指导学生读好《北风和小鱼》.docx

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1、指导学生读好北风和小鱼北风和小鱼课件素材一 苏教版教材有个最大的特色就是插图多，几乎篇篇课文都有，有些课文甚至有几幅插图，这些插图给一些基层学校的老师带来了意想不到的种种好处，使他们能在缺乏教学资源的时候，利用插图来进行教学，在激发学生的爱好、化解教学的难点等等方面起了巨大的作用。 读图应当是读教材的不行缺少的重要组成部分，插图除了有以上我说的作用之外，有时一幅插图，能扭转教学的情感基调，完全变更教学的观点，从而更有利于促进孩子生命的健康成长。 教参如是说：北风和小鱼是一篇寓言故事，讲的是北风吹来，青草枯黄，梧桐落叶，鸟儿躲藏，北风认为自己的本事很大，不把小鱼放在眼里。课文讽刺了北风缺乏自知之

2、明、傲慢自大的行为。老师依据教参的提示，抓住了文中北风得意地说：哈哈，大家都怕我。这句话，在教学时，把北风和小鱼对立了起来，学生痛恨北风而喜爱小鱼，使课堂中充溢了对北风的讨伐之声以及对小鱼的溢美之词。 在听老师教学时，总觉得老师如此把北风和小鱼对立起来不是那么一回事，但劝服老师必需有依据。我就随意翻看教材，发觉此课一共有三幅插图，在教学时，几乎全部的老师都充分利用了第一、二幅插图，一是北风吹来，大自然的景观发生了改变;一是北风和小鱼对话图。可全部的老师都忽视了文中的第三幅图：白茫茫的雪覆盖在大地上，屋顶白了，树白了，麦苗在厚厚的雪下美美地睡了这是一幅多么漂亮的插图啊。于是在一次听课途中，我在利

3、用老师让孩子到我面前来读书的机会，与孩子进行了沟通： 师：小挚友学得很仔细，你们情愿把课文有感情的来读一读吗? 生：情愿 师：你们可以读给自己的好挚友听，也可以读给客人老师听。 (于是，我的身边围起了一圈学生) 我：小挚友别急，你们几个一起读给我听。 (生读书) 我：小挚友读得很好。(我翻到课后的一幅插图：图上是白茫茫的雪) 我：你们喜爱这幅图吗? 生：喜爱 我：为什么喜爱呀? 生1：下雪了，我们就可以去堆雪人，打雪仗 生2：我也喜爱，妈妈告知我雪像一条被子盖在麦苗身上，明年就可以丰收了。 我：那你们知道雪是谁给我们带来的吗? (孩子歪着脑袋在想，一个孩子抢着回答) 生：我知道，是北风给我们带

4、来的。 我：那你们喜爱北风吗? 生：喜爱 无须多说什么，一幅插图变更了孩子的相识，这比千言万语的说道要强多了，可见读图是多么重要，图也能我们教学的指路灯啊。 基于上面的相识以后，我认为北风和小鱼这一课的教学要从根本上变更： 享受生活欢乐成长 北风和小鱼教学设计谈 北风和小鱼是国标苏教版第一册里面的一篇寓言故事，讲得是北风吹来，大自然发生了奇异的改变：青草枯黄，梧桐落叶，鸟儿躲藏，河水结冰，英勇的小鱼在这个寒冷的季节了，躲在水底捉迷藏，欢乐地生活着。 第一课时 一、导入新课 1、出示风字，认读。 2、启发学生回忆不同季节风的特点。(可让学生联系实际谈谈一年四季的风吹过时的不同感受) 3、小结过渡

5、：大自然可真奇异，春风使我们感到暖和，秋风让我们感到凉快，夏天的风如同一股股热浪，冬天，呼呼的北风使我们感觉寒冷。现在，天气越来越冷了，北风呼呼吹来，在这个寒冷的季节里，大自然还有哪些改变呢，会发生哪些好玩的故事呢，今日我们就来学习北风和小鱼。 二、初读课文，学习字词(略) (在这个教学环节中，要让学生整体感知课文，能正确流畅地进行朗读，并学习课文中的生词词) 三、学习第一自然段 1、看图说话：北风一吹，大自然发生了那些奇异的改变? 2、读第一自然段。 3、小挚友想一想，假如是在其他的季节，这该是一幅怎样的画? 4、小结：大自然真是千变万化，每个季节的景色都各不相同，使我们的生活也变得五彩斑斓

