画杨桃精品教案五案例教学反思.docx

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1、画杨桃精品教案五案例教学反思路旁的橡树精品教案三案例教学反思课件 文章摘要:本文章的主要内容是关于路旁的橡树精品教案三_案例_教学反思_课件，欢迎您来阅读并提出珍贵看法！ 教学目标： 1、能正确、流利的朗读课文。 2、能读懂课文内容，了解建设与生态环境的关系，树立环保意识。 课时支配：1课时 教学过程： 一、揭题、解题 今日学习的这篇课文，讲的是一个发人深思的故事。读课题，你想到了什么？ 二、自由读课文，思索 课文里讲了一个什么故事？ 1、轻声读课文，读准字音，把语句读通顺。 2、检查自读效果。 3、沟通。你们读懂了什么？谁能把这个故事说一说？（整体感知） 三、练读、议读、质疑 1、谁情愿把自

2、己喜爱的、观赏的部分读给大家听？ 提要求：（1、）把语句读流利，（2、）读你自选的这部分，你想到了什么？ 2、议读与质疑。其他同学对于别人的朗读和发言，给与评价，提出不同的见解。如有疑问也可提出。一点要通过读书、思索、争论去相识。 （1）如选读筑路工人突然停下来这段课文时，要把你对高大、 挺立的橡树的爱好、疼惜之情读出来，要拿高大的橡树引起筑路工人的关注和疼惜的心理读出来。 议读时要对筑路工人自觉爱护橡树的心理有所感悟，意识到砍树简单栽树难的道理。 （2）如选读工程师与工人缄默的部分第4-6自然段时，要 从工程师和工人的神态、动作、言语中体会他们的心理。工程师要执行自己设计的工程安排，工人在工

3、作中遇到了问题。他们在爱护橡树上获得了一样。 （3）如选读最终几段课文时，要对马路上弯曲城马蹄形有所相识、 有所感悟。重点是读好人们的赞美，体会保留橡树在人们心中的广泛影响。同时放开让学生畅谈自己的相识由课文引向学生生活，由他律诱发自律。 四、练习地方实例，说说你读后的感想。 可启发学生对四周环境的关注，找寻有关的实例或资料来说说感想。 教后小结： 这是一篇略读课文，这类课文要求学生运用学过的阅读方法，独立阅读，沟通合作，读懂课文。学习本课，根据练读选读质疑议读等方式，促使学生生生互动起来，既培育了学生的阅读实力，又使学生受到了环保教化，培育了学生的关注自然、关注人类生存环境的社会责任感。 内

4、容概括：这篇介绍了关于路旁的橡树教学设计三,路旁的橡树，希望对你有帮助！ 画杨桃教学反思 画杨桃教学反思1：杨桃这种水果，对于北方学生来说是不常见的。简洁的了解一些它的特点是必要的。所以在课的伊始，我和同学们走近了杨桃。大家七嘴巴舌地汇报着，争论着，随后课件的出示更是揭开了这层层迷团。唯一缺憾的就是不能亲口尝尝了。这样一来，大家学习的爱好也大大提高了。 不过，课文题眼已明确指出了“画”杨桃。那么如何让学生能够很简单地、透彻地了解文章中反映出的人物思想改变呢?鉴于此，我变更了原来让同学们“读透教材发觉问题解决问题”的教学思路。我提出了这样的问题：“假如你想把一个东西画下来，应当怎么做呢?”同学们

5、争论纷纷，但都最终一样认为：首先要做到细致视察。其次，依据自己所处的角度，实事求是地画。最终还应当留意有仔细的看法。我又提出了个问题：“当一幅画摆在你面前时，应当怎样去评价呢?”这回，大多数同学深思片刻后回答到：从作者的角度去谛视。本着虚心学习的看法，提出问题，取长补短。 课堂进行到此，我觉得让同学们去理解文中那些起先讪笑别人，后来觉得不好意思的做法，应当是简单多了。而且当他们用正确的观点接触这类事情的时候，就不会象那些不懂事的孩子们一样，不分缘由，轻易的去下定论。这样一来，既有利于学生明辨是非，又使得课文内简单于接近。老师讲起来轻松了很多，学生学起来，生疏的课文亲切了很多。实践证明，从学生已

