2022课改工作计划合集六篇.docx

《2022课改工作计划合集六篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022课改工作计划合集六篇.docx（30页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022课改工作计划合集六篇课改工作安排 篇1在走进二期课改的近几年来，我园全体老师全身心地投入到了二期课改的洪流中，努力以全新的教化理念来指导自己的实际工作，我们已经明显的感受到了老师、家长、孩子身上所发生的可喜的改变。但是，新课程的实施也给老师带来了严峻的全新的挑战，在实践过程中感到老师对新课程理念的理解还不够透彻，老师自身的专业化水平跟不上实施课程发展要求的现象，作为课程管理者的我也感觉在对老师实行课程的管理与领导方面、老师的专业化培育等方面有点力不从心，不够游刃有余。10月21日、22日我们全市园长在市委党校有幸倾听了华爱华、潘洁、黄琼等幼教专家、名园长及市级骨干老师，就课改背景下的课

2、程管理与领导、园本探讨与老师专业成长、幼儿园教化评价等专题讲座和阅历沟通，专家们在总结本市二期课改试点园实践阅历的基础上，抓住学前教化课程改革管理中的关键点，通过课改园的管理阅历介绍和专家的点评看法，使我们很有启发，为我们在今后阶段实施二期课改指明白方向。我们应当结合二期课改的良好势头，结合幼儿园教化的实际，在学习、内化专家报告的过程中相应制定今后工作中的一系列安排和措施，才能把二期课改的精神真正落到实处。下面是我园实施二期课改过程中的很不成熟的一点做法和安排，在这里和大家作个简洁沟通。一、总体目标：强化师资培训，把二期课改的理念融入到老师的日常教学行为之中，切实转变老师的教学行为和幼儿的学习

3、方式;以幼儿的发展为本，创设良好的环境，激发幼儿学习的爱好，培育幼儿创新精神和实践实力;发展办园特色，开发园本课程。开展新课程改革试验，建立促进新课程实施的师生发展评价机制，促进幼儿园的可持续发展。二、详细目标：1、加强学习和培训，提升老师的教化理念，努力打造一支适应二期课改须要的老师队伍。2、结合创建绿色幼儿园和崇明生态岛建设的目标，进一步宣扬有关绿色生态的理念，开展环境宣扬和实践活动。完善绿色家园建设，尝试各类课程模式的探讨，挖掘幼儿园特色，形成绿色教化的园本课程体系。3、探究并建立课改理念下师生发展评价机制，促进师生共同发展。三、实施阶段我们的安排分为三个阶段启始阶段。年9月-年1月，全

4、园全面铺开新教材，幼儿园定期组织专题研讨活动，课程领导小组加强对新教材试验过程的刚好调控，并结合绿色家园的实践活动，开发园本课程。深化阶段。年2月-年8月，二期课改领导小组刚好总结、反愧修正新课程的实施状况，挖掘老师在新课程实施过程中的阅历，并形成阶段性总结。总结提炼阶段。年9月起，仔细总结课改工作，通过公开教学活动，在全园推广新教材试行的成果，并把新教材以及其它一些教材版本以及绿色园本课程进行剪裁、整理，提炼成具有本园特色的园本课程体系。也将借助县教科室、教研室及姐妹园领导的指导帮助，对我园实施课题探讨的成效，运用科学的方法共同进行验证，从而形成符合我园特色的绿色教化培育目标体系、绿色实践活

5、动模式与方法体系、绿色教化园本教材和家、园、幼儿互动式的评价体系，并以此来推动我园的二期课改向纵深发展。四、措施与方法(一)、组织落实，确保课改工作顺当实施成立二期课改领导小组，由园长任组长，副园长任副组长,教研组长任工作领导小组，幼儿园二期课改领导小组的组长负责策划、协调，对二期课改进行总体规划，使课改与我园的发展规划相结合，并协调人力、物力、财力等各方面资源的调配，从根本上保证二期课改的进行;副组长负责对二期课改中的一些问题、措施等进行各方面的调研，坚持以科研为先导，不断推动课改进程，并适时对我园课改动态进行宣扬，总结;实践、探究工作由工作小组长负责落实，制定具体的行动安排，分阶段、分层次

6、地落实推动，广泛听取老师看法与建议，做好部署与反馈的工作。领导小组成员既有分工，又有合作，使工作更落到实处，为切实推动二期课改打下扎实的基础。(二)、加强学习与培训，提高老师实施课程的实力老师是实施课改的主力军，加强老师的培训是课改胜利的关键。我们以县、园二级培训为主要基点，一方面要求每个老师参与进修学校的新课程培训班的学习，保证“先培训，后上岗，不培训，不上岗”的原则;另一方面以园本探讨为基本形式，提高培训的针对性和实效性。1、加强理论学习，提高老师对二期课改的相识为加深老师对纲要课程指南的理解，实行集体辅导、印发学习资料，邀请专家来园辅导等多种形式让老师进一步熟识了解二期课改精神实质，了解

