人教版小学语文六年级下册《我最好的老师》教学设计附.docx

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1、人教版小学语文六年级下册我最好的老师教学设计附人教版六年级下册语文教案我最好的老师教学设计 【教学目标】 1正确、流利、有感情地朗读课文。 2理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。 3学习这篇课文一事一议，从一个详细的事例发觉一个道理的写法。 4激发学生对怀特森的赞美和钦佩之情。 5相识到不迷信书本、不迷信权威的科学看法，是现代人必备的素养，是追求真理所需的珍贵品质。 【教学重难点】 探究怀特森先生是我最好的老师的缘由。 【课前打算】 搜集关于不迷信权威的科学事例。 【教学课时】 1课时 【教学过程】 一、回顾前文，导入新课 在前几篇课文的学习中，我们相识

2、了一位位不怕困难、苦战攻关、擅长发觉、极具科学精神的科学家。今日，我们再来相识一位极有特性的科学课老师怀特森先生。他是作者心目中最好的老师。（板书课题） 二、整体感知，初步理解最好 1默读课文，想一想： 课文讲了一件怎样的事？ 作者为什么说怀特森先生是他最好的老师？划出课文的中心句。（怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不迷信书本、也不要不迷信权威。） 三、读议结合，深刻理解最好 1作者用哪些事实说明怀特森先生是我最好的老师？ 2老师在读这篇课文时，也不禁被怀特森先生独特的教学方法所折服，你喜爱这样的老师吗？ 3怀特森先生的哪些言行给你留下了深刻的印象？（读、划、议） 四、回来整体

3、，加深对科学精神的相识 1古今中外，擅长发觉问题并探讨问题的人往往不迷信书本、不迷信权威，你知道哪些事例？（二年级学的画家和小牧童中敢于给戴嵩指出错误的小牧童；四年级学的两个铁球同时着地中敢于挑战权威的伽利略等。） 2结合本单元前三篇课文，谈一谈你对科学精神又有了哪些相识？ 五、拓展阅读，迁移延长 1阅读嗅苹果，读后沟通自己的体会。 2.沟通课前搜集的关于不迷信权威的事例。六、课堂小结 这篇课文通过详细的一件事，为我们阐述了不要迷信书本，不要迷信权威，要学会独立思索、独立推断的道理。科学须要怀疑，须要冒险，须要挑战，只有我们才会拥有擅长发觉、探求真知的实力。 【板书设计】 21*我最好的老师

4、怀特森先生 不迷信书本，不迷信权威 敢于质疑，独立思索 拓展阅读材料： 嗅苹果 学生们向苏格拉底请教：怎样才能坚持真理？ 笑容可掬的苏格拉底让大家坐下来，随后取出一个苹果。他用手指捏着，渐渐地从每个同学的座位旁边走过，一边走一边说：请同学们集中精力，留意嗅一嗅空气中的气味。 然后，他回到讲台上，把苹果举起来左右晃了晃，问：哪位同学闻到了苹果的气味儿？ 有一位同学举手回答：我闻到了，是香味！ 苏格拉底再次走下讲台，举着苹果，渐渐地从每一个学生的座位旁边走过，边走边嘱咐：请同学务必集中精力，细致嗅一嗅空气中的气味。 稍停，苏格拉底第三次从讲台走到学生们中间，让每一个学生再嗅一嗅苹果的气味。 经过三

5、次嗅一嗅之后，除一个学生外，其他学生都举起了手，都说闻到了苹果的香味。 那位没举手的学生环顾四周看了看，觉得肯定是自己错了，于是也同流合污地抓紧举起了手。 苏格拉底脸上的笑容不见了。他举起苹果缓缓地说：特别缺憾，这是一枚假苹果，什么味儿也没有。 我最好的老师教学设计 课前打算 老师查阅、收集关于不迷信书本、不迷信权威的故事、文章。 教学过程 一、回顾前文，导入新课 在前几篇课文的学习中，我们相识了一位位不怕困难、苦战攻关、擅长发觉、极具科学精神的科学家。今日，我们再来相识一位极有特性的科学课老师怀特森先生。他是作者心目中最好的老师。（板书课题） 二、整体感知，初步理解最好 1默读课文，想一想：

