《梯形的面积计算》教学设计及反思.docx

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1、梯形的面积计算教学设计及反思弧长及扇形的面积27.4弧长及扇形的面积教学目标(一)教学学问点1经验探究弧长计算公式及扇形面积计算公式的过程；2了解弧长计算公式及扇形面积计算公式，并会应用公式解决问题(二)实力训练要求1经验探究弧长计算公式及扇形面积计算公式的过程，培育学生的探究实力2了解弧长及扇形面积公式后，能用公式解决问题，训练学生的数学运用实力(三)情感与价值观要求1经验探究弧长及扇形面积计算公式，让学生体验教学活动充溢着探究与创建，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性2通过用弧长及扇形面积公式解决实际问题，让学生体验数学与人类生活的亲密联系，激发学生学习数学的爱好，提高他们的学习主动性，

2、同时提高大家的运用实力教学重点1经验探究弧长及扇形面积计算公式的过程2了解弧长及扇形面积计算公式3会用公式解决问题教学难点1探究弧长及扇形面积计算公式2用公式解决实际问题教学方法学生相互沟通探究法教具打算2投影片四张第一张：(记作A)其次张：(记作B)第三张：(记作C)第四张：(记作D)教学过程创设问题情境，引入新课师在小学我们已经学习过有关圆的周长和面积公式，弧是圆周的一部分，扇形是圆的一部分，那么弧长与扇形面积应怎样计算？它们与圆的周长、圆的面积之间有怎样的关系呢？本节课我们将进行探究新课讲解一、复习1圆的周长如何计算？2圆的面积如何计算？3圆的圆心角是多少度？生若圆的半径为r，则周长l2

3、r，面积Sr2，圆的圆心角是360二、探究弧长的计算公式投影片(A)如图，某传送带的一个转动轮的半径为10cm(1)转动轮转一周，传送带上的物品A被传送多少厘米？(2)转动轮转1，传送带上的物品A被传送多少厘米？(3)转动轮转n，传送带上的物品A被传送多少厘米？师分析：转动轮转一周，传送带上的物品应被传送一个圆的周长；因为圆的周长对应360的圆心角，所以转动轮转1，传送带上的物品A被传送圆周长的；转动轮转n，传送带上的物品A被传送转1时传送距离的n倍生解：(1)转动轮转一周，传送带上的物品A被传送21020cm；(2)转动轮转1，传送带上的物品A被传送cm；(3)转动轮转n，传送带上的物品A被

4、传送ncm师依据上面的计算，你能猜想出在半径为R的圆中，n的圆心角所对的弧长的计算公式吗？请大家相互沟通生依据刚才的探讨可知，360的圆心角对应圆周长2R，那么1的圆心角对应的弧长为，n的圆心角对应的弧长应为1的圆心角对应的弧长的n倍，即n师表述得特别棒在半径为R的圆中，n的圆心角所对的弧长(arclength)的计算公式为：l下面我们看弧长公式的运用三、例题讲解投影片(B)制作弯形管道时，须要先按中心线计算“展直长度”再下料，试计算下图中管道的展直长度，即的长(结果精确到0.1mm)分析：要求管道的展直长度，即求的长，根根弧长公式l可求得的长，其中n为圆心角，R为半径解：R40mm，n110

5、的长R4076.8mm因此，管道的展直长度约为76.8mm四、想一想投影片(C)在一块空旷的草地上有一根柱子，柱子上拴着一条长3m的绳子，绳子的另一端拴着一只狗(1)这只狗的最大活动区域有多大？(2)假如这只狗只能绕柱子转过n角，那么它的最大活动区域有多大？师请大家相互沟通生(1)如图(1)，这只狗的最大活动区域是圆的面积，即9；(2)如图(2)，狗的活动区域是扇形，扇形是圆的一部分，360的圆心角对应的圆面积，1的圆心角对应圆面积的，即9，n的圆心角对应的圆面积为n师请大家依据刚才的例题归纳总结扇形的面积公式生假如圆的半径为R，则圆的面积为R2，1的圆心角对应的扇形面积为，n的圆心角对应的扇