7、课改的深刻含义，课程所追求的本质内涵，使课改成为老师教化教学中的内在须要;其次组织老师围绕课程的基本理念、课程的目标和课程实施的关键要素逐一学习研讨，解决“为什么”和“做什么”“怎么做”的问题。2、教研领先，确保课改工作顺当实施一是注意对教研组工作的过程管理,重新修订“二期课改”背景下的教研组的功能与职责，明确责任。把教研组长抓好具有本园特色的两个“四个一”作为考核教研组工作的重要方面。提高教研活动的质量。(“四个一”教研模式：时间上定时与不定时相结合，形式上大组与小组相结合，内容上教科与研相结合，方法上参加式培训与开放式研讨相结合。“四个一”园本探讨的方法：“主持一个教研活动、参与一个一课三

8、研活动、评析一个教学活动和组织一次社会实践活动”)。二是教研组要发挥以往教研活动的珍贵阅历，结合课改的实践接着开展专题研讨、案例分析、公开教学等多种形式的教研活动，特殊是“一课三研”的方式，要做到常常化、制度化。课改领导小组成员要深化教研组，刚好总结、反馈课改实施状况，对老师实施课改中的问题加以指导和调控。3、科研引路，为课改理念与详细教学行为搭建桥梁一是定期召开科研领导小组会议，定期对各级各类课题探讨进行切实的关切与指导，把课改中遇到具有共性探讨价值的问题进行特地探讨，形成课题，架构课改理念与详细教学行为的桥梁。二是运用科研的方法，开展感知探究型、表达表现型和社会实践型的课程模式的探讨，通过

9、这些课程模式的探讨，转变老师的教学方法和幼儿的学习方式。4、加强对青年骨干的培育，形成多种形式的培训机制。一是注意对青年老师教化理论和教化实践等多方面培育;二是形成新老师“帮教结对”的培训格局，骨干老师形成阶梯式发展的结构;三是多渠道地为青年老师创设学习的机会和条件，例如：外出学习，上网求知等促进课改的持续发展。(三)、发展特色，推动二期课改深化发展二期课改的核心理念是“以人为本”，我们借着二期课改的东风，在幼儿园挖掘周遍资源，开拓了绿色家园的实践基地，创建了绿色家园的园本特色，找准了二期课改的切入口，在二期课改理念的指导下开展了绿色教化的系列活动，促进了幼儿的可持续发展，取得了肯定的阶段成果

10、，在此基础上，我们将充分运用这种得天独厚的资源，推动二期课改的深化：1、以创建绿色幼儿园为契机，把环境教化作为重点工作抓紧抓好。一方面利用学习向老师进一步宣扬崇明开发进程中绿色生态教化的意义，帮助老师建立“绿色思想”培育人，用“绿色的观念”教化人，用“绿色校内”熏陶人的观念，并把环境教化渗透在老师日常的教化教学工作中，要求老师每月必需结合环境教化开展一次教化教学活动。2、完善绿色家园建设，依据小挚友的建议和要求，在基地中建立小山坡、增加烧烤区、开拓小池塘，增加养殖螃蟹、小鱼、乌龟等水生动物角。把原来动物区中的小动物改成散养方式，增加种植区和果园区内各种品种等，为幼儿的探究与创新供应多种实践的环

11、境。并结合在绿色家园中各种教化活动，师生共同构建园本课程，并编制成册。3、要发动老师和幼儿把幼儿园的特色成果向家长社会宣扬，带动家庭的环境教化。一方面通过橱窗宣扬拦、讲座等形式，对幼儿、家进步行宣扬，不断强化环境意识。二是实施幼儿家庭环保行动卡活动，由幼儿园制定幼儿家庭环保行动卡，由家长视察指导幼儿在家的环保意识和行为并赐予记录，通过活动，增进家园合作，增进幼儿与家长的沟通，变更家长的教化观，感染家长的主动参加二期课改。4、建立评价体系，促进师生发展充分发挥教化教学评价的导向作用，探究有利于实施素养教化多层次、多元化教化教学评价模式，构建有利于实施素养教化的科学的评价体系：建立促进幼儿素养全面

12、发展的评价体系，建立促进老师不断提高的评价体系，建立促进课程不断发展的评价体系，研制有关详细评价方法。构建评价方式多元机制，加强对评价自身的探讨，真正发挥好评价的导向作用。幼儿园的课改工作在县领导的关切帮助下，在全园教职工的共同努力下，已有了一点成果，但仍需不断的探究与实践，以上的实施安排将在实践中不断得以修正，以取得不断的进步。课改工作安排 篇21、解读、试用和评价课程标准。解读课程标准，解析并把握小学语文数学新课程的内容要点，明确语文数学学科的教学改革方向；运用语文数学课程标准理解、把握小学语文数学新教材，指导新教材的教学；通过解读和试用，按课程标准对教材作评价，提出修改、完善语文数学课程

