱好,还要运用生动形象的语言说明事理,本文就是一个极好的范例。请同学找找相关的语段,体会说明文语言的生动性。 7.比较阅读。 （1）个别朗读1-2自然段。 （这是一个学生自己读课文的过程，每一次读课文都对学生提出了不同的要求。第一次自己读，争取读正确。其次次同桌读，要互评、纠错。第三次读就提高了要求，不但要正确而且要通顺、流利。第四次指读，检查是否达到要求。） (2)多媒体出示: 一年有四季,春夏秋冬,周而复始。每个季节都有独特的自然景观。 几千年来,劳动人民留意了自然现象同气候的关系,据以支

9、配农事。 (3)让学生比较改文与原文不同的表达效果。 改文简洁,直白,缺乏吸引力,原文用语形象生动,富有表现力。 第一自然段中描写四季的词语不仅精确、生动、形象，而且协作非常恰当。如“大地”“醒悟”，“草木”“萌发”，“花”“次第开放”（写春天）；“植物”“孕育果实”（写夏天）；“昆虫”“无影无踪”（写秋天）；“衰草连天”，“风雪载途”（写冬天）。虽然还没有接触到“物候”的概念，却让读者知道了物候的种种现象。为进一步说明物候作了铺垫。 其次自然段写出了杏花“传语”、桃花“示意”和布谷鸟“唱歌”与农事的关系，用拟人的笔调写来，非常生动，情趣盎然。写人们常见的自然现象，语言精确，描写生动，自然而然

10、地过渡到“物候”这一说明中心上来，写得甚有情趣。 8.总结:本文是一篇事理说明文,作者把一门科学-物候学介绍得浅显易懂，从详细到抽象说明白有关物候学的事理。说明条理清楚，语言生动通俗，饶好玩味,全文采纳逻辑依次,思路清楚,语言精确而生动,是篇极有价值的文章。 9.布置作业:采集几则农谚,说说其中包含的学问。 反思分析 （一）满足的地方 1、提前给学生布置预习作业，发挥学生的主动性，让学生借助字、词典自学字词，有意想不到的收获。例如，本节课的学生答题的速度和精确性远远超乎老师的预料，可以说是几乎提前完成了教学任务。 2、细心的构思，充分的备课是特别有效果的，尤其在课堂语言的连接上，只要舍得下功夫

11、，也定有收获。而教材的处理，教学法的运用以及创新突破方面也要舍得花时间，哪怕有一点收获，也是值得庆贺的。多思出才智，只要想到，就能做到。 3、课件的制作、下载要及早着手，要勤于动手，要勤于动口，外因会促进内因。 （二）须要反思的地方 1、驾驭课堂的实力急待加强。上课过程中，当学生说出有关描绘春天特色的词语时，我没有给以确定，因为当时我的脑海里只有一系列的秋冬两季的词语，课后我又细致琢磨了一下，其实那些词语也是作者运用了拟人化的句子中的词语，学生的回答是对的，是我没有处理好。 2、时间安排的还不够好，没有做到从容，镇静。由于借班上课，对学情了解欠深化，而学生在整堂课上回答问题太顺当，远远超乎老师

12、原本的预料。因此，还应当少量的设计一点反馈性的练习题，以备课堂须要。同时，这样既重视了实力训练，又加强了基础学问的考察，这不正好将学问与实力，过程与方法，情感、看法与价值观三维一体了吗？ 其实，教学目的和教学内容依据学生的理解和需求具有他相应的敏捷性，我们的课堂应当努力实现“仁者见仁，智者见智”，敬重学生的个体化体验。逐步培育学生能够观赏他人对文本的见解，也能自由开放发表自己的见解的素养，把语文教学的人文关怀扎扎实实落到实处。 以上是本人对大自然的语言案例的整个分析。不管怎么说，这只是一节课，我不能就此来论成败。我只想把它写出来，作为课改进程中的一个靶子，指导我前进：继承好的方面，改进不足的地