6、了。在这样改变无穷的大自然生活，我们是多么地欢乐呀! 其次课时 一、导入新课 呼呼的北风，不仅给大自然带来了奇异的改变，而且在这个寒冷的季节里，还发生了很多好玩的故事呢! 二、学习25自然段 1、看图说话：你从图上看出谁与谁发生故事了?它们之间会发生什么故事呢? 2、学习25自然段 (1)自由朗读课文 (2)指名说说故事 (3)小组合作打算表演故事 (4)故事表演 (这个环节主要是通过读、说、演、评，使学生熟知北风和小鱼之间发生的故事，在这个环节中，不要让学生对北风和小鱼进行评价。) 3、谈话明理，深化理解 (1)小鱼喜爱这呼呼的北风带来的寒冷的冬天吗?你从哪里看出来的? (2)你喜爱吗?为什

7、么?(在让学生自由作答的基础上，可引导学生视察课文中的最终一幅插图) (3)小结：冬天虽然寒冷，但我们和英勇的小鱼一样，在这个寒冷的季节里找到了欢乐，享受了北风带给我们的无限乐趣。 设计说明： 笔者曾多次倾听多位老师执教北风和小鱼这一课，发觉全部执教老师在教学时，都把北风和小鱼对立了起来，使学生痛恨北风，甚至痛骂北风，让它滚蛋，而仅仅喜爱英勇的小鱼。笔者认为，这样处理教材是不妥当的。北风是一种自然现象，是人的意志无法抗拒的，那么诅咒它是没有用的，就犹如学生在成长的道路上，遇到逆境仅仅诅咒也是没有用的，而是应当英勇的面对它，适应它，享受它，犹如小鱼那样欢乐地生活成长。 我们知道，语文是关注人的教

8、化，而这种关注，不仅仅在于你今日学到了多少学问，而更应当关注学生通过学习，他是否能够健康欢乐的成长，是否能够增加面对逆境的志气，从而不管在何时何地何种状况下，他都能感受到生活的欢乐，树立主动的生活看法。 于是笔者在进行设计时，重视和生活相结合(第一课时中说说四季的风，谈谈四季的景;其次课时中，让学生谈为什么喜爱冬天)，目的是让学生能联系已有的体验感知生活的多彩多姿，而这多姿多彩的大自然是风赐予我们的最好的礼物，从而对北风有了一个确定的看法，为其次课时的学习奠定了一个基调。而在其次课时的学习时，变对单个形象(北风)的评价为对整体环境(冬天)的评价，不引导学生去评价北风，而引导孩子去评价北风带来的

9、寒冷的冬天。在现实生活中，学生们是喜爱冬天的，每一个大雪纷飞的日子都是他们最欢乐的时候，而这欢乐是北风赠送的，这样的处理能使学生充共享受冬天的乐趣，在冬天里欢乐地成长。 北风和小鱼教学设计谈具体介绍：享受生活欢乐成长 北风和小鱼教学设计谈 北风和小鱼是国标苏教版第一册里面的一篇寓言故事，讲得是北风吹来，大自然发生了奇异的改变：青草枯黄，梧桐落叶，鸟儿躲藏，河水结冰，英勇的小鱼在这个寒冷的季节了，躲在水底捉迷藏，欢乐地生活着。 第一课时 一、导入新课 1、出示“风”字，认读。 2、启发学生回忆不同季节风的特点。（可让学生联系实际谈谈一年四季的风吹过时的不同感受） 3、小结过渡：大自然可真奇异，春

10、风使我们感到暖和，秋风让我们感到凉快，夏天的风如同一股股热浪，冬天，呼呼的北风使我们感觉寒冷。现在，天气越来越冷了，北风呼呼吹来，在这个寒冷的季节里，大自然还有哪些改变呢，会发生哪些好玩的故事呢，今日我们就来学习北风和小鱼。 二、初读课文，学习字词（略） （在这个教学环节中，要让学生整体感知课文，能正确流畅地进行朗读，并学习课文中的生词词） 三、学习第一自然段 1、看图说话：北风一吹，大自然发生了那些奇异的改变？ 2、读第一自然段。 3、小挚友想一想，假如是在其他的季节，这该是一幅怎样的画？ 4、小结：大自然真是千变万化，每个季节的景色都各不相同，使我们的生活也变得五彩斑斓了。在这样改变无穷的

11、大自然生活，我们是多么地欢乐呀！ 其次课时 一、导入新课 呼呼的北风，不仅给大自然带来了奇异的改变，而且在这个寒冷的季节里，还发生了很多好玩的故事呢！ 二、学习25自然段 1、看图说话：你从图上看出谁与谁发生故事了？它们之间会发生什么故事呢？ 2、学习25自然段 （1）自由朗读课文 （2）指名说说故事 （3）小组合作打算表演故事 （4）故事表演 （这个环节主要是通过读、说、演、评，使学生熟知北风和小鱼之间发生的故事，在这个环节中，不要让学生对北风和小鱼进行评价。） 3、谈话明理，深化理解 （1）小鱼喜爱这呼呼的北风带来的寒冷的冬天吗？你从哪里看出来的？ （2）你喜爱吗？为什么？（在让学生自由作