13、标准的建议。2、通读、试教和评价小学语文数学试验教材。通读并把握小学语文数学试验教材的内容体系，将新教材与旧教材对比分析，找出新旧教材的区分和联系，发觉并把握新教材的“新质”；通过小学语文数学试验教材的试用，验证小学语文数学试验教材中具有科学性和好用性，并探究总结运用过程中具有规律性的教法，对小学语文数学试验教材内容结构、体系及其应体现的基础性、整体性、均衡性、前瞻性作出评价，对小学语文数学试验教材试用中存在的问题与不足，提出修订、完善建议。3、探究探讨实施小学语文数学新课程的教学改革。主动参加课堂教学改革，运用现代课程论和现代教化理论指导教学实践，努力探究与小学数学课程改革相适应的教学新方式

14、，新方法。以培育创新精神和实践实力为重点，以转变学生的学习方式为突破口，借助现代教学手段，构建新的教学模式，形成一套系统的具有科学性和前瞻性的，与运用新教材相适应的新的教学思想和方法。4、探究探讨对实施小学语文数学新课程的评价。在小学数学课程试验的同时，加强对小学数学新课程的评价探讨，在语文数学课程标准指导下，探究并逐步形成促进不断提高教学水平的，促进课程不断完善的评价体系。5、总结整理一年来本人在课程改革中好的阅历、典型案例、教学设计，并汇编成成册。推广符合课改精神，具有创新性、示范性的课堂教学模式与操作方法，使之在更大范围内发挥作用。二、详细措施1、集体备课，重点探究课堂教学新模式，探讨教

15、材，教法，设计教案，制作课件。2、公开教学，上好实践课，重点探究新课程标准、新教化理念在课堂中的体现。3、专题探讨，重点探讨老师教学方式的变更和学生学习方式的变更，以及新的课堂教学评价机制。4、优秀教学设计、优质课评比活动。5、定期进行试验课题的探讨活动，组织试验老师探讨探究教学规律。6、试验教材的培训学习，领悟教材的编写意图，把握教材所体现的理念细心挖掘教材内部的创建性因素。7、主动向有阅历的老师学习，吸取好的阅历为我们所用。课改工作安排 篇3新的课程改革要求老师从单纯的“教书匠”转变为自觉的“探讨者”，主动的“实践者”和肃穆的“反思者”，即要求老师学会学习、学会反思和学会创新。随着基础教化

16、课程改革的逐步推动，农村学校老师的专业化发展与缺乏专业指导的冲突日益突出，老师专业素养的提高，仅靠专家的指导远远不能适应形势的发展，大规模送老师外出学习也不现实。因此，学校必需探究出与学校发展，老师成长相适应的校本研修模式尤为重要。回顾一年来的工作，我校在加强校本研修上取得了显著的成果，现总结如下：一、基本工作达成度概述(一)领导重视，强化校本研修管理领导特别重视校本研修工作，成立了校长任组长的校本研修领导小组，加强对校本研修工作的指导，把校本研修作为加强老师队伍建设的重要手段，通过开展校本研修，大力提高老师专业化水平。学校加强了对校本研修过程的管理，做到了研修时间、内容、人员、考评“四落实”

17、，做到了辅导老师上课有讲稿，听课老师有笔记，学校有记录和信息反馈记载。(二)建立激励机制，推动校本教研进程为了调动老师参加教学探讨的主动性，促进校本研修深化长久地开展，学校购置了大量的有关新课改的光盘与书籍，以变更老师的教化教学观念，开拓老师视野，提高教学水平。此外，学校还制定了老师岗位考核嘉奖方法课堂教学达标考核方法，把考核结果与奖惩、老师评优等挂钩，促进老师不断进取，转变教化观念，变更教学行为，提高自身理论水平，从而推动以校为本研修活动。(三)实行多种研修模式，全面提升老师素养1、拜师结对模式。对新老老师的培育学校实行了拜师结对的形式，扩展了师徒带教的内容，给予这传统的形式以新的校本研修内

18、容，且拜师是相互的，能者为师。如英语组为了让新老师尽快进入角色，组内进行“师徒结对”，帮助他们尽早走向成熟。他们是这样做的 (1)搀扶新老师“学走路”。新老师在上岗不久，能对教材进行肯定的解读，设计了肯定的教学方案，但在课堂上呈现出满堂灌的现象。针对这一现象，骨干老师进行手把手指导，对每一课时都为他们解读教材，分析教材，同时向他们预料学生可能出现的状况，依据学生的实际状况备课，同时进入课堂为她们上示范课，然后在另一平行班听她们上课，总结在课堂中展示出来的优点，分析在课堂中存在的问题，提出改进的措施。(2)试着让新老师“自己走路”。通过一阶段骨干老师引领，新老师对教材的解读有了肯定的理解，让新老