6、有的生活阅历入手，有利于他们驾驭文章的脉络。 画杨桃教学反思2：一、自读自悟，初步理解 新课程标准在目标定位中强调指出：“具有独立阅读的实力，注意情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”良好的语感，要先靠平常多读，和运用多种阅读方法来实现。上画杨桃时，一起先我就引导学生用各种方式诵读课文三次，然后让学生自由表达质疑。因为我认为：孩子们读书后，都应当有一种“读完了就想说一说”的冲动。因此，老师没有向学生提出任何问题，而是请学生自主地、自由地站起来说一说自己对课文的理解、体会、心得，甚至感觉、感受和疑问。在老师的激励下，学生纷纷举手发言，提出了许多有代表性的问题。这些发言，不但培育了学生自读自

7、悟、表达质疑的实力和习惯，也使老师了解了学生初读之后对课文的理解程度和疑难所在，为老师下一步的教学，供应了学情参考。从学生的发言和质疑看，他们理解的重点放在了对父亲的话和老师的话的理解上，即“角度不同”和“是什么样就画成什么样”上。至于“认仔细真、老醇厚实”、“一生受用”等学生还没有意识到。依据这种状况，进入了下一个步骤。 二、亲身实践，思索体验 创新精神和实践实力的培育是素养教化的重点，是现代社会的要求，也是各个学科的共同责任。语文学科在培育学生创新精神和实践实力方面并不亚于一些自然科学的学科。因此，在教学时，如何突出学生的主体地位，转变学习方式，把学生从被动压抑的状态下解放出来，让学生在主

8、动的、丰富多彩的语文实践活动的过程中，获得学问，提高实力。于是我变更了以老师为中心的教学方式，使阅读教学活动成为学生实践的过程。为了上好画杨桃，我特地从水果市场选择了一只杨桃。并有意将杨桃放在教室的中间，让学生从各自的角度去画自己看到的杨桃。学生兴致很高，都转过身静静地画起来。在学生作画的过程中，老师有意请学生朗读能够指导正确作画的有关课文。这样边读、边看、边画的过程，特别明确地向学生表明白作画的目的并不是练习绘画，而是通过“画”这一手段、这一过程，让学生亲身实践、亲身体验课文所讲的事实，并进一步理解这些事实所蕴涵的道理。人们要做到“是什么样，画什么样”，并不像说起来那么简单，必需像课文中父亲

9、和老师说的那样“不要想当然”，“要信任自己的眼睛”，也必需像文中的“我”那样认仔细真地看，老醇厚实地画“。这些道理，经过读书思索与实践体验的结合，学生理解较深，学习效果很好。为此，我以为在实际教学中留意激发学生实践的爱好，把学生喜闻乐见的事物引入课堂，给学生以最大的自主学习的空间，凋动其主动、饱满的心情参加语言实践，在实践中培育实践的爱好，从而驾驭实践的方法，渐渐形成自觉开展语言实践的习惯，这对学生的发展是非常有益的。 三、相互评价，深化领悟 在学生作画过程中，老师收集了几幅具有典型性的学生作品，并把学生的作品用投影仪放大到屏幕上，让学生“以作品的作者读没读懂课文”为题，对作品进行评价。这一环

10、节我觉得很有效果，经过这一番评价，学生较深刻地领悟了课文中蕴涵着的道理。在整个评价过程中，老师始终坚持联系课文语句去评说实践中的实际事物，让学生在运用学问的过程中学会阅读，提高相识实力。 四、把握重点，跳出课文 在学生基本驾驭课文内容后，老师还教给了学生一种普遍有用的阅读方法。不仅如此，老师还把上课初几个同学的质疑，回来给提问题的同学，学生已经能够回答当时自己提出的问题。老师又让学生齐读课文最终一段，并探讨“相像”和“一生受用”的含义。最终还引导学生“跳”出课文，从画杨桃这一特定事务中，把思索引向更广泛的领域。于是，一篇浅显的文章，讲出了一个辩证唯物主义的大道理。 语文学科的困难性，确定了语文