12、答的基础上，可引导学生视察课文中的最终一幅插图） （3）小结：冬天虽然寒冷，但我们和英勇的小鱼一样，在这个寒冷的季节里找到了欢乐，享受了北风带给我们的无限乐趣。 设计说明：笔者曾多次倾听多位老师执教北风和小鱼这一课，发觉全部执教老师在教学时，都把北风和小鱼对立了起来，使学生痛恨北风，甚至痛骂北风，让它滚蛋，而仅仅喜爱英勇的小鱼。笔者认为，这样处理教材是不妥当的。北风是一种自然现象，是人的意志无法抗拒的，那么诅咒它是没有用的，就犹如学生在成长的道路上，遇到逆境仅仅诅咒也是没有用的，而是应当英勇的面对它，适应它，享受它，犹如小鱼那样欢乐地生活成长。 我们知道，语文是关注人的教化，而这种关注，不仅仅

13、在于你今日学到了多少学问，而更应当关注学生通过学习，他是否能够健康欢乐的成长，是否能够增加面对逆境的志气，从而不管在何时何地何种状况下，他都能感受到生活的欢乐，树立主动的生活看法。 于是笔者在进行设计时，重视和生活相结合（第一课时中说说四季的风，谈谈四季的景；其次课时中，让学生谈为什么喜爱冬天），目的是让学生能联系已有的体验感知生活的多彩多姿，而这多姿多彩的大自然是风赐予我们的最好的礼物，从而对北风有了一个确定的看法，为其次课时的学习奠定了一个基调。而在其次课时的学习时，变对单个形象（北风）的评价为对整体环境（冬天）的评价，不引导学生去评价北风，而引导孩子去评价北风带来的寒冷的冬天。在现实生活

14、中，学生们是喜爱冬天的，每一个大雪纷飞的日子都是他们最欢乐的时候，而这欢乐是北风赠送的，这样的处理能使学生充共享受冬天的乐趣，在冬天里欢乐地成长。 北风和小鱼教学设计谈 北风和小鱼 生：（朗读）北风呼呼的吹！ （该生把呼呼一词读的音量小，很弱。） 师：你们觉得这股北风刮的厉害吗？ 生：不厉害！ 师：是呀！那么谁能再刮的厉害点，让我们大家都怕它？ （学生自由练读后，纷纷举手一生读的比刚才好一点） 师：你们觉得这股北风刮的怎么样？ 生：有点厉害了！ 师：的确比刚才的北风厉害了！老师也想当当北风读读这句话，可以吗？ 生：可以！ （师配以适当的表情和手势，读的绘声绘色，学生听后有的笑了，有的双手肩膀，

15、缩着头，好象很冷的样子！） 师：你们觉得老师读的怎么样？ 生：老师读的真好！ 生：老师这股北风刮的真厉害，好冷呀！ 生：好猛烈的北风呀！我感觉都快结冰了。 生：老师，我也想当一次北风，来吹一吹，可以吗？ 师：当然可以！请吧！ （一生站起来读的很投入，腮帮鼓的圆圆的，呼呼一词音量响而且拉的长，真的让人感觉刮的很厉害！其余的学生也不由自主的跟着读起来。） 北风和小鱼教学设计一 谷立明北风和小鱼枣师附小：谷立明一、谈话导入：1、猜谜语指导写字。2、板书课题二、课件出示词语：谁能读读这些词。（正音）1、自由读。2、指名读、齐读。三、第1自然段1、请大家打开书，读第一自然段，用横线划出北风吹向了谁？（板

16、书：青草、梧桐树、鸟儿）2、呼呼地吹：孩子们，你们看北风是怎么吹的，文中用了一个词是呼呼，说明什么呀？你看它吹得多用劲呀！腮帮都鼓起来了。我们和它一起吹一吹。读第1句3、青草的改变（1）北风吹向了草地，草地有什么改变呢？请留意视察小草颜色的改变。（课件）原来的草地是怎样的？现在变成了什么样的呢？句式训练：北风呼呼地吹，吹向 -的草地，变成了- 的草地。表扬：你积累的词语真多呀，看来你平常是个爱读书的孩子。（2）北风的魔力可真大呀，谁来读一读。指名读、齐读4、梧桐树的改变北风又吹向了梧桐树，梧桐树怎么样？（叶子落了）课件出示你看，叶子枯黄了，落满了地，大树都摇摆起来了。这北风太厉害了，谁来读一读