19、师自己解读教材，分析教材，自己设计教学方案，让新老师自己先有肯定的思索，然后骨干老师对教案设计进行肯定的修改，再进入课堂听新老师的课，进行反思与重建。(3)让新老师感知不同课型。英语学科的每个单元是由不同的板块组成的，每个版块的功能不同，对教学的要求也就提出了不同的要求，呈现出的课型也就不同。在新老师有了肯定的自主探讨教材，分析教材的实力之后，对新老师提出了更高的要求，了解不同课型，在一个阶段中集中力气针对一个课型进行突破。通过一年不到的师徒结对，两名新老师的教学实力可以说是一个质的飞跃，张丽丽老师在片级小班化教学评比脱颖而出，出片参与县级小班化教学评比;徐振飞老师由于教学扎实而代表新老师向全

20、县的英语老师展示了一堂充溢活力的英语课。2、案例研修模式。即从典型案例中获得启迪、寻求解决问题思路的方式。运用这种模式进行研修时，研修者肯定要精选出具有代表性、典型性的案例，然后组织老师进行深化探讨。这种模式具有较强的针对性，效果较好。通过老师参加式的研讨，引导老师运用课改的理念，对课例进行分析、仿照、借鉴，从中领悟一些新奇的教学方式，启迪自己的课堂教学，取得了很好的效果。3、课题探讨模式。以我校的市级课题农村小学“多元联动”校本研修提中学老年老师教化改革适应实力的探讨为抓手，开展系列式主题教研活动。学校充分利用骨干老师资源，以“学科主题式系列教研活动为抓手，以日常课堂教学探讨”为载体，组建了

21、各学科的联动小组，由各学科组长详细引领担当本学科的日常探讨，将探讨重心下移到了教研组，使教研和科研得到有机的整合。通过本校骨干老师与其他老师“多元联动”的校本研修来提升每一位老师教化改革适应实力。各学科组依据本学科的特点确立探讨主题，我们确立的探讨主题基于这样几个思索：一、问题干脆来自于老师的课堂，是具有代表性的，亟待解决的;二、围绕课题探讨目标能提升老师教化改革适应实力的;三、在前期实践中骨干老师已对这方面有肯定实践探讨的基础与积累了肯定的阅历与做法的主题，因为引领的力气与实力干脆影响课题探讨的质量。在此基础上开展“三段四步”主题系列联动教研活动。它分两个层面：第一、骨干老师之间的联动探讨，

22、就是对于确立的探讨主题，假如之前骨干老师也没有许多阅历积累的，就先在骨干老师的课堂中进行联动的实践探讨，先从找寻相关理论进行深化解读，再到进入各自课堂进行实践，然后通过骨干老师之间的一次次互动研讨沟通，集聚群体才智，解决遭受的问题，逐步对这个探讨主题形成共识，形成可积累的阅历与做法。其次：将骨干老师先行实践较为成熟的探讨主题作为与其他老师联动探讨的主题。详细的流程与做法是：第一阶段：骨干老师示范性研讨。它经验了(1)认知打算(骨干老师进行相关主题探讨的资料解读及结合主题进行的课程资源的开发);(2)骨干展示(先由骨干老师围绕探讨主题进行教材分析、学情分析、弹性化教案的设计说明等，在走进课堂上示

23、范课)(3)问题研讨(先由骨干做自我评价，其他骨干就示范课中存在的问题进行剖析，最终中老年老师参加评价)(4)后续拓展(骨干老师把前期自身整个示范过程中积累的材料整理成文本，然后让中老年老师学习，并结合探讨主题布置一到两项作业)。其次阶段：以其他老师实践为主的螺旋式研讨阶段。它经验了(1)合作开发与设计(围绕主题，集体备课，在骨干老师的引领下集聚群体才智共同设计教学方案)(2)初步尝试(先由一位老师尝试课堂实践，再由执老师自评，骨干老师点评，其余老师参评)(3)再度重构设计实践(骨干老师组织再次修改教学方案，其余逐一上重建课，再反思再重建)(4)反思、总结、提升(执教老师谈过程中的体会，骨干老

24、师对整个活动过程作总结提升，并对主题探讨作动态调整)。第三阶段：总结提升研讨。它由网络作业评价;阶段课堂教学展示;主题活动阅历总结;完善多元评价等几步构成。(四)校本研修内容丰富多彩1、加强师德建设，夯实立教之基教书育人，师德为本，缺乏良好师德的老师队伍，无从谈好的教学质量。本学年学校贯彻教化部关于进一步加强和改进师德建设的看法精神，以中小学老师职业道德规范和新时期老师职业道德修养等规章为依据，以县教化局师德建设活动为契机，把师德教化和学校的各项活动结合起来，加强老师思想道德建设，强化教化引导，注意内化，扎实有效的开展师德建设活动，促进学校的进一步发展。通过大力学习和宣扬师德教化理论，绽开师德