11、教学改革的困难性。不同的课文，必定有不同的教法，怎样找到最适合“本课”的特性化的教学方法，而又符合阅读教学以读为本、读思结合的基本规律。画杨桃一课的教学，虽然老师自始至终没有提出干脆指向内容的繁琐问题，就连过度性、提示性、点拨性、引导性的问题也提得很少，但文中全部的疑难之处都通过学生自主的读、思、说得到解决，没有一步一步地去推析文章的情节细部，但课文的语言、结构、内涵、重点都已一目了然。整个课始终回荡着学生琅琅的读书声，酝酿着静静的读思。 画杨桃教学反思3：画杨桃这篇课文通过画杨桃这件事情让学生理解“是什么样，画什么样”的道理，也就是要实事求是这个。如何让学生通过学习感受这一道理，在教学中我留

12、意以下方面： 一、角色朗读，理解内容 这篇课文里的对话许多，在这节课上，我是通过让学生自己找出在看到“我”的画后，老师和同学们的各自反应，重点找出他们说的话，动作和神情，通过不同的看法进行对比，体会人物的内心活动，借此对学生进行朗读指导，读好人物的话。尤其是同学的两次回答，第一次回答：“不像!”“像五角星!”，其次次回答：“不像。”“像五五角星。”两次回答内容相同，但是语气却不同，这里既培育学生的朗读实力，又让学生深化体会人物的内心，从中理解为什么会有这样的改变。在朗读中，还有的同学还带上了表情动作，如：讪笑时，有哈哈大笑的，有嘻嘻笑的;有偷笑的;在惭愧时，有几个同学甚至感觉到像自己做错事情一

13、样，边说边把头低下来，一股难为情的样子。这一环节中，学生在课文中找得很精确，而且在朗读时孩子们的语气很到位，达到了对学生文字理解和朗读的训练目标。 二、抓关键段，理解道理 老师的话是的重点，也是难点。在教学中，我先引导学生理解老师说的每句话的意思，通过分析，学生明白了老师话中蕴含的道理。人们要做到“是什么样，画什么样”，“要信任自己的眼睛”，这些道理，经过读书、思索、举例说明等方法，学生理解较深，学习效果很好。最终提出的问题：回顾父亲和老师的话，总结“他们的训诲”是什么?学生这时就会很快答出，因为他们的话都反映了一个共同的主题“从实际动身，实事求是”。只有信任自己的眼睛，一切从实际动身，实事求

14、是，才能获得“一生受用”的“训诲”，使主题得到进一步升华。 让我感觉不足的是：在课堂上，还是不敢放手让学生去质疑，都是我在不停地向学生提出问题，没有过多的时间让学生去思索。在以后的教学中，放手实力还须要进一步的培育和熬炼，应当对学生的熬炼加强，适当的对学生放手。 秋天的雨教案一案例反思教学 文章摘要:本文章的主要内容是关于秋天的雨教案一_案例反思_教学实录，欢迎您来阅读并提出珍贵看法！ 秋天的雨教学设计一 教学要求： 1自学生字新词，结合课文理解重点词句的含义。 2通过搜集资料，拓展延长，培育学生搜集处理信息、沟通合作实力。 3默读课文，了解秋雨的特点，感受秋雨的美。 4有感情地朗读课文，积累

15、背诵自己喜爱的部分。 教学重点：有感情地朗读课文，了解秋雨的特点，感受秋雨的美。 教学时数：2课时 一、资料汇报，沟通共享，引入新课 1课前，老师请同学们搜集有关秋天的资料，下面分小组沟通搜集到的资料。 2今日，我们也来学习一篇写秋天的文章，题目是：秋天的雨（板书课题） 3读题质疑。（如：秋天的雨是怎样的？秋天的雨会给大地带来什么改变？） 二、品读课文，读中感悟，理解体验 （一）初读，读准读通，巩固生字新词。 （二）再读，读流利，可就词、句、段等内容质疑问难。（相机释疑） （三）悟读，抓住重点词句，品尝秋雨的美。 1读了课文，感受到秋雨的美吗？ （1）引导找出描写秋天的雨的句子，带着对秋雨的赞

16、美读句子。 秋天的雨，是一把钥匙，它带着凉爽和温顺，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。 秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料。 秋天的雨，藏着特别好闻的气味。 秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告知大家，冬天快要来了。 秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小挚友的是一首快乐的歌。 （2）赏读了句子，和伙伴沟通沟通：课文是从哪几个方面写秋天的雨的？ 过渡：同学们想看看秋雨的颜色，想闻闻秋雨的气味，还是想听听秋雨的声音呢？ 2自主选择学习内容，小组沟通。（把自己读书的收获与组员沟通） 3个别汇报，相机点拨，朗读体会。 （1）宠爱秋雨颜色的同学们，看到秋雨的色调了吗？给大家讲讲。（把描写颜色