13、方。 大自然的语言 16大自然的语言 教学目标 学问目标 1积累“萌发、次第、翩然、孕育”四个双音节词，驾驭它们的词义；积累“无影无踪、衰草连天、风雪载途、周而复始、草长莺飞”五个短语，并学会运用。 2了解物候学问，丰富学生的科学学问。 实力目标 1整体感知课文，能根据要求筛选相关信息并练习概括要点，逐步提高学生阅读科普文的实力。 2理清文章的说明依次，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。 3揣摩语言，体会本文语言精确严谨、生动美丽的特点，增加语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。 德育目标 激发学生酷爱科学探究科学奇妙的志趣，培育他们注意视察、讲究实证的科学看法。 教学重

14、点 1理清课文的说明依次，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容?要点。 2学习本文精确严谨、生动美丽的语言，体会说明的生动性。 教学难点 1理清确定物候现象来临的四个因素的说明依次，并探究这样支配的好处。 2概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。 教学方法 1朗读法。生动的说明易于激发读者的阅读爱好。基于这一点，老师宜引导学生采纳多种形式的朗读，在朗读中感悟事理。 2探讨法、点拨法。 3竞赛激励法。初中生有好胜心理，在训练学生快速筛选信息时，宜用此法，激发他们的参加热忱和学习爱好。 4涵泳品尝法。对语言的理解运用尤须如此。 5延长拓展法。扩展运用从课文

15、中学到的物候学问，采集几则农谚，说说它们包含的物候学问，便于把课堂学到的学问转化为实力。 教具打算多媒体 课时支配3课时 教学过程 第一课时 教学要点 朗读课文，初步感知文意；筛选主要信息，整体把握文意；划分段落层次，理清文章的说明依次；探究局部说明依次，学习作者说明的技巧。 教学步骤 一、导语设计 设计（一） 第三单元我们学习了五篇说明文，它们都属于事物说明文。这个单元我们起先学习说明文的另一种类型，即事理说明文。今日我们学习大自然的语言。 设计（二） 语言，“人类最重要的交际工具”（列宁语）。我们人类通过语言输出信息，获得信息，服务于学习、工作、生活，人类社会才得以生存和发展。同时，人类在

16、生产、生活中不能没有一个信息来源“大自然的语言”。大自然也有“语言”吗？它告知我们人类什么？有什么意义？今日我们来学习一篇介绍“大自然的语言”的说明文大自然的语言。 设计（三） 多媒体显示春、夏、秋、冬四幅漂亮的图画。 春柳的飘逸，夏荷的袅娜，秋枫的激情，冬梅的傲岸，如诗如画，各具风韵，这就是物候现象。今日我们就来学习一篇有关物候学学问的文章大自然的语言。作者是我国闻名的科学家竺可桢先生。（板书文题、作者） 二、朗读课文，整体把握文意 1多媒体显示一年四季从春到夏到秋到冬的风景。声屏显示课文朗读。学生听读，初步感知文意。 2老师提示须要积累的词语。 多媒体显示： 3学生读课文两遍，然后依据要求

17、，快速精确地筛选信息，整体把握文意。 多媒体显示阅读要求如下： （1）什么叫物候？什么叫物候学？ （2）物候观测对农业有什么重要意义？ （3）确定物候现象来临的因素有哪些？ （4）探讨物候学有什么意义？ 学生分头筛选信息，然后用课文中的句子或用自己的话概括。请最先完成的同学举手示意，老师为学生计时。历时最短的十位同学决出之后，老师根据先后次序要求学生展示阅读成果，最终选出历时最短，成果最好的同学，授予他“阅读小标兵”的称号。 学生明确： （1）草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候；利用物候来探讨农业生产的科学，叫物候学。 （2）物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，简单驾驭，

18、可以广泛应用在农业生产上。 （3）纬度、经度、高下的差异和古今的差异。 （4）预报农时，支配播种日期；支配农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到气候条件相同的地区；避开或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。 学生阅读有困难的也许是第（4）题。老师可提示学生留意一些标记性词语，如“首先是为了”“此外还有”“对于”“还可以”“也可以”“为了”。这些标记性词语对信息的筛选、概括很有参考价值。 三、划分段落层次，理清文章的说明依次 1选两位同学划分段落层次，理清全文思路，并板示，其余同学评价。 明确：第一部分（13段）引出什么叫物候和物候学。 其次部分（45段）说明物候观测对农业的重要性。