17、？指名读，齐读5、鸟儿的改变快看，北风又吹向了鸟儿，鸟儿怎么了？（课件出示）指名表演：谁能用动作来表演一下这只怕冷的小鸟。问生：小鸟，你为什么要躲进鸟窝啊？这只怕冷的小鸟你来读一读。你看，小鸟的羽毛都还没有长丰满，这北风还欺压弱小。你觉得这只小鸟怎么样？（可怜）6、体会北风的寒冷 小挚友们，小草枯黄了，树叶也落了，小鸟都躲了起来，你们觉得北风怎么样啊？我们再一起来读读北风的厉害。齐读第1段。（评价：从他的表情和朗读我知道，北风太可怕了）四、第2自然段 过渡：我这北风可厉害了，青草、梧桐树、小鸟都在我的面前退缩，胆怯了。 1、指名读 北风的心情怎么样？得意地说什么？ 2、读书指导：谁来读读北风的

18、得意？指名读，评价读，五、第3自然段 过渡：是不是大家都怕它呢？ 1、自由读读第3自然段 2、还有谁不怕？（课件出示小鱼）小鱼又是怎样说怎样做的呢？指名读。那你来说说这句话。你们觉得这只小鱼怎么样？（英勇）3、朗读指导：这只英勇的小鱼，你来说说这句话。指名读、评价读这里全部的小鱼们，你们怕不怕呀？不怕的，一起来读一读六、第4自然段过渡：北风这么厉害，一条小小的鱼尽然不怕，北风怎么样？指名读1、生字气横折斜钩不是横折弯钩。书空、描红、组词气极了是什么意思？（特别生气）2、体会猛吹：猛的字音要读得重一些，说明北风真的很生气。为什么这么猛？（想冻死小鱼）3、观看鹅毛大雪。（课件）看看(播放第四自然段

19、的动画) 师：大雪飘呀飘呀，飘落在大树上，飘落在 生：飘落在楼房上。 生：飘落在草地上。 生：飘落在田野上，田野像穿上了厚厚的棉袄。 师：你真，是个小诗人!会儿，树上白了 生：房子上白了。 生：草地上也白了。 生：田野上也白了。 师：雪下得真大呀!我们送它一个词，就是 生：鹅毛大雪。 (师板书：鹅毛大雪) 师：心中想着我们刚才看到的情景，读读这个词。(生读)我们再写在小手心里，握住它。毛大家千万要当心，粗看像手不是手，竖钩变成竖弯钩。七、第5自然段1、理解特别得意（1）北风用完力气，河水都结冰了，你知道北风心里想些什么吗？（2）大家发觉了吗？课文中出现了两个得意，但是，却有不一样的地方，你们知

20、道不一样在哪吗？（多了特别，板书：特别得意）多了个特别，说明什么？对呀，要知道我可是用完了全身的力气的。这下小鱼可不敢跟我作对了吧！2、小鱼真没有了吗？它们到哪里去了？（课件出示小鱼嬉戏图）哟，小鱼，你在水底干吗呢？你的心情怎么样？3、欢乐的小鱼，现在你想对北风说什么呢？其实呀，河水结冰了但是影响不了小鱼，因为冰下的水温度还是很暖和，适合小鱼生存的，这是一种自然现象。4、齐读第5自然段，我们再来读读，读出小鱼的欢乐。八、小结 1、这么英勇的小鱼我很喜爱。我们在生活中，也会遇到许多困难，也要像小鱼一样坚毅、英勇。 师：其实，在我们生活的大自然里，像小鱼一样英勇的动物和植物还有许多，你能说说吗?

21、生：梅花不怕冷。 生：菊花不怕冷。 师：菊花在深秋是能傲霜绽放，但到了冬天，它还是有点怕冷的。 生：松树不怕冷。 生：北极熊、企鹅都不怕。 师：看来，我们班的小挚友都有一双会视察的眼睛，说得特别好!老师今日把它们请到了课堂，我们一起来看： (课件出示挺立在风雪中的梅花和青松) 师：看着它们在风雪中英勇的样子，我似乎还听到了它们英勇的声音，它们似乎在对得意的北风说 生：我们就不怕! 师：老师最终请的就是在座的你们每一位小挚友，因为你们和它们一样英勇，这几天北风每天呼呼地吹着我们，可是没有一个小挚友胆怯，大家都能按时到校，仔细学习，还坚持熬炼!所以我们也一起大声对着得意的北风说 生：我们就不怕!

