《大自然的语言》教案7.docx

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1、大自然的语言教案7大自然的语言教案2 教学目的 1理解文章内容，归纳段意及文章的内容要点。 2培育速读习惯和实力。 3积累一些词语。 重点、难点 重点： （l）分段、归纳段意及文章的内容要点。 （2）积累词汇。 难点：速读的习惯和实力。 教学时间二课时 教学过程 第一课时 一、预习 1查字典，读准下列加点字的音。 衰草连天鬓毛衰 翘尾巴连翘 观测道观播种耕种 差异差遣差劲参差 落叶丢三落四落枕 2查工具书，说明下列词语。 （1）溶化：（冰、雪等）变成水。 （2）萌发：种子、草木发芽。萌、发同义。 （3）次第：一个挨一个地。 （4）呈现：显出、露出。 （5）周而复始：形容不断地循环往复。 （6）

2、花香鸟语：形容大自然的美妙景象，多指春天的风光。 （7）物候；生物的周期性现象与气候的关系。 （8）观测：本课指视察并测验。 （9）悬殊：相差很远。 3阅读课文，思索自读提示及课后练习。 二、导入 1作者简介 作者竺可帧，物候学家。 2导语 本文的题目是大自然的语言，所谓语言是人们沟通思想、传递信 息的工具，大自然怎么会有语言？我们读了这篇文章才会茅塞顿开，原 来指的是大自然的物候现象，如草木枯荣，候鸟去来等，事实上起着预 报农时的作用，从这一点上说，物候现象仿佛就是传递信息的“大自然 的语言”。本文以“大自然的语言”为题，显得新奇新颖，引人入胜。 三、正课 1速读课文。要求以最快的速度阅读课

3、文，做到留意力集中，不出 声，不回视，用笔画出主要词语，记住文章的主要内容。争取2分钟内读 完。 2请给课文分段并归纳段意。 探讨并归纳： 第一段：从开头到“这种改变对动植物的影响。” 说明什么是物候，什么是物候学。 其次段：从“物候观测运用的”到“就可能避开”。 说明物候学对农业的重要性。 第三段；从“物候现象的来！脑确定于哪些因素呢”到“春天提前9 天”。 说明确定物候现象迟早的各种因素。 第四段：从物候学这门探讨”到完。 说明探讨物候学的意义。 3.提问：第一自然段描绘了一年四季丰富的物候现象，根据什么 依次？ 探讨并归纳：根据春、夏、秋、冬的时间依次。 4提问：这一段哪些词语说明时间的

4、推移？ 探讨并归纳：用了“过后”“再过”“不久”“于是转入”“到了”“打算迎 接”等词语，改变敏捷。 5提问：这一段哪些词语写得生动高雅？ 探讨并归纳； （1）大地慢慢从沉睡中醒悟过来。（运用拟人的修辞手法把“大地” 人格化，显得亲切动人。） （2）冰雪溶化，草木萌发，各种花次第开放(溶化萌发次第 用词高雅，富有形象性。） (3）燕子翩然归来。（翩然指轻快地飘舞的样子，用来描绘燕子的飞 行非常恰当、形象。） (4）这是植物孕育果实的时期。（用词高雅，假如改为植物“结果”则 显得口语化。 （5)植物的叶子慢慢变黄，在秋风中簌簌的落下来。（“簌簌”是纷纷 落下的样子，用词形象、高雅。） （6）活跃

5、在田间草际的昆虫也都无影无踪。（“无影无踪”指消逝了 鸣叫声，藏起了形迹，用词形象、高雅。假如改为“消逝了”则显得口语 化。） （7）到处呈现一片蓑草连天的景象，打算迎接风雪载途的寒冬。 （“衰草连天”“风雪载途”用词形象、高雅，给人美感。） （8）年年如是，周而复始。（用词高雅，有文言色调。） 以上以美丽生动的写景笔调描绘了一年四季丰富的物候现象，如 同呈现一幅四季风光的画卷，给人种种有关物候的丰富联想。用词形 象、高雅。 6提问：其次自然段举了哪些例子说明“劳动人民留意了草木荣 枯、候鸟去来等自然现象同气候的关系，据以支配农事。” 探讨并归纳；举了三个例子。 7提问：这一段举的三个例子根据