19、第三部分（610段）说明确定物候现象来临的因素。 第四部分（1112段）说明探讨物候学的意义。 2理清文章的说明依次，探究作者说明的技巧。 选两位同学用自己的话概括介绍本文的说明依次。 如有不同见解，其余同学可自由质疑或说出自己的理解。 明确：文章首先介绍物候学探讨的对象，然后以详细事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈确定物候现象来临的四个因素，最终说明物候学对于农业生产的重要意义。 老师在学生回答的基础上作总结发言：通常采纳的说明依次有三种，时间依次、空间依次、逻辑依次。逻辑依次也就是事理依次，如由一般到特别，由主要到次要，由现象到本质、由简洁到困难。文章四部分内容有着亲密的内在联系；第

20、一部分引出说明对象，其次部分对此作详细阐释，第三部分是其次部分的进一步深化，又是第四部分说明的基础。全文采纳逻辑依次，条理分明，介绍的物候学学问通俗易懂，给人留下深刻的印象。 四、精读课文610段，探究局部的说明依次 1学生齐读610段 2提问：确定物候现象来临的四个因素的说明依次能否调整（或互换）？这样支配有什么好处？ 学生思索，同桌之间沟通。 明确：不能调整。这四个因素是根据影响程度，由大到小依次排列的。纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。另外，纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高下差异，这三者都是空间因素，最终一个则是时间因素，从空间方面到时间方面

21、又是一种排列依次。对四个因素的解说由一个设问句引出，接下来用“首先”“其次”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次井然，条理清楚，易于接受。 五、布置作业 1收集几则农谚，说说它们包含的物候学问。 2阅读下文，回答文后的问题。（老师以文字资料的形式供应给学生阅读） 什么是智力 什么是智力？有人说，智力涵义包括聪颖、预见、速度，能同时应付许多事务。有人把智力定义为学习、作推断的实力和想像力。在现代文献中，智力经常指的是抽象思维的实力、推理的实力和整理信息的实力。还有人把智力表达得更简洁，说智力是作揣测，是发觉一些新的内在秩序的“精彩的揣测”。对很多人来说，就是你不知怎么办时，无计可施时，惯常的

22、做法不奏效时，所须要的创新实力。 那么人的智力是否高于其他动物呢？这取决于脑的发达程度。脑只有外面那一层大脑皮层明显地与形成“新的联想”有关。而人的大脑皮层甚至比甜橙皮还薄，大约只有2毫米，仅相当于一枚一角硬币的厚度。人的大脑皮层布满了绉褶，但是假如把它剥离下来并将它绽开，它的面积大约相当于4张打印纸。黑猩猩的大脑皮层只有1张打印纸那么大；猴子的像明信片那么大；老鼠的只有邮票那么大。因此，人的智力比动物的智力高许多。 1本文的说明对象是_。 2本文采纳了什么样的说明依次？ 3其次段运用的说明方法有_、_、_。 4其次段中两次用到“大约”一词，这体现了选文语言的什么特点？ 5用简洁的语言概括本文

23、的主要内容。 6本文对“智力”作了五种说明。请说出你最赞同其中的哪一种，结合实例说明为什么。 参考答案： 1智力 2逻辑依次 3作比较打比方列数字 4精确性、严密性。 5介绍了对智力的多种说明；并通过人和动物大脑皮层的比较，说明人的智力比动物的智力高许多。 6略。 其次课时 教学要点 揣摩语言，体会本文语言精确严谨、生动美丽的特点；学习运用生动形象的语言说明事物；拓展延长，转化课堂所学的物候学学问。 教学步骤 一、揣摩语言，体会本文语言精确严谨、生动美丽的特点 1赏读文章第1、2两段，体会说明的生动性。 （1）学生齐读1、2段。 （2）老师用简洁的语言重新拟一个开头，要求学生与原文比较，说说它

