八年级生物下册《基因控制生物的性状》教案.docx

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1、八年级生物下册基因控制生物的性状教案八年级生物下册基因限制生物的性状教学反思 八年级生物下册基因限制生物的性状教学反思 新学期初，在我校“五步诱导”教学模式递进教研活动中，我作为教学骨干在组内示范做课，依据教学进度支配了基因限制生物的性状一课的第一课时。以下是我对本节课的反思： 一、胜利之处 1、课前视频生物的变异选择恰当，生动的向同学们展示说明白什么是遗传和变异。 2、学习目标的给出很有针对性，在学生思索后拿出学习目标，本课重点更明确。 3、教学环节清楚，紧凑，学问点交代清晰，根据习题的难易程度合理安排不同的时间；学生设计习题并互考。 4、启发学生，当有学生说不会时，能够耐性的启示、点拨学生

2、，不放弃学生。 5、对学生用主动的看法去评价，学生之间的评价语言也很到位，如：我认为第一小组说的很好，因为他们能利用俗语来说明遗传和变异，更简单理解和记忆。 6、在学生介绍相对性状这一概念时，我端上一个神奇的餐盘，里边打算了糖块、性状对比明显的茄子两个（绿的胖茄子、紫的瘦茄子）、西红柿一个、橘子等，让学生从中选择，来介绍相对性状，概念考察很到位，这一活动也成为本节课的亮点。 7、德育渗透到位，引导学生真正的美是内在美。 二、不足之处 1、导入时所用的视频“大耳朵图图”，性状对比不是很明显，并且应当再看视频之前，让大家视察：图图和爸爸妈妈有哪些相像和不同的地方，在视频结束时，将图图一家三口的照片

3、显示在屏幕上。 2、学生围绕教学目标看书后，不应当再让学生说本节课有哪些学问，这样显得有些重复。 3、利用性状应当有两个方向可导：环境问题，美的问题，我选择了导“美”，学生的回答很好，但是老师设计的问题有些局限“你认为你们的班主任美不美”改为“你认为你身边谁最美，美在哪里？”这样学生的思维更加得到拓展。 4、学生的当堂检测题，不用屏幕，用单页纸答，效果更好。 5、尽量让更多的同学说出不同的有关性状和相对性转的例子。 6、结束语应当设计的更加贴近本节课。 7、应当对副板书的设计有个交代。 三、再教设计 1、导入新课时选择性状对比明显的动画视频“大头儿子小头爸爸”，这样学生能很快识别二者的相像和不

4、同之处。 2、在学生探讨的时候，给学生更多的时间，也给更多的学生表达的机会。 3、由性状发生变更要导向环境问题（沙尘暴、雾霾），怎样拥有一个好的环境，可能较导向“美”更有教化意义。 4、教学语言应当再精炼一些。 八年级生物下册基因限制生物的性状学案 八年级生物下册基因限制生物的性状学案 1、能说诞生物的性状，以及亲子代间在性状上的持续现象及不同种性状和相对性状之间的区分。 2、能说诞生物的性状是由基因限制的。 3、通过视察、思索和比较，培育视察实力、思维实力和分析实力。 4、关注转基因技术给人类带来的影响。 1、能说诞生物的性状，以及亲子代间在性状上的持续现象及不同种性状和相对性状之间的区分。

5、 2、理解生物的性状是由基因限制的。 1、区分不同种性状和相对性状 2、基因是如何限制性状的 一、自主学习，合作沟通 学习任务一：能说诞生物的性状，以及亲子代间在性状上的持续现象不同种性状和相对性状之间的区分。 1、阅读教材，找出遗传、变异两个概念。并相互提问背诵然后默写。 2、阅读教材第26页“视察与思索”，完成后面的探讨题。 小组成员共同概括出什么是生物的性状以及什么是相对性状。 自己比较不同种性状和相对性状之间的区分。 通过视察，结合自己的生活阅历，说出同种生物的同一性状有哪些不同的表现形式并举例。 任选上述一种人体性状，看看你与父亲或母亲是否相同。假如不同，再看看你与父母的父母是否相同

6、。这说明什么呢？ 学习任务二：通过转基因超级鼠的获得总结诞生物的性状是由基因限制的结论。 1、阅读教材第27页至第28页内容，尝试着叙述转基因鼠的探讨过程。 2、在这项探讨中，被探讨的性状是什么？限制这特性状的基因是什么基因？ 3、转基因超级鼠的获得，说明性状与基因之间是什么关系？ 4、什么是转基因技术？转基因技术在哪些方面已经应用？ 二、达标检测 1、俗语“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”，反映了什么生物现象？_ A、适应B、繁殖C、变异D、遗传 2、“龙生九子，九子九个样”。这句俗语说明生物界普遍存在着_ A、遗传现象B、变异现象C、繁殖现象D、进化现象 3、下列各项中，哪些属于人的性状

7、？_ 皮肤的颜色眼皮的单双头发的长短耳垂的有无衣服的大小 A、B、C、D、 4、下列生物性状中，哪一对不是相对性状？_ A、豌豆的圆粒或皱粒B、番茄的红果和黄果C、人体的身高和胖瘦 D、兔毛的黑色和白色 5、下列关于性状的说法中，不正确的是_ A、生物的生殖细胞携带着生物的各种性状B、遗传的不是性状，而是限制性状的基因 C、性状包括形态、结构、生理特征及行为方式 D、相对性状是指同一生物性状的不同表现形式 6、下列细胞结构中，与性状的遗传最为亲密的是_ A、细胞膜B、细胞质C、细胞核D、细胞壁 三、系统总结 四、拓展延长 1、仅凭肉眼的视察或简洁的测量，就能知道自己全部的性状吗？ 2、生物体的

