小学语文五年级下册《送元二使安西》优秀教案.docx

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1、小学语文五年级下册送元二使安西优秀教案小学语文五年级下册送元二使安西精品教案 小学语文五年级下册送元二使安西教案设计 1、相识本课生字，会写要求的生字。正确理解“更、阳关”等词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵并会默写。 2学情分析 四年级学生已由形象识记转为意义识记，能借助教科书上的注释和工具书，绽开较丰富的想象来理解诗意。老师要擅长引导学生运用过去的阅历，自主合作理解诗的意境和作者的思想感情。 3重点难点 体会诗中蕴含的情感，读出诗的韵味。 4教学过程4.1第一学时评论(0)新设计 一、温故知新，导入新课 指名背诵黄鹤楼送孟浩然之广陵。上节课我们学习了李白的一首送别诗，今日我们

2、再来学习一首送别诗。（板书课题） 二、知诗人，解题 1、让学生齐读课题。 2、从题目中，你们读懂了什么？（相机 送元二使安西 师：今日我们一起来学习。大家以前见过我吗？ 生：没有。 师：这是第一次见面，确定比较生疏，是吧！ 生：是。 师：那么大家再向下看，今日来了这么么多来自全国各地的老师，看着这么多的老师，你们心里惊慌吗？ 生：不惊慌! 师：不惊慌是吧！好，那么一般状况下，人在惊慌的状况下，会表现出来什么呢？来，你来说。 生：冒出一身冷汗。 生：就是全身颤抖。 师：手会颤抖，那么腿会怎么样呢？ 生：心跳加速。 师：心跳加速，腿会发软。 师：好，那么这是我们第一次见面，还比较生疏。那么假如，我

3、们通过这节课的了解以后，我们彼此之间有了了解后，我们就会成为什么呢？ 生：挚友。 师：好，那么想不想成为老师的挚友呢？ 生：想。 师：想的请把手举起来。对，那位同学举得特别高，特别有诚意，好，好，咱们把手放下。 师：同学们，知道老师姓什么吗？ 师：你们是怎么知道的？ 生：老师告知我们的。 师：老师告知你们的，好，你说。 生：屏幕上面还有。 师：你是个视察细致的孩子，也是一个会学习的孩子。好，老师来自哪里呢？ 生：陕西。 师：是的，来自陕西西安。在座的同学，有没有去过西安的？你去过吗？ 生：我去过！ 师：你对西安有哪些了解呢？ 生：我知道西安有兵马俑。 师：秦始皇兵马俑。 生：我知道那里还有大雁

4、塔。 师：对，大雁塔。 生：我去过那里的大唐芙蓉园。 生：我去过秦始皇墓。 师：看来大家对西安了解的特别多，那能不能介绍下你自己啊？你来 生：我叫，今年十岁了！在试验小学上学。 师：好，还有吗？ 生：我叫，今年在试验小学4年级1班上学。 师：好，还有吗？ 生：我叫，今年在试验小学4年级1班上学。 师：好，还有吗？你来！ 生：我叫，我在试验小学4年级1班上学。 师：能不能说一些其他的？爱好？ 生：我叫，我的爱好是独创创建。 师：看来大家已经介绍了自己，那么还有很多同学想介绍的，那么把这个机会留到我们的课堂上，等会儿我们来相识。刚才同学们已经说了，西安很多同学已经去过，也了解过了，那你知道在古时候

5、的西安它又叫什么吗？你来。 生：秦国。 师：秦国当时的国都在咸阳。好，古时的西安又称长安，有长治久安的意思，同学们，在汉与唐时期，长安尤其的旺盛，特殊是在唐时代，出现了许很多多的诗人，你知道哪些诗人吗？你来！ 生：我知道李白。 师：能不能背上一首李白的诗？ 生：床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思家乡。 师：假如能再有感情些，那就更好了。 生：床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思家乡。 师：背得倒不错，但这仅仅是在读字，谁来有感情的读一下！ 生：床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思家乡。 师：是不是有点惊慌？ 生：恩。 师：好，是这样，没关系张。 生：床前明月光，疑是地上霜，