6、什么依次？ 探讨并归纳：按时间先后依次。 8。提问：这一段哪些词语写得生动活泼形象？ 探讨并归纳： （l）用“传语”“示意”“唱歌”这些词语形象地说明大自然的语言，拟 人生动。 （2）用“草木荣枯”“候鸟去来”“花香鸟语”“草长驾飞”这些词写物 候现象，用词形象、高雅。 （3）用“阿公阿婆，割麦插禾”俗语，仿照布谷鸟的叫声，说成督促农 民刚好耕作的话，非常形象生动。 9提问：第三自然段讲到什么是物候，什么是物候学，请一个同学 用概括的语言回答。 探讨并归纳： 我国古代劳动人民把一些自然现象称为物候。 到了近代，利用物候学问来探讨农业生产的科学叫作物候学。 10提问：这一段说明的依次是怎样的？

7、探讨并归纳：按从古代到近代，从起源到发展，从学问到科学，言之 有序。 四、小结 课文的第一部分以美丽生动的写景笔调，描绘了一年四季丰富的 物候现象，形象地说明白什么是物候，什么是物候现象。每一个段落里 面的句序也讲究条理性。 五、作业 1课后练习二、四。 2选用课时作业优化设计。 第一课时作业优化设计 阅读下面的文字，回答问题。 再过两个月，燕子翩然归来，不久，布谷鸟也来了。在地球上温 带和亚热带区域里，年年如是，周而复始。到了秋天，果实成熟，植物 的叶子慢慢变黄，在秋风中簌簌的落下来。立春过后，大地慢慢从沉 睡中醒悟过来。北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都无影无踪。 于是转入燥热的夏季，这是

8、植物孕育果实的时期。则处呈现一片衰草 连天的景象，打算迎接风雪载途的寒冬届冰雪溶化，草木萌发，各种花 次第开放。 1请按时间依次，重新调整语序。 2找出上文中的一句拟人句，并指出运用这种修辞手法的好处。 拟人句： 好处： 3上文用词高雅，假如把下面的词改为口语说法，其意思不变，应 该怎么改？ A溶化（）B萌发（） C次第（）D簌簌（） E无影无踪（）F衰草连天（） G风雪载途（）H年年如是（） 4简答； （1）什么是物候？ （2）什么是物候学？ 其次课时 一、预习 阅读课文其次、三、四段，思索课后练习。 二、导入 上节课我们学习了课文的第一部分，这部分以美丽的笔调，描绘了 一年四季丰富的物候现

9、象，形象地说明白什么是物候，什么是物候学。 下面请几个同学运用下列词语复述课文中关于四季的描述。 醒悟萌发次第孕育无影无踪衰草连天风雪载途周 而复始 三、正课 1提问：文章其次段为什么说利用物候于农事活动比较简便，容 易驾驭？ 探讨并归纳： （l）从观测手段上看，物候观测运用的是“活的仪器”，是活生生的 生物。它比气象仪器困难得多，灵敏得多。 （2）从数据意义上看，物候观测的数据反映气温、湿度等气候条件 的综合，也反映气候条件对生物的影响。 2提问：文章第H段举北京的物候记录的例子说明白什么？ 探讨并归纳：说明物候对于农业的重要性。 3提问：物候现象的来临确定于哪些因素？ 探讨并归纳： （l）

10、纬度的差异。 （2）经度的差异。 （3）高下的差异。 （4）古今的差异。 4提问：这四个因素按什么依次说明？ 探讨并归纳：这四个因素的影响程度大小不等，由大到小，依次排 列，很有条理。纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一 地点高下的差异，这三者都是空间因素；最终一个因素则是时间因素。 由三个空间方面的因素到一个时间因素，又是一种条理。 5提问：“首先是纬度”这一段，举出挑花和刺槐的例子说明白什 么？ 探讨并归纳：说明我国大陆性气候显著，冬冷夏热。冬季南北温度 悬殊，夏季却相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。 6提问：“经度的差异”这一段，举了哪些例子，说明白什么？ 探讨并归纳：举

