六年级语文上册《索溪峪的“野”》教案设计.docx

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1、六年级语文上册索溪峪的“野”教案设计六年级语文上册索溪峪的“野”教案 教学要求： 1、相识“赋、淑、撅、叟、涤”5个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区自然野性的自然风光。 3、领悟作者抓住景物特点、先概括表述再详细描写的表达方法。 教学打算： 索溪峪的“野”.课件。 教学时间： 一课时 教学过程： 一、揭题导入。 1、同学们，今日这堂课我们一起来学习一篇新课文，题目是索溪峪的“野”。 齐读课题。 2、读了课文题目，靠着你的阅历，你觉得这个“野”是什么意思？ 学生自由沟通。 3、“野”是不是真如刚才那位同学所说的意思，而课文又是从哪几个方面写索溪峪的野的呢？ 二、初读感知。

2、 1、请同学们打开课本，自由朗读这篇文章，要求：读正确、读流利并思索刚才所提出的问题。 2、沟通反馈：课文是从哪几个方面来描写索溪峪的野的？ 山野、水野、动物野、游人变野这四个方面来写的。 （.课件图片出示） 三、学习“山野”部分。 1、说起索溪峪的山野，老师给大家出示这几个词语，你知道它们的意思吗？ （投影出示）“惊险”、“磅礴”、“为所欲为”、“不拘一格” 学生反馈。 2、请同学们自由朗读出示给大家的其次小节部分内容，感受作者是怎样来描写索溪峪山的惊险,山的磅礴,山的为所欲为、不拘一格的？找到了,读给小组同学听。读得好, 呆会儿读给全班同学听。 3、反馈: A、惊险： (1)学生反馈。 (

3、2)指导朗读。 拔地而起 悬空 摇摇摆晃(为什么仰头掉帽,望石惊心?因为巨石半边悬空,在山风中摇摇摆晃。根据你读的“摇摇摆晃”,巨石不早就掉下来了?该怎样读?) 一线天(那可是一条细小的夹缝哟!) 百丈峡(出示图片,约几百米深的山谷,一眼看不见底呀!) (3)看,那悬在半空的巨石,高深莫测的山谷,怎能不使人胆颤心惊?(图片出示) (3)这种美,真是一种惊险的美！(集体朗读) B、磅礴: (1)学生朗读。 (2)老师指导。 同学们,大家看这幅图,你能用一个词语来形容它吗?(投影图片) “拔地而起”“一柱独峙”（你能想到这个词语可不简洁。）你不觉得它太孤独了吗? “一峰独秀”,说的可真好!一起来读

4、。 索溪峪的山可不是一峰独秀,也不是三五峰呼应,而是千峰万仞、绵亘蜿蜒,你读出磅礴的气概了吗?再来一遍。 正因为如此,所以我们才能看到“十里画廊”“西海峰林”的漂亮景色。(投影图片) 试想,当你站在山头,群山逶迤,尽收眼底,怎能不令人浩气长舒? (3)引读这一段话。 C、为所欲为、不拘一格： (1)学生反馈:读找到的句子。 (2)同学们,这一部分作者采纳了拟人的修辞手法,把索溪峪的山描写得如此灵动,充溢了生命的活力。不是吗?(边指导朗读,边示图) 直插云天的,戏弄着天上的白云； 耸立于索溪旁边的则干脆为自己梳妆装扮,面对索溪舞弄自己的倩影来了； 更有旁逸斜出的 抱伙成团 相对相依 亭亭玉立 过