6、举头望明月，低头思家乡。 师：真棒，小诗人。 师：同学们，老师这里也有一首诗，我来读第一句，假如你们知道，就一起请接下去好吗？ 生：好。 师：独在异乡为异客， 生：每逢佳节倍思亲。 师：遥知兄弟登高处， 生：遍插茱萸少一人。 师：知道这首诗的作者是谁吗？ 生：这首诗的作者是王维。 师：是的，这首诗是王维17岁的时候离开家乡在古都长安所做的，同学们，王维当时17岁，不仅才华横溢，就对人生之间的离情别处理解的如此的深刻，可见，他能写下这样的千古名篇，与他的一些经验是密不行分的。其实、王维还与宁夏？有着亲密的联系， 大漠孤烟直，长河落日圆，就是赞美生在沙坡湖的黄河岸边。好了，经过现在这段谈话后，你们

7、还惊慌吗？ 生：不惊慌。 师：好，手还颤抖吗？ 生：不颤抖。 师：手还发软吗？ 生：不发软。 师：心还跳吗？ 生笑。 师：假如心不跳那就坏了，好了，同学们现在我们可以上课吗？ 生：可以。 师：好了，上课。 生：老师您好。 师：同学们好，请坐。 师：同学们，今日啊，让我们再次走进王维，来观赏他的一首送别诗：送元二使安西。接下来，请大家把书翻到101页，老师来板书课题，请同学们来先读一读课题，想一想，从课题中，你读懂了什么？好起先吧！ 生读课文。 师：好了，谁来说一说，从课题手中你读懂了什么？好你来说。 生：我知道了这是王维的一首送别诗。 师：从哪个词可以看出的？ 生：送。 生：我觉得这是一首很有

8、情分的师，我从：，劝君更尽一杯酒西出阳关无故人看出的。 师：从课题中。 生：送元二使。 师：送谁呢？ 生（齐）：元二使。 师：元二在这里是王维的挚友，他姓元，在兄弟中排行其次，因此称他为 生齐：元二。 师：假如一个人姓董，在兄弟中排行为老大，我们称他为 生：董大。 师：董大，别董大，这也是一首送别诗，在以后的学习中我们会接触到，好，从课题中你还懂得了什么？ 生：这是在安西，王维送元二使。 师：有么有不同看法？是在安西吗？ 生：不是驶向安西，是从安西往外走，是送元二驶向安西。 师：在这里，驶是什么意思呢？ 生齐：出访。 师：谁出访安西呢？ 生：元二呢？ 师：谁送元二出访安西呢？ 生：王维。 师：

9、对，是的。王维，送谁。 生：元二。 师：出访安西，知道安西在什么地方吗？好，你来说。 生：安西在陕西。 师:是吗？你来。 生：安西，是唐代安西都护府，在今新疆维吾尔自治区库车县。 师：对，你肯定预习了，很好。下面谁来读一读课题，好你来读。 生：送元二使安西。 师：留意，在元二后面略微停顿下。 生再读：送元二使安西。 生2：送元二使安西。 生3：送元二使安西。 师：送元二使安西。 生齐读。 师：好，接下来，我们一起来学习这首诗。请同学们留意看大屏幕，首先，请同学们自由读一读这首诗，要求：读准字音，读通诗句，明白了吗？ 生：明白了。 师：好，自己读自己的，读到你满足为止。 生自由读。 师：好，谁先

10、来给大家读一读，做到读准字音，都通诗句。 生读。 师：他读得怎么样？ 生：好。 师：他不仅读出了古诗的韵味，而且还带上了自己的情感。好，你来。 生读。 师：特别的精确！谁在来？ 生：送元二使安西。 师：题目怎么读？送元二使安西。 生读。 师：好，同学们。刚才大家读的特别准。在这首诗中有许多的多音字，刚才大家在读的时候有一个字读错了，好了，看一下，这是一个多音字，那我们可以推断一下，依据不同的意思，在这首诗中应当读什么呢？ 生：舍sh。 师：那么客舍是什么意思？ 生：旅店。 师：对，旅店的意思。同学们，舍，不仅是多音字，而且是我们教材中须要会写的！接下来请同学们看一下这个字怎么写的。 师：舍：是

