假记者真体验 ——《军神》一课的情景创设.docx

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1、假记者真体验 军神一课的情景创设创设情景 注意语感月光曲教学体会 创设情景注意语感月光曲教学体会创设情景注意语感月光曲教学体会 月光曲一课，讲的是德国闻名音乐家贝多芬谱写钢琴曲月光曲的传闻。其中第九自然段是课文的重点段，是贝多芬见景生情、即兴创作曲子的描写。它的意境深邃，音乐语言比较抽象，学生一时难以理解。教学中，我重视感悟，运用电教手段创设情景，把学习的主动权交给学生，让他们主动地学习，主动地感知，主动地领悟，收到了很好的教学效果。 学习中我引导学生紧紧抓住月光曲的内容，反复地朗读和品尝，并请学生带着感情去读，让学生闭目想像当时的情景，循着作者的描写，使文中的情景在学生的脑海中出现。这时候，

2、学生感受到大自然的美，或许比老师的分析讲解还要丰富，还要迷人。当学生有点入境生情时，我刚好加以引导，放月光曲的录音，让学生在奇妙的月光曲乐曲声中朗读品尝，去想像大海的改变，去思索月光曲的详细内容，去感悟语言文字所表达的诗的意境。此时生动的语言和美丽的乐曲会融为一体，这时再让学生听着乐曲，请一位学生朗读描写月光曲的内容，再让学生想像当时的情景，学生们眼前的景象更加详细化了，紧接着让学生把自己印象最深的景色用简笔画儿的形式画下来，此时学生爱好很高，主动地去感知，主动地领悟，纷纷展示眼前出现的三幅画面：第一幅画面是月亮正从水天相接的地方升起来，海面上洒遍了银光。其次幅是月亮上升了，正穿过一缕一缕轻纱

3、似的微云。第三幅是海面上刮起了大风，卷起了巨浪，浪花一个连一个朝着岸边涌过来。大家通过展示、评议这三幅画儿画得怎样，为什么，来相互丰富对月光曲内容的理解。 不同的画面必定反映出贝多芬情感的改变，因为贝多芬用音乐倾注了自己的情感，这时让学生看着画面再朗读这段话，去体会贝多芬当时的情感是怎样改变时，学生比较简单地从音乐所描绘的那些情境，豁然领悟了用以表现这些情境的语言文字，悟出了贝多芬的情感是由安静到激烈的改变，并结合上下文能详细地说出引出贝多芬感情改变的内容贝多芬看到月光照进窗子，茅屋里像披上了银纱，显得很清幽时，他的心情很安静。当他看到站在琴旁的穷兄妹俩时，他的心情一下子变得激烈起来，想到在当

4、时的社会，穷人酷爱音乐却没钱听音乐，而盲姑娘又这样懂音乐，真是找到了知音，因此变得很激烈。当学生用理解的语气再读这段话时，从中体会出：贝多芬是一个怜悯穷苦人，酷爱大自然的音乐家。 学生能读出月光曲的意境，是源于在理解过程中那种有意识地创设情境，制造气氛，以境激情的做法，激起了学生们的剧烈求知欲，培育了他们敏锐的感悟实力，就是在老师的启发、诱导和激励下，学生自己专心去思索语言文字内涵，咀嚼语言文字的味道，去体验语言文字中蕴含着的思想感情。这样的教学设计，突破了教学难点，使学生较好地理解了课文内容。 军神第一课时教学设计教学目标：1能正确、流利、有感情地朗读课文。2理解表现“军神”的重点词语，能说

5、出沃克医生称刘伯承为“军神”的缘由。3凭借详细的语言材料，初步感受刘伯承坚忍不拔的钢铁意志。教学过程：一、图文比照，初读感知。1导入：今日这节课，我们将学习27军神（板书课题，学生齐读）2（屏显课文插图）看了这张图，你肯定有很多的疑问，说给大家听听。（学生据图质疑，师筛选问题：图上画的是谁？他们之间发生了什么事？）3放声朗读课文，然后图文比照，解决刚才提出的问题。4学生沟通，简介图中人物与他们之间发生的事。二、直奔中心，理清脉络。1看图，请你用一句话说说画面的内容。（手术后，沃克与刘伯承谈话的情景。）2文中哪句话最能反映画面上沃克医生翘起大拇指时说的内容？听录音，在书上用直线画出。（放课文第四

6、节录音）3沟通并出示：了不得！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你不是一般的军人，你是一位了不得的军神！4这是沃克医生在手术后对刘伯承的赞美，那么文章的其他几节又讲了什么内容呢？快速读读课文的其他几节。（理清文章脉络：1、求治2、术前3、术后）5过度：沃克医生为什么要称刘伯承为“军神”呢？（出示问题）信任大家也有这样的疑问。那就让我们一起带着这个问题来学习课文，找寻答案。三、抓住关键，读中感悟。1（出示：了不得！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你不是一般的军人，你是一位了不得的军神！）你有什么疑问吗？2生沟通：为什么称刘伯承为“会说话的钢板”？3理解“钢板”，钢板有什么特点？（说