6、 课文讲了一件怎样的事？ 作者为什么说怀特森先生是他最好的老师？划出课文的中心句。（怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不迷信书本、也不要不迷信权威。） 三、读议结合，深刻理解最好 1作者用哪些事实说明怀特森先生是我最好的老师？ 2老师在读这篇课文时，也不禁被怀特森先生独特的教学方法所折服，你喜爱这样的老师吗？ 3怀特森先生的哪些言行给你留下了深刻的印象？（读、划、议） 四、回来整体，加深对科学精神的相识 1古今中外，擅长发觉问题并探讨问题的人往往不迷信书本、不迷信权威，你知道哪些事例？（二年级学的画家和小牧童中敢于给戴嵩指出错误的小牧童；四年级学的两个铁球同时着地中敢于挑战权威的

7、伽利略等。） 2结合本单元前三篇课文，谈一谈你对科学精神又有了哪些相识？ 五、拓展阅读，迁移延长 1阅读嗅苹果，读后沟通自己的体会。 嗅苹果 学生们向苏格拉底请教：怎样才能坚持真理？ 笑容可掬的苏格拉底让大家坐下来，随后取出一个苹果。他用手指捏着，渐渐地从每个同学的座位旁边走过，一边走一边说：请同学们集中精力，留意嗅一嗅空气中的气味。 然后，他回到讲台上，把苹果举起来左右晃了晃，问：哪位同学闻到了苹果的气味儿？ 有一位同学举手回答：我闻到了，是香味！ 苏格拉底再次走下讲台，举着苹果，渐渐地从每一个学生的座位旁边走过，边走边嘱咐：请同学务必集中精力，细致嗅一嗅空气中的气味。 稍停，苏格拉底第三次

8、从讲台走到学生们中间，让每一个学生再嗅一嗅苹果的气味。 经过三次嗅一嗅之后，除一个学生外，其他学生都举起了手，都说闻到了苹果的香味。 那位没举手的学生环顾四周看了看，觉得肯定是自己错了，于是也同流合污地抓紧举起了手。 苏格拉底脸上的笑容不见了。他举起苹果缓缓地说：特别缺憾，这是一枚假苹果，什么味儿也没有。 我最好的老师教学设计2 【课前打算】 老师查阅、收集关于不迷信书本、不迷信权威的故事、文章。 【教学过程】 一、回顾前文，导入新课 在前几篇课文的学习中，我们相识了一位位不怕困难、苦战攻关、擅长发觉、极具科学精神的科学家。今日，我们再来相识一位极有特性的科学课老师怀特森先生。他是作者心目中最

9、好的老师。（板书课题。） 二、整体感知，初步理解最好 、默读课文，想一想： 课文讲了一件怎样的事？ 作者为什么说怀特森先生是他最好的老师？划出课文的中心句。 （怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不迷信书本、也不要不迷信权威。） 三、读议结合，深刻理解最好 、作者用哪些事实说明怀特森先生是我最好的老师？ 、老师在读这篇课文时，也不禁被怀特森先生独特的教学方法所折服，你喜爱这样的老师吗？ 、怀特森先生的哪些言行给你留下了深刻的印象？（读、划、议） 四、回来整体，加深对科学精神的相识 、古今中外，擅长发觉问题并探讨问题的人往往不迷信书本、不迷信权威，你知道哪些事例？ （二年级学的画家和

10、小牧童中敢于给戴嵩指出错误的小牧童；四年级学的两个铁球同时着地中敢于挑战权威的伽利略等。） 、结合本单元前三篇课文，谈一谈你对科学精神又有了哪些相识？ 五、拓展阅读，迁移延长 、阅读嗅苹果，读后沟通自己的体会。 嗅苹果 学生们向苏格拉底请教：怎样才能坚持真理？ 笑容可掬的苏格拉底让大家坐下来，随后取出一个苹果。他用手指捏着，渐渐地从每个同学的座位旁边走过，一边走一边说：请同学们集中精力，留意嗅一嗅空气中的气味。 然后，他回到讲台上，把苹果举起来左右晃了晃，问：哪位同学闻到了苹果的气味儿？ 有一位同学举手回答：我闻到了，是香味！ 苏格拉底再次走下讲台，举着苹果，渐渐地从每一个学生的座位旁边走过，