6、形面积为n因此扇形面积的计算公式为S扇形R2，其中R为扇形的半径，n为圆心角五、弧长与扇形面积的关系师我们探讨了弧长和扇形面积的公式，在半径为R的圆中，n的圆心角所对的弧长的计算公式为lR，n的圆心角的扇形面积公式为S扇形R2，在这两个公式中，弧长和扇形面积都和圆心角n半径R有关系，因此l和S之间也有肯定的关系，你能猜得出吗？请大家相互沟通生lR，S扇形R2，R2RRS扇形lR六、扇形面积的应用投影片(D)扇形AOB的半径为12cm，AOB120，求的长(结果精确到0.1cm)和扇形AOB的面积(结果精确到0.1cm2)分析：要求弧长和扇形面积，依据公式须要知道半径R和圆心角n即可，本题中这些

7、条件已经告知了，因此这个问题就解决了解：的长1225.1cmS扇形122150.7cm2因此，的长约为25.1cm，扇形AOB的面积约为150.7cm2课堂练习随堂练习课时小结本节课学习了如下内容：1探究弧长的计算公式lR，并运用公式进行计算；2探究扇形的面积公式SR2，并运用公式进行计算；3探究弧长l及扇形的面积S之间的关系，并能已知一方求另一方课后作业习题节选活动与探究如图，两个同心圆被两条半径截得的的长为6cm，的长为10cm，又AC12cm，求阴影部分ABDC的面积分析：要求阴影部分的面积，需求扇形COD的面积与扇形AOB的面积之差依据扇形面积SlR，l已知，则须要求两个半径OC与OA

8、，因为OCOAAC，AC已知，所以只要能求出OA即可解：设OAR，OCR12，On，依据已知条件有：得3(R12)5R，R18OC181230SS扇形CODS扇形AOB103061896cm2所以阴影部分的面积为96cm2板书设计27.4弧长及扇形的面积一、1复习圆的周长和面积计算公式；2探究弧长的计算公式；3例题讲解；4想一想；5弧长及扇形面积的关系；6扇形面积的应用二、课堂练习三、课时小结四、课后作业力 教学设计 及课后反思 力教学设计老师：刘纯良 教学目标： 学问与技能： 1、知道力是一个物体对另一个物体的作用。 2、知道力的单位是牛顿（N）。 3、知道物体间力的作用是相互的。 4、知道

9、力可以变更物体的运动状态，也可以变更物体的形态。 过程与方法： 1、通过视察试验、录像或图片等，能简洁描述出所视察到的物理现象的主要特征，从而对力形成初步的相识。 2、通过活动和生活阅历感受力的作用效果，感受力的作用是相互的，并能说明有关现象。 情感、看法和价值观： 通过讲解日常生活中应用力学学问的实例，激发学生学习物理学问的爱好。 教具学具打算：旱冰鞋、拉力器、气球、磁铁、铁块、铁锯条、铁钉等。 （一）引入新课 指出“力”是生活中常用的一个词，用在不同地方有不同的含义在物理学中“力”是一个重要的物理概念，有准确的物理含义。 （二）新课教学 1力的概念的教学 用投影仪打出：人推车、拖拉机拉拖车

10、、人提物体、手提箱子、手压弹簧的幻灯片。请同学们归纳一下，这四个图有什么共同点？ 老师总结：人推车，人对车施加了力，车受到了力；拖拉机拉拖车，拖拉机对拖车施加了力，拖车受到了力；手提箱子，手对箱子施加了力，箱子受到了力；手压弹簧,手对弹簧施加了力，弹簧受到了力。在物理学中把人、车、拖拉机、箱子、弹簧等称为物体。把推、拉、提、压等称为作用。 请同学概括力的概念。 结论：力是物体对物体的作用。 通过练习帮助学生加深对力的概念的理解。 （1）、没有物体会产生力的作用吗？ （2）、一个物体会产生力的作用吗？ （3）、只有施力物体或只有受力物体这样的力存在吗？ 学生做出推断，师生共同总结： 规律认知：

11、力是不能离开物体而单独存在的，没有物体或只有一个物体不行能发生力的作用。 即物体间发生力的作用时，肯定有施力物体和受力物体。它们同时出现和同时存在。 2、不干脆接触的物体间也可以产生力的作用 演示试验一：用磁铁吸起铁钉 组织学生视察探讨，可让学生亲自到讲台操作，激发学生的学习热忱最终老师在总结学生对试验现象的发言基础上总结：在这个试验中，磁铁与铁钉没有接触就被吸起了。 结论：物体之间不接触也可以产生力的作用。 请同学举出这方面的例子。 如：地球四周的物体受到地球施加的力的作用，但是它们并不肯定非要接触。 通过练习以下练习，让学生学会怎么推断施力物体和受力物体： （1）、用手提桶时，桶受到的向上