17、的词语画下来，课后抄到词语积累本上） （2）课件展示（说一说，填一填描写颜色的词语） （）的银杏树（）的枫树（）的田野（）的果树（）的菊花 你知道秋雨还有哪些颜色吗？想一想，仿照上面短语的形 式说一说。 （3）小结：秋雨的颜色真多！有黄色、红色，秋雨的颜色真是五彩缤纷（领悟词义）。 （4）你喜爱哪种颜色？把有关句子读给大家观赏。 （5）听说秋天的雨滴里藏着特别好闻的气味，我们班哪位小挚友被那迷人的香味勾住了？想象一下，说说看，秋天的雨里还有哪些香味？（说中扩展） （6）秋天到了，水果成熟了，散发出阵阵迷人的香味，令人沉醉！（引导朗读） （7）秋天的雨吹起了金色的小喇叭，同学们听到了什么？谁也听

18、到了？（喜鹊、松鼠、青蛙）引读课文。 （8）小结：小喇叭告知大家，冬天快要来了，你看一（媒体展示动植物打算过冬的情景图）同学们快快选择一种可爱的动物或植物，说一说它们是怎样过冬的。 （9）同学们喜爱秋天的雨吗？（说说喜爱的缘由） （10）激情朗读：秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小挚友的是一首快乐的歌。 （11）媒体播放秋天美景，感受秋天的美。 （12）配乐朗读全文。 三、自主选择，感情朗读，积累背诵 选择自己喜爱的部分，有感情地朗读；赛读，评读，在此基础上，引导学生背诵。 四、拓展延长，激励展示 1沟通扩展：秋天是一个漂亮的季节，是一个丰收的季节，秋天的美景数也数不完。和伙伴沟通：你

19、还知道秋天有哪些美景？ 2自选作业： （1）收集描写秋天的词句。 （2）把秋天的景物画下来。 （3）和爸爸、妈妈一起去秋游，把看到的景色写成一段话。 3下节课展示自己的学习成果。 内容概括：这篇介绍了关于秋天的雨教学设计一,秋天的雨，希望对你有帮助！ 24画家乡教案设计A案精品案例 教学目标 1相识“宽、虾”等12个生字。会写“贝、原”等6个字。 2朗读课文，背诵自己喜爱的部分。 3培育学生酷爱祖国、酷爱家乡的感情。 4激励学生用笔画出自己的家乡。 教学重点 1相识本课的生字、新词，正确书写。 2理解课文的内容，激发学生酷爱自己家乡的情感，并把自己喜爱的部分背诵下来。 课时支配： 2课时 课前

20、打算 1多媒体课件：中国地图课文插图 2字卡、词卡 3图画纸、彩笔 教学过程 教学案例（一） 第一课时 一、激发爱好，导入新课 1小挚友们，你们看：这是什么?（课件出示中国地图）它像什么?（像一只昂扬着头的雄鸡）你能够在地图上找到自己的家乡吗? 2让学生上来在地图上找一找自己的家乡，并说一说自己的家乡。 3今日，我们的教室里来了五位小挚友，他们很爱自己的家乡。并把他们的家乡画下来，他们的家乡可美了，你们想看看吗?板书课题（24画家乡） 二、初读课文，相识生字 1请大家边看插图边听老师朗读课文。想一想，这五个小挚友分别来自哪里? 2请同学们用自己喜爱的方式读读课文，留意读准字音。 3检查学生相识

21、生字的状况。 （1）把生字娃娃的帽子去掉，自由认读。 （2）下面我们玩“捡贝壳”的嬉戏吧。（课件）生字娃娃躲到贝壳下面去了，谁读对了，贝壳就是你的啦!（开火车认读） 生字：宽脚捡壳按虾原奔密楼匹市 （3）齐读生字 三、图文结合，朗读感悟 1指名读课文，说一说共有几个自然段。 2初步感知课文后，说说你准备先到谁的家乡去。就选择到她（他）的家乡去，美美地多读几遍，等会儿展示给大家。 3精读其次段，指导感悟 （1）看样子，大多数小挚友都想先到漂亮的海边走一走，那我们就先到涛涛的家乡去吧! （出示第一幅图）瞧，这就是涛涛的家乡。说一说：你从图上看到了什么?想知道涛涛是怎样夸自己的家乡吗?（自由读其次段