11、了连翘和榆叶梅、苹果开花两个例子，说明白凡是 近海的地方，比同纬度的内陆，冬天温柔，春天反而寒冷。沿海地区的春 天的来临出内陆要迟若干天。 7提问：“高下的差异”这一段讲到“逆温层”。什么叫逆温层，逆温 层是怎么形成的？ 探讨并归纳：按正常的物候现象，植物的抽育开花在春夏两季越往 高处越迟，而到秋天乔木的落叶则越往高处越早。但在秋冬之交，天气 晴朗的空中，在肯定高度上气温反比低处高。这叫逆温层。 逆温层的形成是由于冷空气比较重，在无风的夜晚，冷空气便向低 处流。 8提问：探讨物候学有哪些意义？ 探讨并归纳；首先是为了预报农时，选择播种日期。其次，物候资料 对于支配农作物区划，确定造林和采集树木

12、种子的日期，很有参考价 值。第三，还可以利用来引种植物到物候条件相同的地区。第四，也可 以利用来避开或减轻害虫的侵害。 9提问：这四个方面的意义按什么依次支配？哪些词语可以看出？ 探讨并归纳：按从主到次的依次、用“首先，突出主要意义，其他意 义用两个对于”、两个“还可以利用来”“也可以利用来”这些词语可以 看出。 10提问；探讨物候学对我国山区农业发展有什么意义？ 探讨并归纳。我国有很大面积的山区土地可以耕种，而山区的气 候、土壤对农作物的适应状况，有许多地方还有待调查。特殊是目前党 中心提出的开发大西北的号召，因此，开展山区物候观测是很有意义 的。 四、小结 本文从详细生动的四季物候现象说起

13、，条理分明地说明白物候现 象的有关学问。运用举例子说明，使人清晰明白，确信无疑。此外，本又 用词形象、高雅。 五、作业 1课后练习一、三。 2选用课时作业优化设计。 其次课时作业优化设计 （）填空。 1物候现象的来临确定于_、_、_、_ 2_、_，都是大自然的语言。 3物候学就是利用_来探讨_ 也我国古代劳动人民称“大自然的语言”为_、_。 5几千年来，劳动人民依据_、_、_等自然现象 同气候的关系来支配农事。 6物候学的探讨首先是为了_，选择_。 （二）请课外收集一些农谚。如“阿公阿婆，割麦插未”。 大自然的语言教案1 目的要求 1.了解物候学的内容、意义、规律和发展前景等有关学问，培育对自

14、然科学的爱好。 2.学习根据人们相识事物由浅入深、从详细到抽象的一般规律来支配文章依次的方法。 3.驾驭举例子、打比方等说明方法。 4.读准“翘”“衰”“落”“观”“差”等多音字。 5.学习说明语言的精确、生动和恰当地运用对偶、比方、拟人等修辞手法。 要点难点 要点： 1.说明要抓住事物的特征。 2.说明要富有条理性。 3.驾驭运用事例说明问题的方法。 4.说明的语言精确、显明、生动。 5.恰当地运用对偶、比方、拟人等修辞方法。 难点： 本文的逻辑依次及各部分内容之间的联系。 写作背景 编者依据一门丰产的科学物候学改写，不介绍时代背景。 作者简介 编者依据一门丰产的科学物候学改写，不介绍作者。

15、 另见资料 段落大意 第一部分（13段） 什么叫物候和物候学？ 其次部分（45段） 物候观测对农业有什么重要性？ 第三部分（610段） 确定物候现象来临的因素有哪些？ 第四部分（11段12段） 探讨物候学有什么意义？ 另见资料 主题思想 文章把无比丰富的物候现象比作“大自然的语言”。从详细、生动的物候景象说起，条理分明的说明白物候现象的特征、成因和意义。 另见资料 写作特点 新奇新颖，引人入胜的标题。 把大自然拟人化，用“大自然的语言”比方无比丰富的物候现象，形象地说明白相识物候现象、探讨物候现象的重要性。 眉目清楚，自然精致的结构。 文章从描绘大自然的现象起先，自然而不雕琢地提出了什么是物候