12、的力的施力物体是什么？ （2）、人通过绳子提取井中的水，桶受到的向上的力的施力物体是什么？ 老师提出问题：用手拍大腿时，施力物体与受力物体分别是什么？拍大腿时有什么感觉？为什么出现这样的况？ 3、通过分析得出结论：物体间力的作用是相互的。 学生实践活动：穿旱冰鞋的同学用力推墙 在学生中找一名同学，让其穿上旱冰鞋用力推墙，其他同学视察试验现象。 试验现象总结：穿旱冰鞋的同学向后退 老师对试验进行总体归纳：这个试验告知我们，当甲物体对乙物体施加力的作用同时也受到乙物体对甲物体的力的作用，也就是说物体间力的作用是相互的物体之间的作用总是同时成对出现。 划船时，船到岸边，人用力推岸，对岸施加力作用的同

13、时也受到岸施加的力的作用，船离岸而去。 引导学生举些例子说明物体间力的作用是相互的这一原理。 用鸡蛋敲碗边，鸡蛋对碗施加力作用的同时也受到碗对鸡蛋的作用，所以用鸡蛋敲碗边，鸡蛋对碗施加力作用的同时也受到碗对鸡蛋的作用，所以鸡蛋就破了。 老师：这些现象说明施力物体同时也是受力物体，受力物体同时也是施力物体。 4、通过让学生视察用手弯曲物体的演示，让学生总结出力是有大小的，引出力的单位。 学生阅读教材回答：力的符号；力的单位；以及力的单位的符号。 在此介绍英国科学家-牛顿，同时对学生进行思想道德和人生观教化。 列举生活中详细事物，让学生感受1N的力的大小；自已站立时对地面的压力的大小等。使学生对形

14、成感性相识。 5、力的作用效果 老师运用课件，举一些物体变更运动状态的实例。 老师：在这些现象中物体由运动变为静止、由静止变为运动，以及运动的快慢、运动方向的改变都叫运动状态发生了变更全部这些事例中，物体都受到了力的作用由此可见，力可以变更物体的运动状态。 结论：力可以变更物体的运动状态 请同学到讲台上亲自拉弹簧、用力捏气球、用力弯锯条等。老师再举一些物体受力发生形变的实例。在学生总牢固验现象的共同点的基础上老师指出：在这些实例中物体的形态发生了改变，我们称之为物体发生了变。全部这些事例中物体都受到力的作用。 结论：力可以变更物体的形态（形变） （三）布置课外活动作业： 既然力可以变更物体的形

15、态，将力作用在坚硬的物体（如：玻璃、桌面等）上物体的形态会变更吗？ 通过课后小制作，以激发学生的求知热忱、同时培育学生的动手实力。 （四）板书设计： 1、力是物体对物体的作用。 2、物体间力的作用是相互的。 3、力的单位是牛。 4、力的作用效果是：变更物体的运动状态和变更物体的形态。 （五）总结、扩展 今日我们重点探讨了力的概念，物理学中的力是物体对物体的推、拉、提、压的作用。也就是物体对物体的作用对力的概念的理解应留意以下三个方面。 （1）、力是由物体之间相互作用而产生的，没有物体就不会有力的作用，一个物体也不会产生力的作用，发生力的作用时肯定有两个或两个以上的物体，一个物体受到力的作用肯定

16、有另外的物体对它施加了力的作用，受到力作用的物体叫受力物体，施加力作用的是施力物体不存在没有施力物体或受力物体的力。 （2）、物体间力的作用是相互的，当甲物体对乙物体施加力的作用时，乙物体对甲物体也施加了力的作用发生力的作用时，相互作用的两个物体同时向对方施加了力，也同时受到了对方施加的力的作用，它们同时产生相互作用于对方的力，同时消逝，没有先后之分。 （3）、物体间发生相互作用不肯定要干脆接触，即不接触的物体间也可以有力的作用。 课后反思 如何上好每一节课，同时使全体学生的学习成果都有所提高，是广阔老师始终思索的问题。在教学过程中，我实行了以下几点措施，并取得了较好的效果，现将我的粗浅阅历介