22、） （2）“涛涛的家乡在海边。”他画的海是怎样的?（宽）。 （3）涛涛画的图上还有什么?（鱼和虾）哪里看出鱼和虾许多?指导朗读。 （4）这段有两个句子比较难读。（课件出示：他画的海那么蓝，那么宽，一艘艘船上装满鱼和虾。）引导读好两个“那么”感受大海的美及对大海的宠爱。看着这涛涛的家乡，你能用“那么那么”说话吗? （5）谁来当评委?（指名评）谁来读读?（指名读）我们来看着图背背这一句吧! （6）海边有金黄的海滩涛涛在海滩上干什么呢?我们一起读最终一句，感受涛涛欢乐的心情。 （7）是呀，这么美的地方，怎么能不让人宠爱!那就请美美地试着和同伴一起背背这一段吧! （8）能背了吗?好，我们来试一试。 （

23、9）读了这一段，你觉得涛涛的家乡怎么样?此时此刻，你想对涛涛说点什么? （10）假如你是涛涛，你怎样向其他小挚友介绍你的家乡呢?（学生自由介绍） （11）师生共同总结学习过程：看图读文看图介绍。 4小组合作学习任选一段 （1）小组商议你们喜爱去的地方! （2）四人小组合作学习，根据前面的学习方法：看图读文看图介绍。 （3）学后小组汇报，全班感情朗读。 5自由选择一段自学 （1）还有三位小挚友的家乡没有去，你看，他们都等急了。下面老师确定让小挚友自由活动，你最想去谁的家乡就跟谁去，现在就动身吧! （2）全班沟通自学体会。 （3）感情朗读最喜爱的句子。 （4）自学相同段落的小挚友齐读整段。 （5）

24、小结。 这节课，我们一起到祖国的各处参观了，感受到了祖国山河的漂亮。现在我想和大家完整地读读课文。读到你喜爱的段落，可以站起来背。 四、嬉戏活动，巩固练习 1出示词卡，认读词语 2连线 涛涛山里 平平平原 青青草原 京京城市 山山海边 五、拓展课文，课外延长 1指导学生画出自己的家乡。 我们刚才已经巡游了五位小挚友的家乡，他们的家乡多美啊!老师觉得我们的家乡也美，请大家拿出纸和笔，用绚烂的色调来画一画自己的家乡吧! 2介绍自己的家乡 你们想请你的挚友到自己的家乡去玩吗?下节课，老师请我们班的小导游来介绍介绍你的家乡。 板书设计： 画家乡 涛涛 山山 平平画家乡爱家乡 青青 京京 其次课时 一、

25、复习旧知 1齐读课文。 2把自己最喜爱的部分背给同学听。 3展示自己的绘画作品，介绍家乡的美景。 二、巩固识字 1出示认读卡片：认读生字 宽虾脚捡贝壳 原奔密匹市楼 2你能用“那么那么”说一句话吗? 三、学习生字 1抽读卡片：贝原爱男虾跑 2哪些字是独体字?哪些是左右结构的字? 3学生沟通后汇报。 4你能给它们组词吗? 5小组读，竞赛读。 四、指导写字 1视察生字，找到结构的规律。 2探究书写的规律。 独体字：在竖中线及横中线四周，书写紧凑。 左右结构的字：左小右大。 3指导书写。 4老师相机指导。 5描红，临写。 6将自己写的好的展示给小组同学看，相互观赏，相互评价。 五、巩固练习 1开火车