25、大探讨、宣扬师德典型等多种形式，结合荣辱观学习，提高老师对新时期师德建设的相识，并不断给予新的内涵，拓展新的载体。不断完善师德建设的相关制度，建立有效的管理机制。并以此为辐射点，常抓不懈，使每位老师能够做到遵纪遵守法律，爱岗敬业，为人师表，自尊自律，廉洁从教，团结协作，主动进取，勇于创新，成为教书育人的楷模，学生、家长、社会满足的好老师。2、新课程理念研修。课程改革成败的关键在于老师，老师对新课程理念的相识程度干脆影响课改试验的成效。为此，本年度接着把学习、实践、验证新课程理念，作为师资研修的重点任务来抓。重点学习各学科课程标准、走进新课程一书，加强通识研修，主要抓好四方面的工作：一是明确研修

26、目的：驾驭新理念、实践新理念、优化教化过程，为全面课改打实基础。二是确保研修时间：用足、用好业务学习时间。三是形成研修系列：重点围绕说课、上课、评课开展教研组活动，通过校内各科优质课、公开课、示范课和观摩课研修，在一个个案例中实践、体验新的课程理念。四是加强合作沟通：派老师外出学习、观摩，返校后刚好向教研组其他成员传达先进思想、理念，相互学习，共同提高。3、教研组集体备课研修。教研组定期活动与分散活动相结合，以分组教研的内容为主，激励教研创新。教研组每月一次教研公开课，进行教学反思、案例分析。做到课前反思新旧教材有哪些不同、新课改的理念如何渗透、三维目标如何落实、运用怎样的教学策略等等;课中依

27、据教学实际,反思如何调整教学策略;课后反思自己的这节课达到了什么目标，用了什么教学策略，有哪些胜利之处等，帮助老师找寻课堂教学的优点与创新之处，找寻问题与不足，捕获隐藏在教学行为背后的教化观念，从而找到改进的切入口。使教学反思过程成为教学探讨过程。案例分析有助于老师了解自身的缺失，从而有针对性地加强缺失方面的学习与熬炼，促进教学水平的提高。老师定期撰写教学反思或教学随笔上传到“县研训博客群”。4、教化科研培训。我校在“科研兴校、科研兴教”战略思想的指导下，坚持引领广阔老师走科研之路，开展多层次教化科学探讨，人人有课题，人人学理论，人人驾驭科研方法，有效地提高了我校老师的理论水平和创新实力。第一

28、，健全机构，加强教科研指导。教科室主任负责课题的管理和规划;组织老师学习教化理论和教化科研学问;指导支配课题组的探讨活动和课题成果的总结。其次，指导老师进行课题探讨。第三，抓教化科研成果的推广应用，我们把“小班化教化探讨”中取得的成果落实到课堂教学中，使老师在科研实践应用的良性循环中提高了理论素养和科研实力。5、现代教化信息技术培训。随着现代科学技术的不断发展，以计算机技术为代表的现代教化信息技术正在快速地变更着我们的工作和生活方式，也正在深刻地变更着教化方式和学习方式。我校校本培训主动推动以普及计算机应用实力为核心的现代教化信息技术培训，组织人员对老师进行了老师教化技术实力培育的培训和网页制

29、作的培训，指导老师充分应用网上资源为教化教学服务，使老师逐步适应这一形势，并向高素养，高水平发展。二、特色与成效强化教研组的建设和管理，特殊强调要发挥团队精神，同心同德，充分发挥每个老师的爱好爱好和特性特长，打破了以往老师备课各自为战的局面，每一堂展示课都是教研组集体的结晶，老师在互动、互补、合作中不断提高了自己实施新课程的实力，已形成的教化观念顺当地转化了能动的教化教学行为，使老师不断走向成熟。推行主题式研修，提高研修实效。各教研组推行主题式研修，以提高研修质量。如语文教研组开展了以“读写结合的有效实践”为主题的研修活动。数学组以课例为载体，开展了以“解决问题”为专题的研讨活动。这些专题性的

30、主题研讨真正提高了校本研修的实效性。综合实践活动组开展了以“老师在综合实践活动中的有效指导”为专题的研讨。实行多元联动式研修，促进了中老年老师快速适应新课改理念。对青年老师实行“结对制”培育方式，充分发挥骨干老师在同伴互助中的主动作用，帮助和指导青年老师，使他们尽快适应角色和环境要求，实现跳动式发展。除了师徒结对工程，学校还引导老师自行组成“学习伙伴”，互帮互助互学互进。营造了“人人有学习之所，到处是学习之地”的深厚的学习氛围，使我们的学习型老师队伍不断走向成熟。由于我校校本研修机制的完善落实，校本研修活动的扎实开展，校本研修形式的丰富敏捷，使我校逐步形成人人爱研修、大家共研修的学习局面，老师