5、渡:多么富有生活的情趣呀!信任各位同学肯定会用自己的朗读来为大家展示这样一幅美妙的画卷。 (3)集体朗读这一部分。 4、同学们,你是否已置身于青峰如林、绿树似海的索溪峪中。那满目的碧色，那满耳的蝉声，那习习的凉风我想，任凭怎样高超的画家也画不出索溪峪这样的丰姿神采。可我信任同学们定能用自己的朗读来为大家呈现这如画的风景。 5、齐读其次小节节选部分内容。 6、啊，此刻,我的心，像喝了醇浓的佳酿似的，有些醺醺欲醉了。怎么能不沉醉呢？这样美丽的风光，这样罕见的景色。同学们,这么好的语段,我们哪能错过?作好背诵的打算了吗? 7、一起背诵这一部分内容。 8、作者以丰富的想象、细腻的笔法向我们呈现了索溪峪

6、山的惊险与磅礴,它的为所欲为与不拘一格,使我们深刻体会到了它自然的美,野性的美。 9、与索溪峪相比,在作者眼中： 桂林的山太秀了（学生读，贺敬之在桂林山水歌中写到“云中的神啊，雾中的仙，神姿仙态桂林的山。”再读一遍。）庐山太俊了（学生读，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”该有多俊呀！再读一遍。）泰山太尊了，黄山太贵了。 10、一句话，“它们都已经家化了”。由此看出，索溪峪的山与它们相比，野就野在？ 学生反馈：自然，没有人工的雕琢。（对，你读书可真细致呀！） 四、拓展学习课外阅读部分。 1、同学们,索溪峪那宏伟壮阔的气魄，清爽秀丽的神韵，令人沉醉。这种气质,也呈现在“十里画廊”的蓝天碧波之间，

7、青峰绿树之上。人走在这画廊中，看着那两边的景色，真有置身于画中之感。今日,我就为大家带来了峻青笔下的十里画廊以及其他作家所写的桂林的山、雨中登泰山等文章的片段。 2、请各小组选择其中一个片段进行阅读,而后举荐读得最好的同学全班沟通,让大家尽情领会祖国不同的山色风光。 3、小组内进行沟通朗读。 4、反馈:全班沟通朗读。 (1)十里画廊：山峰的众多，山峰的奇妙，山峰的青翠，山峰的秀丽，是索溪峪一带风光的最显著特色之一。这十里画廊，可以说是比较集中地把这些特色表现出来了。 (2)桂林的山独秀峰：如婀娜多姿的少女,秀美平和又不失险峻。秀而不俗，险而不惊。 (3)雨中登泰山：一块块巨石,形态各异；高陡俊

8、美,正所谓“会当凌绝顶,一览众山小。” 五、.总结。 同学们,今日我们一起去探寻了祖国各地的名山大川,桂林的山险峻而秀美,东岳泰山雄伟而尊贵,而索溪峪的山更是以几千座山峰，像树林似的，密密麻麻，重重叠叠，形成了一片苍苍茫茫浩瀚宽阔的峰海，丝毫不失它的野性。从.写作角度来说,我们也为作者丰富的词汇、奇妙的想象、细腻的笔法而折服。我希望大家能利用假期多到自然山水间走走,用山野的博大来壮阔自己的胸襟,用溪流的清澈来洗静内心的郁闷,回来自然,感受自然吧! 六年级语文上册索溪峪的“野”教学设计 六年级语文上册索溪峪的野教学设计一、教学内容说明： 索溪峪的野是人教版教材第十一册、第六单元的课文。文章通过写

9、索溪峪的秀丽风光，赞颂了索溪峪的自然的野性美，抒发了作者畅游其间的无比开心的心情。 二、教学设计特点： 新课标指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必需依据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的特性差异和不同的学习须要，爱惜学生的求知欲、新奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神。提倡自主、合作、探究的学习方式。教学中。我帮助学生找准切入点野，由野存疑引导学生探究教材，把自主学习贯穿其中,给学生足够的时间、空间，引导他们合作、探究。用自己的想象感悟语言，既重文本，又超文本。使学生的创新潜能真正得到放飞。 三、教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、领悟作者抓住景物特点描写的表达方

