2022落花生第二课时教学设计范文（精选6篇）.docx

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1、2022落花生第二课时教学设计范文（精选6篇）落花生其次课时教学设计1教学目标：1、初步懂得做人不应当只讲风光，应当做到有真才实学，对人民有用的人。当然对题目的理解是宽泛的，不应当拘泥于教材。2、初步学会抓住重点段深化理解课文的阅读方法，了解借物喻人的写法并能尝试运用。教学重点：、分角色朗读课文，了解花生的珍贵之处，理解含义深刻的句子，从中体会出做人的道理。、了解课文借物喻人、重点突出的写作特点。、引导学生用自己的生活积淀来理解外表和内在的关系。教学过程：一、回忆课文内容，整体感知同学们这节课我们接着学习落花生。板书课题。生齐读课题，同学们请回忆课文内容，想想课文围绕“落花生”写了哪些内容？（

2、种花生收花生议花生）出示图片二、细读课文、突破重难点1、种花生、收花生：（略处理）利用评读的方式指导学生抓住“尽然”读出一家人收获花生的意外、欣喜。谁能给我们读读种花生、收花生这两段内容？（指名朗读课文第1、2自然段）你觉得他读的怎么样？课文重点介绍了我们边吃边议花生的经过。板书：议花（1）请同学们自由朗读课文（311自然段）、边读边给文中写花生的好处的句子做上记号。随学生回答幻灯出示花生的好处。（2）你还知道花生的哪些好处呢？学生依据收集的课外资料补充花生的好处。（3）爹爹依据我们的回答，也总结了花生的好处。出示第9自然段，体会花生的珍贵之处。请大家再细致的读读这一自然段2、自读课文，画出父

3、亲说的话，谈谈你的理解，体会文中对花生好处的争论以及从谈花生怎么到论人生。3、小组探讨沟通。4、全班沟通，老师引导。（1）体会第一层意思（重点理解父亲的话）投影出示父亲的话。指名读父亲的话，然后完成如下填空：父亲的话中提到了_、_、_、_四种事物，父亲认为虽然_、_、_让人一见就_，但是和_相比，还是_最珍贵。分析父亲的话，学生议答。a、“仰慕”是什么意思？什么是“仰慕之心”？b、父亲有没有产生仰慕之心？父亲对什么产生了仰慕之心？你是从哪个词看出来的？c、什么是“最珍贵”？父亲为什么认为花生最珍贵？（引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头，炫耀自己，而花生踏踏实实、静默无闻地奉献自己，具有藏而不

4、露的美德。）d、学生再次读父亲的话，并依据自己的理解，推断以下句子是否正确，并说出理由。（a）花生好、桃子、石榴、苹果不好。（b）凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。（c）我们不须要外表美。老师：本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅就果实是否露在外面这一点来比较，突出花生不炫耀自己、静默奉献的品行，并不是说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。生活中有没有其他事物让人一见就生仰慕之心的？有没有具有花生品质的其他事物？你能用上“仰慕”一词吗？（2）体会其次层意思过渡：父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点，父亲仅仅是说花生吗？投影出示父亲的话。学生齐读，

5、谈理解。（父亲引导孩子谈花生的目的是为了论人生，他赞美花生的品行也是为了说明做人应当做怎样的人；父亲教化孩子们要学习花生的优秀品行，注意实际，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。）老师：父亲的话孩子们明白了吗？从哪儿看出来？理解“我”说的话：a、齐读b、探讨沟通“风光”什么意思？什么叫“只讲风光”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么联系？同学们课文的最终有一句话含义很深让我们一起来读读。（那一夜我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父亲的话现在还印在我的心版上。）许地山这样说，也是这样做的，他长大后埋头苦干，静默奉献，成为闻名的教授和作家，他也因此取了个笔名叫落花生，

6、这就是他笔名的由来。在抗日斗争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，年仅48岁，他的确是一位具有花生精神的人。让我们来一起读读他说的这句话：“我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。”三、课堂小练笔：请用“落花生，我想对你说”为开头，写一段话。结束语：同学们谈的特别好，老师希望你们都能做个对社会有用的人，为我们的祖国做出贡献！c、你身边有没有这种静默奉献的人？请说一说。d、我们要做什么样的人？5、分角色有感情地朗读课文的第三部分。四、分清课文的主次1、按课文叙述的依次填空，再说说其中哪部分是主要的。（思索？练习2）种花生2、思索：从种花生到收花生经验了多少