24、们不同的表达效果。 多媒体显示： 一年有四季，春夏秋冬，周而复始。每个季节都有独特的自然景观。几千年来，劳动人民留意了自然现象同气候的关系，据以支配农事。 学生比较改文与原文不同的表达效果。改文简洁，直白，缺乏吸引力；原文用语形象生动，富有表现力。 （3）精读1、2段，详细说说这一段文字写得好，好在哪里？ 学生各抒己见，用自己的语言描述阅读感受，言之有理即可，老师应以激励为主。 生1：课文开头一句“立春过后，大地慢慢从沉睡中醒悟过来。”采纳拟人的修辞格写春天到了，很形象，为下文的描写定了基调。不过我觉得有一点突兀，来得太匆促。 生2：其实，只要细细推敲“醒悟”一词，就会心中有底。下文“冰雪溶化

25、，草木萌发，各种花次第开放，燕子翩然归来布谷鸟也来了”这些自然现象呈现了“醒悟”的内涵，给人带来一片扑面而来的春色。 生3：这两段文字写得好，好在用词形象生动。如“冰雪溶化，草木萌发”，“萌”字精确地反映了草木起先生长的状况；如“繁花次第开放”，“次第”贴切地表现了花开的次序，渲染了春天的气息；如“叶子慢慢变黄”，“慢慢”准确地表达了叶子枯黄的过程；如“簌簌地落下”，“簌簌”摹拟风吹落叶的声音，使人感到秋天的肃杀；如“风雪载途”，“载”恰当地描写了风雪飘落的程度。 生4：这两段文字好，好在修辞格的运用。运用拟人的修辞手法，把大自然写活了。如“立春过后，大地慢慢从沉睡中醒悟过来”“到处呈现一片衰

26、草连天的景象，打算迎接风雪载途的寒冬”“杏花开了，就似乎大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又似乎在示意要赶快种谷子。布谷鸟起先唱歌”。大自然好像有人的思想感情，好像都在为农夫操劳，惟恐他们误了农事，这种手法大大加强了说明的生动性和文章的可读性。 生5：这两段文字好，好在对说明对象的烘托。它既生动形象地说明花草鸟虫的改变规律和气候的亲密关系，也以生花妙笔给人以剧烈的悬念，从而为下文说明大自然的语言做了充分的渲染和有力的铺垫。 （4）老师提示学生看注释，问：“如把文章的标题改为一门丰产的科学物候学，好不好？” 学生明确：不好。失去了说明的生动性。“大自然的语言”是“物候现象”的形象化说法，易激发读

27、者的阅读爱好。 （5）学生齐读1、2段，争取背诵。 2多媒体显示下列句子，要求学生揣摩，体会说明语言的科学性。 （1）古代流传下来的很多农谚就包含了丰富的物候学问。 （2）北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐等花相比1960年迟10天左右，比1965年迟五六天。 （3）植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟，而到秋天乔木的落叶则越往高处越早。不过探讨这个因素要考虑到特别的状况。 学生明确：加粗的词语限制较严密，体现了说明文语言的科学性。加线的句子表现了作者严谨的科学看法和敬重事实的科学精神。 3老师总结：说明文以介绍给人学问为目的，所以要求说明语

28、言宜简洁、精确、严密。但有时为了增加劝服力，激发读者的阅读爱好，又运用生动形象的语言说明事物，本文即是一个很好的范例。 回顾前面所学课文，运用形象生动的语言说明事物的例子也不少，请同学们列举一二。 生1：中国石拱桥一文中，写卢沟桥两旁石栏上的不同姿态的狮子：“有的母子相抱，有的窃窃私语，有的像倾听水声，有的像凝视行人。千态万状，惟妙惟肖。” 生2：桥之美一文中：“茅盾家乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口安逸的气。” 生3：故宫博物院一文中，写太和殿的外观：“在湛蓝的天空下，那金黄色的琉璃瓦重檐屋顶，显得特别辉煌。” 二、