11、个会意字，因此我们在写的时候肯定要留意，上面人与一字是屋顶，十子字架放正中，口字根基定要稳，一所房子就建成。现在就请同学们拿出写字的纸，来把这个字写两遍，在写字的过程中请同学们留意姿态要正确，头要正，身要直，臂要？，足要安。来，起先。师：写两遍，好多同学已经写好了，写好的，请放在桌上。好了，写完了吗？ 生：写完了。 师：好，我们再依据要求来读读这首古诗，送元二使安西，预备起。 生齐读。 师：好的，大家读的声音真洪亮。好，同学们，读懂了，读准了字音，读通了古诗，这是我们学古诗的最基本要求，假如要想读出感情，还须要我们了解这首诗写了什么！接下来，请同学们轻声读读这首诗，结合注释，想想古诗写了什么？

12、 生轻声读课文。 师：好，谁来说一说，你读懂了哪些词语，理解了哪些诗句！好，你是说词语还是读懂了诗句。 生：劝君更尽一杯酒的意思是在这离别的时刻，王维送元二和他离别。 师：好。 生：西出阳关无故人就是这杯酒喝完了，元二就走出了阳关，王维就在阳关没有了故人。 师：好，谁能再来说得详细。 生：西出阳关无故人的意思就是西出了阳关就没有了比我们更好的挚友了。 生2：朝雨的意思是早晨下雨。 师：对，早晨下了一场怎样的雨？ 生：特别大的雨。 师：恩？有没有不同看法？你来。 生：应当是早晨下了一场小雨。 师：为什么？你从哪个地方看出下来了一场小雨？ 生：邑轻尘！ 师：从哪个字？ 生：邑。 师：邑，是什么意思

13、呢？ 生：湿了。 师：对，湿了路上的尘埃说明是一场？ 生：小雨。 师：那么谁能句子连接起来再说一遍？好，你来。 生：这种下起了小雨，路上的尘土。 师：尘土怎么样了呢？ 生：咸阳城的早晨下着小雨，很下的雨打湿了路上的轻尘。 师：湿了地上的尘埃，这就是润物细无声。谁能再说说其次句的意思，好，你来。 生：其次句意思是客舍四周的青青的柳树的颜色更加青青了。 师：为什么更加青青了？你来。 生：因为早上下了一场小雨。 师：在细雨润物中，柳树的颜色更加。 生：艳丽。 师：那么谁能把前两句连起来说一说呢？好，你来。 生：意思说渭城早上一场零星下雨，滋润了路上的尘埃，客舍周周的柳树在雨水中显得更青了。 师：这样

14、的景色怎么呀？是啊，那你能不能带上这样的感受来读一读？ 生：渭城朝雨裛轻尘，客舍青青柳色新。 师：你觉得他读出了这样的美了吗？ 生：读出了。 师：好，读出了，谁再来读一读。 生：渭城朝雨裛轻尘，客舍青青柳色新。 师：好，谁来说一说后一句什么意思？好，你来。 生：劝君更尽一杯酒的意思是，请你再干一杯别离酒吧，西出阳关无故人就是西出阳关就再也没有老挚友了。 师：在这里故人就是什么意思呢？ 生：老挚友。 师：不仅在这里是老挚友。在故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州，故人具鸡黍，邀我至田家中，故人也是指？ 生：老挚友。 师：好，那么接下来，谁能用完整的详细生动的语言描述整个诗的意思呢？好你来。 生：咸阳城

15、的早晨下着小雨，打湿了地上的尘土，旅店旁边的柳树都显得更加亭亭玉立了，王维似乎再向元二说请再饮一杯酒吧，西出阳关就再也没有我这个老挚友了！ 师：王维的诗被称为诗中有画，画中有诗，下面，让我们带着对这首诗的理解再一起读读这首诗。送元二使安西。 生齐读。 师：好，同学们。渭城的景色，漂亮吗？ 生齐：美。 师：然而就在这么一个漂亮的早晨，元二就要启程动身了。渭城在古城长安西北，渭水北岸因此被称为渭城。而阳关在今甘肃西南，是古时通往西域的交通要道，当时的阳关以西就是那么遥远。这又是一幅怎么样的画呢？一路上云山浩渺，大漠茫茫，黄沙漫天，举目无亲，陪伴他的是无尽的戈壁和满目的荒芜，从渭城到安西总共3000