26、读生字 2比一比，口头组词 虾（）现（）原（）脸（） 吓（）观（）愿（）捡（） 3把下面的两个字组成新字，再组词。 板书设计： 24画家乡 贝原爱男虾跑 听听，秋的声音教案一案例反思教学 文章摘要:本文章的主要内容是关于听听，秋的声音教案一_案例反思_教学实录，欢迎您来阅读并提出珍贵看法！ 听听，秋的声音教学设计一 江苏无锡盛宏 学习目标 1正确、流利、有感情地朗读这首诗。 2一边读一边绽开想象，能和同学们沟通读后的体会。 3仿照诗歌内容，补写几句诗文。 课前打算 1各种声响（如风声、雨声、落叶声、蛐蛐声等）的录音带。 2配套的课文朗读磁带。 3旋律美丽的轻音乐磁带。 教学设计 嬉戏导入，绽开

27、想象 1嬉戏导入：自然界中有很多奇妙的声音，同学们，你们想观赏一下吗？下面我们做一个听录音猜声音的嬉戏，请大家闭上眼睛静静地听，然后说一说你听到了哪些声音。（播放声响录音带） 2绽开想象：听着这些奇妙的声音，你脑海里出现了一幅怎样的画面？再次播放声响录音带，引导学生想象并沟通。 3有一位诗人在秋天里听到很多奇妙的声音，就写下了这么一首诗，你们想听听吗？（揭题读题） 初读课文，整体感知 1播放课文朗读录音或配乐范读课文。 2自读课文，要求读准字音、读遍句子，生字可以多读几遍。 3指名学生读，喜爱读哪一节就读哪一节。营造乐读氛围，激励学生多人次朗读，把课文读正确、读流利。 品读想象，体会沟通 1品

28、读第13节，选择自己最喜爱的一节，边读边绽开想象：你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？（可以让学生从看到的、听到的这些方面来想象）。 2指名学生进行描述，把自己想象的画面描述得美一点。 3学生评议并补充画面，把画面说生动、说形象。 4带着这种美妙的感情朗读自己喜爱的一节。 仿写诗歌，积淀语言 1老师有感情地配乐诵读第45节。 2读后引述：听听，秋的声音还有很多很多，让我们一起走近每一片叶，每一朵花去听听他们的声音，并仿照课文第12节或第3节的样子，也来作一段诗，好吗？ 3播放声响录音带，说一说你听到哪种声音最美。 4学生自由作诗，在小组沟通，几个小伙伴可以合作一首诗。 5选派代表诵读，给学生配上音

29、乐。 品读体会，升华情感 1指名诵读最终一节。 2沟通：从这一节感受到了什么？ 3带着这种情感齐读最终一节。 诵读回味，表现情感 1有感情地朗诵这首诗，可以一个人诵读，也可以和其他同伴一起合作诵读。可以边诵读边加上动作。 2有爱好的同学可以合作诵读自己编的诗。 内容概括：这篇介绍了关于听听，秋的声音教学设计一,听听,秋的声音，希望对你有帮助！ 05灰雀练习题二案例反思教学 文章摘要:本文章的主要内容是关于05灰雀练习题二_案例反思_教学实录，欢迎您来阅读并提出珍贵看法！ 我能拼 chngshsnbxingphuzh ()()()() kxzynzyhunbngluntio ()()() 自我评

30、价:嘉奖自己只美丽的，因为（）。 火眼金睛 郊（）渣（）诚（） 效（）查（）城（） 胸（）低（）惜（） 淘（）底（）蜡（） 我能填 （）格（）定 ynjin ()热()苦 唱反调 诚恳（）坚毅（）高大（） 寒冷（）华蜜（）宠爱（） 我能选请帮助小鸟找到自己的家。 果真尽然仍旧 感谢你啦，小挚友。要不是你的志气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在爬上来了！ 其次天，列宁来到白桦树下，又看到那只灰雀欢蹦乱跳地在枝头歌颂。 小男孩说：灰雀会飞回来的，它活着。 锦上添花 （）的白桦树（）的胸脯填正确了吗？ （）的孩子（）的冬天 （）地歌颂（）地跳舞 画龙点睛 列宁问会飞回来 肯定会飞回来男孩确定地说 日积月