8、全部性状都是能遗传的吗？假如不是，请举一个例子，并试着作出说明。 3、在获得转基因超级鼠的探讨中，可知在生物传种接代的过程中，传下去的是性状还是限制性状的基因？ 4、小明和他的祖父一样是单眼皮，而他的祖父、父亲和母亲却都是双眼皮。这种现象说明白什么？视察一下自己的家庭，有没有类似的现象？试列举说明。 5、小明和小亮是同卵双生的兄弟俩，但他们的肤色、身高却出现了肯定的差异，最可能的缘由是什么？请分析说明。 达标检测题答案： 1.D2.B3.A4.C5.A6.C 八年级生物下册基因限制生物的性状导学案 八年级生物下册基因限制生物的性状导学案 导学目标1、学问与技能：举例说诞生物的性状，以及亲子代间

9、在性状上的持续现象。举例说出不同种性状和相对性状之间的区分。举例说诞生物的性状是由基因限制的。2、过程与方法：以视察分析图片资料、文字资料及试验资料为主线让学生自己归纳得出什么是性状、基因限制性状的结论。3、情感看法与价值观：关注转基因技术给人类带来的影响。重点：生物的性状和相对性状的概念。难点：基因限制生物的性状。导学过程导学环节导学任务及要求自主学习沟通展示1、遗传是指亲子间的_，变异是指_。生物的遗传和变异是通过_实现的。2、性状是指生物体所表现出来的特征,包括,和等特征.3、相对性状是指。兔子和猴子不是同种生物无法比较相对性状，而小麦茎高矮、豌豆粒的圆粒和皱粒，兔的白色、黑色等都是相对

10、性状。推断相对性状首先看它是否是“同一种”生物。4、基因和性状的关系：。合作探究深化理解（一）小组成员间视察人体的下列性状后，探讨问题：1、耳朵有没有耳垂？2、眼睛是单眼皮的还是双眼皮的？3、能否把舌由两侧向中心卷曲？4、能否使大拇指向背侧弯曲？仅凭肉眼的视察或简洁的测量，就能知道自己全部性状吗？你认为生物的性状表现有几方面？试着概括一下什么是生物的性状。结合生活阅历，举例说出同种生物的同一性状常有哪些不同的表现？人的眼皮有；人的血型有等；豌豆粒有；家兔的毛有。鸡冠有；蕃茄的果实有。任选一种人体性状，看看你与父母亲是否相同。再看看你与父母的父母是否相同。说明这是为什么？生物体全部的性状都是能遗

11、传的吗？假如不是，请举一个例子，并试着作出说明。（二）资料分析课本26页“转基因鼠的启示”，小组探讨完成以下问题。在这项探讨中，被探讨的性状是什么？限制这特性状的基因是什么？转基因超级鼠的获得，说明性状与基因之间是什么关系？由此推论，传种接代过程中，传下去的是性状还是限制性状的基因？反馈训练提升实力1、子女长得像父母是因为（）A、父母把全部基因都传给了孩子B、父母把全部的性状都传给了孩子C、父母分别把部分基因传给了孩子D、父母和孩子吃住在一起2、下列现象能遗传给后代的是（）A、美容后的双眼皮B、因阳光照耀而明显变黑的皮肤B、家兔毛的颜色D、因水肥足够而籽粒饱满的种子3、下列各项中，属于相对性状

12、的是（）A、山羊的毛较少，绵羊的毛较多B、小红和小莉都是双眼皮C、小强长得较高，小刚长得较瘦D、公鸡的肉冠有玫瑰和单冠4、人类的遗传物质主要存在于（）A、细胞质中B、细胞膜中C、细胞核中D、细胞的各个部分5、“龙生龙，凤生凤，老鼠儿子会打洞”说明生物具有（）性A、变异B、遗传C、性状D、基因6、转基因超级鼠的获得，说明性状和基因之间的关系是（）A、性状确定基因B、基因确定性状C、基因与性状无关D、性状确定蛋白质7、下列性状的改变不是由基因限制的为（）A、小鼠生长转基因超级鼠B、常常晒太阳使皮肤变得较黑C、双眼皮的父母生出单眼皮的孩子D、红果番茄的植株上结出黄果番茄8、转基因鼠是指()A、供应基

13、因的鼠B、能表现生物形态的鼠C、能表达基因信息的鼠D、基因中转入了另一种鼠的基因后培育出的鼠9、生物的性7.2.1wbr基因限制生物的性状导学案状传给后代的现象，就叫。10、生物的形态特征和生理7.2.1wbr基因限制生物的性状导学案特性，叫做_。11、生物的性状是由确定的。12、同一性状的不同的表现形式称为_。13、把一种生物的某个基因，用生物技术的方法转入到另一种生物的基因组中，培育出的新的生物品种称为_生物。课后反思通过这节课的学习，你有哪些收获？还有哪些困惑？ 第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页