11、边走边嘱咐：请同学务必集中精力，细致嗅一嗅空气中的气味。 稍停，苏格拉底第三次从讲台走到学生们中间，让每一个学生再嗅一嗅苹果的气味。 经过三次嗅一嗅之后，除一个学生外，其他学生都举起了手，都说闻到了苹果的香味。 那位没举手的学生环顾四周看了看，觉得肯定是自己错了，于是也同流合污地抓紧举起了手。 苏格拉底脸上的笑容不见了。他举起苹果缓缓地说：特别缺憾，这是一枚假苹果，什么味儿也没有。 我的舞台(人教版六年级教学设计) 教学目标 1读读记记降生、仿照、身材、造就、抗议、风度、炼就、毅力、不解之缘、暗无天日、眼冒金星、一反常态、为所欲为、暑去寒来、不在话下、切切私语、无言以对等词语。 2用比较快的速

12、度读懂课文，感受舞台对我有着奇妙的吸引力，体会作者学艺的艰辛以及不一般的志气和毅力。 3感受戏剧表演的奇妙魅力。 教学重难点： 1引导学生感悟戏剧表演的奇妙魅力。 2体会在艺术之路上，人们所付出的心血和汗水，以及不一般的志气和毅力。 教学时间：一课时 教学过程 （一）问题引入 1舞台是什么？学生自由发言。 2作者对舞台有怎样的感情？找出文中的句子，用横线划出。 （舞台对我有着奇妙的吸引力） 3再找出与这句相照应的句子读一读。（结尾句） （二）沟通、探讨 学生找出以下句子，随机沟通。 1我还没有诞生，便和舞台结下了不解之缘。 （1）你从哪里看出舞台和我结下了不解之缘？ （2）读了句子，你感受到什

13、么？ 是啊，在娘胎时，我就登台唱戏；一出世，就亮开嗓门唱；这些精彩的描写让我们感受到了我的艺术天分。 2一次，小花猫看得兴起，竟蹿上了床。我为赶它下台，脚下没留神，一个倒栽葱，摔下床来，直摔得我眼冒金星，半天没缓过劲儿来。 我刚会走路，就在小床上仿照母亲演戏，我的观众无处不在，奶奶、爷爷，就连小花猫也成了我的观众。一个活泼可爱、酷爱艺术的孩童形象活生生地出现在读者面前，我的家里是多么喧闹，作者笔下的场景是多么生动好玩。谁能读出好玩？ 指导朗读。 3每次演出，我肯定要到台上去看，即使被挤在厚厚的幕布里，憋闷的满头是汗，也爱好盎然。 爱好盎然指我看戏的爱好很浓，憋闷一词写出了我热得难过。我们看到了

14、一个孩子对评剧的钟爱，不难看出我的胜利离不开艺术的熏陶，母亲对艺术的执着和酷爱深深地影响了我，小小年纪就随母亲到处奔波，艺术的种子早已埋在了我的心里，这是多么让人感动的一幕。 那么，你知道文中的我也就是本文的作者的母亲是谁吗？ （三）引入资料 介绍新凤霞，同时举荐新凤霞名言：台上做戏，台下做人。不屈为至贵，最富为清贫。 （四）小结 1我在艺术上的胜利离不开家庭的熏陶，特殊是离不开母亲的影响，母亲对艺术孜孜不倦的追求，深深地感染了我。但是，我的胜利更离不开我在艺术舞台上练就的志气和力气。 2快速阅读课文，勾出文中哪些地方写出了我在艺术生涯中磨练自己的志气和力气？ 全班沟通。 3为什么一向心疼自己

15、的奶奶此时却目不忍视地躲到里屋呢？其中包含着奶奶什么心愿？ 4全班沟通。 （五）拓展训练 1从文中受到了什么启发？ 2说说自己在学习成长之路上得到的熬炼和收获。 3展示自己课外收集的艺术家们不为人知的艰辛的胜利之路。 （六）总结全文 在艺术和生活的舞台上，志气和力气让人走向胜利，同时，课文还含蓄地阐述了醇厚做人，仔细演戏的道理。 我最好的老师教学设计（A、B案） A案学习目标 1正确、流利、有感情地朗读课文。 2通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。 3相识到不迷信书本、不迷信权威的科学看法，是现代人必备的素养，是追求真理所需的珍贵品质。 课前