31、综合素养有了显著的提高，促进了老师专业化发展，同时带动了课堂教学水平的提高和学生整体素养的发展。大大促进了学校各方面的工作，学校整体工作也提高了一个新的水平，得到了社会和广阔家长的认可，让我们再次理解了“教化质量就是老师质量，选择学校就是选择老师，素养教化的成败取决于老师素养”。三、问题与思索在老师研修过程中，只靠重复强化和外在的诱惑或强迫来维持“填鸭式”的研修活动，不仅使研修质量和效益降低，更严峻的是压抑老师的主动性和能动性的发展;在研修过程中，我们有时实行的“研修者主讲，被研修者听”的单一的“灌输式”的研修方式，必定导致沟通的封闭性，也必定使被研修者失去学习的爱好;我们在日常的研修活动中经

32、常忽视老师已有的阅历，认为只要将先进的教化思想和观念传授给老师，老师就会认同，就会接受，就会付诸实践。其实老师作为一名学习者，他须要一个体验、接受的过程，才能将正确的观念内化，然后才能带来教化行为的改变。如何使校本研修逐步走上系统化、规范化、制度化、现代化，以什么样的形式绽开，还须要探究。结合我校的课题方面，由于各学科青年骨干老师及中老年老师的分布不均衡，成员科研水平及参加实践探讨的热忱程度不同，导致目前各学科组的发展态势不均衡，还需加强各学科青年骨干老师之间的联动探讨，加强互动沟通和培训，提倡探讨和创新。在详细实践探讨的过程中感觉到对每个详细探讨主题中所须要的理论支撑比较薄弱，有时感到心有余

33、而力不足，须要得到教研室专家及兄弟学校同行的指导与帮助。为了使校本研修工作真正能促进老师专业化发展，促进学校教化教学工作的开展，我们必需接着以全面提高我校老师的整体素养为核心，着眼于老师适应现代教化的综合素养的提高，不断开发校本研修内容、创建校本研修的新形式，把校本研修真正落到实处，促老师的专业化发展。对以后的校本研修，我们将提出如下理念：研修规格上追求“老师即探讨者”充分利用老师现有阅历，改进而不是改造老师及其教学行为。我们提出“在探讨中工作，在工作中探讨，以探讨推动工作，把探讨成果落实在工作中”的工作要求;研修方式上走“校本化专业发展”之路学校应当是老师专业化发展的最佳场所和舞台，是一个开

34、放的学习化社会的窗口;研修策略上采纳“科研先导、课题带动”;研修内容上偏重于实施新课程的条件性学问和实践性学问。对校本研修我们还要确定如下原则：持续性，即终身教化;针对性，即按需施训;主体性，即主动参加;合作性，即校内外的合作与沟通;一样性，即老师个体发展与学校发展的统一。课改工作安排 篇4我校有着典型的小班化课堂，为了让“小班化”教学有所创新，创建“轻松、开心和华蜜”的课堂，打造志向的课堂教学模式，巩固和提高教学质量，我校领导班子和教研组围绕“小班化”教学的有效性共同探讨制定了我校本学期的课堂教学改革方案。（一）总体目标坚持以促进学校内涵发展为宗旨，以深化课程改革、推动素养教化为核心，以规范

35、学校办学行为、老师教学行为为前提，根据“整体推动、分步实施、重点突破、全面提升”的工作思路，优化教学管理，深化课堂改革，主动探究自主、高效、充溢活力的课堂教学模式。（二）基本目标1、老师观念切实转变。高效课堂构建对老师是一次教化观念的大变革。通过这一工作的开展，老师要进一步更新教学观念，提高对有效教学理论的理解与运用，提升对课程改革的相识，增加推动素养教化的责任感、使命感，提高教学工作的理论水平，改善教学行为与管理行为。2、课堂教学优质高效。构建高效课堂是课程改革的必定要求，是提高教学质量的必定途径。通过构建高效课堂，力争做到课堂教学的“高效率、高效果、高效益”；让课堂真正成为学生的课堂、学习

36、的课堂，实现由老师的“讲堂”变为学生的“学堂”，学生的主体地位得到落实，探究的时间、空间得到保证；让课堂由学问传授的场所，发展到培育学生自主学习实力的平台。3、教学管理全面优化。我们学校要抓住机遇，以高效课堂建设为抓手，统领学校教学工作，全面促进学校发展，在提高学校课堂教学水平的同时，促进老师队伍素养和业务实力提高，促进学生学业水平普遍提高，最终实现课程改革目标，为学校将来的持续健康发展打下良好基础。4、均衡发展逐步推动。高效课堂构建是一个促进老师学科教学、学校教学工作均衡发展的平台。借助这个平台，学校内部能够实现学科间、老师间教学水平的均衡提升。(三）基本思路1、注意统筹协调，系统推动。高效