7、明刘伯承意志坚毅）4文中哪些词句详细反映了刘伯承有坚毅的意志？请大家分四人小组学习24，并划出有关的词句。5大堂沟通：出示其次节文字、沟通重点体会：“坚决不情愿”、“恳切”（感受刘伯承不怕难受的志气）指导朗读第一、二句话，通过提示语读出人物的语气。“能！我肯定能！”能！我肯定能！能，我肯定能。（比较两个句子的异同，体会语气的坚决并读好这句话）“自个儿爬上手术台”（联系自己打针时的情景说说体会）师小结，引读了不得！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！分角色朗读2出示第三节文字、沟通重点体会：“一声不吭”、“紧紧抓住”（体会刘伯承强忍剧痛时表现出的坚韧不拔的意志）读好这句话“崭新的垫单竟被抓破

8、了”（体会刘伯承当时所忍受的难受是何等猛烈）分角色朗读3师小结，齐读：了不得！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！出示第四节文字、沟通重点体会：“笑着说”（在难以忍受的手术后竟还能笑着说坚毅坚韧）依据提示语读好这句话“吓了一跳”、“不禁失声喊道”（在常人无法忍受的难受过程中竟能清晰地数刀数，所以沃克医生会）感情朗读，感受沃克医生的由衷钦佩小结，引读你不是一般的军人，你是一位了不得的军神！分角色朗读4师小结、过度四、围绕重点，巩固练习。1口头填空出示：因为，所以沃克医生称刘伯承为“军神”。2拓展练说同学们，慈爱的刘爷爷就在我们面前（屏幕出示照片），此时此刻你想和刘爷爷说什么心里话吗？3小结，

9、感情朗读24附板书设计：求治27军神术前坚忍不拔的（刘伯承）术中钢铁意志术后联系生活，创设情境我教蒲公英一课中的“叮嘱” 以下是我在教学三年级上册蒲公英一课教学课文其次自然段时所创设的情境： 教学这一自然段，主要抓住“叮嘱”一词，让学生感悟到太阳公公对小蒲公英种子的关切和爱惜，这是一种长辈对晚辈的爱。那么在学生熟读课文、理解“叮嘱”这个词的基础上，让学生联系实际生活，会议在平常的生活中有没有什么人叮嘱过我们什么时候要做什么或不要做什么。学生很快就想到了现实生活中的各种情景：天冷了，妈妈叮嘱我多穿些衣服；爸爸叮嘱我过公路时不要闯红灯学生不仅回忆出了现实生活中的一个个鲜活的事例，同时也学会了用“叮

10、嘱”造句，这也是本课的饿一个重要的教学目标。接着再让学生说一说爸爸妈妈在叮嘱我们这些话时，对我们是怎样的感情（充溢期盼、充溢关爱），最终，让学生带着这种感情朗读太阳公公的叮嘱。这样一来，原先还不能很好感悟这段话的同学已经能充溢感情地朗读。 以上这一教学案例正是运用了联系生活，创设情境的方法让学生对课文有更深的感悟。社会生活是文艺创作的唯一源泉，文艺创作也是创作者对生活深刻而独特的体验，作家正是借用文字符号表达对客观世界和现实生活的主观感受。因此，老师在创设课堂情境时也应牢牢把握这一文艺创作学原理，将文本与儿童的实际生活相联系，让学生与作者产生感情上的共鸣。 一堂重视情感体验的阅读课-听雪儿一课

11、教学有感 一堂重视情感体验的阅读课-听雪儿一课教学有感 语文课程标准把“重视情感、看法、价值观的正确导向”列为阅读教学的目标之一，并指出：“阅读是学生特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此，在阅读教学中老师要重视让学生的情感体验，以引起学生和课文中的人物和作者产生情感上的和谐共鸣，获得情感的熏陶，使语文学科人文性与工具性在阅读教学中得以实现。 最近，笔者听了一位老师雪儿（苏教版小学三年级教材）其次教时的教学，就是一堂能体现新课程标准，重视学生情感体验的好课。 雪儿写

12、的是一位因腿伤在家休息的小女孩照料一只受伤的白鸽并将伤愈后的这只白鸽放回蓝天的事。课文以小女孩对被她称为雪儿的白鸽怜悯怜悯细心照料期盼痊愈放飞后的快慰的情感改变为线索，写出小女孩与雪儿相识相伴相离的过程，表现了小女孩和雪儿之间的情意，突出了小女孩对雪儿的关爱和她对自由生活的酷爱与憧憬。这是一篇充溢情感的课文。 教者在教学中能很好地把握课文中人物的情感，通过不同的教学方法，着力在学生的情感体验上下工夫。主要体现在如下几方面。 一、呈现生动形象的画面，在视察中进行情感体验。 心理学表明，直观形象的东西易刺激学生的感官，触发学生的情感体验。教者在教学课文第2自然段和第4自然段时，以贴图的方式，适时地