16、打算 老师打算生字、新词、重点语句的课件。 教学过程 一、沟通谈话，导入新课 1板书课题，你认为什么样的老师是最好的老师？ 2这节课让我们去相识一位最好的老师。请同学们读读课文前面的阅读提示，请你依据阅读提示的要求，制定自己的学习任务。 二、自主预习，初读感知 1自由练习读课文，把课文读通顺，读流利； 2不理解的词语，通过查字、词典，联系上下文，看图或小组探讨等方法解决。 3整体感知课文，了解课文的大致内容。 三、围绕提示，自读自悟 1学生围绕阅读提示中的思索题作者为什么说怀特森先生是他最好的老师？来自主学习。 2学生在小组内沟通自己的学习心得。 四、全班沟通，读中点拨 小组代表向全班汇报本组

17、学习体会，老师组织学生就重点内容进行全班沟通与研讨。 1关注作者前后的不怜悯感改变。抓住了这算什么老师我最好的老师这一情感冲突，走进作者的情感世界。 2关注对怀特森先生的相识。感受先生别出心裁的教学方式，及作者为什么说怀特森先是他最好的老师？ 3关注文章给学生其他方面的的启示。 五、总结收获，拓展延长 1你喜爱这样的老师吗？学生自由畅谈。 2选下面的一个题目写一写。 我看怀特森先生由我最好的老师所想到的 假如我是怀特森先生的学生怎样看待书本和权威 （内蒙古赤峰市红山区教研与培训中心周宏） B案 课前打算 老师查阅、收集关于不迷信书本、不迷信权威的故事、文章。 教学过程 一、回顾前文，导入新课

18、在前几篇课文的学习中，我们相识了一位位不怕困难、苦战攻关、擅长发觉、极具科学精神的科学家。今日，我们再来相识一位极有特性的科学课老师-怀特森先生。他是作者心目中最好的老师。（板书课题） 二、整体感知，初步理解“最好” 1默读课文，想一想： 课文讲了一件怎样的事？ 作者为什么说怀特森先生是他“最好的老师”？划出课文的中心句。（怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不迷信书本、也不要不迷信权威。） 三、读议结合，深刻理解“最好” 1作者用哪些事实说明怀特森先生是我最好的老师？ 2老师在读这篇课文时，也不禁被怀特森先生独特的教学方法所折服，你喜爱这样的老师吗？ 3怀特森先生的哪些言行给你留

19、下了深刻的印象？（读、划、议） 四、回来整体，加深对科学精神的相识 1古今中外，擅长发觉问题并探讨问题的人往往不迷信书本、不迷信权威，你知道哪些事例？（二年级学的画家和小牧童中敢于给戴嵩指出错误的小牧童；四年级学的两个铁球同时着地中敢于挑战权威的伽利略等。） 2结合本单元前三篇课文，谈一谈你对科学精神又有了哪些相识？ 五、拓展阅读，迁移延长 1阅读嗅苹果，读后沟通自己的体会。 嗅苹果 学生们向苏格拉底请教：怎样才能坚持真理？ 笑容可掬的苏格拉底让大家坐下来，随后取出一个苹果。他用手指捏着，渐渐地从每个同学的座位旁边走过，一边走一边说：“请同学们集中精力，留意嗅一嗅空气中的气味。” 然后，他回到

20、讲台上，把苹果举起来左右晃了晃，问：“哪位同学闻到了苹果的气味儿？” 有一位同学举手回答：“我闻到了，是香味！” 苏格拉底再次走下讲台，举着苹果，渐渐地从每一个学生的座位旁边走过，边走边嘱咐：“请同学务必集中精力，细致嗅一嗅空气中的气味。” 稍停，苏格拉底第三次从讲台走到学生们中间，让每一个学生再嗅一嗅苹果的气味。 经过三次“嗅一嗅”之后，除一个学生外，其他学生都举起了手，都说闻到了苹果的香味。 那位没举手的学生环顾四周看了看，觉得肯定是自己错了，于是也同流合污地抓紧举起了手。 苏格拉底脸上的笑容不见了。他举起苹果缓缓地说：“特别缺憾，这是一枚假苹果，什么味儿也没有。” 我最好的老师教学设计

21、(人教版五年级第十册) 我最好的老师教学设计 牟平大窑沙子小学周海娥 教学目标： 1正确、流利、有感情地朗读课文。 2通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。 3相识到不迷信书本、不迷信权威的科学看法，是现代人必备的素养，是追求真理所需的珍贵品质。 4学习通过详细事例说明道理的写作方法。 教学重难点： 探究怀特森先生是我最好的老师的缘由。 教学打算 老师打算重点语句的课件。 教学时间：1课时 教学过程： 一、导入 今日，老师将和大家一起学习我最好的老师一文。（板书课题）请大家齐读课题。（带上感情你会读的更好）（学生再次读课题）。 二、整体感知，把