37、课堂建设是一项系统工程，涉及教学、管理、评价等很多环节，必需通盘考虑影响课堂教学效率的全部要素、环节及其主次关系，突出重点，要坚持“学校统筹、学科实施”的推动策略。我校接着借鉴：安阳殷都区“主体多元，双向五环”的教学模式，并结合本校实际，力争创出本校的特色，让“开辛五步教学法”向纵深处发展。本学期，我校主动响应区教化局精神，安排四-六年级（语文、数学、英语、科学）学科实施课改。成立课改领导小组，充分利用校本教研时间进行课改的“磨练-反思-实践-总结-再实践”，并刚好收集整理课改日志，选编课改优秀导学案，做好课改阶段性总结。2、突出学生主体地位，提高参加意识。学生是高效课堂建设的主体，必需充分发

38、挥学生的参加意识，调动学生的主动性，让学生全员、全程、全面参加高效课堂建设，要多倾听、时刻考虑学生的需求与感受。3、立足实际，自主创新。高效课堂构建没有最高标准、最好标准，也没有唯一标准、永恒标准。因此，我校要立足实际，形成自己的思想与模式：“开辛五步教学法”，在突出学科共同要求的同时，着力体现学校特色。4、注意方法，科学探讨。在高效课堂构建工作推动过程中，要敬重科学，讲究方法，做到定性分析与定量分析相结合，不盲目实施，要主动稳妥,保持学校教学工作的稳定性。(四）深化开展校本教研。其一、全体老师间周做课。老师共同听课，共同评课，评出优点，找出不足，使老师之间相互学习、相互沟通，共同提高教化教学

39、实力。其二、实行“请进来，走出去”的方法，邀请有阅历的老师来我校指导教学工作，并且让我校老师走出去，到外学习先进的教学方法，提高业务实力，为我校的教学工作服务。加强校本课程的开发。接着进行简笔画校本课程的试验。学校要想方法克服困难，挖掘老师潜力，激励老师跨学科担课，保证学校按新课程标准开齐课程。其三、接着做好我校的市级课题探讨工作，务必在一年内圆满完成课题的结项工作。坚持开展校本研修。校本研修就是立足本校老师自主开展教研和科研，通过自主的教研发觉教化教学实践中存在的问题，并找到解决问题的方法，不断提高教化教学效果。通过自主的教研活动提高老师业务实力和综合素养，达到自主进修的目的。课改工作安排

40、篇5一、总体目标：强化师资培训，把二期课改的理念融入到老师的日常教学行为之中，切实转变老师的教学行为和幼儿的学习方式;以幼儿的发展为本，创设良好的环境，激发幼儿学习的爱好，培育幼儿创新精神和实践实力;发展办园特色，开发园本课程。开展新课程改革试验，建立促进新课程实施的师生发展评价机制，促进幼儿园的可持续发展。二、详细目标：1、加强学习和培训，提升老师的教化理念，努力打造一支适应二期课改须要的老师队伍。2、结合创建绿色幼儿园和崇明生态岛建设的目标，进一步宣扬有关绿色生态的理念，开展环境宣扬和实践活动。完善绿色家园建设，尝试各类课程模式的探讨，挖掘幼儿园特色，形成绿色教化的园本课程体系。3、探究并

41、建立课改理念下师生发展评价机制，促进师生共同发展。三、实施阶段我们的安排分为三个阶段启始阶段。xx年9月-xx年1月，全园全面铺开新教材，幼儿园定期组织专题研讨活动，课程领导小组加强对新教材试验过程的刚好调控，并结合绿色家园的实践活动，开发园本课程。深化阶段。xx年2月-xx年8月，二期课改领导小组刚好总结、反愧修正新课程的实施状况，挖掘老师在新课程实施过程中的阅历，并形成阶段性总结。总结提炼阶段。xx年9月起，仔细总结课改工作，通过公开教学活动，在全园推广新教材试行的成果，并把新教材以及其它一些教材版本以及绿色园本课程进行剪裁、整理，提炼成具有本园特色的园本课程体系。也将借助县教科室、教研室

42、及姐妹园领导的指导帮助，对我园实施课题探讨的成效，运用科学的方法共同进行验证，从而形成符合我园特色的绿色教化培育目标体系、绿色实践活动模式与方法体系、绿色教化园本教材和家、园、幼儿互动式的评价体系，并以此来推动我园的二期课改向纵深发展。四、措施与方法组织落实，确保课改工作顺当实施。成立二期课改领导小组，由园长任组长，副园长任副组长,教研组长任工作领导小组，幼儿园二期课改领导小组的组长负责策划、协调，对二期课改进行总体规划，使课改与我园的发展规划相结合，并协调人力、物力、财力等各方面资源的调配，从根本上保证二期课改的进行;副组长负责对二期课改中的一些问题、措施等进行各方面的调研，坚持以科研为先导