17、绍如下： （一）树立老师的威信，争取学生的协作 教学是一个双向互动的过程，缺少了任何一方都不行能胜利，因此老师在教学过程中调动学生，争取学生协作，尤为重要，而学生肯不愿协作老师又在很大程度取决于学生信不信任老师，因此要想较好地调动学生，老师必需在学生面前树立较高威信。首先老师自己要有这个意识，然后做好以下几点： 1、做好自我包装和推销，将自己辉煌介绍给学生； 2、上好第一节课，争取第一印象； 3、任何时候跟学生说话无论眼神、表情、语气和身体动作都有充溢自信和果敢，要给学生确定唯一的回答，不能模棱两可，迟疑不决； 4、不断充溢和提高自己，说究竟老师最终还是靠自己的真才实学才能折服学生； 5、借助

18、他人来树立自己的威信，通过领导、班主任和其他老师，甚至高年级的学生介绍和赞扬来树立自己的威信。 当老师通过努力获得了学生信服，他们的心情和学习自然就会被老师调动起来。 （二）老师在整个物理教学过程中必需充溢激情和爱心 人是一种有感情的动物，动之以情、攻心为上是老师调动学生的重要的法宝，老师在整个教学过程都必需充溢激情和热忱，使学生感受到老师对科学的酷爱，对教化事业的酷爱和对生活的酷爱，让学生感受到老师的乐观、主动和进取的人生看法，从而对学生产生一种剧烈的感染力和震撼力。爱是推动教化过程的力气之源，老师对自己的每一个学生都应当充溢爱心，在思想上、学习上、生活上和学生的心身健康等方面关切学生，帮助

19、学生，时时到处都为学生着想，让学生都受到的老师的爱，他们也会爱自己的老师，所谓“爱屋及乌”，学生自然也就喜爱学习你所教的这门功课了。 （三）加强教法探究和学习方法的指导 有阅历的老师都知道，要调动学生的心情和热忱并不算太难，难的是长时间地维持这种学习热忱，尤其是仔细地学习了一段时间后，成果没有提高的话，热忱更难维持下去。相反，假如老师的教学得法，学生的学习得法，那么学生学起来就相对轻松，学习的效果就好，学生就能从学习中获得满意和欢乐，由于胜利感能够不断地得以强化，学习的热忱和主动性也就可以较长时间地维持下去。因此老师在教学过程中不断地进行教法探究和加强对学生学习方法的指导，对调动学生学好物理是

20、非常重要的。一方面教学上应当通过丰富的语言艺术、生动感性的实例，深化浅出，突出重点、难点，留意与学生的双向沟通，发挥学生的主体作用，采纳各种直观教具和多媒体技术等现代教化技术进行启发式教学，讲练结合，力争课堂解决问题，向45分钟要质量，减轻学生课后的学习负担；另一方面，做好对学生的学法指导，包括如何制订学习安排，如何选参考书，如何驾驭学习各个环节的学习技巧（阅读技巧、记忆方法、概括学问的方法、向老师提问的技巧等），如何运筹时间，学问的重点、难点和考试热点的分布，中考各类题型的解答方法，考试过程的常见失误与对策等方面。学生驾驭了学习方法，学习起来就会主动、轻松、针对性强，学习效果自然大大提高，主

21、动性也就会最大限度地调动起来。 以上是我的一些粗浅的看法，如有不完善的地方，请多提珍贵看法。 杨修之死教学设计及反思杨修之死教学设计及反思教学思路:杨修之死选自三国演义第七十二回，以插叙的方式记叙了曹操杀害杨修的经过和缘由，从不同的侧面展示了曹操、杨修之间的冲突冲突。本文教学，旨在理解文意、把握故事情节的基础上，引导学生分析杨修、曹操的性格特征，分析探究杨修的死因，深刻领悟作者的意图，互动沟通，培育学生独立解文学作品的实力。教学目标:1积累文言词汇，培育阅读浅易文言文的实力;2了解三国演义和罗贯中;3分析理解杨修的死因，深化探究作者的创作意图;4分析曹操和杨修的性格特征;5总结杨修之死给我们的