16、，什么是物候学，紧接着介绍物候学的用途。说明它对农业生产的重要作用。再深化一步分析物候现象来临的困难的状况和缘由。最终进一步阐述了物候学探讨的多方面的意义，展示了这门新兴学科的光辉前景。 从一年四季的自然现象说起，对介绍物候学问起了很好作用。 1.从人们熟识的自然现象说起，可以由表及里、由浅入深的介绍物候学问，将物候学问说得亲切通俗易懂。 2.以生动的丰富的自然现象说起，有如展示一幅四季风景图，精采动人，使人对物候学问发生爱好。 3.以四季为序写自然现象，显示了物候现象同气候的关系，显示物候现象是有期规律性的。 另见资料 作业练习 理解分析 一指出下边几个问题的答案应当从哪些段中找寻，把段的序

17、号填到括号里。 1.什么叫物候和物候学？（） 2.物候观测对农业有什么重要性？（） 3.确定物候现象来临的因素有哪些？（） 4.探讨物候现象有什么意义？（） 二课文从一年四季的自然现象说起，并采纳“大自然的语言”的说法，这对介绍物候学问有什么作用？ 三确定物候现象来临四个因素的说明依次是怎样支配的？这样支配有什么好处？ 揣摩运用 四举例的多少要按须要而定，可以举一个，也可以举两个甚至更多些。本文在多数状况下只举一个例子，而说明经度差异对物候的影响却举两个例子。举两个必要吗？为什么？ 五理解下列句子的意思，回答问题。 1.杏花开了，就似乎大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又似乎在示意要赶快种谷子

18、。布谷鸟起先唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。” （能将“赶快种谷子”后面的句号改成分号吗？为什么？） 2.此外，物候现象来临的迟早还有古今的差异。依据英国南部物候的一种长期记录，拿1741年到1750年10年平均同1921年到1930年10年平均的春初7种乔木抽青和开花日期相比较，可以看出后者比前者早9天。就是说，春天提前9天。 （“前者”和“后者”各指什么？） 六运用下边的词语，复述课文中关于四季的描述。 醒悟次第萌发孕育 差异推移灵敏无影无踪 衰草连天风雪载途周而复始 积累联想 七阅读下边一段文字，然后说明本地的气候有哪些特征。要举出实际例子，分作几个方面说明。 八、词

19、汇多义词、同义词、反义词 语言中每个词都有肯定的意义。有的词只表示一个意义，叫单义词。有的词表示几个相互联系的意义，叫多义词。语言中存在着大量的多义词。例如“宽”就有以下几种意义： 1.公路很宽：横的距离大（跟“窄”相对）。 2.听了他的一席话，心就宽了一半：放宽，使松缓。 3.对他要从宽处理：不严厉，不苛求。 4.生活水平提高了，手头比过去宽多了：富裕、宽绰。 一个多义词的几个意义中，有一个是最初的常用的基本义。通过基本义的比方用法而逐步固定下来的新义，是比方义。例如“帽子”的基本义是“戴在头上保暖、防雨，遮日光或做装饰的用品”，后来用它比方“罪名和坏的名义”，例如说“对同志乱扣帽子是不对的

20、”，这里的“帽子”就是它的比方义。 语言中还有很多同义词或反义词。同义词是意义相同或相近的词，例如“母亲”和“妈妈”，“晓得”和“知道”，“诞辰”和“生日”等，词的意义完全相同。有些词的意义是相近的。例如： 有些词表示的意义或者相反，或者相对，这样的词叫做反义词。例如： 大地慢慢从沉睡中醒悟过来 留意了草木荣枯、候鸟去来等自然现象同气候的关系 物候现象南北差异的日数因季节的差别而不同 大陆性气候显著，冬冷夏热 早春跟晚春也不同 经度的所以发生影响，是离海洋远近的关系 冬天温柔，春天反而寒冷 影响物候的第三个因素是高下的差异 物候现象来临的迟早还有古今的差异 对于多义词，要了解它有哪些意义，阅读