10、法。 3、感受索溪峪风景区自然野性的自然风光。 四、教学重点、难点： 感悟文章的野性美，领悟作者的写作方法。 五、教学过程： （一）、复习引入,学问迁移 1.师: 让我们轻松走入课堂,回顾刚刚学过的两篇课文。请同学看复习题(点击) 鸟的天堂是_的名篇,看出作者_次巡游鸟的天堂,第一次只看到_给人_的感觉,其次次看到_,是一种_的氛围 2.师生背诵相关段落。 3.师: 作者以细腻的描写和动静结合的写法让我们游赏鸟的天堂,让我们看看峻青的第一场雪有什么特点?(点击) 第一场雪的特点是_和_,表达了作者_的思想感情。 4. 师：让我们一起重温雪后的美景吧。齐诵相关段落。 5. 师：真好,簌簌的雪声,

11、晶莹的银条,写出作者对雪的宠爱。瑞雪兆丰年寓情于景,一颗酷爱生活的心跃然纸上。我们巡游了鸟的天堂,又经验了第一场雪,这节课我们游赏索溪峪,看看作者曹敬庄又是怎样给我们介绍索溪峪的美景的?(板书课题) 6、野字为什么加引号?什么意思?在文中找寻答案。 复习回顾,一方面可以积累文中的好词佳句,另一方面回顾写法、进行学问迁移。 （二）、检查预习,理清思路 1.读准字音,扫清障碍,出示:荡涤老叟不拘一格绵亘蜿蜒等词。 2.学生开火车读、齐读。 3.检查读文,指名读,思索：课文从哪几方面写出索溪峪的野? 4.学生汇报并板书:山野、水野、野物野、人野。 5.师:在文中哪些找到答案的画一画、读一读。想想这些

12、句子有什么特点?(总起句)再看一看,开头和结尾,你发觉了什么?(总分总结构) 通过检查预习,初读理文,理清文章的脉络,领悟作者的布局谋篇的写法特点，初步体会索溪峪的野 （三）、沟通体会、合作探究 1.师: 同学们,你们真了不得,作者的思路被你们摸透了,文章的结构被你们理清了,那么通过预习.你们也肯定对索溪峪的野有自己的体会,现在就请你把你的读书体会和不懂的问题与你的伙伴沟通探讨。 (点击课件,出示问题：沟通预习收获，探究作者是怎样写出索溪峪的野的？) 2、小组合作学习，老师巡察指导。 3、学生汇报小组学习收获,老师相机点拨、指导朗读,体会索溪峪的野,领悟作者的表达方法。 （四）、图文结合,积累

13、运用 1、师: 人们远离了城市的热闹,人工的粉饰,有的则是真，是朴。此时的山水已是一个充溢灵气的孩童,充溢朝气的青年,那样率真,自然用自己纯真荡涤着游人的情怀。 小学六年级索溪峪的“野”课文 索溪峪的“野”走进张家界的索溪峪，脑子里只剩下了一个字：野。 山是野的。索溪峪的山，是自然的美，是野性的美。这种美，是一种惊险的美：几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇摆晃，使人望而生畏。什么“一线天”，什么“百丈峡”，听着名字就让人胆颤。这种美，是一种磅礴的美：不是一峰独秀，也不是三五峰呼应，而是千峰万仞绵亘蜿蜒，“十里画廊”，“西海峰林”，令人浩气长舒。这种美，是一种为所欲为、不拘一

14、格的美：或直插云天，或横拦绿水。旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”;相对相依，犹如“热恋情人”;婷婷玉立，则好像“窈窕淑女”。 水是野的。索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿围着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。它尤其爱跟山路哥哥闹着玩：一会儿手牵手，并肩而行;一会儿横铲一脚，将山路拦腰截断。山路哥哥倒不觉得这有什么了不得，它请树木大叔帮忙，几棵大树往索溪身上一搭，反从它身上跨过去了。山路哥哥还找石头弟弟帮忙，几块巨石一垫，山路便化成一条虚线，一跳一跳地从水中过去了。山路还有更奇妙的方法，它在河床上垫一排大卵石，从水底下一个猛子扎过去。这样的“路”，还可以过汽车汽车吼叫着，车身摇摆