22、2、今日我们相识了那么多挚友，你喜爱和他们交挚友吗？为什么？在眼里，另一方面对小鱼敢于向它挑战感到很恼火，它猛吹一口气，表明它专心狠毒，恨不得一下子置小鱼于死地，而小鱼呢，不仅没有胆怯，反而在水底欢乐地捉迷藏呢。北风和小鱼枣师附小：谷立明一、谈话导入：1、猜谜语指导写字。2、板书课题二、课件出示词语：谁能读读这些词。（正音）1、自由读。2、指名读、齐读。三、第1自然段1、请大家打开书，读第一自然段，用横线划出北风吹向了谁？（板书：青草、梧桐树、鸟儿）2、呼呼地吹：孩子们，你们看北风是怎么吹的，文中用了一个词是呼呼，说明什么呀？你看它吹得多用劲呀！腮帮都鼓起来了。我们和它一起吹一吹。读第1句3、

23、青草的改变 （1）北风吹向了草地，草地有什么改变呢？请留意视察小草颜色的改变。（课件）原来的草地是怎样的？现在变成了什么样的呢？句式训练：北风呼呼地吹，吹向 -的草地，变成了- 的草地。表扬：你积累的词语真多呀，看来你平常是个爱读书的孩子。（2）北风的魔力可真大呀，谁来读一读。指名读、齐读4、梧桐树的改变北风又吹向了梧桐树，梧桐树怎么样？（叶子落了）课件出示你看，叶子枯黄了，落满了地，大树都摇摆起来了。这北风太厉害了，谁来读一读？指名读，齐读5、鸟儿的改变快看，北风又吹向了鸟儿，鸟儿怎么了？（课件出示）指名表演：谁能用动作来表演一下这只怕冷的小鸟。问生：小鸟，你为什么要躲进鸟窝啊？这只怕冷的小

24、鸟你来读一读。你看，小鸟的羽毛都还没有长丰满，这北风还欺压弱小。你觉得这只小鸟怎么样？（可怜）6、体会北风的寒冷 小挚友们，小草枯黄了，树叶也落了，小鸟都躲了起来，你们觉得北风怎么样啊？我们再一起来读读北风的厉害。齐读第1段。（评价：从他的表情和朗读我知道，北风太可怕了）四、第2自然段 过渡：我这北风可厉害了，青草、梧桐树、小鸟都在我的面前退缩，胆怯了。 1、指名读 北风的心情怎么样？得意地说什么？ 2、读书指导：谁来读读北风的得意？指名读，评价读，五、第3自然段 过渡：是不是大家都怕它呢？ 1、自由读读第3自然段 2、还有谁不怕？（课件出示小鱼）小鱼又是怎样说怎样做的呢？指名读。那你来说说这

25、句话。你们觉得这只小鱼怎么样？（英勇）3、朗读指导：这只英勇的小鱼，你来说说这句话。指名读、评价读这里全部的小鱼们，你们怕不怕呀？不怕的，一起来读一读六、第4自然段过渡：北风这么厉害，一条小小的鱼尽然不怕，北风怎么样？指名读1、生字气横折斜钩不是横折弯钩。 书空、描红、组词气极了是什么意思？（特别生气）2、体会猛吹：猛的字音要读得重一些，说明北风真的很生气。为什么这么猛？ （想冻死小鱼）3、观看鹅毛大雪。（课件）看看(播放第四自然段的动画) 师：大雪飘呀飘呀，飘落在大树上，飘落在 生：飘落在楼房上。 生：飘落在草地上。 生：飘落在田野上，田野像穿上了厚厚的棉袄。 师：你真，是个小诗人!会儿，树

26、上白了 生：房子上白了。 生：草地上也白了。 生：田野上也白了。 师：雪下得真大呀!我们送它一个词，就是 生：鹅毛大雪。 (师板书：鹅毛大雪) 师：心中想着我们刚才看到的情景，读读这个词。(生读)我们再写在小手心里，握住它。毛大家千万要当心，粗看像手不是手，竖钩变成竖弯钩。七、第5自然段1、理解特别得意（1）北风用完力气，河水都结冰了，你知道北风心里想些什么吗？（2）大家发觉了吗？课文中出现了两个得意，但是，却有不一样的地方，你们知道不一样在哪吗？（多了特别，板书：特别得意）多了个特别，说明什么？对呀，要知道我可是用完了全身的力气的。这下小鱼可不敢跟我作对了吧！2、小鱼真没有了吗？它们到哪里去

27、了？（课件出示小鱼嬉戏图）哟，小鱼，你在水底干吗呢？你的心情怎么样？3、欢乐的小鱼，现在你想对北风说什么呢？ 其实呀，河水结冰了但是影响不了小鱼，因为冰下的水温度还是很暖和，适合小鱼生存的，这是一种自然现象。4、齐读第5自然段，我们再来读读，读出小鱼的欢乐。八、小结 1、这么英勇的小鱼我很喜爱。我们在生活中，也会遇到许多困难，也要像小鱼一样坚毅、英勇。 师：其实，在我们生活的大自然里，像小鱼一样英勇的动物和植物还有许多，你能说说吗? 生：梅花不怕冷。 生：菊花不怕冷。 师：菊花在深秋是能傲霜绽放，但到了冬天，它还是有点怕冷的。 生：松树不怕冷。 生：北极熊、企鹅都不怕。 师：看来，我们班的小挚