7、时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经验了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么要这样支配？五、总结全文1、分角色朗读课文。2、读了这篇课文，你想说点什么？把你的想法和同学们沟通。3、总结：课文讲了一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人。课文在讲解并描述的时候主次分明，把次要内容写得比较简略，把主要内容写得比较具体。正是由于围绕主要意思主次分明，所以文章篇幅虽短，却给人以清楚明白的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今后我们在读文章或写文章的时候要留意分清文章的主次。六、延长拓展

8、人们经常从某种事物的特点上，体会到一些做人的道理。你能以一种常见的事物为例，说说你体会到的道理吗？教学反思：落花生是一篇借物喻人，富于哲理性的一篇课文，其特点是：由物及人、借物说理、主次分明、详略得当和重点突出等。全文围绕“种花生收花生吃花生议花生”来写，重点突出了“议花生”这部分的内容。在课堂教学中，我让学生相互质疑，提出问题：如：“桃子、石榴、苹果是不是只是外表好看而没有好用的东西呢？”还有“我是女生做像苹果一样美丽的人不好吗？”等等，对这样具有典型、代表性的问题，我引导学生各抒已见，体现了学生的主体地位，促使学生敢于直言，特性得到发展。在引导学生理解“人要做有用的人，不要只做风光的人。”

9、体会这句话的内涵时，我紧紧围绕重点名段引导学生绽开探讨，“什么样的人是有用的人，”“落花生比方哪一类人？”让学生多角度、多方位地去思索和解决问题，由落花生的特点进而阐明做人的道理。落花生其次课时教学设计2教学目标：一、学问与实力理解课文中深刻含义的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人的道理。二、过程与方法1、自学生字新词，并用“尽然”造句。2、理解课文中的含义深刻的句子，体会这样写的好处，懂得做人的道理。3、用借物喻人的方法写写身边的食物。教学重点：驾驭详略得当的写法。课前打算：制作多媒体课件教学过程：（一）、激情导趣，揭示课题1、出示谜语，猜猜它是哪种植物？“根根

10、胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”（花生）2、（出示花生的图片）说说花生的作用。3、思索：为什么叫落花生呢？老师解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。4、落花生不仅是农作物的名字也是本篇作者的笔名，他为什么取这个笔名呢？留着这个问题，今日就让我们一起走进文中，走进许地山童年的时间。（二）、初读课文，整体感知1、自由选择你喜爱的方式读课文要求：读准字音，把课文读通顺。2、检查认读生字词状况3、检查学生读课文状况，指名读指定的段落，评议读的状况。4、默读课文，思索：课文围绕落花生讲了哪些事？板书：种花生收花生尝花生议花生5、你

11、能说说哪些部分是详写，哪些部分是略写吗？（相识详略）详写：议花生略写：种花生、收花生、尝花生（三）细读课文、重点感悟1、略学第一自然段。（1）、自由读、指名读（2）、课文中哪些词语写种花生的经过？这些词语能颠倒吗？为什么？（3）、抓住对“尽然”理解（什么意思？用在什么状况下？课文为什么要用“尽然”呢？练习用“尽然”造句。）（4）、指导朗读（读出惊喜）。2、学习“尝花生、议花生”过渡：母亲为了庆祝收获，提议过一个收获节，在收获节上一家人是怎样争论花生的好处的？（1）、分角色朗读课文，（2）、三个人分别说花生的好处是什么？姐姐说它味美；哥哥说可以榨油；“我”说便宜，大家都喜爱吃。（3）学生依据收集

12、的课外资料补充花生的好处（4）亲认为花生的好处是什么呢？指名读父亲的.话。（5）、父亲认为花生最珍贵的是什么？默读第10自然段，小组探讨，完成表格。花生桃、石榴、苹果位置外表印象（6）、所以，父亲仅仅是在说花生吗？父亲希望我们学习花生什么？（再读读父亲说的话，引出“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。）（7）、日常生活中，还有哪些人也像这花生一样，外表不好看，可是很有用？举例子（清洁工、送报员、）（8）、作者明白父亲的希望吗？从哪一个句子可以看出，引出“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。”理解句子：人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。并指导朗读确定