15、着，卵石挤碰着，水花四溅，我们的心也怦怦直跳平生没走过这么“野”的路! 山上的野物当然更是“野”性十足了。那些大大小小的猴子，在我们头上的树枝间跳来跳去，亲热的劲头难以言状。但当我们一行中的一位年轻女同志从树下经过时，一只小猴子竟恶作剧地撒起尿来，吓得这位女同胞惊叫一声，慌张逃走了。而那个淘气的小家伙，却愉快地叫着，跳到另一棵树上去了。 在这样的山水间行走，我们也慢慢变得“野”了起来。城里戴眼镜的姑娘，一边攀缘，一边大嚼着煮熟的玉米棒;年过花甲的老人，在石块间蹦来跳去，温习着儿时的功课。遇上突然横在面前的山溪，一队人手提皮鞋、丝袜，踩着乱石，从平膝的水中蹚过去满山的嘻嘻哈哈，满溪的亲亲热热。人

16、们，在这山水中返璞归真了。 索溪峪的“野”学问点1词语 (1)拔地而起望而生畏千峰万仞绵亘蜿蜒浩气长舒 为所欲为不拘一格直插云天横拦绿水旁逸斜出 窈窕淑女婷婷玉立返璞归真 (2)蜿蜒：形容山脉、河流、道路曲曲折折地延长。 为所欲为：随着自己的心愿，想要怎样就怎样。随：依从。欲：想要、希望。 不拘一格：不局限于一种规格或形式。格：格局。 婷婷玉立：形容美女身材瘦长或花木等形体挺立。 年过花甲：年龄已超过了六十岁。 望而生畏：一见之下就产生了畏惧心理。 难以言状：很难用语言来描述。状：形态，样子。 返璞归真：去掉外在的装饰，回复原来的质朴状态。 2句子 (1)走进张家界的索溪峪，脑子里只剩下一个字

17、：野。 理解：我们感受到了索溪峪“野性的美”和作者的匠心独具。这句话起到点题的作用，又统领全文。 (2)人们，在这山水中返璞归真了。 理解：呈现出一幅人景合一的漂亮的画面，起到点明中心的作用。 3课文 作者身处漂亮的索溪峪，感受到的是一个字“野”：山野、水野、动物野、游人野。作者选取独特的视角，描绘了张家界索溪峪独特的美景，表达了畅游于大自然时开心的心情。 六年级语文上册穷人教案设计 教学是艰苦的过程，更是一个享受的过程。下面是我整理的六年级语文上册穷人教案设计，欢迎大家阅读! 教学目标： 1.有感情地朗读文章，概括课文内容，学习文中穷人宁可自己受苦也要帮助他人的美妙品德。 2.通过批注品尝文

18、中语句，比较精确地理解桑娜的心情，从人物的心理、语言、行动、神态中感悟人物和善的品质，并做出评价。 3.引导学生在学习中，体会环境描写以及心理描写对表达人物品质所起的作用，体会省略号的不同用法，学习写一个心理活动的片段。 教学重点：从桑娜夫妇的心理和言行神态中感受渔夫和桑娜的美妙心灵。 教学难点：理解桑娜冲突的心理，体会省略号的不同用法。 教学方法：抓住人物心理、对话去朗读，在读中品尝情感，在读中学习表达。 设计理念：对于这样一篇从内容到表达方式都堪称典范的文章，教学中，老师面临的核心问题是难以取舍的。从故事背景、作家生平到故事内容、表达方式，需到处专心，但四平八稳的教学往往是低效的。因此，教