28、友都有一双会视察的眼睛，说得特别好!老师今日把它们请到了课堂，我们一起来看： (课件出示挺立在风雪中的梅花和青松) 师：看着它们在风雪中英勇的样子，我似乎还听到了它们英勇的声音，它们似乎在对得意的北风说 生：我们就不怕! 师：老师最终请的就是在座的你们每一位小挚友，因为你们和它们一样英勇，这几天北风每天呼呼地吹着我们，可是没有一个小挚友胆怯，大家都能按时到校，仔细学习，还坚持熬炼!所以我们也一起大声对着得意的北风说 生：我们就不怕! 2、今日我们相识了那么多挚友，你喜爱和他们交挚友吗？为什么？在眼里，另一方面对小鱼敢于向它挑战感到很恼火，它猛吹一口气，表明它专心狠毒，恨不得一下子置小鱼于死地，

29、而小鱼呢，不仅没有胆怯，反而在水底欢乐地捉迷藏呢。北风和小鱼教学设计五 受生活欢乐成长 北风和小鱼是国标苏教版第一册里面的一篇寓言故事，讲得是北风吹来，大自然发生了奇异的改变：青草枯黄，梧桐落叶，鸟儿躲藏，河水结冰，英勇的小鱼在这个寒冷的季节了，躲在水底捉迷藏，欢乐地生活着。 第一课时 一、导入新课 1、出示“风”字，认读。 2、启发学生回忆不同季节风的特点。（可让学生联系实际谈谈一年四季的风吹过时的不同感受） 3、小结过渡：大自然可真奇异，春风使我们感到暖和，秋风让我们感到凉快，夏天的风如同一股股热浪，冬天，呼呼的北风使我们感觉寒冷。现在，天气越来越冷了，北风呼呼吹来，在这个寒冷的季节里，大

30、自然还有哪些改变呢，会发生哪些好玩的故事呢，今日我们就来学习北风和小鱼。 二、初读课文，学习字词（略） （在这个教学环节中，要让学生整体感知课文，能正确流畅地进行朗读，并学习课文中的生词词） 三、学习第一自然段 1、看图说话：北风一吹，大自然发生了那些奇异的改变？ 2、读第一自然段。 3、小挚友想一想，假如是在其他的季节，这该是一幅怎样的画？ 4、小结：大自然真是千变万化，每个季节的景色都各不相同，使我们的生活也变得五彩斑斓了。在这样改变无穷的大自然生活，我们是多么地欢乐呀！ 其次课时 一、导入新课 呼呼的北风，不仅给大自然带来了奇异的改变，而且在这个寒冷的季节里，还发生了很多好玩的故事呢！

31、二、学习25自然段 1、看图说话：你从图上看出谁与谁发生故事了？它们之间会发生什么故事呢？ 2、学习25自然段 （1）自由朗读课文 （2）指名说说故事 （3）小组合作打算表演故事 （4）故事表演 （这个环节主要是通过读、说、演、评，使学生熟知北风和小鱼之间发生的故事，在这个环节中，不要让学生对北风和小鱼进行评价。） 3、谈话明理，深化理解 （1）小鱼喜爱这呼呼的北风带来的寒冷的冬天吗？你从哪里看出来的？ （2）你喜爱吗？为什么？（在让学生自由作答的基础上，可引导学生视察课文中的最终一幅插图） （3）小结：冬天虽然寒冷，但我们和英勇的小鱼一样，在这个寒冷的季节里找到了欢乐，享受了北风带给我们的无

32、限乐趣。 设计说明：笔者曾多次倾听多位老师执教北风和小鱼这一课，发觉全部执教老师在教学时，都把北风和小鱼对立了起来，使学生痛恨北风，甚至痛骂北风，让它滚蛋，而仅仅喜爱英勇的小鱼。笔者认为，这样处理教材是不妥当的。北风是一种自然现象，是人的意志无法抗拒的，那么诅咒它是没有用的，就犹如学生在成长的道路上，遇到逆境仅仅诅咒也是没有用的，而是应当英勇的面对它，适应它，享受它，犹如小鱼那样欢乐地生活成长。 我们知道，语文是关注人的教化，而这种关注，不仅仅在于你今日学到了多少学问，而更应当关注学生通过学习，他是否能够健康欢乐的成长，是否能够增加面对逆境的志气，从而不管在何时何地何种状况下，他都能感受到生活