13、。“风光”什么意思？什么叫“只讲风光”？什么是“有用的人”？（9）、齐读最终一个自然段。父亲的话深深地印在我的心上，对我产生了很深的影响，他长大后埋头苦干，静默奉献，在抗日斗争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，年仅48岁，他的确是一位具有花生精神的人。齐读他说的这句话：“我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。”（四）、总结全文，深化主题1、作者为什么以落花生为笔名，文章为什么要用“落花生”做题目？（作者写这篇文章是为了回忆父亲的教育，更严格地要求自己根据父亲的“像花生那样”踏踏实实、不求虚荣地去做人。因为父亲的话是由花生引出的，又用花生的特点比方做人

14、的美德，希望子女像花生一样做人，所以用这个题目。）2、结合“我”的一段话，概括课文的中心思想。（课文通过收获节上一家人对花生好处的争论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人。）（五）、总结写法，课外拓展1、从种花生到收花生，从吃花生到谈花生，从父亲谈话的教学中，学习详写和略写。2、花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果只是依据各自的生长特点将果实挂在枝头，由此，体会到花生不求虚名，静默奉献，朴实无华珍贵的品质。学习这种是借助花生讲明道理的写法叫“借物喻理”。（六）、小练笔作者由落花生领悟到做人的道理，结合生活实际，你从身边的人和事物中领悟到了什么？试着选择一种写一写。落花

15、生其次课时教学设计3一、背景学问1、九年义务教化小学语文第九册第三单元有一篇课文落花生，它是一篇现代优秀散文，真实地记录了作者小时候所受的家教。作者许地山，现代小说家、散文家，他的散文作品以朴实洗炼、清爽自然的笔墨，写自己对社会人生的感受，常寄寓深邃的哲理和美丽的情思于字里行间。2、这篇精读课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生的好处的谈论揭示了花生不图虚名、静默奉献的品行，说明人要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生志向。这是一篇叙事散文，在表达上颇具匠心，所以文章篇幅虽短，却给人以清楚明白的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味

16、的道理。二、设计理念1、本文语言浅显，但所说明的道理深刻，富有教化意义。课文在材料的支配上很有特色。全文按事情发展的先后依次写了种花生、收花生、尝花生、议花生。第一课时支配教授种花生、收花生。我认为，从课文内容上来看这部分不是重点部分，但却对学生理解重点部分及对体会文章主次、详略是从中心思想的表达须要动身这点有相当重要的作用。因此，要让学生擅长发觉这两个部分的关键词、句并体会、揣摩。2、“尽然”一词强调了大家那种喜悦的心情收获时大家那种出乎意料地兴奋的心情。因为大家没有种花生的阅历，又是在荒地上种的，种是种了，但对能否有收获没有把握。过了几个月却收获了，真是喜不自胜。理解了“尽然”的基本用法之

17、后，让学生练习口头造句，提示留意句子中要有出乎意料的意思，在“尽然”之前应对原本的想法（出乎意料的基础）做简要介绍，不能简洁地造出“他尽然”一类的、让人摸不着头脑的句子来。三、设计思路1、在设计这堂课时我以课题为悬念入手，介绍作者，激发学生学习爱好。另外，为了使学生能够从感官上看到花生的生长形态，还扩印了花生的彩色图片，使学生对花生的生长、什么是落花生有了直观的感念。2、字、词的学习及训练。这课的字词许多在连词读的时候要读轻声，这点在教学当中要特殊留意强调。例如：“石榴”的“榴”，“尝尝”的“尝”，“叮嘱”的“咐”等。还有一些比较常见的多音字，在教授的时候也要特殊留意，例如：“答应”“应当”“

18、见机行事”，“买种”“种地”，“空地”“天空”，“散开”“散漫”等。教的时候把它们放在一起让学生区分来读。3、理解文章大意，归纳段意。学生归纳段意后可以引导他们用几个字来概括出每段的小标题，这也是训练学生概度实力的机会。在学习第一、二部分的时候，抓住“尽然”一词进行教授和造句训练。四、教学目标1、驾驭本课7个生字。会用“尽然”造句。2、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的。3、初步了解借物喻人的写作手法。五、教学重点用“尽然”造句。六、教学难点分清文章的主次，体会详略得当的写法。体会借物喻人的写法。七、板书设计（一）种花生 买、翻、播、浇（