21、的时候，可以依据上下文来推断用的是哪个意义；写作的时候，要留意所用的多义词表示的意义是不是正确的表达了要说的意思。对于同义词和反义词，阅读的时候，他细致辨析它们的准确含义，就能精确的相识事物的微小差别或冲突对立的特点；写作的时候，审慎的运用它们，就能精确、显明的表情达意。 （一）将下列各组语句中黑体的词所表示的意义写在句后的括号里。 1.到了秋天，果实成熟（） 他显得很成熟（） 2.冬天温柔，春天反而寒冷（） 他目光温柔，话语亲切（） 3.杏花开了（） 北风吹，雪花飘（） 评弹这朵花（） 戳穿他的花招（） 他挂了两次花（） （二）给下边每个词配上一个同义词。 燥热慢慢丰富哺育灵敏侵害 （三）指

22、出下边物候谚语中的反义词。 1.小暑热得透，大暑凉飕飕。 2.干净冬至邋遢年，邋遢冬至干净年。 3.冷得早，暖得早。 4.早蚯闻蝉叫，晚蚯迎雨场。 （四）给下边每个词填上一个反义词。 开放简单归来综合困难短促 答案 一、 这一题意在引导学生理解说明文的条理性。要使学生懂得，即使是并列的几个方面，也不能随意堆砌，也要以肯定的标准理清条理，依肯定的依次一一说下去。 难点在于概括由空间到时间的依次，可以这样启发一下，第四个因素说的是“古今”，是时间因素，前三个因素都是哪一方面的因素？ 确定物候现象来临的四个因素是根据由主要到次要、由空间到时间的条理性来支配说明依次的。 这样支配言之有序，很有条理，表

23、明四个因素所起的作用程度不同，有主有次，不能一视同仁。 二、 例子举多举少是有讲究的。这一题引导学生揣摩一下什么地方要多举例子，什么地方可以少举例子，懂得简单明白的地方举一个例子就可以了，不简单明白的地方，就要多举两个例子。阅读时很可能忽视了这一点，本题也可以启发学生阅读要细致。 举两例是必要的。近海地方比同纬度的内陆冬天温柔，假如依次类推想当然，就会误以为春天也肯定来得早，肯定暖和，但是事实上春天反而寒冷，举两个例子加以说明，才能使人确信无疑。 三、 第1题揣摩一个分号和一个句号的用法，有助于区分这两种标点的用法，有助于对句子的理解，有助于培育细致阅读的习惯。 第2题要求明白“者”的指代作用

24、，阅读时要弄清晰这类代词指代上文什么内容，写作时要学习运用这类代词，使行文简洁一些。 1.不能。因为杏花、桃花二者是植物，而布谷鸟是动物，两种不同类型的物候现象不宜合在一个句子里说。再则，前一句说的是春季的物候，后一句说的是夏季的物候。第三，前后两句句型也不相同。 2.前者指1741到1750年10年平均的春初七种乔木抽青和开花日期，后者指1921年到1930年10年平均的春初七种乔木抽青和开花日期。 四、 这一题实质上就是给出段落大意后要求划分段落，理清层次，学习本文的条理性。 只要抓住各部分关键性语句，答题并不困难。如第一部分这样两句：“这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。”“到了近

25、代，利用物候学问来探讨农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。”其次部分这样一句：“物候对于农业的重要性就在这里。”第三部分开头一句：“物候现象的来临确定于哪些因素呢？”第四部分这样一句：“此外还有多方面的意义。” 可以启发学生，推而广之，分析结构，划分段落，可以看看每一部分回答了一个什么问题，从哪一段到哪一段是围绕这一问题说的。自己作文则可以依据一个中心，将一个大问题分析成为几个小问题，依肯定的条理给几个小问题支配个次序，每一部分围绕一个小问题来写，就简单做到条理清晰，层次分明。 1.什么叫物候和物候学？(13) 2.物候观测对农业有什么重要性？(4、5) 3.确定物候现象来临的因素有哪些