22、握内容 1、这是一篇独立阅读课文，请同学们先读课文前面的链接语，看看课文给我们提出了什么学习要求？（指名说，课件出示） 2、下面，你就带着第一个问题（想想课文讲了一件什么事？）快速默读课文。 3、沟通：谁来谈谈课文讲了一件什么事？ 预设：生：课文讲的是一个叫怀特森的老师，在课堂上把错误学问教给了学生，让学生考试都得了零分，从而教化他的学生不要迷信书本，不要迷信权威，作者认为他是最好的老师。 师：你真会读书，把这么长的一篇课文读成了一句话。 4、看来作者认为他最好的老师是科学老师怀特森先生，但作者一起先是这么认为的吗？ 生：不是. 师：你从哪句话读出来的？ 生：不用说，我们都气炸了，这算什么测验

23、！怀特森算哪门子老师！（课件出示） 三、相识怀特森先生 1、指生1读（你真温顺） 指生2读（你还没有气炸） 指生3读（读得好，太令人生气了，这算哪门子老师？一起来。（学生特别生气的齐读） 2、话出总有因，再一次深化地读课文，边读边画出相关语句，并在句旁写感受作批注，完成后，可以小组先沟通一下。 3、集体沟通 A当他把卷子发下来的时候，我惊得目瞪口呆，因为在我写下的每一个答案后面，竟然都被画上了一个刺眼的红叉叉。我得的是零分！（课件出示） 学生：怀特森先生是一位惊奇的、不行思议的老师。因为我的考卷时依据笔记答的，笔记又是依据老师所讲而记的，本应得满分。可为什么怀特森先生竟给我打零分呢？这太让我惊

24、讶了，所以我觉得他是个惊奇、让我们感到不行思议的老师。（课件出示惊奇不行思议） 师：读出你的惊讶。 师：是啊，太不行思议了，所以我们全都气炸了，齐读怀特森算哪门子老师！ B.关于猫猬兽的一切都是我编造出来的。（课件出示） 生：怀特森先生是个不负责任的老师。他竟然在课堂上给我们讲授错误的学问。（课件出示不负责任） 师：仿照怀特森先生的语气读读这句话。 生读。（读的义正词严，你真是怀特森先生的知音，来握个手） 师：假如你的老师这样做，你也会气炸了，也会说怀特森先生算哪门子老师！ C莫非你们依据错误信息得出的错误答案，还应当得分不成？ 生：真是太不行思议了，班上每个人都是零分，而怀特森先生却义正词严

25、的回答 师：你来义正词严的读一下这句话。 生读。（不错，读出了义正词严。 师：所以我们全都气炸了，说怀特森算哪门子老师！ 师：假如你当时在场，你也会说怀特森算哪门子老师！ 四、接着沟通，明白老师的用意 1、师：骗人的老师，演戏还带了道具，说得跟真的一样可作者却称他为最好的老师（指课题，学生读）他是用怎样的教育，让我们明白了原委，变更了看法呢？快速阅读课文，找出相关语句，写出感受，做出批注。 2、沟通 A.他说：每个人都应当具有独立思索和独立推断事物真伪的实力，同时也应当具有怀疑的实力。 师：仿照怀特森先生的语气读读这句话。 生读，（安静的语气里带着不行侵扰的威历，这是真知，是准则，所以我们每个

26、人都不应当遗忘引读 师：既然如此，他大可以干脆告知我们这个道理，为什么要采纳这种极端的方式呢？我们接着沟通。 B他希望我们从这个零分中吸取教训，不要让自己的脑子睡大觉，一旦发觉问题，就应当立即指出来。 生：他是要培育我们的质疑实力，这个零分能给我们一个深刻的教训，一看到这个零分，我们就会知道，在课堂上应当集中精力，仔细动脑，听出错误，立刻指出来，否则以后还会得零分。 C怀特森先生总是想方设法让我们来接受他的挑战。 生：怀特森先生始终不忘培育我们的怀疑精神。 师：想象一下，作者和他的同学们为了驳倒怀特森先生的一个个貌似正确的伦点，课后可能会做些什么？ 生：到图书馆查资料，查看科学书，上网查资料，