19、学本课，进行教学设计的主导思想是“取舍得当，长文短教”，详细的教学策略是：直奔重点，上挂下联;一挥而就，拓展延长。 教学打算：依据教学设计制作的幻灯片，查阅作者的生平资料。 教学过程： 一、导入新课，整体感知内容 1.这节课我们接着学习穷人这篇课文，谁能用简洁的话来说一说，这篇课文讲了一件什么事?(学生说完后，老师引导学生领悟抓住主要人物主要事务概括课文主要内容的方法，然后再让大家都说一说) 2.随着故事的发展，文中的一个个情节也在感动着我们，哪些场景令你感动呢?请看阅读提示。(出示阅读提示：仔细读课文，边读边思索：文中的哪些场景令你感动?你感动于什么?在你认为重要的地方用一两个词语或简练的句

20、子写出自己的感受或由此想到的内容。) 二、抓住重点，感悟人物品质 (预设：假如学生说到7自然段，老师可作两方面引导母爱是相通的，虽然贫困，我们仍旧可以从这一细微环节描写中真实地感受到西蒙对孩子剧烈的爱。是啊，看到两个可怜的孩子，桑娜想都没想就把孩子抱回家，这种本性的和善怎不令人感动呢?带着你的感受再来读这段话。) (一)抓住桑娜的心理描写，感受和善 (出示课文第9自然段：她忐忑担心地想：“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦?不，还没来!为什么把他们抱过来啊?他会揍我的!那也活该，我自作自受。嗯，揍我一顿也好!”) 1.抱回孩子后，桑娜的心情怎样? 2.(再读读这

21、段话)你从中体会到她怎样的忐忑担心?(胆怯、自责、担忧、决断) 老师引读：短短的几句话，既让我们感受到桑娜的惊慌、担忧、自责，又让我们感受到她的坚决。大家都感受到了吗?你们都体会着读一读。 3.引导学生体会省略号的作用：想一想，段中的省略号对表达桑娜的心理起到了什么作用? 4.你们再想一想：仅仅是多了两个孩子，桑娜为什么如此地忐忑担心呢?(引导学生结合上文理解。板书：环境描写) 5.指名把课文的1、2自然段连起来读读一读，此时你觉得这两个自然段对表现人物品质起什么作用?(板书：铺垫、衬托) 过渡：仅仅是描写桑娜的这个场景让你感动吗? (二)抓住渔夫的语言、神态描写，感受和善 学生汇报后，(课件

22、出示24自然段句子：渔夫皱起眉，他的脸变得肃穆，忧虑。“嗯，是个问题!”他搔搔后脑勺说：“嗯，你看怎么办?得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行!哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。)让学生谈对这段话的理解。 你们想一想，家中只多了两个孩子，渔夫为什么会如此的肃穆、忧虑?(板书：肃穆、忧虑) 你还从哪个字感受到的?“熬”字还可以换成哪些词?渔夫的语言中为什么没用这些词?(板书：搔、熬) 透过渔夫的语言、动作、神态的描写，既让我们看到了渔夫淳朴的形象，又让我们感受到他同样和善的品质。(板书：神态、言行) 我们分角色来读读这段对话，再一次感受当时的情景。 三、总结全文，回顾写作方法 1.穷

23、人的心是相通的。课文结尾写道：“你瞧，他们在这里了。”你们想象一下，桑娜拉开帐子后又会怎样呢?(生说)再读读这个结尾，你觉得怎么样? 学生总结：给人更多想象的空间，令人回味。托尔斯泰真不愧是宏大的作家! 2.通过学习课文，你们悟到了哪些值得我们学习的写作方法呢?学生看板书总结。(板书：正面描写、侧面描写) 四、读写结合，完成片段练笔 1.学习课文第9自然段的写法，自选内容写一个片段，写一写自己遇到这些状况后当时的心理活动： 课间，小刚的文具盒被王强遇到地上，小刚认为是我碰掉的就大声指责我，此时，我特别 上课时，老师把检测的试卷发下来，我只考了70分，此时我 作文讲评课上，我的作文获得“最佳习作