22、启示。老师打算:u盘:多媒体课件、三国演义主题曲.教学步骤:一、导入：（课前2分钟播放三国演义主题曲，烘托气氛。）同学们，从刚刚的音乐当中你听到了什么？（人吼、马嘶、战场厮杀之声悲壮之情）三国演义正是一部英雄的悲壮之歌，让我们在这悲壮的乐曲中重温那汹涌澎湃的时代画卷。关于三国演义或者是罗贯中你了解些什么？可以告知我吗？（学生谈文学常识）三国开篇就说“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”三国英雄迭现，今日我们就从中淘出一位英雄来学习一下。他就是杨修。二、预习检查：、字词、翻译句子（研讨练习三）三、初读课文，整体感知，疏理小说情节。1朗读要求：语速要适中，句子停顿要精确，尤其留意语言要符合人物的身份、场

23、合，要读出感情来。2朗读任务：课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事？请用概括性的语言说出来。对杨修每次犯忌，曹操各有什么心理反应？朗读后做答。边朗读边指导朗读。归纳：事务心理私解“鸡肋”怒杀杨修;破译曹操写“活”字的用意虽称美，心甚忌之;分食一合酥,虽喜笑，心甚恶之;揭穿曹操梦中杀人用意愈恶之;密告曹丕愈恶之;教曹植出城大怒;替曹植作答教有杀修之心;3插叙的依次。插入的六件事是杨修之死的根本缘由。以杨修“身死因才误”做为行文线索。四、再读课文，研讨探究，让学生概括杨修的死因。（让学生各抒己见）总结归纳：一是由于杨修能够摸透曹操的心思，曹操既嫉妒他的才能，又考虑到留他在身边终不免造成祸害，总想找一个

24、堂堂正正的罪名把他杀掉。这也许是很多人的共同看法。二是杨修恃才放旷，为显示自己的聪慧才智，置军纪于不顾，一闻“鸡肋”就自行整理行装，并煽动其他人也做归计，因此，他的被杀是咎由自取。三是由于杨修已深深卷入曹丕和曹植争夺接班的斗争之中，在曹丕已经得势的状况下，他必将成为这场斗争的牺牲品。曹操为身后接班人的安危考虑必定会杀掉他的。五、精读课文，把握杨修、曹操的形象。（要求：1、跳读课文，抓关键词；2、品析关键词；3、用短语概括总结二者的形象）杨修曹操恃才放旷阴险狡诈才思灵敏城府很深卖弄聪慧表里不一伺察敏锐虚伪多疑轻率大意刚愎自用果敢大胆残忍歹毒谋略不凡暗藏祸心料事如神固执虚伪老谋深算两个人物都独具特

25、性，请同学们看一看他们的照片（打出二人图象）但是同学们看这都是三国中他们的形象，那么在历史上他们就是这样的人吗？请大家回家搜集材料，经过研讨写个小报告。六、思索探究：杨修可以说才华横溢，曹操因为他的才而赏识重用他，也因为他的才而杀了他。那么杨修之死给我们当代青少年什么启示呢？（学生各抒己见）老师总结：现代青少年大多数都是独生子女，有一部分人在家都是小皇帝小公主，养成了一些自私，惟我独尊，傲慢自大的坏习惯。今日，有心理学家总结，杨修的死因与他的心理有关，只是当时的人没有从心理学角度去考虑罢了。一个有心理障碍的人往往表现为：无法正确调整心情，限制个人言行，傲慢自大、放荡不羁、孤傲自负.在这里老师希

26、望大家在今后的学习生活中能相互理解、敬重，在当今这个提倡合作、团队精神的社会里找到自己的位置。七、小结：通过今日的学习，我们了解了三国中杨修和曹操的性格特点，知道了杨修的死因，也获得了一些启示，望大家能在杨修身上学到“有则改之，无则加勉”，祝福每个人都能拥有美妙和谐的人际关系。假如同学们意犹位尽或对三国还有不解之处，可上网站查看.八、作业：研讨与联系二九、板书设计：略十、反馈练习设计：仔细阅读下面短文，探讨探究人物形象。一日，关、张不在，玄德正在后园浇菜，许褚、张辽引数十人入园中，曰：“丞相有命，请使君便行。”玄德惊问曰：“有甚紧事？”许褚曰：“不知，只教我来相请。”玄德只得随二人入府见操。操