27、问老师，问父母，亲自做试验等 师：的确，这种教化让全部的孩子终生难忘，他让大家明白一个道理，指生答不要迷信书本，不要迷信权威（老师板书） 师：读三遍，读进去，想出来。 指生1读：请你说一遍，告知你自己 指生2读：请你说一遍，告知老师我 请大家说一遍，告知在座全部的人 3、此时我们回到链接语中的其次个问题。（课件）我想你肯定弄明白了作者为什么说怀特森先生是他最好的老师了？谁来说说？ 怀特森先生用一种特别的教学方法让我们明白了不要迷信书本和权威，要有独立思索和独立推断的实力，因此作者认为他是最好的老师。 4、假如有人提出怀特森的这种做法是在糊弄学生时，（课件出示他怎么能这样来糊弄你们呢？）你同意吗

28、？（不同意）让我们和作者一起大声并坚决的告知他课件出示：不，你的看法错了。他是我们指课题学生齐读（我最好的老师） 五、学习写作方法 同学们，对这样一位教学方法独特的老师，你喜爱吗？ 看得出来，你们都很喜爱怀特森老师，那你知道，我们为什么会有这样的感受吗？作者运用了怎样的方法让我们和他一样喜爱上了怀特森先生？ 指名沟通。作者具体记叙了自己学习生活中的一个事例。 师小结：作者这是在用事实说话，并把自己在这件事中的情感体验和内心感受具体的记录了下来，所以才让我们深刻的感受到怀特森先生是最好的老师，这是值得我们学习的写作方法。 六、小练笔 选择一个写下来 1、你有最好的老师吗？写下来，和大家共享共享。

29、 2、假如你现在成了怀特森先生的学生，你想对怀特森先生说些什么 我叫足球人教版小学语文六年级上册说课稿 一、说教材 这篇课文用拟人的手法，以第一人称的方式向我们介绍了足球运动的起源及发展概况。课文共三个自然段。第一自然段介绍了足球的形态及产生的时间。其次自然段主要介绍了足球运动起源在中国。第三自然段主要讲了踢足球是当今世界最流行的运动。 显着特色是采纳“自述”形式介绍足球，诸如“圆圆的身体”、“个头不大”、“年纪可有一大把喽”等等叙写，既贴合实际，又是形象生动，带有幽默意味，使人感到亲切，好玩。而“每当我为别人带来欢乐的时候，我就觉得自己也是欢乐的了”，还让足球充溢感情，它要给人们欢乐，自己则

30、乐在其中，多么令人宠爱啊！ 介绍某种事物，采纳自述形式，让人读了之后既丰富学问，又愉悦感情，这种形式低年级学生非常喜爱。 本课的教学目标是： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课7个生字，两条绿线内的4个生字只识不写。相识2个偏旁部首，理解由生字组成的词语。 3、初步了解足球运动的起源及发展概况，激发学生的民族骄傲感，教化他们从小酷爱运动。 本课的教学重点是识字、写字和朗读课文。 这篇课文可分两课时来完成教学任务： 第一课时： 初读课文，借助拼音读准字音，能将课文读正确、流利。学会生字，初步理解由生字组成的新词。指导在田字格中正确书写。 其次课时： 1、能有感情地朗读课文。 2、

31、初步了解足球运动的起源及发展概况，激发学生的民族骄傲感，教化他们从小酷爱运动。 3、初步培育学生搜集信息的实力及小组合作学习的意识。 本课时教学重点：联系生活，朗读课文。 二、说教法、学法 教法： 一年级学生具有新奇、爱探究、易感染的心理特点，简单被簇新的事物、活动的东西所吸引，他们的思维以直观、形象为主，长久性差。教学时要留意动静搭配，有张有弛，要充分利用多媒体等直观教学手段，调动学生多种感官参加教学，提高教学效益。 在教学时，我主要采纳“以读促讲，以讲促读”的教学方法，辅以直观教学法，联系生活等手段组织教学。 学法：在教学上，放手让学生运用已学过的拼音学问，指导学生通过“读思说读”的方式来