31、累 文中描写麻雀的句子真生动，我要把它抄下来！ 写得工整就嘉奖自己一个 读读想想 读这几句话时，你发觉有冲突的地方吗?这时，小男孩的心里在想什么？试着写出来。 男孩说：没我没望见。 肯定会飞回来！男孩确定地说。 实践园地 1课下收集有关诚信方面的名言警句，抄下来，读读背背，丰富自己的积累。 2描写诚信的小故事你还知道哪些？读了它们你有什么样的感受呢？或者在日常生活中你自己和身边的人也发生过这样的事情吗？把自己的感受写出来吧！ 内容概括：这篇介绍了关于05灰雀练习题二,灰雀，希望对你有帮助！ 27卖木雕的少年教案二案例课文教学反思 1相识尼、驮等11个字。会写卖、售等14个字。能正确读写巡游、工

32、艺品等20个词语。 2正确流利有感情地朗读课文，感受少年对中国人民的友好感情。 3读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给我。 教学重点 1识字写字，正确读写词语。 2读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给我，感受他对中国人民的友好感情。 教学难点： 读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给我，感受他对中国人民的友好感情。 课前打算： 阅读世界各国人民之间友好情意的故事。 教学过程： 第一课时 一、引入新课 1板书课题：卖木雕的少年。读课题。 2读了课题，你想知道什么？板书部分重要问题。 二、检查预习，自学生字 1（出示生字、词语卡片）提问：相识这些字和词吗？读一读。（指名读，学生边听边正音） 2哪些词

33、语不理解？结合上下文、联系生活实际理解部分词语。 3小声自读课文，巩固生字的识记，想一想：这课讲了一件什么事？ 4指名分段读课文，其他同学除了留心听他读得怎样。 5沟通：课文讲了一件什么事？ 小组探讨，评评谁说得既清晰又简洁。指名说。 6自由沟通：通过昨天的预习，以及今日读和听，你还有什么收获？（引导学生自由谈读文后的感受，激励学生表达特性化的感悟。） 三、指导生字书写 1出示要写的生字卡片，学生认读。 2巩固识记：分组沟通记字的窍门。 提出组内不能解决的问题。 3扩词练习，检查积累。 4指导生字书写。 5小结写字状况。 四、课后作业 1听写本课词语。（见词语表） 2进一步读熟课文，找一找描写

34、卖木雕的少年言行的句子。 3用？标出不理解的地方，其他问题可提在笔记本上。 其次课时 一、复习导入 1出示词语卡片，认读。 2听写部分词语，订正巩固。 3回忆：这课主要写了一件什么事？ 二、读文感悟 1提问：我与卖木雕的少年是什么关系？ 引导分角色读1314自然段，突出挚友。 2质疑：我是游客，少年是卖木雕的，怎么会是挚友呢？我们一起阅读课文。 读文，提出要求：边读边用勾画出描写少年言行的句子，想象他当时是怎么想的。 3与身边的伙伴沟通勾画的句子，谈谈读后的想法。 4集体沟通。 指导朗读第一次对话部分（58自然段） 理解两次出现的缺憾，想想我和少年为什么感到缺憾。 指导朗读其次次对话部分（11

35、15自然段） 理解中国人是我们的挚友，想想少年为什么这样说。 5与学习伙伴读课文，说说你的感受。 引导：课文体现了少年对中国人民友好的感情。 三、指导朗读，深化相识 过渡：卖木雕的少年多可爱呀，你能读出他对中国人民友好的感情吗？ 1找找哪些句子最能体现他对中国人民的友好感情。 2自由朗读这些句子，读出自己的感受。 3分组沟通。 4指名朗读。 四、总结积累 1想对那位黑人少年说点什么？（自由发言） 2学完课文，你有什么发觉？ 自由说，内容可涉及思想感情、写作特点等。 引导找出四个字的词语，并摘抄。 3选做题。 刚才同学们对黑人少年说了很多心里话，情愿写一写吗？ 一个小村庄的故事教案三案例教学反思

36、教案 文章摘要:本文章的主要内容是关于一个小村庄的故事教案三_案例_教学反思_教案，欢迎您来阅读并提出珍贵看法！ 第一课时 教学目标： 初读课文，学习生字，理解新词。 教学过程： 一、板书课题 看到这个题目，你会产生哪些疑问？ （这个小村庄什么样？村庄里住着什么样的人？村庄里有什么样的事情发生？） 二、老师范读课文，整体感知课文内容。 三、检查自学生字、字词状况。 1指名读课文，订正读音。 斧读f，不要读成f或fu 造读zo，不要读成zho 2分析、识记字形。 犁上下结构，下边是年牛字，不要写成木字。 栋左右结构，留意栋和炼的右半部分。 具中间是三横，不要写成两横。 冒这个字是上宽下窄，上扁下