13、将一只折翅受伤的白鸽和翱翔于蓝天的白鸽呈现在孩子的眼前，引导学生视察，分别说说这是怎样的一只白鸽？你从中体会到了什么？然后再让学生阅读文本。这样图文比照，学生从白鸽的眼神和在蓝天翱翔的姿态中不但体验到雪儿受伤时的哀伤，也体验到课文中的“我”对雪儿的情感。学生在朗读课文中描写受伤的雪儿的句子时，流露出了对雪儿的怜悯与怜悯的情感。而教者对第4自然段的教学因有了学生对图的视察体验，则没有再讲什么，而是以读代讲，然而学生却读得那么投入，尤其是在朗读“啊，我为雪儿欢呼！”一句时，读出了“我”为雪儿能重返蓝天，获得自由时的惊喜与兴奋。 二、启发联系生活感受，在回忆中唤起情感体验。 在课堂教学中，启发学生联

14、系生活感受，唤起学生已有的生活体验，并以此与文本中的人和作者的情感之间架起一座沟通的桥梁，将有助于学生的情感体验。教者在教学中为让学生很好地体验“我”和雪儿的情感，多次启发学生联系生活感受，在回忆中唤起情感体验。如通过“你们喜爱春天吗？”“假如你遇到受伤的小动物会怎样做呢？”“当与你朝夕相处的挚友就要和你分别时你是什么样的心情呢？” 这样的一些提问，启发学生回忆自己的生活感受。这样，学生不仅对“我腿跌伤了家里只剩下我一个人”时孤独的心理有了切身体验，读懂了“我多么憧憬外面那明媚的春光啊！”，能以“小女孩这时很孤独，她希望自己能早一天康复，回到学校和同学们一起生活。”“她特别憧憬美妙的大自然。”

15、“我觉得她是一个酷爱生活的人。”回答老师提出的“你从中体会到了什么？”；也以自己平常对小动物的爱，体验到“我”对雪儿的种种关爱，并由此理解了“我”希望雪儿安心养伤，盼望它早日伤愈重返蓝天的心情。 三、引导干脆与文本对话，在诵读中加深情感体验。 “阅读是学生的特性化行为”，阅读课上老师应给学生更多的与文本干脆对话的机会。朗读是让学生感悟体验品尝文本必不行少的环节。教者给学生以充分的读，尤其是文中充溢情感的句段。如，“我”对雪儿说的话：“雪儿，这儿就是你的家，你安心养伤吧！”“雪儿，你去吧，蓝天才是你施展本事的地方。”和表现“我”盼望雪儿伤快点好起来以及看到雪儿能绽开双翅飞起来时为雪儿欢呼的句子，

16、更是抓住不放，运用多种形式，引导学生反复诵读，学生不但读出了感情，也从读中加深了对课文、“我”和雪儿的情感体验。 四、抓住课文的空白点，在想象中激活情感体验。 伊瑟尔提出的“空白”理论，认为文本给读者留下的不确定的“空白”，等待读者用想像去“补充”。老师要擅长挖掘课文中的空白点，通过启发性的问题，让学生放飞思维，在与文本的对话沟通中既丰富文本的内涵，又激活情感体验。教者在学生精读课文的同时，有机结合选取课文中这样三处空白点，引导想像。一是“从今，我每天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云”中的省略号，让学生想像“小女孩和雪儿还会看什么？”“这时她心里会想些什么？”学生边读书边

17、思索想像。回答时思维活跃，尽管说法各异，都能让笔者感受到学生对课文的感悟。他们和“我”有着同样的心情，希望看到的是外面美妙的天地，企盼着雪儿尽快康复早日重返蓝天。二是“雪儿又飞回阳台，转着圈儿咕咕直叫”，三是“雪儿望望我，好像在向我祝愿，然后向蓝天飞去。”教者要求学生先仔细读读书，想想“雪儿咕咕直叫”，它会说什么呢？回顾小女孩为雪儿所做的一切，想想雪儿会向她祝愿什么呢？再分小组探讨。在全班沟通时，课堂上气氛忽然活跃起来，学生们争相发言。学生的想像不仅合理，而且情真意切。从他们的话语中笔者感受到学生的情感体验完全被想像所激活，他们的心已与“我”、雪儿和作者的心融为一体了。他们深深地为“我”和雪儿