26、？(610) 4.探讨物候学有什么意义？(1112) 五、 这篇说明文的标题和开头很有文学性，形象生动。本题引导学生领悟怎样把说明文写得生动好玩些，怎样把标题和开头写得更能吸引人。 思索这个题目，对于提高理解分析实力，是一次熬炼。要理解得准确，分析得细致并不简单。解题指导可与讲读第一、二段结合起来，要设计一些低难度的小问题谆谆教导，例如： 你看了标题“大自然的语言”是怎么想的？ 你读了第一、二两段，感觉怎样？ 第一段对于物候现象的介绍有什么特点？ “大自然的语言”这个说法是什么意思？ 物候现象的改变同什么有关？ 课文从一年四季的自然现象说起，对介绍物候学问有如下作用： 1.从人们熟识的自然现象

27、说起，可以由表及里、由浅入深的介绍物候学问，将物候学问说得亲切通俗易懂； 2.从生动的丰富的自然现象说起，有如展示一幅四季风景图，精彩动人，使人对物候学问发生爱好； 3.以四季为序写自然现象，显示了物候现象同气候的关系，显示物候现象是有其规律性的。 采纳“大自然的语言”这个说法，将大自然拟人化了，将物候现象说得生动而有情趣，也含蓄的说明白物候对于农事支配的重要意义。 六、 口头复述是用自己的话重复出读物内容的一种口头表达形式，一种说话训练方式。依据复述要求的不同，可分为具体复述、概要复述、创建性复述。这一题属于具体复述，是一种接近原材料的最基本的复述形式，必需用自己的语言严格根据原材料的内容和

28、依次，原原本本的述说。 复述不是背诵，要用自己的话来说，这一题又要求用进11个词语，这就要重新组织语言，在句式上，对原文进行某些调整，把书面语化为口语，使之适合口语表达的须要。这种复述练习，既具有仿照性，又要求创建性，对于积累语汇，培育语感，培育良好的语言习惯，都很有好处。 指导这次复述宜与精讲精读第一段结合起来，有关词语的含义和用法要理解透彻，先要熟读，再行复述。 七、 我国气候的主要特征我国气候的主要特征有两个。 （一）大陆性季风气候显著。我国是世界上闻名的季风气候区，多数地方受季风影响，季节改变明显，冬季寒冷干燥，夏季暖和温润，高温期与多雨期一样。一个地方一年内最热月份与最冷月份平均气温

29、之差，叫做气温年较差。与世界上同纬度地区的平均气温相比，夏季我国很多地区气温偏高，冬季我国气温普遍偏低，大部分地区气温年较差比较大。我国大部分地区降水集中在夏季，降水量的年际改变较大，而且气温年较差也比较大，这些都是大陆性季风气候的显著特征。 （二）气候困难多样。我国有多种多样的温度带和干湿地区，这是气候困难多样的标记。又因为有很多海拔很高的山岭和高原，更增加了气候的多样性。例如，在热带、亚热带的山地，随着海拔的上升，气温降低、呈现中温带、寒温带的景色。干旱荒漠地区的高山上，草木茂密，呈现潮湿、半潮湿地区的景色。高大的青藏高原，则是特别特别的高原气候。 这一题训练学生有条理的说明事物和运用举例

30、子的说明方法。要说得有条理，就要依据阅读材料列好提纲；要举出实际例子，就要事前收集一些资料。 这里供应一个参考提纲 （三）气温 1温度带 2气温年较差 冬季气温 夏季气温 （四）雨量 1全年雨量 2降水量的季节改变 3降水量的年际改变八、 八、 （一） 1.植物的果实等完全长成 这里是身心发展到相当完善程度的意思。 2.（气候）不冷不热 不严厉、不粗暴，使人感到亲切 3.种子植物的有性生殖器官 形态象花朵的东西 比方事业的精华 虚伪的、用来迷惑人的 作战时受的外伤 （二） 燥热（暑热或酷热）慢慢（渐渐） 丰富（丰硕）哺育（抚养） 灵敏（敏捷或灵活）侵害（危害） （三） 1.热凉 2.干净邋遢