37、长；冒字的上部分不是曰字，第三、四笔的横与两边是不相连的，可和下部分里边的横做比较。 3难确定的部首。 犁：查牛字部 具：查八字部 黎：查禾字部 4理解词语 斧头：也叫斧子。砍竹、木等用的金属工具，头呈楔形，装有木柄。 造犁：制作翻土用的家具。 不断：连续不间断。 拎起：用手提起。 袒露：没有东西遮盖。 一栋栋：一座座。 无奇不有：应当有的全都有了，表示一切齐备。 锐利：（工具、武器等）头尖或刃薄，简单刺入或切入物体。 黎明：天快要亮或刚亮的时候。 咆哮：形容水流的奔腾轰鸣，也形容人的暴怒喊叫。本文指洪水来势迅猛，势不行挡。 何处：什么地方。 包括：包含（或列举各部分或着重指出某一部分）。 奇

38、多：出人意料的多，或罕见、少有得多。 四、自由读文，把你不明白的句子画下来。 五、作业 1写生字、字词。 2读书。 3查找与环保有关的资料。 其次课时 教学目标： 1有感情地朗读课文，通过朗读、沟通，体会含义深刻的句子，悟出课文中蕴含着的道理。 2利用文中的空白处，对学生进行思维训练，培育学生的想象力，熬炼学生的口头表达实力。 3沟通资料，谈感受。 教学过程： 一、自由读文，了解故事内容。 班内汇报： （这个故事讲了一个小村庄的人们利用手中的斧头乱砍乱伐，结果为自己家园创建的一切被洪水无情地夺走了。） 二、学习课文第一自然段，通过填补空白发展思维，培育想象，熬炼口头表达。 1请一人读第一自然段

39、，大家想象一下，这个小村庄以前是如何的漂亮？ 2班上沟通，归纳如下： （在很久很久以前，有一个安静的小村庄，那里绿树成荫，树木成林。绿茵茵的草坪上洁白的羊群撒欢地玩耍、游戏；牧羊人吹着笛子，悠扬的乐曲声在碧蓝的空中回荡。不远处有所小学校，从校内里传出孩子们朗朗的读书声。大人们都在辛勤地建立着自己的家园。整个山村充溢了祥和的气氛和勃勃的朝气。） 三、学习课文26自然段，体会含义深刻的句子的意思。 1过渡：是呀！多么漂亮可爱的一个小村庄，为什么最终会消逝呢？ 请同学们默读26自然段，把你读懂的词、句用画下来并作简洁批注。不懂的词句用画下来，可在小组学习中解决，假如小组解决不了，提到班上解决。 2小

40、组探讨，班上沟通，归纳如下： 依据村庄里的人们的物质生活须要，人们用锐利的斧头把一棵棵树砍下来，一年年，一代代，山坡上的树不断削减，而袒露的土地不断扩大，然而人们忽视了树能防风、固沙，不让水土流失的作用。由于村民的无知与自私，造成了山坡上的植被被破坏，环境在不断地恶化，最终受到了大自然严厉的惩处小村庄被咆哮的洪水卷走了，一切都没有了。 3拓展练习：请同学们想象一下洪水来临时小村庄什么样？洪水过后又是什么样？ 班上沟通，归纳如下： 万马奔腾般的洪水把仅剩下的几棵树连根拔掉。当人们听到可怕的响声正打算逃命时，汹涌奔腾的洪水已冲垮了他们的房屋，冲走了他们辛辛苦苦换来的一切。不等呼救，他们已告辞了人世，告辞了美妙的将来。洪水过后，原本漂亮而安静的小村庄已成为一片废墟。经过这里的人和听过这个故事的人都为此叹息道：目光短浅也！罪有应得也！ 4有感情地朗读课文。 四、设计板书，练习表达。 请同学们依据课文内容自己设计一个板书，然后给大家讲解自己所设计的板书。 板书一： 树木被斧头一棵棵砍倒，变成了房屋、家具、工具、柴火等。突然有一天洪水来临，使人们辛辛苦苦用树木换来的一切都化为乌有。 板书（二） 斧头使树木变成了房屋、家具、