19、二）收花生 尽然（三）尝花生、议花生八、教学过程（一）揭示课题，简介作者1、老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物？“麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子。”（花生）2、出示花生图片，老师解题花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到土里长成花生荚，所以叫落花生。3、简介作者这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样做一个对别人有用的人，所以常用的笔名是“落华生”。那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来看课文。（板书：19、落花生）（二）检查预习1、请同学们打开书，自由朗读课文，把字音读准，句子读通顺并画出

20、里面生字新词。2、出示词语a、好，谁来读？尽然 炸油 叮嘱 茅亭 价钱 便宜 石榴 风光 仰慕 矮小 辨别 空地 买种 答应 成熟 散开 （指名读全班齐读2遍）b、第一关闯关胜利，哪位勇者来闯其次关？播种 空地 答应 散开种地 天空 见机行事 散漫（指名读小组接龙全般齐读）3、字音都读的很精确了，通过刚才自由读课文，你们有什么词语不明白意思的，大胆提问。下面是“帮帮乐”环节。（老师评语：说明的很精确，你可以获得一分的酬劳；声音很宏亮，口齿清楚，回答精确；很擅长提问）（三）再读课文，理清脉络1、把这些字词放进课文里，再次默读课文，边读边做批注，想一想课文围绕落花生讲了哪些内容。2、指名回答、板书

21、：种花生、收花生、尝花生、议花生3、好，下面就依据你们刚才找到的围绕落花生讲的这些内容快速阅读课文，给课文划分段落，并概括段落大意。第一段（1）：写种花生、收花生。其次段（2）：写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了打算。第三段（3最终）：写吃花生时的争论。（四）学习第一、二段1、第一段写了种花生、收花生，谁来读一读？看他们怎样种花生、收花生的？ 指名读2、说一说你读时心情怎样？（兴奋）哪些词让你感受到了兴奋？（“尽然”）3、你从这里还能看出花生一种什么力气？（坚韧的生命力）对，生命力很坚韧。全班齐读这句话，还感受到什么？小黑板出示：“我们姐弟尽然收获了。：师：什么心情？生：兴奋师：带着兴奋

22、地心情齐读。指名读4、哪几个词写了种花生的经过？（买地、翻地、播种、浇水）这些词能颠倒吗？为什么？ （按种花生的依次排列的）5、“尽然”什么意思呀？（很惊异地、出乎意料、竟然）生活当中有没有过这样的心情，说一句给我听听。学生用“尽然”口头造句。6、花生的生命力让我们惊羡，我们感到惊异，母亲是怎么做的？指名读相关句子。这一收获尽然要用节来收获，这是多么酷爱生活的一家人呀！（五）总结下节课我们就一起去看看这么酷爱生活的一家人是怎么过花生节的。下课！九、教学反思花生是一样很平常的实物，我只有过年的时候会吃。而且现在的生活条件好了，许多小孩吃的也比较少，更不用谈从花生的品质当中能悟出什么道理。所以，上

23、好这课对于他们来说是一个收获，对于我来说是一种成就。“花生有什么好吃的，我最厌烦吃了！”某节课的课间我偶然听到有学生这样说，心里不禁“咯噔”一下没底！但肯定要从调动他们的爱好入手，班里的孩子比较喜爱猜谜语，所以导入部分我用了一个很简洁的谜语先让他们觉得有猜对的成就感，接着顺势引入课题，再从课题上抓住他们的新奇心，就这样，他们起先很想学这篇有关花生的文章了。感谢指导老师魏老师赐予的很多珍贵建议，使我的教案成熟很多。整堂课下来，同组同学、老师都说教态不错，这也要感谢魏老师，是她的激励使我有了“底”，有了足够的信念。课后，指导老师魏老师做了细致的评课时提出了许多珍贵的看法。整个教学过程基本较顺当，教

24、学目标也大体完成，作为新老师自然也存在不少小问题。综合魏老师的建议，我认为以下几处可以在以后的教学中吸取阅历，好的也要接着保持，使自己的教学渐渐成熟。一、第一课时导入部分。比较胜利的地方是：谜语导入，能吸引学生留意力。在介绍花生为什么又叫落花生时，面对学生的一脸怀疑，我拿出早就打算好的花生生长图片，通过演示学生最终明白之中的道理。但是不足的是，在介绍作者时有点烦琐，花了比较多的时间，可以更简洁。二、两节课下来，虽然能对大多数回答赐予反馈，但也有做得不足之处。如，学生在读课文时个别发音错误未能刚好听出加以订正。所以身为老师，我们要对学生的回答做出刚好反馈。对学生回答的问题是否正确要有明确的确定，