31、3.冷暖 4.早晚 （四） 开放（封闭）简单（困难） 归来（出去）综合（分析） 困难（简洁）短促（漫长） 大自然的语言教案5 教学目标 学问目标： 1理解识记词语（略）。 2初步了解一些说明文的学问，驾驭有条理地说明事物和举例说明的方法。 3了解什么是物候和物候学以及探讨物候学的意义。 实力目标： 1训练做读书摘要的实力。 2训练生动形象进行口头描绘景物的实力。 情感目标： 激发酷爱大自然、酷爱科学、钻研科学的热忱和爱好。 教学建议 一、课文主旨 文章通俗生动地介绍了物候学探讨的对象，物候学现象来临的有关因素以及探讨物候学的意义与学问，提倡进一步加强物候观测和探讨促进农业生产的大丰收。 二、段

32、落结构 本文作者围绕物候这个中心介绍了四个方面的问题，课文因此也可划分为四部分。 第一部分（l3），说明什么是物候、物候学及其探讨对象。 其次部分（45），说明物候探讨对于农业的重要性。 第三部分（610），逐项说明影响物候现象来临的各个因素。 第四部分（1112），说明探讨物候学的意义。 三、层次分明的结构依次 文章首先从一年四季的物候改变谈起，用短短百十来字，描写了春夏秋冬四季更迭的状况，既生动形象，又高度概括，自然引起读者的爱好，使人对物候学有了直观的相识。接着，作者再以详细现象作例，以“草木荣枯，候鸟去来”和“花香鸟语，草长莺飞”这样高雅而富有概括性的语言，告知读者，这些“都是大自然的

33、语言”。在此基础上，第三段，作者从古代到近代，从起源到发展，从学问到科学，自然引出什么是物候、什么是物候学等问题。这就是由表及里的说明。第四、五段，话题引到农业上，以详细事例说明物候学对于农业生产的重要性。这两段事实上与文章最终形成了照应。文章接着谈确定物候现象来临的四个因素：纬度、经度、高下差异和古今差异。这是文章的主体部分。四个因素的影响程度大小不等，由大到小，依次排列，有条有理；一个设问句下有“首先”“其次”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次清晰。值得留意的是，每一个问题，都有举例，这样文章就有劝服力，也简单让人明白。文章最终两段，说明物候学对于农业生产的重要意义。“首先”“对于”

34、“还可以利用”“也可以利用”四层意思，有轻有重，突出了物候学在四个方面对于农业的重要意义。最终，再次突出“大自然的语言”，与课文第一部分照应。全文条理分明，介绍的物候学学问通俗易懂，给人深刻的印象。 四、科学性与趣味性的结合 本文是一篇介绍物候学学问的科普文章。对于一般读者，尤其是文化层次较低、科学学问较少的读者来说，物候学不是一门简单懂得的科学。而文章正是要写给这样的读者看的。在这种状况下，作者充分考虑读者对象，实行了以下策略。第一，抽象的事物尽量形象化，把丰富的、不易理解的物候现象比做“大自然的语言”，使读者简单接受。文章取名“大自然的语言”，本身表明这是一篇寓抽象于形象的科普文章。其次，

35、作者在行文中尽量少用特地术语，而用大众都能理解的词句来表达，并在阐述每一个问题时都有举例，把物候学学问介绍得一清二楚，便于读者驾驭。第三，大量运用美丽词语、描写性语句和修辞手法，使原来枯燥的事情变得生动形象。总之，这是一篇科学性、学问性和趣味性很强的科普佳作。 五、生动的说明和高雅的用词 开头一段将大自然一年四季的物候景观写得生动形象，这是一种描写的方法，给读者呈现了一幅四季风景画。“大地”“醒悟”是拟人的笔法，再用“冰雪溶化，草木萌发，各种花次第开放”两个结构相同的四字句配以一个长句，详细描述大地的“醒悟”，同时给人一片扑面而来的春色。“次第”用得特别高雅。“燕子”是“翩然归来”，活泼伶俐的

36、小燕子的形象一下子就出现在眼前。变黄的树叶在秋风中是“簌簌”地落下来，绘声绘色，让人如闻其声，如见其景。此外，“北雁南飞”“田间草际”“无影无踪”“衰草连天”“风雪载途”等词语，高雅、简练、生动，富有表现力，如一个个电影镜头。“迎接风雪载途的寒冬”又是拟人的手法，把大自然写活了，为下文用另一个拟人“大自然的语言”做打算。最终，作者用“年年如是，周而复始”八个字概括这一段的四季更替状况，极其简洁。总之，作者在第一段运用的美丽词语，美不胜收，使人目不暇接，以这些美丽词语为主，又构成一幅幅生动形象的画面，简直像一篇写景散文的开头。其次段的“草木荣枯，候鸟去来”和“花香鸟语，草长莺飞”两组词，一句四字