18、之间难舍的情意所感染，同时也和“我”一样为慢慢远去的雪儿，而感到“心里非常快慰”。 这样的充溢情感体验的阅读课，学生学到了语文，情感得到了熏陶，心灵受到了洗礼。 愿能有更多这样的阅读课出现在我们的课堂上。 在一粒种子一课中体验“常识性童话” 第8课一粒种子是一篇常识性童话，既要讲究科学性，使学生获得一些简洁的植物生长的学问，又要留意不能上成常识课，要依据童话的特点，抓住课文中四个挺一挺，以及种子与蚯蚓的对话、排比句和最终一句啊，好个光明的世界！进行朗读指导，读出语气，以读代讲，以加深对课文的理解。 所以在今日的课堂上，孩子们饶有爱好地学习这一课，课文有四处写到把身子挺一挺，这种拟人化的语言，含

19、而不露，生动好玩，使课文充溢了活泼的童趣。 我把板书细心设计了一下，根据课文内容的依次逐步演示，以线条表示地面，在地下绽开种子发芽的样子，表现每一个挺一挺是种子发芽的环节，在环节下面分别指出所需的条件，最终钻出地面，既直观又概括了课文内容，学生也归纳出种子生长所须要的条件。 在学习喧闹一词时，我通过联系上下文理解词义，还可以通过课文中的排比句春风在唱歌，泉水在唱歌，小鸟在唱歌，小挚友也在唱歌教学理解，驾驭喧闹。 教学时，老师问学生春风是怎样唱歌的?让学生轻声吹着呼呼；泉水是怎样唱歌的?叮咚叮咚响小鸟是怎样唱歌的?叽喳叽喳。你们会唱有关春天的歌吗?请学生唱一唱，接着再让学生分别唱起春风、泉水、小

20、鸟、小挚友的歌，然后一起大合唱，在这样的情境中，老师随即让学生体会说出现在是怎样一种景象。 用书上的话说一说，使学生初步相识了排比句的特点，又让学生用喧闹造句，学生造出来的句子比较详细。教室里可喧闹了，有些同学学春风唱歌，有些同学学泉水唱歌，有些同学学着小鸟唱歌。这样让学生动一动，活跃了课堂气氛，又在轻松开心的气氛中理解了喧闹一词，相识了排比句的句式，精彩完成了造句练习。 媒体协助 转换角色 体验情感再见了，亲人一课教学设计 媒体协助转换角色体验情感再见了，亲人 闻名特级老师周一贯先生说得好：爱探究、喜尝试是孩子的一大特点。依据学生的这一特点，我对再见了亲人一课的教学设计体现了媒体协助转换角色

21、体验情感的教学思路。在教学中，我创建机会，帮助孩子尝试转换角色活动，在角色的完成中，唤醒学生的自我意识，营造起民主的课堂气氛，激活了语文课堂教学；调动和发挥了学生的主动性和主动性，让学生在深刻的情感体验中充分施展他们的手脚，熬炼他们的才华。 这一课的课堂设计，引入综合活动的观念，一反平常以学习课文为主的常规，改成了学生转换角色后进入情景之中的仿作，并深情并茂地朗读。一起先，紧紧地围围着课堂教学的目标，用悠扬、柔情的西风颂音乐奠定本课的基调，用直截了当的语言揭示本课的训练重点进行角色转换（转换成朝鲜人民的身份），仿课文结构（话别回忆赞美）进行习作，再有感情地读好自己的习作。即于情感体验中学好本文

22、。由于有音乐的刺激，媒体的协助，老师的引导，学生很快地进入了角色，引发了情感。接着老师又以身示范，为学生作榜样，在电教手段的帮助下成了一位朝鲜大娘，包含深情地在和志愿军战士话别：孩子啊，让大娘再看你一眼学生的感情被调动了，灵感被激发了，创作的热忱达到了高潮。于是一位小金花、小崔莹、朝鲜大嫂应运而生，罗盛教、黄继光、邱少云、毛岸英等英雄的壮举又在学生的眼前重现出来，成了学生笔下回忆的鲜活的素材，并牵出了万般柔情，学生进行了深刻的情感体验，很快地写出一段段文字。然后，通过学生自己的朗读、互评、互改，这一段段文字成了一篇篇深情的文章，学生也很好地领悟了文章的内涵。以至于文章的最终三个自然段，学生通过

23、充溢激情的朗读就把那深邃的含义淋漓尽致地表现了出来，给人水到渠成的感觉。这种设计，调动了学生课外阅读的学问，将课内外学问奇妙地结合在一起，把学习语言、发展语感与培育写作技巧有机地结合起来，调动了学生的情感，发展了学生的思维，使学生在剧烈的情感体验中完成学问的主动建构。 从目前的课程改革角度来看，在语文学习中，融进了音乐、美育符合学生认知的特点与规律，能促进学生的全面发展。西风颂这首带着深深离别情怀的乐曲，始终贯穿于整个学习环节，引得离情别感愈发浓郁；多媒体生动地再现了英雄事迹片段，一方面充溢了学生的写作素材，另一方面使学生在动人事迹的感召下，更好地体验了中朝人民用鲜血凝成的深厚情意，很好地挖掘