32、学习课文，让学生在读中思索，读中探讨，自主沟通，贯彻“自读、会读”这一精神。指导学生运用小组合作的形式学习重点段落，培育学生的合作学习实力。 课前打算： 老师：网上搜集有关足球运动方面的学问及相关图片、制作多媒体课件。 学生：利用多种途径（可在家长的帮助指导下）搜集有关足球方面的学问。 三、说教学程序（其次课时） （一）运用嬉戏，复习生字新词 、导语：同学们，你们爱踢足球吗？下面我们就来玩个踢足球的嬉戏。 、出示课件：几个学生在踢足球，足球上写有新词，读对踢入球门，响起掌声。 嬉戏是低年级学生喜闻乐见的一种形式，用这种形式来巩固生字新词，可引起学生的无意留意，调动他们的学习主动性，促使他们主动

33、思维，可以说是屡试不爽。 （二）第一自然段的学习：导读设疑，引起探究。 、课件出示：足球自述，并出示句子。师述：我叫足球，别看我圆圆的身体，个头不大，年纪可有一大把喽。 、联系生活实际理解“一大把”，并指导读好这个词。 、指导朗读：是呀！足球爷爷年纪可大了！你来做一回足球爷爷，好吗？ 、设疑引起对下文的探究：足球的年纪真有那么大吗？你想知道他的家乡在哪里吗？ 指导朗读，注意让学生进行角色体验，可使朗读训练落到实处。老师通过设疑，能激起学生接着读书探究的爱好。 （三）其次自然段的学习：小组合作，朗读感悟。 、自由读其次自然段，思索：读了这一自然段，你知道了些什么？从哪里可看出来？ 这里应支配足够

34、的时间让学生读书、思索，为下面的小组沟通打好基础。 、小组合作，探讨沟通。 语文新课程标准的理念之一就是主动提倡自主、合作、探究的学习方式。小组合作学习，能照看到全班全部学生，让他们都获得发言权，特殊是一部分胆小、后进的学生，也能在组内得到表现的机会，而不是让课堂成为几个优秀生表演的舞台。同时，实践证明，这种学习方式是释放学生特性，培育学生团结合作的重要途径。鉴于本班学生人数较少，老师一向比较重视对学生小组合作学习的训练与指导，组织小组探讨沟通，应当说有肯定基础，不会只流于形式。 依据学生的回答相机出示句子，进行朗读指导。 出示：我诞生在很久很久以前的中国，那个时候只有皇帝过生日才用我来庆祝。

35、 （1）指导读好长句 （2）读了这句话，你知道了什么呀？让学生找出“很久很久”映证上文“年纪可有一大把喽”。 老师补充介绍有关足球的历史，增加学生的民族骄傲感。 （3）指导感情朗读：哦，原来足球的家乡是我们中国呀！在很久以前，我们中国人就已经有足球运动了呀！老师真兴奋，你们呢？谁来用兴奋骄傲的语气读一读前半句？惋惜那时候只有，才（师生合作）并没有许多参加这项运动。指名读后半句。 朗读指导可适当强调重读“很久很久”、“只有才” 出示：他们在皇宫前进行竞赛，看谁能把我踢进对方的门洞里。 （1）从这句话，你又知道了什么？ （2）指导朗读，留意停顿：他们在皇宫前/进行竞赛，看谁/能把我/踢进对方的门洞

36、里。 在这里，我主要采纳以读促讲，以讲促读的教学方法，让学生在读中感悟，读中思索，并通过多媒体课件的展示，老师的补充介绍，在声情并茂的讲解中渲染气氛，创设丰情境，丰富学生的情感体验，以此来读好句子。 （四）第三自然段的学习：联系生活，读说结合 1多媒体出示：很多年过去了，今日，踢足球已经成为世界上最流行的运动。每当我为别人带来欢乐的时候，我就觉得自己也是欢乐的了！ （1）联系生活理解“最流行”：说说你或身边的人宠爱足球的事。 （2）出示一组有关人们宠爱踢足球的图片，以丰富学生的体验，为朗读做好铺堑。 （3）指导朗读前一句：是啊，各国人民都特别宠爱足球运动！所以说 联系生活说说足球给我们带来哪些