29、引导学生学习运用生动形象的语言说明事物 多媒体显示： 燕子是益鸟，一对燕子一天可捕获8000多只虫。 燕子善飞，其飞行速度每小时可达120公里。 燕子擅长辨识方向，欧洲的燕子在向南方越冬地飞行时，能够发觉穿越阿尔卑斯山的隧道，向目的地前进。 老师要求学生参考以上资料，结合自己对燕子的视察了解，写一段文字介绍燕子的某一特点，尽量体现说明文的科学性和生动性。 学生构思写作。 选三四位同学读自己的片断，其余同学评价。 较好地片断有： 燕子善飞，妇孺皆知。其飞行速度每小时可达120公里，堪称是鸟类大家庭中最擅长翱翔的成员之一。燕子又具有超群的飞行绝技：它们一会儿像箭一样贴墙飞行，一会儿又垂直地冲向云天

30、，一会儿又来个180大转弯，一会儿又翼不振，翅不摇，干脆在空中滑翔几分钟。 燕子老是在飞，好像它们永不感到疲乏。可是有谁能想到这是它们自身的弱点造成的。燕子有两只很小很小的小脚。瘦小的脚难以支撑燕子的身躯，使它们在地上站立时不能够敏捷地保持平衡。因此，它们学会了一切都在翱翔中解决的本事：在飞行中吞吃猎获物。在飞行时饮水，甚至在喂自己的孩子吃饭时，也不是蹲坐在巢沿上，而是扑楞着翅膀，像直升机那样停留在巢前的空中，将食物一一喂给孩子们。 燕子是一种勤劳的鸟。筑巢，“娶妻生子”，抚养孩子，成天忙得不亦乐乎。燕子又是个捕虫能手。一对燕子夫妻每天捕8000多只虫，除供自己所需外，大部分都用来喂养它们那些

31、好像恒久也填不饱肚子的孩子们。燕子吃掉大量害虫，对农业、林业有很大好处，所以，燕子是益鸟，是人类的挚友。 燕子又是一种很聪慧的鸟。欧洲的燕子在向南方老家飞行时，能够发觉穿越阿尔卑斯山的隧道。它们不是飞越高山，而是成群结队地穿过这些隧道，向目的地前进，从而节约了飞行的时间和自己的体力。 三、延长拓展，转化课堂学问 1老师要求学生展示课前收集的农谚，并说明其中包含的物候学问。 生1：“清明前，开秧田”是依据节气确定“开秧田”的时间。 生2：“柳毛开花，点豆种瓜”是依据物候现象支配“点豆种瓜”的时间。 生3：“馒头云，天气晴”依据云彩的形态预料天气状况。 生4：“雨中闻蝉叫，预报晴天到”依据物候现象

32、“雨中蝉叫”预料天气状况。 生5：“麻雀囤食要落雪”“猪衔草，寒潮到”。 生6：“蚂蚁垒窝要落雨”“鱼跳水，有雨来”“燕子低飞要落雨”“癞蛤蟆出洞，下雨靠得稳”“龟背潮，下雨兆”“蚯蚓爬上路，雨水乱如麻”“鸡迟宿，鸭欢叫，风雨不久到”这些农谚都是依据物候现象预料天气状况。 2除了农谚，古代的诗歌也有不少反映物候学问。白居易的大林寺桃花就是一例。联系课文中的物候学问，谈谈对这首诗的理解。 多媒体显示： 大林寺桃花 白居易 人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。 长恨春归无觅处，不知转入此中来。 学生齐读诗歌，理解诗意。 明确：大林寺在庐山香炉峰顶。诗人在初夏季节巡游大林寺。四月，平地上正是春归芳菲落尽

33、的时候，但诗人却意外地发觉在这高山古寺之中竟有始盛的桃花。诗人曾为春天的逝去而伤感，重遇春景后，喜不自胜，猛然“醒悟”到：原来春天是转到这里来了。 这首诗正好说明白课文中影响物候的第三个因素高度的差异：“植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟。” 3老师请有旅游经验的同学谈谈在旅游中了解到的物候学问。 如盛夏季节到东北旅游，寒冬季节到南方旅游，爬山、观海等总会有新的发觉。 四、课堂小结 本文是一篇事理说明文，作者把一门科学物候学介绍得浅显易懂，饶好玩味。全文采纳逻辑依次说明，思路清楚明白：描述物候现象作出科学说明追究因果关系阐述探讨意义。这种从现象到本质的相识方法和行文思路值得我们学