33、的欢乐，树立主动的生活看法。 于是笔者在进行设计时，重视和生活相结合（第一课时中说说四季的风，谈谈四季的景；其次课时中，让学生谈为什么喜爱冬天），目的是让学生能联系已有的体验感知生活的多彩多姿，而这多姿多彩的大自然是风赐予我们的最好的礼物，从而对北风有了一个确定的看法，为其次课时的学习奠定了一个基调。而在其次课时的学习时，变对单个形象（北风）的评价为对整体环境（冬天）的评价，不引导学生去评价北风，而引导孩子去评价北风带来的寒冷的冬天。在现实生活中，学生们是喜爱冬天的，每一个大雪纷飞的日子都是他们最欢乐的时候，而这欢乐是北风赠送的，这样的处理能使学生充共享受冬天的乐趣，在冬天里欢乐地成长。 北风

34、和小鱼教学反思一 吴桂南北风和小鱼 教学反思一：吴桂南苏教版小学语文第一册北风和小鱼是一篇精彩的童话寓言故事，在读准生字、读通课文的基础上，我主要采纳读、悟、演、再读的步骤进行教学。 一、利用多媒体手段进行读中感悟。画面是引领儿童入境生情，增加内心体验的有效手段。在引领学生读课文的过程中，我运用多媒体出示相应的画面，并让学生用自己的语调来描述这个画面。这样做是比较符合低年级儿童的相识及心理特点的，能有效地激发儿童的读书爱好，帮助学生感受和理解课文。例如为使孩子们体会到北风气极了，引导他们视察多媒体画面，说一说从哪儿可以看出北风气极了。有的学生说：他的眼睛瞪得圆圆的。有的学生说：他的脸都气得发青

35、了。有的学生说：他吹的气更大了，把大雪吹来，河面都结冰了。直观形象、详细生动的画面使学生感同身受，读起书来更倍加用情。 二、发挥想像，进行角色表演。让儿童扮演文中的角色是诱发其阅读爱好的有效手段。儿童通过角色置换进入课文所描述的情境之中，设身处地地去感受，充分发挥自己的想像，这样，语言文字不再是枯燥的符号，而是详细丰富的形象。他们从中能看到一幅幅生动的画面。为了指导学生读好其次、三自然段中北风和小鱼的对话，我先请学生做北风，学一学北风哈哈的笑声，做一做北风得意的样子，读出北风傲慢得意的语气，再请学生做小鱼，做一做小鱼就不怕的样子，读出小鱼的英勇。在此基础上，同桌合作，一个演北风，一个演小鱼，加

36、上自己想像的动作表演对话。之后，我拿出了北风头饰，分别请几位学生上台表演北风，其余学生站起来演小鱼，学生们兴致盎然，读得入情入味，演得惟妙惟肖，把对课文的理解表现得淋漓尽致，充分感受到了读书的情趣。三、发挥评价作用，激发学生读、演的爱好。给儿童供应同等、温馨的人文阅读环境，对他们倾注更多的关怀和激励，可引领儿童走进一个自信的阅读空间。你吹得这阵北风好厉害啊！敢和老师比一比谁读得好吗？我们看出了你这条小鱼真的是很英勇。老师的爱心、激励和信任拉近了师生之间的情感距离，活跃着儿童的心情，赐予了学生一种向上的力气，使读书成为孩子的一种精神享受，是他们的爱好所在。整篇课文教学，没有老师琐碎的讲解，围绕读

37、，学生已经透彻地理解了课文，所以，我觉得自己这堂课是比较胜利的。今后，围绕这种教学方法，我将接着努力探究，争取取得更大的胜利。 北风和小鱼教学设计三 1、能读通读好第一、二自然段，并能用第一段中的句式练习说话。 2、学会三个生字，并能正确、工整地书写。 教学过程： 一、创设情境，揭示课题 1、师生谈话 冬天渐渐到了，听（放北风音乐）谁来了？ 出示卡片：北风 谁来叫一叫它？(指导读后鼻音风) 在你印象中，北风是什么样的？ 指名说。 （出示小鱼图）这又是谁？出示卡片：小鱼 谁和它打个招呼？（指名读） 2、学习生字，练习说话 北风、小鱼在一起，中间可以用个什么字把它们连起来？ 板书：和 能连起来读吗

38、？（指名读、齐读） 北风、小鱼一起可以用北风和小鱼，那他们俩个在一起可以怎么说？（指着两位小挚友） 我们在一起可以怎么说？（老师和小挚友） 过渡：北风和小鱼之间会发生什么故事呢？想知道吗？ 二、创设情境，整体感知 录音范读：我们就请冬爷爷给大家讲一讲，小挚友边听边看好书。 听了这个故事，你喜爱北风还是小鱼呢？ 学生自由发表想法。 三、创设情境，读通读好课文 过渡：北风真凶，瞧，它又来了。 1、学习第一句 出示句子：北风呼呼地吹着。 、指导读通 自己读一读。 指名读。 、指导读好 小挚友，西北风来了，呼呼，吹在你身上，你脸上、手上，你觉得怎样？ 指名说。（很疼；脸上冻得很红；嘴上裂开了口子） 北