16、多公里，就算用上当时最快的交通工具骑马去，也得用上整整半年的时间。同学们，这就是元二一路所经之处，看到这些，你有什么感受的？你来说。 生：我感觉元二当时很艰苦。 师：路途特别的。 生1：遥远。 师：还有。 生2：人们现在不爱护地球，让那些值得我们去珍惜的故址都已经失去了往日的?元二一路上特殊的艰辛。 生3：我觉得元二长途跋涉已经特别累了，再望见这一幕，确定要累趴下了。 师：好，说不定啊元二一路特别的辛苦，特别的艰辛。那么作为王维的好挚友，他知道这些吗？ 生：不知道。 师：同学们，唐代闻名诗人岑参曾经有诗云，请同学们和老师一起来读。 师生齐读：十日过沙碛，终朝风不休。马走碎石中，四蹄皆血流。 师

17、：同学们想一想，在这样一个离别的日子里，王维深知元二此行的艰辛，在这一刻，王维心里会想写什么？说些什么呢？现在同桌之间先相互说一说。 同桌互说。 师：好了，谁来说一说。在这离别的时刻，王维心里会想些什么?对挚友会说些什么呢。 生：我觉得王维这时心里很难过，因为多年的好挚友，就在此时离他而去了。 师：为什么会难过呢？因为在这时侯对挚友很 生：思念。 师：思念？对吗？还可以怎么说。 生：他会对老挚友觉得惋惜。 师：惋惜，你来。 生：恋恋不舍。 师：恋恋不舍，除了恋恋不舍还有吗？你来。 生：王维心里很难过，他希望元二能快点回来，和他重逢。 师：对希望他早点回来。还有吗？你来。 生：王维就想王维确定恋

18、恋不舍，想老挚友到了阳关没有挚友，要记得给我写信。 师：对，还有吗？ 生：元二，你就要出访安西了，安西好遥远，而且还要跋山涉水，希望你好运。 师：好个之心的挚友啊。 生：王维希望元二能多陪他一会儿多在这里多呆一会。 师：这是对挚友的留恋，那么想一想，此次元二是奉着朝廷的旨意去安西的，肩负着建功立业的伟任，想一想在这离别的时刻元二还会对他说些什么？他又希望怎么样？好你来说。 生：他希望他挚友也和他一起去。 师：是谁去呢？ 生：元二。 师：是元二吗？ 生：应当是王维，王维希望元二不要去，留在这里陪他。 师：是吗？有没有不同的？ 生：元二说，王维你在这里等我，等我出访完朝廷的旨意后，向皇上辞行后就回

19、来陪你，你肯定要等着我啊。 师：好，想一想，在这个时候王维还会希望挚友怎么样呢？他这次是带着朝廷的使命去的，假如是你，你希望他怎么做。 生：假如是我，我希望他能完成使命。 师：这是对挚友最好的。 生：使命。 师：好，从同学们的谈话中，我们可以感受到此时此刻的王维他肯定充溢了对挚友的留恋，还有对挚友的关切关起，同时呢，还有对挚友最好的。 生：祝愿。 师：然而在这离别的时刻千言万语化成一句话，一杯酒，劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 同学们，此时此刻，这还是一杯简洁的酒吗？这酒中还包含了王维的什么情意？包含了什么？ 生：恋恋不舍之情。 师：好，带着这种感情，你来读一读。 生读：劝君更尽一杯酒，西出

20、阳关无故人。 师：充溢了留恋。还有呢？ 生：对他的挚友充溢了关爱。 师：既然有这么多的关爱，一杯酒够不够？ 生：不够。 师：那我们就来多几杯酒读一读课文。 生读：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 师：除了留恋，除了关切，还会有什么？ 生：还会有王维对元二的祝愿。 师：好，你来读一读。 生读：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 师：好，数不清这是第几杯了，可是，喝了这杯酒，元二就要启程动身了。让我们也一起举起酒杯再送元二一程吧！劝君更尽一杯酒预备起。 生齐读：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 师：同学们，在这里离别的时刻，酒逢知己千杯少，离别方知故人情。从这首诗中，你体会到了这样的情感了吗？ 生体

21、会到了。 师：接下来，让我们一起再来读一读。 配乐朗读一生读。 师：你已经深深地沉醉在其中了，此时此刻你就是王维了。 再指名读。 师：你读出了自己的节奏自己的理解来了。 再指名读。 师：你已经读出了古诗的韵律，等到有一天，你能刷刷刷写出到纸上来，你就是诗人。好，你来。 再指名读。 师：看到大家读得这么好，老师也想读一读，好吗？ 生：好。 师配乐朗读。 师：好，一起来。 配乐生齐读。 师：细雨如丝柳色青，离别情深意更浓。依据这首诗，人们把它谱成一首曲，叫阳关三叠，也叫又名阳关曲、渭城曲，想听一听吗？ 生：想。 师：老师来唱。 老师配乐唱诗。 师：请同学们跟老师一起来唱好吗？ 师生共唱。 师：当时