34、习。本文语言严谨而生动，兼具说明的科学性和生动性，是一篇极有价值的科普文。文章同时告知我们：科学就在身边，科学距离我们并不遥远。让我们零距离接触科学，从而酷爱科学。 五、布置作业 1说明“早上乌云盖，无雨也风来”“黄云上下翻，将要下冰蛋”“清早宝塔云，下午雨倾盆”三则农谚包含的物候学问。 2为强化人们的环保意识，请以“水、空气、森林、动物爱护”为对象拟两条环保标语。例：污染空气，等于慢性自杀。 3举一个你熟识的“人类挚友”的例子，向别人介绍，好吗？ 第三课时 活动与探究 一、写作活动设计 1利用课余时间视察自己身边的物候现象，写出视察日记。 2假如有机会视察一下向日葵，就会发觉向日葵的花盘总是

35、随着太阳位置的改变在转动，正因为这样，人们才给它起了“向日葵”这个名字。等向日葵成熟了，停止生长了，花盘就不再随太阳转了。请以为什么向日葵跟着太阳转为题，写一篇事理说明文。说明向日葵向日之谜。 提示：关于葵花向阳的传闻：太阳神原来有好几个儿子，他们轮番在天上值日。其中一个小儿子，觉得总在天上没意思，就偷偷地溜到地上来玩。可是一从天上下来，他就不能发光了，身不由己地落到一棵小树的顶上。日久天长，他就和树长在了一起，渐渐变成了葵花。这时，他又觉得天上好玩，懊悔极了。他想再回到天上去，可是已经不行能了。从今，他只好在地上看着在天上轮番值日的太阳兄弟，每天，从早到晚，日复一日，目光始终不离开太阳。 植

36、物学家发觉，葵花盘的背后有一种对光的辨析实力特殊强的物质。这种物质喜阴不喜阳，为了避开受到光的照耀，就使花盘的正面不断地改换方向，恒久跟着太阳转。 二、实践活动 1利用语文活动课时间，组织学生走向农田地头，向农夫伯伯请教他们熟知的物候学问，丰富他们的科学学问。 2收集一二首咏物诗、写景诗，运用物候学学问试着分析一下。 三、开放性探究 阅读下面的文章，回答问题： 记鸟语 林语堂 到了日月潭，每一个毛孔都舒适起来了。毛孔可以泄汗，泄汗就可以使汗化气，汗化气即削减热度，所以这是一副自然冷气机。人身有三万六千毛孔，就有三万六千架的小型冷气机。所以出得汗，就爽快。避暑要诀，倒不肯定在不出汗，是必要出汗时

37、，汗出得来。你穿上洋服，挂领带就有十一层布封在脖颈上，把冷气机堵住，汗出不来，气泄不得，非造物之罪也。（外衣领处必是夹的，故两层，再翻领是四层；衬衫此处又翻领又为四，合为八，领带二，又加当中铺垫一层为三，故为十一，即十一道封条，不许泄气）假定不被封锁，清风徐来，轻轻吹过毛孔上小毛，就特别适意。若是不居山上而居城市，山风吹不到，是人为的，又非造物之罪也。领带之为物，乃北欧寒带演化出来的服装，与热带最不适宜。有时入乡随俗，不得不戴，真是无可奈何。这且表过不提，单说日月潭的鸟语。 公冶长懂鸟语，这不是不行能，只是常人不大理睬而已。语言发源于诗歌，先有感叹吟唱，然后有文字语言。这是语言学上的Sing-

38、SongTheory。世界文学史，都是先有诗歌，才有散文，所谓“诗亡然后春秋（散文）作”，原来是应当如此的。所谓语言，只是传达意思的方法。蜜蜂觅到好花盛开处，回来巢中向他蜂作特殊跳舞，报道消息，并指示花园方向，是一种语言。两蚁相遇于途中，交须一会，亦是传达的意思。所以中文说鸟语，不说鸟歌，是对的，是能特殊体会鸟类的生活。 新近我家买几只鸡来养。有一早晨一小雄鸡突然学唱，负起他司晨的责任了。其声音嘶而促，绝不像大雄鸡的响澈。你肯定想不到，这一唱，把笼中的小姐都发昏了，个个心里乱跳，发出温顺缱绻的声音，说“我在此地”。其声音，有母鸡呼小鸡的温顺，而却没有老母鸡的粗鄙。 日月潭有各种野鸟。在晨光熹微