37、，极其概括、雅致，文气扑面。这一段更让人留意的是拟人手法的运用：“杏花开了，就似乎大自然在传语赶快耕地”“桃花开了，又似乎在示意要赶快种谷子”“布谷鸟起先唱歌，劳动人民懂得它在唱什么”三句话中“传语”“示意”“唱歌”把大自然中无比丰富的物候写活了。这样写的效果，是大大加强了说明的生动性，增加了文章的可读性。 六、抓住重点进行教学的有关建议 本文的学习重点是概括要点和学习语言，必需扣住这两个重点进行教学。概括要点就是通过学习课文，使学生能够用课文中的话或自己的话概括文章有关的内容要点，比如，什么是大自然的语言，什么是物候，什么是物候学，影响物候的因素有哪些，物候观测对于农业有什么意义，等等。学过

38、本文之后，对每一个问题的答案，都要使学生能够用一两句话概括出来。而学习本文的语言，主要是学习本文生动美丽的语言，特殊是第一、二段描写四季景象的语言，要指导学生把它们积累下来，并学会运用。 大自然的语言教学设计示例1 一、导入新课 由复习学过的文体导入说明文学习。 二、通读全文，概括内容 学生自读课文后争论回答，然后老师明确：本文给我们介绍了有关物候的学问及探讨它的意义。 三、划分结构层次，理解本文说明的条理性 1本文围围着物候这个中心给我们介绍了哪些方面的学问？全文可划分为几部分？ 学生探讨，老师指名回答，然后老师归纳总结：本文作者围绕物候这个中心给我们介绍了四个方面的问题，课文因此也可划分为

39、四部分。(略) 2再问：以上四个部分的说明采纳了什么样的依次？ 学生探讨，老师提问后小结。作者在介绍物候现象时采纳了这样一种逻辑依次：先提出本文说明的对象是什么，接着说明它的重要性，然后说明它取决于什么因素，最终说明探讨它的意义。这种说明依次符合人对事物的相识规律，同时使得文章很有条理性。这种条理性不仅表现于文章的整体，而且也表现在文章的局部， 3请大家快速阅读第三部分“确定物候来临的因素”，作者是根据什么依次来说明的？ 学生探讨回答，老师小结。课文在说明确定物候现象来临的四个因素时，是根据由主到次的说明依次来支配的，在行文上运用了“首先”、“其次个因素”、“第三个因素”。“此外”等词语。 老

40、师提示：我们读一部小说，总是先读到前面的“提要”。提要是对一篇文章或一本书的内容全貌做极为简要和概括的说明。有时我们还常常读到摘要。摘要，顾名思义就是对原文的要点进行摘录。写摘要和写提要有相同的地方，即都是抓住要点，写成文章。不同的地方是提要用自己的语言对原作的内容全貌作简要的概括说明，而摘要却是在不损害原作内容的前提下，摘录原作的要点，将原作的主要内容精确地按原作的依次写出来，不掺进自己的观点和评论，但为使上下文连续，可适当加上一些词语，原文有的句子太长可取其主要成分。 学生写完以后，老师把预先打算好的投影仪展示出来，供学生参考。(略) 四、总结 说明文是以说明为主，向人们介绍事物本质特点的一种文体。写说明文应根据肯定的依次，使文章有条理性。大自然的语言这篇说明文向我们介绍的是物候学的学问，本文从详细、生动的物候景象说起，条理分明地说明白物候现象的特征、成因和意义。 其次课时 一、复习导入 检查作业。叫学生回答上节课布置的作业。 二、理解本文说明的生动性 1.请三位同学分别朗读前三段课文。 2.理解题目的含义。问：“大自然的语言”指什么？课文为什么以此为题？ 学生探讨，回答。其次段结束时