22、一杯酒，千古仍唱曲三叠，一杯酒，一句话，一首诗，一声情，同学们，让我们现在闭上眼睛，想像当时的画面，背诵这首诗，预备起。 学生背诵古诗。 师：人生自古多离别，要想真正理解那段穿越时空的离别之情，还须要我们在以后的生活中渐渐的去品尝这首诗。好，同学们，现在我们一起来回顾下，在学习这首诗中，我们运用了哪些方法？请同学们看大屏幕。首先我们运用了什么方法呢？ 生：我们运用了读准字音的方法。 师：读准了字音，读通了诗句，好，其次呢？ 生：其次是结合古诗，理解诗句。 师：然后呢。 生：联系生活，体会诗情。 师：最终呢 生：读出感情，留意节奏。 师：这就是我们学习古诗的一些好的方法，同学们，送元二使安西这首

23、诗对我们写出了挚友之间恋恋不舍地离别之情，那么当挚友远去之后，诗人又是怎样的心情呢？接下来，让我们观赏王维的另外一手送别诗山中送别。同学们可以结合我们刚才总结的学习古诗方法，也可以总结我们平常的学习阅历来读一读这首诗，小组之间合作学习，好，现在起先吧！ 生小组合作学习古诗。 师：好了，同学们，哪个小组先来给我们读一读，你们是一个个读呢？还是一起读呢？ 小组齐读古诗。 师：好，特别好。你们是一起读呢还是。 小组齐读。 师：你们读的特别棒，特殊是把最终一个标点。我们一起再来把最终两句读一读。 好，谁来说一说这首诗的也许意思吗？好，你来。很难说，但是老师信任你们能说。 生：山中把老挚友相送之后，太阳

24、落山的时候把日落了，把柴堆掩盖了。 师：是吗？太阳落山后，诗人回到家里关闭了家门后两句谁能来说一说。 生：春草明年绿，王孙归不归的意思是，春草明年还能绿，但是王孙明年还能不能归来？ 师：王孙在这里就是 生：老挚友元二，故人。 师：那么从这首诗中，我们体会到了什么？ 生：作者很惦念王孙。 师：很惦念王孙，就是很惦念他的什么? 生：老挚友。 师：假如你是他的挚友，你听到了挚友的呼唤，你明年还会不会回来啊？ 生：会。 师：即便是不能回来，但我也信任啊只要友情在，哪怕天际海角，我们的心也在一起，这就是。 生：海内存知己，天际若比邻。 师：这也是送别诗中的名句。同学们其实在我们的古诗中还有许多有关送别的

25、诗句，下课以后我们可以搜集这样的名句，搜集出来读一读，背一背。最终还留给大家一个作业，试着把送元二使安西这首诗，改写成为一篇记叙文。最终老师还想借用高适的送别诗送给大家莫愁前路无知己，天下谁人不识君。 宣布下课。 送元二使安西教学设计 【教学目标】 1、学习按平长仄短的规律来读诗、吟诗、舞诗，感受中国传统文化。 2、通过赏读学习送元二使安西，积累有关送别诗句，并尝试运用。 【教学过程】 一、引题 师：今日，我们一起来学习一首王维的诗。 1、板书课题，简介王维。 2、释题： 谁送谁?送到哪里去?去干什么? 示图理解：渭城、阳关、安西。 正确读题。 二、读诗 1、师范读： 教学平仄规律。 2、生自

26、读诗文： 沟通质疑： 师生根据平仄规律边读边体会诗文含义，重点理解：浥、更尽、故人。 3、配乐朗读，学生闭上眼睛观赏： 随机体会诗情： 师：当你静静地倾听的时候，你们看到 渭城的柳色 渭城的空气 渭城的客舍 渭城的挚友 师：这是一幅怎样的画面? 师：可是，就在这样一个漂亮的早晨，好挚友元二就要出访安西了。 4、同学们，当时阳关以西(出示课件)是无尽的荒漠，陪伴他的只有这无尽的荒草。除了沙漠还是沙漠，除了戈壁还是戈壁。 师：西出阳关无故人。 元二要经验3000多公里的长途跋涉，这一路上，陪伴他的只有这满眼的荒漠，满目的戈壁。身为好友的你，在这离别的时刻，还想对元二说些什么呢? 生沟通。 师：所以