43、，不断推动课改进程，并适时对我园课改动态进行宣扬，总结;实践、探究工作由工作小组长负责落实，制定具体的行动安排，分阶段、分层次地落实推动，广泛听取老师看法与建议，做好部署与反馈的工作。领导小组成员既有分工，又有合作，使工作更落到实处，为切实推动二期课改打下扎实的基矗。课改工作安排 篇6为贯彻“以学生发展为本”的课程理念，以德育为核心，以培育学生的创新精神和自主学习为重点，来推动我校课改的顺当进行。进行教改必需变更老师的教学理念为前提，以学生全面可持续发展为根本。我们经过一个学期的观念转变，在学习、反思、探讨的基础上努力进行聚焦课堂。为使我校的教改得到健康、持续、高效的发展，特做安排如下：一、指

44、导思想从长远动身，课程改革工作是一项长期而艰难的任务，因此对于此项工作，我们肯定要长抓不懈，真作为。结合我校的实际状况，从实际动身制定我们的工作任务，不断总结阅历，推动课改工作的开展。因地制宜地开展课改活动，扎扎实实地搞好我校的课程改改试验。以转变老师的教学方式为突破口，推动学校一期课改（两个级段四个班）的顺当进行。二、加强组织领导，抓好课改筹划工作。假如没有理念的先行，就没有行为的转变，没有目标的达成。为有效地保证课改工作规范、有序、顺当地进行。以校长为组长，以学校教育处负责，以六、七年级部分老师为组员的课改小组。制定学校的课改安排、活动安排、方案，定期召开课改小组会议，刚好对课改进行总结、

45、沟通课改阅历。了解课改老师的课改状况，关注学生的改变。校长必需参加课改实施，深化课堂听课改老师的课，组织课该成员开会，了解课改老师的课改状况，关注学生的改变，并提出建设性方，并对每周活动的开展提出建议等。三、以校为本，加强学习，建设师资队伍。我们在前期课改理论的学习过程中，深深地体会到老师是课改成败的关键，因此建设一支具有先进教化理念、敢于开拓创新、勤于学习、擅长倾听、乐于反思的师资队伍是推动一期课改顺当进行的有力保障。在学习理论、转变观念的基础上，侧重于课改老师互动式的学习与实践的体会沟通，刚好发觉并探讨课堂教学中出现的问题，让课改老师谈在课改实践中所遇到的困或和体会。四、加强学习，提升教化

46、理念学习优质的课改理论文章。课改组要多收集有关课改的重要理论文章供老师研读，老师摘录其中的精华集中，作为探讨的指南针，课改组进行沟通、探讨、学习，以确保观念的真正转变，把握精髓。多参加课改讲课、听课。要组织课改老师观看国家级课改试验区老师的讲课录相；组织课改老师外出听课，校内讲课，课后评议，能通过此类活动看到自己的不足，切实转变自己的教学行为，让新课程理念真正化作老师的详细行动，从而确保课改落到实处。3.养成反思习惯。课改试验老师反思要求：每周一篇“教学反思”；每月2篇教学随笔；每年主持和参加课题探讨。每周发一篇博文。五、抓备课，促进老师驾驭教材实力的提高我们从备课入手，加强备课策略的探讨，强

47、调必需集体备课，一改以往备课的模式。充分“利用”好教材，设计好学案。该项包括教学目标，重点、难点、预习等等。要求老师上完课后，对教学进行反思，总结出教学过程中的有益的阅历和不足之处，为提高老师的素养积累素材。六、抓好校本教研，提升课改水平和品位提倡课改老师把教学中的收获、感悟、困惑，通过博客或书面的形式进行整理、反馈，以做好集体教研发言时的打算，利用每周的固定时间进行“心灵对话”。在这样的对话中，要求人人都要发言，促进老师多想、多听、多闻、多做，擅长提出自己的见解，增进对新课改的感悟和体验，提高实施新课改的实力。七、聚焦课堂，变更方式，培育课改老师的创新精神和实践实力。我们认为课改核心是聚焦教学，聚焦课堂。因此我们把转变老师的课堂教学行为作为课程改革的突破口，以此来实现学生学习方式的变更，实现学生创新精神和实力的培育。1.是抓老师角色的转变，从传授学问的角色向教化促进者转变。老师的角色不再是传播者、讲授者或学问体系的呈现者，而应变为学问的促进者，学习活动的组织者和参加者，同时也是一个学习者，为学生树立终身学习的榜样。2.是抓课堂氛围的营造，主动构筑师生同等民主的教学平台，营造活泼和谐的课堂教学氛围。在课堂中，老师要相识到自己也是一个学习者，应把学生当作重要的课程资源，提倡学生大胆质疑，激励学生敢于创新，在教学中主动为学生营和谐的教学氛围，供应学生小