24、了文章的内涵，领悟了表达的技巧，语言文字的美。 在进行这节课的教学时，老师要以自身的情感谢发学生的情感，要成为学生情感体验诱导者。老师应用充溢了自信与激励的特性色调，将自己放在与学生同等的位置，亲切地交谈，在民主的氛围中对学生进行无形的激励。要让自己成为首席发言人，引导学生写作，又要在学生互评互改的基础上对学生的习作进行得体的评价。语言要充溢了激情，用深情并茂的叙述，极具鼓动的技巧，把在场的每个人都带入了情景之中。 总之，这设计，从学生的角度动身，给学生充分的活动、想象空间，使学生精彩地完成了学习任务。学生自主合作，探究充分，学习方法新。为在语文课上如何实现语言训练与情感体验的有机结合作出了主

25、动的探究。 再见了，亲人教学设计 第一课时（简案） 1、学习内容：课文13自然段 2、学习方法：自主学习，读为主线 3、学习步骤：一、媒体呈现当年自愿军回国时的情景，同时播放课文录音，感知课文内容。 二、抓住对朝鲜人民的三个代表人物的详细描写，多媒体展示有关内容，学生合作学习，了解各自然段的详细内容。 三、按话别回忆赞扬的依次理清每个自然段的内容。 四、学生感情朗读。 其次课时 学习内容：1、转换角色，学习写作。2、课文第46自然段 学习目标：能仿13自然段，以朝鲜人民的身份进行有关内容的写作；用感悟自解46自然段。 学习方法：多媒体协助，创设情景，以写促学。 理论依据：新课标要求综合活动理论

26、情景教学理论 详细步骤： 一、用音乐奠基调 播放乐曲西风颂，学生简、速学此曲。让课堂上洋溢舒缓、深情的曲调，营造情感氛围。 二、转换角色，体验情感，进行仿作 1、回忆课文13自然段的构段方式，多媒体展示 2、明确本课主要学习任务转换角色，以朝鲜人民的身份来向志愿军告辞，也以话别回忆赞扬为构段方式进行表述。 3、情感打算西风颂音乐响起，多媒体再现送别场面，定格于大娘，酝酿感情。 师扮大娘，和着音乐，进行表演式朗读，作示范。 学生转换并明确各自的角色，如朝鲜大嫂、小金花、崔滢 开发、拓展写作素材回忆自愿军的事例多媒体协助再现罗盛教黄继光邱少云毛岸英 理解：曾经洒过鲜血的土地、敬爱的土地、亲人 4、

27、学生写作音乐柔柔地播出 5、学生朗读并修改习作方法：（1）了解写作内容。 （2）音乐与录象组合速成课件，学生朗读自己的习作。 （3）学生评讲、修改，再朗读。 三、以读代讲，学46自然段 （1）在这浓浓的离情中，列车开动了自愿军战士从心底发出了这样的感叹 （2）生自然引接课文46自然段。 四、用音乐结尾，产生余音缭绕之感。 唯一的听众情景剧 人物：小男孩（孩）、老妇人（妇）、父亲（父）、妹妹（妹）。布景：家中，练琴房里。为小男孩设有一个小提琴架。（小男孩用心致志地拉着小提琴。）妹：（边敲门边说）哥哥，求求你，饶了我吧。孩：别烦我。父：（打开门，走进练琴房）你怎么能这样对妹妹说话。你也不想想，你拉

28、出来的是什么。莫非你不觉得，你拉出的小夜曲，是锯桌腿的声音？孩：不是这样的。妹：（也进入练琴房）哪里，你不知道吗，邻居们常常埋怨，说你一拉小提琴，他们就别想睡觉。孩：（很生气地指着父亲与妹妹）你们太过分了。父：在我看来，这一点儿也不过分。孩：好吧，尽然这样，我以后就不在家里练琴了。（放下小提琴，走出练琴房。） 布景：树林中，地上满是落叶，树边，有几张木椅。画外音：第一天。（小男孩拿着小提琴，蹑手蹑脚地来到树林。）孩：（架起小提琴，拉起曲子）我真是个白痴，我干嘛把锯子给带到林子里。不过，我还是接着拉吧。（正打算再次拉琴，感到身后有人，转身）啊！（望见一位老妇人，脸红，打算溜走。）妇：是我打扰了你