27、，在这分别的时刻，该怎样读呀? (师生配乐朗读。) 5、师：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 师：喝下这杯酒了吗?可我分明感觉到这酒里还有点别的味道。你品出来了吗? 这一杯酒够不够?那就 师生：再来一杯。 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 数不清这是第几杯酒了，喝完这一杯，元二该启程了，让我们举起酒杯，再送他一程吧。 生：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 师生共读(配乐)：送元二使安西。 三、唱诗 王维读着读着，情到深处，便轻轻地唱了起来。 师生清唱，体会诗情。 四、吟诗 1、半读半唱叫作吟。 2、师示范。 3、生跟学吟。 五、舞诗 吟之不足则舞之。 生学习手语。 师生边吟边舞。 六、拓展，深

28、化诗情 同学们，元二走了，出访到遥远的安西。王维也曾一度奉使出塞。他会有怎样的惦念呢? 自古至今，有了情，文字才有了生命的活力;有了情，人间才有了万古不朽的诗篇。 分别是伤感的，但因为有了你们，一群真正的挚友，我不再伤感，因为我知道：海内存知己，天际若比邻。 【教学反思】 我们教学的目的就是要把学生引向课堂外那个无穷无尽的学问的海洋。只要能够让孩子们学得主动，学得主动，并能获得更多的学问，我觉得都值。再说，背诵的目的是为了运用。教学中我不但留意了指导学生对诗的巩固、理解、感受，而且拓展了学生的视野，提高了他们的综合素养。我觉得在这方面多花点儿时间值。所以，进行了这样的教学过程。 送元二使安西其

29、它杂项 送元二使安西是诗人送友人元二奉命前往安西时作的，是一首很出名的送别诗。刘微老师的这节课让听众感受到了送别的难舍难离，学生的发言有肯定深度，教学目标明确，教学方法体现了课程标准的要求。刘老师根据古诗四读法让学生自读自悟，激励学生谈自己对诗歌所描写的意境的理解和感受，从诗句中感悟其中的深意。 曾记得：学古诗，知诗人，抓字眼，明诗意，想诗境，悟诗情，这是学习古诗的基本步骤，也是学生自学古诗词的一般思路。 将学生的课外积累与课内学习相结合。精彩的是，刘老师运用填空的形式提取孩子们对于诗人、诗题及有关背景学问信息。这样做，即帮助孩子们梳理了课外学问，又提高了他们如何加工信息，还为进一步读、悟古诗

30、做了情感铺垫。在集体学习的基础上，老师让孩子们自选表现送别意思的古诗词，运用肯定的方法自学。这个环节是孩子们体验诗意，体验学法的实践过程，有教有放。 思维很重要，在学科教学中培育孩子们的思维实力，是比较有效的，语文课在帮助孩子们发展形象思维实力方面大有作为。老师充分利用教材的插图、训练孩子们的形象思维实力，老师要求孩子们读课文时，特别留意图文对应，诗与图对应，内容与图对应，说话、表演与图对应；听他人读书，与自己手指到的图上画面内容都是对应的，对应中，孩子们读、想、说、做、演融为一体，张开想象的翅膀，静静地内化语言文字的内涵，汲取养分。 人们信奉的把一切学问教给孩子，暴露不适应性和局限性。培育人

31、的创新实力和创新意识，成了信息时代学校教化的核心。刘老师让学生通过主动的探究，发觉和感悟，学会对信息的收集、分析和推断，旨在增进学生的思索力和创建力，使学生学会学习、学会处理，利用各种信息。课标指出：应当让学生更多地干脆接触语文材料，在大量的语文实践中驾驭运用语文的规律。所以，在语文阅读教学中进行小学生自主探究实施策略的探讨，是语文教学改革的须要。 语文课要提高效率，途径之一就是整合，对三维目标的整合，对教学内容的整合，对教学方式的整合。 阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。学生能做的，老师不说；学生能自己探究的，不讲；学生能自己学会的不教的策略。采纳师生对话（引导探究），生生对话（合作