37、欢乐。（学生依据课前的调查与思索，进行沟通汇报） 2.指导朗读后一句：运动员们为了踢好每一场球而刻苦训练，球迷们放弃了多少休息时间，兴趣盎然地观看每一场球赛，当球员踢进一个好球时，多少人为之欢呼雀跃！足球给我人带来多少欢乐呀！ 文道结合，渗透思教：能为别人带来欢乐，我们就会感到更欢乐！ 努力建设开放而有活力的语文课程，是语文新课程标准的又一崭新理念。依据这一理念，以教材为本，联系生活，让学生从生活中多方面获得学习语文的材料，扩高校习语文的范围。让他们说说自己或身边的人宠爱足球的事，说说足球给我们带来了哪些欢乐，并相机组织观赏网上搜集的相关图片，这样既训练了学生的语言表达实力，又丰富了教材的内涵

38、，为下面的朗读作好铺垫。 （五）迁移运用，拓展延长 1你还知道哪些有关足球方面的学问，用你喜爱的方式在组内给大家做个介绍，举荐代表上台介绍，嘉奖小小足球贴纸一张。 2做做说说：课后收集你喜爱的足球竞赛或足球明星的图片，在班内搞一个“小小足球窗”展览，大家来做解说员。 这样的设计，是基于语文是一门实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践实力，语文学习活动还应重视学生的学习过程与方法，而不是一味地追求结果。设计这两个实践活动，能让学生在详细的操作过程中体验到学习语文的欢乐，增加学习语文的爱好。 另外还需一提的是，对学生的朗读、说话等学习活动，应实行主动、确定的评价，要“打算好一百顶高帽给你的学生

39、戴，让他们每天带着荣耀回家。”低年级学生尤其须要老师的赏识，以增加他们学好语文的信念。 人教版语文六年级上册我的伯父鲁迅先生教学设计 教学目标： 学问与技能: 1、会写12个生字。正确读写“遗体、挽联、致敬”等词语。 2、学习生字词，理解含义深刻的句子。 3、通过详细事例来悟出鲁迅先生的名贵品质，练习给各段加小标题，培育综合概括实力。 4、理解五段课文之间的联系，培育学生分析理解的实力。 过程与方法: 朗读、小组合作 情感、看法、价值观： 感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。 教学打算：课前收集关于鲁迅先生的资料，知道鲁迅先生是一个了不得的伟人。 教学重难点： 体会含义

40、深刻的句子意思 教学相关资源： 相关课件 课时支配： 三课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课 同学们，还记得闰土吗？说说闰土给你留下的印象。 闰土这个挚友是谁介绍给我们的？他在介绍闰土时用了哪些方法？ 今日我们就一起走近大名鼎鼎的鲁迅先生，从作者对鲁迅先生的外貌、神态、动作、语言等方面的描写中，感受他崇高的精神。（版书课题我的伯父鲁迅先生） 这节课，我们要完成以下目标。出示小黑板（熟读课文，实行喜爱的方法自学生字新词，概括各段段意，练习给各段加上小标题，初步理解课语文内容。）（明确目标） 评：通过复习描写人物的基本方法奇妙地引入了新课的学习。 二、初读课文，自学课文 1、自读课文，留意读通

41、课文，读准字音，不相识的字可借助字典弄清晰。 （1）读准字音“悼”“冠”“咳”“嗽”等字。 （2）辨别字型，练习书写几个重难点字： “冠”（留意上边没有一点） “嗽”（中间是“束”，不是“束”，右边是“欠”不能写成“攵”） 2、再阅读一遍，说说课文写了哪几件事？可分为几段？你怎么知道的？ 3、同桌探讨。总结归纳段意（第一段讲人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生。其次讲伯父跟“我”谈水浒传启发教化“我”仔细读书。第三段讲鲁迅先生在谈笑中抨击旧社会。第四段讲鲁迅先生热忱救援和帮助黄包车工人。第五段讲阿三对鲁迅先生的回忆。） 4、刚才大家用比较简洁的语言概括了段意，你能用更简洁的语言给每个段加个小标题吗？老师指导学生加小标题。老师讲解拟小标题的方法有两种：一是依据段意概括小标题：二是摘出最能表达主要内容的语句作小标题。 5、选择其中一到两个段落放声朗读，要读准字音，读得流利。想想如何加小标题。 6、生分小组探讨探讨。 7、老师小结。（板书：谈水浒传；谈碰壁；救助车夫、女佣回忆） 评：通过几次有目的的读书，在归纳、概括段意和小标题的过程中，训练学生的抽象思维实力，帮助学生逐步理清文章的思路。 三、再次