27、笑曰：“在家做得好大事！”唬得玄德面无人色。操执玄德手，直至后园，曰：“玄德学圃不易！”玄德方才放心，答曰：“无事消遣耳。”操曰：“适见枝头梅子青青，忽感去年征张绣时，道上缺水，将士皆渴。吾心生一计，以鞭虚指曰：前面有梅林。军士闻之，口皆生唾，由是不渴。今见此梅，不行不赏，又值煮酒正熟，故邀使君小亭一会。”玄德心神方定。随至小亭，已设樽俎，盘置青梅，一樽煮酒。二人对坐，开怀畅饮。酒至半酣，忽阴云漠漠，骤雨将至。从人遥指天外龙挂，操与玄德凭栏观之。操曰：“使君知龙之改变否？”玄德曰：“未知其详。”操曰：“龙能大能小，能升能隐。大则兴云吐雾，小则隐介藏形，升则飞腾于宇宙之间，隐则潜藏于波涛之内。方

28、今春深，龙乘时改变，犹人得志而纵横四海。龙之为物，可比世之英雄。玄德久历四方，必知当世英雄，请试指言之。”玄德曰：“备肉眼安识英雄？”操曰：“休得过谦。”玄德曰：“备叨恩庇，得仕于朝，天下英雄，实有未知。”操曰：“既不识其面，亦闻其名。”玄德曰：“淮南袁术，兵粮足备，可为英雄？”操笑曰：“冢中枯骨，吾早晚必擒之。”玄德曰：“河北袁绍，四世三公，门多故吏。今虎踞冀州之地，部下能事者极多，可为英雄？”操笑曰：“袁绍色厉胆薄，好谋无断，干大事而惜身，见小利而忘命，非英雄也。”玄德曰：“有一人名称八俊，威镇九州：刘景升可为英雄？”操曰：“刘表虚名无实，非英雄也。”玄德曰：“有一人血气方刚，江东领袖：孙

29、伯符乃英雄也。”操曰：“孙策籍父之名，非英雄也。”玄德曰：“益州刘季玉，可为英雄乎？”操曰：“刘璋虽系宗室，乃守户之犬耳，何足为英雄？”玄德曰：“如张绣、张鲁、韩遂等辈，皆何如？”操鼓掌大笑曰：“此等碌碌小人，何足挂齿！”玄德曰：“舍此之外，备实不知。”操曰：“夫英雄者，胸怀大志，腹有良谋，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志者也。”玄德曰：“谁能当之？”操以手指玄德，后自指曰：“今日下英雄，惟使君与操耳。”玄德闻言，吃了一惊，手中所执匙箸，不觉落于地下。时正值天雨将至，雷声大作。玄德乃从容俯首拾箸曰：“一震之威，乃至于此。”操笑曰：“丈夫亦畏雷乎？”玄德曰：“圣人云迅雷风烈必变，安得不畏？”将闻言失

30、箸原因，轻轻掩饰过了。操遂不疑玄德。思索与探究：1请依据文段大意，给选文加一个标题。2文章开头为什么要交待关羽、张飞不在，选出正确一项（）a.设置悬念，引人入胜b.渲染惊慌气氛c.烘托刘备的胆识d.推动情节发展3“忽阴云漠漠，骤雨将至”和“时正值天雨将至，雷声大作”这两句属（）描写，其作用是（）。4本文写曹操运用了（）描写方法，表现了他（）的思想性格；写刘备运用（）、（）、（）等方法，表现了他（）的性格。附答案：1.曹操煮酒论英雄2.b（因关张不在，曹操又突然请刘备过府，增加了事情的惊慌气氛。）3.自然环境描写前者推动情节发展，后者为刘备的失态掩饰。4.语言阴险狡诈，得意忘形，有雄心壮志语言描

31、写、动作描写、神态描写小心翼翼、见机行事、擅长掩饰教学反思：通过教读本文，我了解到学生对三国演义的熟识程度深浅不一样；但他们对三国演义爱好很浓。在人物形象上能分析的很透彻，假如时间来的及应当把两个人物都加以分析，否则，应抓住杨修进行深化的分析探讨。关于他们和历史上的形象的对比，可以课后查找资料来完成，因为课堂时间有限，我们应当注意小说中的形象。朗读训练不行少，并且要指导朗读，这是一篇半文半白的小说，读不懂就不能深化，个别字词要驾驭。文学常识应适当涉及，增加学生的学问面。关于杨修的死因学生很难说到由于封建的主从关系存在，杨修忽视这一点而导致的死亡；另外他干脆参加了王侯家族继承权的争夺战，导致了被杀。这两点要稍加点拨。有个别学生提出做人不能做正直的人,以后对领导不能说真话,要对此类学生进行正确引导.第19页 共19页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页