32、探究），生与文本对话（自主探究），支配足够对话沟通过程，不以老师的分析，来代替学生的阅读实践。 假如老师进一步提示，在结尾与别董大一诗区分时尽量不要太近，别董大描述了诗人鼓舞友人对前途充溢信念，表现了诗人乐观开朗的胸怀。送元二使安西前两句点明送行的地点，季节，细雨好像为友人拂尘，嫩绿的柳条正好在送别时折枝相赠，烘托出一种送行的气氛。后两句干脆描写送行的场面，抒发了对老挚友将来担忧之情，一种离情覆盖全诗。在对比朗读时应当先理解诗意然后朗读。读其次首时也应当从第一首的意境中跳出来在读，体验送别诗的情感，不仅有依依惜别之情，还可以分为豪情、衷情、感情等，更妙。即使时最好的演员也不能同时扮演悲剧和喜剧

33、。我的评课无异于抛砖引玉，用意在于求教各方。 送元二使安西教学札记 送元二使安西这首诗是王维写的一篇送别诗。戴老师执教本课时，坚持以人为本的教化原则，细心地确定教学目标，细心地设计教学过程，细心地选择教法，让学生感悟到了古诗语言文字的精妙，以及诗人所蕴涵的独特感情。 回到学校，戴老师上课的情景还历历在目。我觉得他上课的特点是朴实、扎实。 一、朴实的风格 说戴老师的课朴实，是因为他的课不搞表面文章，不搞形式主义的东西，而是步步踏实，每一个步骤都细心雕刻。他不会因为赶时间而放弃某一次知道学生的机会，也不会因为只重视结果而忽视了教学的过程。比如说，在引导学生读好课题送元二使安西这个课题时，光是解题、

34、读题就花去了十五分钟的时间，直到每一个学生能正确读题为止。回想我在平常的教学过程中，读好诗题往往就被忽视，而 戴老师这一点却做得特别好。他花这么长的时间是有道理的，因为诗题对于一首诗来说就好比是龙的眼睛。戴老师在读好诗题是虽然着墨不多，但是颇具匠心，体现他朴实的教学风格。 二、扎实的过程 戴老师在上这堂课时，充分体现了新课标以读为本的理念，始终让读贯穿着整个教学过程。在读中感受王维美丽精湛的语言文字和对挚友的恋恋不舍之情；在吟中引领学生入情入境；在唱中让学生有所感悟和思索；在舞中让学生受到情感熏陶、获得思想启迪。 诗的最终两句，选取了饯别宴席的劝酒词劝君更进一杯酒凝离别之情于美酒之中。一杯酒，

35、一生情，一个更字，一个尽字，浸透了诗人对挚友的全部真挚感情。戴老师在引领学生读这一句时，先让学生充分体悟诗人的情感。他是这样启发提问的：身为好友的你，在元二临行前，还想对他说些什么？学生听音乐沟通后，戴老师又哀痛地告知大家，几年之后，王维就去世了，应当怎么读？千言万语化作薄酒一杯，一切尽在不言中，来吧，举起酒杯吧!接着，戴老师问：喝下这杯酒了吗？我怎么觉得这不是一杯酒，这原委是什么呢？学生答：是浓浓的情意。喝一杯够吗？那我们再喝一杯，你还喝出什么味道？学生一个个站起来回答：有苦痛，有难受，有哀痛，有难舍难分那么再喝一杯，干了它，再喝一杯我听着看着，也多想举起酒杯来送一送元二呀！是的，再喝一杯，

36、元二就要走了，让我们举起杯送他一程吧！已数不清这是第几杯酒了，这浓浓的愁情别绪，覆盖着大家。戴老师醉了，学生醉了，在场的全部听课老师也醉了。此时但愿长醉不用醒，喝呀喝，读呀读，已不能表达诗人的感情了，就让我们来唱吧！学生跟着老师，合着阳关三叠的曲调，动容动心的吟唱起来，是多么和谐的课堂氛围呀！戴老师在引导学生读好这首诗的时候，没有机械地让学生枯燥乏味地读，而是在引导体会诗人的情感过程中，激发学生读的欲望，在有滋有味的朗读吟诵中，水到渠成地完成教学任务。他把这首古诗中情感最细腻的，描写最感人的场面，生动地再现在我们的眼前，让我们的目光穿越时空的隧道，仿佛看到诗人送别友人时泪满衣襟的样子。这充分体