25、让学生动脑总结，老师不要包办代替，精确的要加以确定，不精确的要刚好订正，并予以激励。对学生的闪光点要刚好确定、普及提倡、应用驾驭。三、在学习字词的时候，我又抓住他们超喜爱竞赛的心理，合理的设置了小组竞赛，课堂气氛相当活跃。多音字在这课出现的频率比较多，因此我用小黑板把它们归类列出并先让一个学生来读，再进行这步操作后我又叫了几个学生再读，不过课后有阅历的老师给我提议，假如一个人读对了后，最好还是让全班再齐读操练一遍。四、在引导学生用“尽然”一词造句时，我感觉还是进行的蛮顺当的，学生基本知道要在前面加上一个前提条件。不过课后我也反省了一下，对于那些差生我给的思索时间还不够，应当让他们先在纸上练习练

26、习造这个句子，再多给他们一点机会也起来发言。最终我发觉，一堂好的课，不光要有精彩的导入，还要有精彩的结尾，尤其是第一课时的课。就好象一集没有演完的电视剧一样，要能够吸引住人！在这点上面，我想我还要再下功夫。作为新老师，我仍有很多不足的地方，当我信任，在其他优秀老师的指导下，在自己的自身努力下，我肯定会进步的！落花生其次课时教学设计4教学目标1、驾驭本课6个生字。能正确抄写第10自然段，会用“尽然”造句。2、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、静默奉献的品行，懂得“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”的道理。3、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪

27、些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。4、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。教学重难点1、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、静默奉献的品行，懂得“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”的道理。2、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。教学时间：第一课时一、激趣导入1、谜语：根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。谜底：花生同学们，有爱好猜谜语吗？课件出示谜语2、板书课题，读题3、介绍落花生

28、：因为它是在地上开花，花落以后在地下结果的作物，所以叫“落花生”。花生的老家在南美洲的巴西、秘鲁一带。大约在15世纪末或16世纪初，花生传到了中国。4、介绍许地山二、检查预习状况1、出示生字，指名认读，正音2、指名读课文三、理清课文脉络1、快速阅读课文，想想课文围绕花生讲了哪些事？主要讲了什么？板书：种花生、收花生、吃花生、议花生2、给课文分段四、学习第一、二段1、默读，你读懂了什么？哪些地方不懂？2、学生回报3、理解“开拓”“尽然”4、用“尽然”造句5、指导朗读五、课堂小结六、布置作业落花生其次课时教学设计5教学目标：1、理清文章思路，了解文章的写作方法，让阅读更好地为写作服务。2、理解含义

29、深刻的句子，学习花生不慕虚名的品行，做对社会有用的人。3、能分角色朗读课文。4、初步了解借物喻人的写作方法。教学打算：PPT 课件教学过程：一、 复习词语（读一读）二、 谜语激趣，导入新课1、同学们，你们喜爱猜谜语吗？2、花生还有一个名字，谁来告知老师？3、出花生课件，说明：花生为什么叫落花生？闻名的作家许地山他最喜爱的就是这落花生了，这节课，我们就一起来学习作家许地山的散文名篇落花生4、齐读课题。5、你们看它既没有华丽的外表，也没有迷人的果实，那作者为什么要写它呢？这就是我们这节课要解决的问题。三、 阅读课文，脉络回顾，理清文章的写作思路，了解文章的写作方法。1、 上节课我们已经初读了课文，

30、请同学们打开课文65页，快速阅读课文，看看课文，围绕“落花生”都写了哪些内容？哪一部分写得最具体？（出示课件）2、 板书：种花生、收花生、尝花生、议花生3、 通过刚才你们读课文发觉，种、收、尝花生，作者寥寥几笔，而议花生这一部分作者却颇费笔墨，写得特别具体，那同学们知道作者为什么这么写呢？生：作者想通过议花生告知我们一个道理师：也就是议花生是重点，作者就写得具体详细，而次要部分作者则（与具体相对的词是）写得简略）那这篇文章的写法对你们平常写作有什么启示呀？（写作文时不能平均用力，主要部分我们就把它写得具体，次要部分就把它写得简略）4、 既然这篇课文详写议花生这一部分，那我们就直奔重点，学习这一