39、、宇宙寂静，可恶的人类尚在梦寐中之时，众鸟可以逍遥自在无忧无虑地开他们的交响乐会。也许日月潭的鸟语可分四五种，而最特殊的是一种我所谓时哉鸟，唱的主调是“时哉时哉！”重叠的唱，而加以啁啾的啭喉音。那天我没听见子规鸟的“思归！思归！”不知有没有。我想春天应当有的。江浙人说子规的叫是弟弟哭他被继母迫死的哥哥，泣血而死，化为杜鹃，因为江浙音呼“哥哥”为“孤孤”。众鸟的语式不同，其中?也有：? “快起来！快起来！”这是早眠早起很勤谨的一种小鸟，呼其同类，觅好虫吃。 “臊！臊！害臊！”声音特别粗暴。这是一种厌世的岩栖高士，以为举世沉浊，不足与庄语，无疑的，他是黄老派的。 “莫踌躇！莫要踌躇！可别胡涂！”声

40、音特别轻细而婉约动人。 其余还有仅发唧唧咄咄的短音。时哉鸟，唱的啭音特殊多，夹杂别的话，再以“时哉！时哉！”主题为结束。这样此唱彼和，隔山相应，鸟音渡水而来，以湖山为背景，以林木为响声，透过破晓的蓝天，传到我的耳朵来，自然成一部自然的交响曲。这是在庭院内以鸟笼养鸟所领会不到的气象，其自然节奏及安插，连他们的清寂停顿而后再来，都是有生气的，百鸟齐鸣的情形，也许如此。 1文章第一自然段说明日月潭的气候是_，这样写与鸟语的关系是_，作者写领带的目的是_，获得_的艺术效果。 2其次自然段文字不长，但涉及的内容非常丰富，涉及的体裁有_，涉及的语言有_，涉及的时空有_，涉及的动物有_，写这些的目的是_。

41、3从第四自然段起先才真正进入写鸟语层次，一共写了_种鸟语，重点写_鸟语，其用意是_。 4你还听到过哪些鸟的叫声？能否摹拟出它们的语言来？可不行以举出两三个例子？ 参考答案： 1暖和偏热为写鸟语作了铺垫打算为写鸟语作注脚富有情趣、可读性强 2诗歌、散文口语和书面语古代和世界蜜蜂和蚂蚁为写鸟语供应科学依据 3五时哉鸟一是因为这种鸟的叫声特殊，二是作者有惜时感悟 附：板书设计 物候现象-大自然的语言-用来探讨生产（逻辑依次） 大自然的语言同步练习 大自然的语言 一、积累与运用 1下列词语中加着重字留意正确的一项是（） A.冰雪溶化（rng）孕育（yn）翩然归来（pin）农谚（yn） B.簌簌落下（s

42、h）了解（ji）无影无踪（n）纬度（wi） C.衰草连天（shui）连翘（qio）层峦叠嶂（zhng）弋阳（y） D.风雪载途（zhi）隧道（su）头晕目眩（xun）窥见（ku） 2找出下列各组成语中有错别字的两项，将其序号填在括号内。 （1）A.百感交急B.斤斤计较C.满院狼藉D.昂首阔步（）（） （2）A.得心应手B.迫不急待C.原形毕露D.令人喷饭（）（） （3）A.在所不昔B.谈笑风声C.难能珍贵D.记忆犹新（）（） （4）A.哭笑不得B.以物谕人C.入木三分D.花团锦族（）（） 3.选择恰当的词语，将其字母序号填在括号内。 （1）物候观测运用的是“活的仪器”，是活生生的生物，比气象仪器困难得多。（）得多。 A.灵验B.灵敏C.敏捷D.灵活 （2）为了便于山区的农业发展，开展山区物候（）是必要的。 A.视察B.观测C.预料D.观望 （3）月亮的影子帮助现代人解开了很多重大的历史之谜，（）了这些重大历史事务发生的时间。 A.