37、现了戴老师的娴熟地驾驭课堂的扎实功底以及敏捷的教学机灵。 总之，这趟无锡之行，让我亲眼目睹了古诗词的魅力，更加深刻地了解到古诗词所表达的古今相通的人性情。在今后的古诗词教学中，我将多向名师学习，让学生在语言的感悟和情感的熏陶下提高观赏品尝和审美情趣，引领学生走进这民族独特的文化，从而酷爱古诗词。 送元二使安西教学设计二 教学目的 一、学习古代诗歌，帮助学生了解唐宋诗歌在我国诗坛上的重要位置。了解古代历史和古人的社会生活，使学生更加酷爱祖国和人民。 二、会认5个生字，会写7个生字。 三、了解诗歌大意，体会诗歌的意境。 教学设想 一、这首古诗，读起来琅琅上口，简单记忆。应让学生多读，不必硬从思想性

38、上去探究，教学重点应放在引导学生在朗读中体会诗人抒发的剧烈感情。 二、采纳学生自读、老师点拨辅导、自读测试的教学方法。 三、教学时数：一课时 教学过程 一、导入新课 唐朝（公元618907年）是我国古典诗歌发展的全盛时期。唐诗是我国优秀的文学遗产之一，也是全世界文学宝库中的一颗绚丽的明珠。 唐代的诗人特殊多。李白、杜甫、白居易当然是世界著名的宏大诗人，除他们之外，还有多数诗人，像满天的星斗一样。最难得的是其中不少诗人，能用自己独特的风格和技巧，从各个不同的时期和不同的角度反映了当时人们的一些思想、感情以及社会生活的困难面貌。 今日，我们将要一起学习另一位唐朝闻名诗人王维写的一首古诗送元二使安西

39、。 二、指导自读 （一）自读送元二使安西 1学生自读诗歌并完成以下作业：（出示小黑板） （1）查字典说明下列词语： 悒客舍尽故人 （2）试着理解古诗的意思。 2探讨自读作业：（师生共同评定、明确） 第1题：浥：悒（y）潮湿。 客舍：客店、旅店。此处指饯别的处所。 尽：进。 故人：老挚友。此处指元二。 第2题：从诗题可知，这是一首送人赴边之作，被送者元二，是诗人的挚友，姓元，在族兄弟排行是老二，唐人喜爱以行第相称，表示亲切和敬重。使，指元二是奉命出访。安西，指元二出访的地点。（引导看注解） 本诗辞情意兼美，有景语，有情语，情景交融，感情深蕴，余味无穷。 首句，点明送别的地点、时间、天气，早晨一场

40、蒙蒙的细雨，如丝如雾、轻轻地洒扫了昨天灰尘飞扬的阡陌交通。滋润了渭城的大街小巷，暗中酝酿送别气氛。 其次句：为送别布景设色，紧承首句。一场如酥小雨，滋润了早晨初春的空气，给人以清爽舒心之感，只见逆旅之余，瓦楞青青，路边柳色其新如洗。 以上两句勾画了一幅色调清爽明朗的图景，为送别供应了典型的自然环境。 三、四两句由写景转入送别，老挚友相送饯别，心中依亦不舍，千言万语无从说起，只能频频劝酒，再干一杯吧，向西出了阳关，再也见不到老挚友了。以寻常话语表达了蕴藉无穷的感情。 3在自读基础上试译全诗。 译文： 渭城早晨的细雨，润湿了路上轻飘的浮尘， 客舍边一片青翠，柳色嫩绿清爽。 临别的时候，劝你再喝完这杯酒， 向西边出了阳关，就再也没有我这样的故人！ 4、试背这首诗。 三、拓展练习。 我还知道别的表达人间真情的古诗词，我来给大家背一背。 送元二使安西教学实录 课前，老师发教材 生1：老师，我发觉第一句诗中少了一个字。 师：再找找，你能发觉少了哪一个字吗？ 生1：我发觉少了一个浥字。 师：你从哪里找到的？ 生1：我从注释里找到的。 师：真好，学会了看注释，就能学得更快。请大家帮老师把这个字写进去好吗？ （学生起先写字） 师：请留意这个字的偏旁，左边的三点水要写得略窄些，右边部分写得略宽些。看看左右的字，大小