39、风这么厉害，可你们刚才吹的风又凉快又舒适，不是北风。 再指名读。 再指导：风大了些了，（看图）可你瞧，北风瞪着眼睛，皱着眉，鼓着嘴，看上去。（很凶；很厉害） 再读：那谁来学一学这厉害的北风呢？ 齐读。 2、学习其次句 学习前半句 北风一吹，吹到了草地上。（出示句子：它向草地吹一吹，） 指导读通句子。 自己读一读。 指导读：吹一吹 指导读好句子：西北风怎么一吹到草地上就不厉害了呀？ 再指名读。 齐读。 学习后半句 过渡：青草怎么样了呢？ （出示图）看图说。 出示句子：青草变了颜色。 指名读准字音。 表演理解：假如我是北风，你们是青草，（青草站起来）北风来了，小草会怎么样？用你的动作和表情告知大家

40、。 （师生共同表演：师吹北风，生表演小草倒下、没力、胆怯） 指导读好句子： 师采访学生：青草青草，北风一来，你怎么了？（几人说） 读：那就请你来读一读，让大家听听是否胆怯、没劲了。 指名读。 再指导：是不是北风不够凶，你怎么一点也不怕呀，让我再来吹一吹。（吹） 再指名读。 齐读：把这句话连起来读一读，好吗？ 3、学习第3句 北风吹过草地，又吹向了。（换去卡片草地，换上梧桐树） 读通读好句子： 指名读：谁来读？ 请你领大家读一读，好吗？ 齐读。 看图说一说：梧桐树怎么样了？（出示图）指名说。 看来，梧桐树见了北风，也很。（胆怯） 读通读好后半句：出示句子：梧桐树落了叶。 自己练习读一读。 指名读

41、。 能把这句话连起来读吗？ 指名读。 齐读。 4、学习第4句 北风吹过梧桐树，又吹向了。 出示词儿：鸟儿 读词儿。 鸟儿们又怎么样了呢？ （出示图）看图说。 读句子：能读读这儿的句子吗？ 自由读。 指名读。 表演读：能加上动作读吗？ 齐读，边读边演。 巩固读：刚才我们一起看了北风吹来时，草地、梧桐树和小鸟的不同表现，能连起来介绍吗？ 齐读第一段。 5、扩展练习： 北风除了吹向草地、梧桐树、小鸟，它还会向谁吹一吹？（菊花、清水、泥土、树木、小狗、小挚友、老奶奶） 指导学生用书上的句式说这些话。 四、情境表演，感悟语言 过渡：看到这样的情景，北风可得意了。 （出示第2段） 1、指名读。 2、指导理

42、解词儿：小挚友，得意的样子是怎样的？（学生表演） 3、指导读：那谁能边演边读呢？ 指名读。 齐读。 小结：小挚友，我们看到北风一来，许多植物、动物都胆怯了，那有没有谁不怕它呢？我们下节课再学习。 五、学习生字。 瞧，这三个字你相识了吗？ 你能为色找些挚友吗？ 自学书上的笔顺图。 描红、仿影。 北风和小鱼教学反思三 陆轶北风和小鱼教学反思三 陆轶在教学北风和小鱼时，大多数学生都会得出北风是邪恶的、坏的，小鱼是英勇的、好的。在他们的眼中，一个人包括动物、植物等等不是坏的就是好的。一个世界上只有两种人，好人和坏人，都是些单纯的孩子。有句话说：一千个读者就有一千个哈姆雷特。同样一个故事在不同的人读过之后应当产生不同的想法。在北风和小鱼的阅读教学中，学生们产生的情感惊人的一样。这不能不让我觉得有些好玩。在这篇文章的参考书中，它的教学要求是懂得做人要虚心谨慎，要有自知之明，不行夜郎自大。也是很好玩的。我在网上查找关于这篇文章的资料时，看到了这样一种说法。在文章的插图中，有一幅瑞雪图，有的老师就以这幅插图为依据提出了这样一种看法。深以为然。但当时觉得在课堂上引用，可能会过于牵强，却因为一个男孩子的发言，显得很顺理成章。他说：我喜爱小鱼，因为她又美丽又英勇。我不喜爱北风，因为它给我们带来了寒冷。我顺势引了过去，北风给我们带来了寒冷，它还给我们带来了什么？同时出示瑞雪图，有孩子说：欢乐。我点头，提