29、吗？小伙子。不过我每天早晨都在这里坐一会儿。我猜想你肯定拉得很好，只惋惜我耳聋了。假如不介意我在场的话，请接着吧。孩：（指指小提琴，摇摇头。）妇：或许我会专心去感受这音乐。我能做你的听众吗？就在每天早晨。（微笑）孩：（又拉起了小提琴）画外音：其次天。妇：嗨！可以起先了吗？孩：（架起琴，点点头，拉起了曲子。）妇：（静静打着节奏）真不错，我的心已经感受到了。孩：（兴奋地笑）感谢。画外音：第三天。妇：今日你来得可真早啊。孩：（微笑，拉琴）妇：你得琴声能给我带来欢乐和华蜜，你知道吗？孩：是吗？（不好意思） 布景：家中，练琴房，为妹妹设一把椅子。（小男孩又在练琴，很投入。）妹：（鼓掌）太美了，这音乐太美

30、了。哥哥，月光曲你拉得这么好，是不是受了名师的指引。孩：是一位老太太，住在十二号楼，很瘦的那一位，不过她是一个聋子。妹：（一惊）聋子！孩：对。（脸上流露出伤感。）妹：聋子？你竟说她是聋子！多么荒唐！她是音乐学院最有声望的教授，曾经是乐团的首席小提琴手。孩：（惊异，立即又安静下来）哦，是吗？ 布景：世界上最大的舞台，下面坐着千千万万的观众。（小男孩穿着礼服，站在舞台上，投入地演出。）父：（坐在观众席上）太棒了。妹：（坐在父亲身边）哥哥，我爱你。孩：（脑中出现出老妇人的样子，落下了眼泪。）幕落剧终 军神说课设计 一、领悟教材，确定目标： 今日我说的是九年义务教化河北版第七册第六单元中的一篇感人至深

31、的阅读课军神，本课写的是刘伯承在一次摘除眼球的手术中，不施麻药，以惊人的毅力坚持做完手术的事。全文抓住人物的语言、动作、神态来刻画人物特点，因此，我依据教材内容及课程标准的要求，力求通过学生的学习达到： （一）教学目标 1、实力目标：通过学生自读自悟，让学生走近人物，探讨人物，领悟抓住语言、动作、神态来刻画人物的方法；搜集、整理有关资料，培育学生进行探究性学习的实力；通过小组合作试演课本剧，培育学生合作沟通和再创建的实力。 2、情感目标：通过学习，感受老一辈革命家刘伯成坚毅的意志，遇事从容冷静的品质和巨大的人格魅力。 3、学问目标：学会本课生字，利用联系上下文或生活实际理解词语。 （二）教学重

32、点：品读文字，感悟内容，试演课本剧。 （三）教学打算：搜集刘伯承生前资料和图片。 二、遵循规律，选择教学策略 阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的实力。因此，老师应努力创设情境，使学生在主动、主动的思维和情感熏陶，获得思想启迪。因此，我在教学中主要选择以下教学策略。 营造良好的氛围，激发学生学习愿望 （1）在课前预习时就激发学生搜集各种资料，走进刘伯承，可以指导学生搜集资料的方法：问家人、找教科书（如品德书）、图书馆查阅，还可上网查找。途径多，范围广，学生爱好浓，沟通时争先恐后，在汇报沟通时正是资源共享之时，刘伯承的形象在学生的心目中也就更加显明起来。 （2）敬重学生的学习方式

33、，学生是语文学习的主子，在教学过程中，应敬重学生的个体差异、激励学生选择自己的学习方式，如在本课的学习中有的同学可能依据题目军神就主要抓住军人刘伯承的语言、动作等来体会刘伯承的品质。而也有一些同学就抓住了医生沃克看法改变的过程，得到思想启迪，两种学习方法都是值得赞许的。事实上，在汇报的时候，二者就会得到互补，人物形象也就更加显明，在学问互补的同时，学生心悦诚服地汲取别人的学习方法，实力也得到了互补。 （3）重视以读促理解，重视各种形式的读，如自由读、默读、范读、分角色朗读等使学生在老师创设的各种情境中，主动读书，自主发觉。在充分的读中体会到沃克情感看法的改变源自于刘伯承的坚毅。 三、培育实力，

34、指导学法 素养教化应强调落实学生在学习中的主体地位，老师的职能不在是教学生念书，而是要创设肯定的情境，引导学生主动的去探究，因此，教学中我着重对学生进行以下学习方法的训练指导。 （一）、预习方法的指导 1、指导学生如何查找资料，依据学生年龄特点，他们查找资料的实力还不是很强，因此，我告知学生详细查什么书，上什么网，使他们更快、更准的查找到所需资料，不会因花费很长时间却找不到什么资料而打消这方面的爱好，既提高了他们的实力，又积累了阅历。 2、指导学生初读课文，做到读准字音，疏通句子，大体领悟课文内容，同时提出疑难问题。 （二）思维方法的指导： 在理解人物品质时，引导学生抓住人物语言动物情感的改变