31、部分，好吗？四、 重点感悟，学习课文第三部分1、 请同学们用自己喜爱的方式读课文315自然段，看看谁说的话给你留下深刻的印象，做上记号。一会给大家读读！2、 父亲提出了什么问题让大家探讨。3、兄妹俩所说花生的好处是自不待言的，而父亲指出的却是花生经常被人忽视的一个特点，父亲对花生作了几次争论？3、 读父亲说的话，出课件父亲说的话我们一起来看投影（点课件，花生果实怎样？桃呢？）4、 说一说你更喜爱哪种植物？5、 你们看这句话（再点课件），文中的父亲喜爱谁呢？6、 父亲不仅喜爱花生，而且是在赞美花生，那花生有哪些珍贵之处值得赞美呢？我们应抓住哪些重点词语来突出花生的珍贵之处呢？7、 我们先来看一下

32、表格，看一看如何填？8、 我们刚才通过填写表格抓住了重点词语来比较了它们的不同之处，桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，的确惹人宠爱，而花生却将果实埋在地里，等待人们来挖掘，来利用，因此，你从中体会到花生的珍贵品质是什么？请同学们分小组探讨（体会到花生有静默奉献、朴实无华、无私奉献、不图虚名的品质）板书：静默奉献9、 谁情愿来读读10、 同学们想不想也读一读，齐读11、 读父亲接下去说的话，出课件师：全班齐读，说说父亲说这句话的真正用意是什么？生：做花生一样有用的人12、 作者对父亲的话理解了吗？你从哪里看出来的？找出有关句子（出课件句子）师：什么样的人是有用的人？生：对国家、人民作出贡献的人师：那什么

33、样的人只讲风光的人呢？生：只讲美 注意外表师：举例说说你看到这样只讲风光的人吗？五、 分角色朗读重点部分1、 同学们想不想把议花生这一部分分角色读一读呀？2、 这晚的谈话给作者留下了深刻的印象，后来他给自己取了一个笔名（出课件）六、 总结全文，升华主题。1、 那同学们学到这儿，你现在知道作者为什么要写落花生了吧？（表明自己想做落花生一样有用的人）2、 这篇课文，从议花生讲到做人，它告知我们一个深刻的道理：人要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人了，这种写法叫借物喻人，共实，在我们身边有很多事物能给人启示，告知我们做人的道理，请同学们举例说说？3、 其实，在我们身边有很多事物能给人启迪

34、，告知我们做人的道理，那就要靠同学们平常细心去视察，专心去发觉了。七、 课堂探讨1、 出课件（果子对比图）2、 说说共同点和不同点3、 在21世纪的今日，你想做桃子、石榴、苹果那样的人呢？还是做落花生这样的人？我们现在就来一个实话实说：你想做哪一种人理由是什么？4、 先以小组为单位探讨，待会和大家沟通。因为时间的关系，我看同学们还想说，待会下课和你们沟通，好吗？5、 在这儿老师送给大家两句名言（出课件）6、 同学们，在现代社会中，究竟应当做哪种人，这是一个永恒的话题，不论你想做哪能一种人，你都应做有用的人，这就是老师对你们的希望八、作业布置（小练笔）落花生其次课时教学设计6教学目标：1、相识“

35、亩、吩”等5个生字，读准多音字“便”，会写“亩、播”等8个字，会写“播种、浇水”等6个词语。2、有感情地分角色朗读课文，了解课文围绕落花生写了哪些内容。3、理解父亲借花生告知“我们”要做一个对他人有好处的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。教学重难点：1、本课的重点是引导学生通过对课文的整体把握和重点字词的理解，了解花生的特点和围绕花生写了哪些内容，弄清课文的主次。2、难点是想紧扣爸爸说的一段话绽开朗读体会，让学生相识到本文借物喻人的写法及其所蕴含的道理。教学打算：1、布置学生搜集有关花生的生长特点及有关花生常识的资料。2、老师打算落花生和其他果实的图片资料、文字资料和生字卡片。教学课时

36、：2课时教学过程：第一课时一、导入新课，激发爱好。1、出示谜语：“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”谁能猜出这是什么？（板书课题。）让学生说说自己对花生的理解（花生的生长特点及有关花生的常识）。2、导入新课。出示落花生的图片，老师补充讲解花生为什么叫“落花生”。本文的作者有一个笔名叫“落华生”，他为什么取这个笔名呢？今日这节课，就让我们一起走进文中，走进许地山的童年时间。二、初读课文，扫清字词障碍1、疏通字词。（1）要特殊留意正音：“榨”是翘舌音，读zh，不读z；“空地”的“空”读第四声；“叮嘱”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中读轻声。写字：“慕”的中部是不要多

37、写一横，不要写成“目”，下部不要少写一点，不要写成“小”；“亭”下面是“丁”，留意不要写成“子”；“叮嘱”都是“口”字旁；“亩”和“播”都有一个“田”字。排火车读生字：亩（m）播（b）浇（jio）叮嘱（fnfu）亭（tng）榨（zh）慕（m）矮（i）（2）新词理解。叮嘱：口头指派或吩咐。仰慕：由于宠爱或敬重而情愿接近。风光：（相貌、样子或穿着）好看；有气派。2、自由读课文。（提出要求：读准字音，读通句子，不丢字，不添字，长句子留意停顿。）三、再读课文，整体感知。1、指导学生分角色有感情地朗读。2、引导学生整体把握课文内容，理清课文脉络。课文围绕花生讲了哪些内容？（课文以“落花生”为题，写了一家

38、人种花生、收花生、吃花生和议花生的事。）（1）朗读第1自然段，思索：这一自然段描写了哪些方面的内容？（写种花生、收花生。）（2）朗读第2自然段，思索：这一自然段主要写了什么？（母亲提议过收获节，并做了打算。）（3）整体感知课文内容（事情发展依次）：a、课文先写（种花生、收花生），再写（吃花生），最终写（议花生）。b、概括每部分内容。第一部分（第1自然段）：写种花生、收花生。其次部分（第2自然段）：母亲提议过收获节，并做了打算。第三部分（第315自然段）：父亲对花生品行的赞扬，使我们对花生产生了钦佩之情。其次课时一、复习旧课，导入新课。1、指名朗读生字、新词，检查生字、新词驾驭状况。2、复习旧知

39、：齐读课题，回忆课文内容，想想课文围绕“落花生”写了哪些内容？3、导入新课：通过上一课的学习，我们已经感受到了花生的特殊。这一课我们要接着学习这篇课文，感受花生的特点及爸爸借花生告知“我们”什么道理。二、品读感悟，体会情感。1、默读课文，哪一部分是详写？哪一部分是略写？（议花生是详写。）思索：收获花生后，全家人的心情怎样？（抓住“尽然”读出一家人收获花生的意外、欣喜。）2、探讨：花生的特点是什么？（1）自由读，指名读出花生的好处。答：花生味美、可以榨油、价钱便宜。（学生依据收集的课外资料补充花生的好处。）出示第10自然段，体会花生的珍贵之处。填表助学，运用对比的手法突出花生的珍贵之处：（在同学

40、自由读之后填表）花生、桃子、石榴、苹果位置埋在地里高高地挂在枝头外表矮矮的鲜红嫩绿有无果实挖起来才知道一见就生仰慕之心出示花生和桃子、石榴、苹果的图片，同桌对比着读。一个读桃子、石榴、苹果，一个读花生。指名读，评读：你觉得他读得怎么样？或者通过他的朗读你感受到什么？再次读，看看你对花生又有什么新的相识？（引导学生体会出：花生虽然不好看，可是它特别好用，静默地为人类奉献。）（1）对比读句子，体会父亲对我们的希望。“那么，人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。”“那么，人要做有用的人，不要做讲风光，而对别人没有好处的人。”（两句话意思不一样，“只”是单单的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的风光，更希望我们做一个脚踏实地、埋头苦干、不计名利，像花生一样的对别人有用的人。）（2）出示父亲的话，启发思索：父亲借落花生来教化孩子们做个什么样的人？引导感悟借物喻人的写法。（齐读父亲的话，感悟借物喻人的写法。）三、回顾课文，开展活动1、总结全文、深化中心做人要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人。2、小练笔：生活中有许多平凡的人，他们像“花生”那样，静默无闻地作着贡献，用一段话写写你身边这样的人。