35、，抓住句子之间的内在联系，由表及里的思索问题，如沃克一次又一次的怔住了，看法由冷漠到惊讶到赞许到肃然起敬，为什么会有这样的改变，说明白什么。使学生在读、悟、说、品的学习过程中受到情感熏陶。 （三）指导排演，感情升华 把课文内容编排成课本剧，是学生理解的升华，为了使这一环节不是走过场落实到实处，因此老师要指导学生分工、分角色。记台词，揣摩怎样表演，才会达到淋漓尽致。 四、教学过程 （一）、查一查 在汇报的时候，可以让学生谈谈自己是怎样查的资料，不但为理解课文内容做了铺垫，而且使学生积累起查资料的阅历。 （二）说一说 让学生把自己查到的资料呈现给大家，学生表现欲强，在爱好盎然中共享着自己与别人的学

36、习成果与欢乐，同时对刘伯承也会有较深的相识，使学生在导入中就对刘伯承肃然起敬。 （三）理一理 1、整体感知：课文主要写了谁的一件什么事？ 2、理清条理：课文几次写沃克怔住了？分别在什么状况下？ （四）读一读，悟一悟 了解刘伯承的这一形象，抓住沃克一位医术超群的医生，对于病人已经司空见怪。因此神情孤傲，但最终却肃然起敬的这种转变。当他解开病人的绷带时，看到严峻的伤势，怔住了，凭他的直觉只有军人才能忍受如此巨大的伤痛。当听到病人精炼而有重量的话时，沃克又一次怔住了。当病人拒绝用麻药，沃克再一次怔住了，他简直不信任不用麻药能做这样的手术，但手术胜利后沃克由衷的佩服起眼前这位病人，直至肃然起敬。由沃克

37、的情感改变我们感到了坚持做这样的手术刘伯承须要的是怎样的坚毅毅力。 还可以抓住刘伯承的动作神态，尤其是手术时这一段，双手紧抓、青筋暴起、汗如雨下、越来越、尽然、抓坏了等词语来理解、体会。可以把自己记忆中最难受的一次感受比照课文加深理解这种难受，还可以让学生形象、生动地再现这一场景，帮助理解人物。 这一环节肯定要在学生合作、自主探究的过程中完成，要珍视学生的独特感受。 五、演一演 课本剧的表演既是理解的升华，又提高了学生的合作实力。 六、教学效果 在自主合作探究的学习氛围中，学生爱好盎然。既学到了语文学问，又理解了祖国语言文字，积累了语文学习方法，又提高了学习实力。 五年级语文上册小记者第一课时

38、教案 五年级语文上册小记者第一课时教案 小记者 (执教时间：2022.9.2829) 教材分析 学生选择活动中发生的有意义的事情，尝试从不同角度用摄影或绘画方式结合文字进行报道。教材编排了两种新闻图片报道的方式，意识摄影结合文字进行表现的方式，要求拍摄的新闻图片在真实的基础上反映真人、真事、真景，给人以视觉冲击力和情感的震撼。须要突出和强调主题的新闻，如某个人物、某件物体等，拍摄这类的新闻图片课采纳特写的取景方式，悬着这类的新闻图片课采纳特写的取景方式，选择对象最优震撼力的内容进行局部取景拍摄，强调记者要用美术语言在新闻报道中传递思想和情感。 学情分析 在现代社会中，新闻与人们的生活细细先关。

39、新闻图片，是通过视觉手段来传达信息的新闻报道体裁，是新闻的一个重要的组成部分，从事新闻工作的记者就是敏锐的双眼去发觉事实，用文字和图片忠实的去报道事实。对于生活中各种媒介的新闻报道，小学高年级学段的学生并不生疏，本课的编排实在学生已有相应心理年凉和相识水平及日常生活阅历的基础上，通过特定情境下综合性的美术学习实践活动，捕获特定情境下有价值的新闻，借用美术的语言进行新闻报道，培育学生美术综合素养以及关注生活、关注社会的公民责任感。教材根据“新闻报道”、“编辑制作手抄报”的思路来编排设计，以小记者为主题设置了不同途径与层次的两个活动。 教学重点 了解新闻报道的作用，学习新闻图片的拍摄要点和文字图片

40、相结合的新闻报道形式。 教学难点 采集适合的新闻内容，新闻图片的拍摄角度，能给人视觉冲击力和情感震撼。 教学目标 学问与技能目标：了解新闻图片报道的作用、基本途径以及表现方式。 方法与过程目标：感受美术与新闻报道指尖的内在联系，能用美术语言结合文字报道生活中所关注的人和事，制作新闻报道。 情感价值观目标：在学习活动中开阔视野，增长见识，提高收集、处理信息的社会实践实力、人际交往等综合实力，增加对生活、社会的关注以及责任感。 教学课时 2课时 教学打算 新闻图片和相关视频，照相机等。 教学方法 创设情境观赏感受学习方法自主表现沟通评述 教学过程 第一课时 一、课前调查收集信息 课前布置学生收集自

41、己平常喜爱看的报刊，并选择一二幅自己喜爱的新闻图片。 了解家人喜爱阅读的报刊杂志。 二、信息汇整共享沟通 1.今日，每个同学都带来了自己喜爱看的报纸、杂志，看来你们是一群爱学习、关切社会的学生。哪位同学来介绍自己带来的图片新闻呢？为什么喜爱它呢？说说你的理由。 几名学生展示自己带来的图片新闻，并依据其内容进行介绍。 2.同学们不能将你带来的图片新闻介绍给大家，大家共享你带来的信息，共同共享你的欢乐呢？ 小组内同学之间相互沟通。 3.同学们带来的图片新闻许多来自你们订阅的儿童报及家人订阅的杂志，有的图片新闻报道反映了我们少年儿童关注的事，有的报道了我们生活中感动人的事，有的是社会上的簇新事、还有

42、的揭露了我们生活中的丑陋现象等等。由于这些新闻来源于生活，它真实地反映了我们的生活，使我们在短时间内获得大量信息、丰富我们的生活，许多问题引起大家的思索所以，好的新闻留吸引民者的眼光，震撼读者的心灵，这也正是图片新闻的魅力所在。 三、图片观赏认知领悟 优秀图片新闻赏析 舟五号胜利返航，中国人实现飞天幻想 抗洪卫土、钢铁长城 晨 引导学生围绕每一张图片的主题绽开探讨，老师讲解。 我们的记者是如何拍到这些好新闻的呢？有的同学或许对新闻工作、记者的工作很新奇，让我们走进一家报社，来了解一下他们的工作吧！ 录像：记者采访的一些工作花絮。 四、情景设置明确任务 我们学校的校报和宣扬橱窗始终在收集和传播同

43、学们关切的各方面的新闻信息。这节课让我们来做一做小记者，用我们敏锐的眼光去捕获校内内外大家关注的事、感人的事、簇新的事、不平的事用我们美术这一特别的语言图片新闻的形式表现出来好吗？ 五、策划采访活动 那么小记者的采访活动要做好哪些打算工作呢？在采访活动中你们有哪些问题或困难须要解决呢？ 学生提出问题（预见性的问题），老师归纳问题。 采访前制定好周密的采访安排书，能够帮助我们获得很好的采访效果。 采访人员的工作形式及合理分工（个人、双人、小组合作）。 采访的内容、对象的选择，校内或校外，人物或事务。 图片新闻的表现形式，摄影或绘画。 采访的程序。 六、自主表现分工合作 学生策划采访安排书，沟通采

44、访安排书。 七、课后拓展学习延长 查阅报刊的图片新闻，上网查阅有关“小记者网站”的信息、建立信息沟通。 板书设计 第4课小记者 采访人员的工作形式及合理分工 采访的内容、对象的选择，校内或校外，人物或事务 图片新闻的表现形式，摄影或绘画 采访的程序 读实现阅读对话的阳光大道军神第一课时教学设计 一、设计理念： 阅读，是学生的特性化行为，是学生独立、充分、深化地与文本进行对话、与作者进行精神自由沟通碰撞过程，也是学生走进课文，走进作者的内心世界，并产生自己的读书感受、情感体验的过程。而实现这一对话过程，全在不同目标、不同层次、不怜悯味的朗读中点滴积累、感悟而成！学生亦在读中搜集处理文字信息并把握

45、了意义（即读懂了什么），受到情感熏陶、心灵震撼，获得思想启迪、人生感悟，同时享受审美乐趣，丰富精神世界！ 军神取自苏教版第五册，课文写了年轻军人刘伯承参与蔡锷讨袁护国运动右眼严峻致残后，坚持坚持不用麻醉药、忍受巨大难受接受72刀手术治疗，被沃克医生称为军神，表现了刘伯承坚韧不拔的钢铁意志。文章叙事清楚，虽不困难，但生动感人：前来求治，刘伯承伤势虽重，但非常镇静；手术之前，不用麻醉药的意志特别坚决；手术中，承受了常人无法忍受的难受；虽忍受熬煎，但清晰地数下了72刀手术！读着这些文字，我们仿佛和沃克医生和作者一起剧烈感受着刘伯承的钢铁般意志，并产生了由衷的深深敬意！由于文字朴实凝练，仰慕之情并未到处显山露水，所以反复朗读回味之后，这种敬意更真实更深刻！ 二、教学目标： 基于以上设计理念与教材简析，第一课时的教学目标定为： 1、多层次地朗读感悟第一、二自然段，感受体验刘伯承求治的镇静与手术前的坚决，产生钦佩之情。 2、读中悟法：回读感受、联系生活是朗读产生体验的好方法。 三、设计特色： 营造主动主动、专心投入的读书氛围，在由浅入深的朗读实践中自主解疑、探究、发觉、感