24、”受到老师表扬，此时我 2.学生展示作品，借助实物投影，师生赏评，再修改。 3.老师举荐作品：托尔斯泰的很多作品写的都特别好，如：李子核讲的是又如斗争与和平讲的是要想知道事情的结果怎样，课下你们肯定读一读。 【教学总结】课文穷人是俄国作家列夫.托尔斯泰的作品。课文讲的是渔夫和桑娜在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙皇专治制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、和善，宁可自己受苦也要帮助别人的美妙品质。课文用朴实精确的语言，恰如其分你地表达了真情实感，读来使人深受感动。学习，重点是引导学生从人物的语言行动思想活动中体会穷人的美妙品质。 在教学穷人中，我努力创设民主、同等

25、、宽松、和谐的教学气氛，敬重学生的独特感受，让学生依据自己的理解，读出不同的感情色调。在教学中我充分让学生自说，自读，自评，通过自己的情感体验，说出感受，读出感受。例如教学穷人中桑娜想的这部分时，我先让学生通过自己的情感体验，说出桑娜此刻的感受。学生有的说怕丈夫指责，要读得胆怯、担忧：有的说因为桑娜担忧要读得慢些，而有争议的说桑娜惊慌、焦急要读得快点。在学生多元解读的基础上，再刚好运用多种朗读的方式，个别读、小组读、集体读、男女生赛读、表演读、轻声读、大声读等等，引导学生读得绘声绘色，读出自己的味道来。 教学中，学生能与老师主动互动，课堂气氛活跃，较好地体现了新课程提倡的“自主、合作、探究”的

26、学习方式，学生的参加率比较高，课堂收效明显。最值得欣慰的是，在引导学生想象“孩子们怎样熬过艰难贫困的日子”这一环节时，问题刚一提出，同学们的小手便纷纷举起。有的说：“他们会靠着勤劳的双手，一每天长大，去跟着列宁推翻沙皇统治。”我听了好激烈，立即评价说：“你真了不得!是的，这是一条能彻底变更穷人命运的出路.事实正是这样，列宁领导的十月革命，推翻了沙皇的剥削统治，使俄国全部穷人过上了华蜜的生活。” 能结合时代背景，能把社会课上学到的学问与本课内容联系起来想象，实在难得。我心里的确为学生这一合理而富有创建力的想象而兴奋。细致想一想，学生之所以能出现如此精彩的发言，正是因为这一问题触动了学生情感的琴弦

27、，调动了学生思维的主动性，激发了学生想象的愿望，因此，我深深地感到：只要老师提问开放敏捷，学生在课堂上就会有精彩的才智生成。 六年级语文上册彩色的翅膀教案设计 教案是老师为顺当而有效地开展教学活动，依据教学大纲和教科书要求及学生的实际状况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的详细设计和支配的一种好用性教学文书。下面是我整理的六年级语文上册彩色的翅膀教案设计，欢迎阅读参考! 【教学目标】 1、用较快的速度默读课文;有感情地朗读课文。 2、了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫之间的联系，理解小高为什么把昆虫带回宝石岛。 3、理解课文内容，学习海岛战士在艰苦条件下扎根海岛、改造海岛

28、的爱国情怀，激发学生的爱国情感。 【教学重点】 学习课文，体会海岛战士扎根海岛、建设祖国的爱国情怀。 【教学难点】 理解句子“我就不信任，这些小精灵会不爱我们祖国的海岛，会不愿在这里安家立业。”的意思;领悟“我突然发觉窗玻璃上停着一只蝴蝶，正对着朝阳，扇动着它那对彩色的翅膀。”的含义。 【教学课时】 一课时 【教学过程】 一、导入新课，揭示课题。 通过上一课的学习，我们知道了留学在外的“我”，无时无刻不在思念祖国母亲，驻扎在海岛上的边防战士，则用自己的方式表达着对祖国海岛的爱，今日让我们一起走进西沙，去了解一个真实而动人的故事。(师板书课题，生齐读课题。)读了这个课题，你有什么疑问吗? 二、初

29、读课文，整体感知。 1、同学们，这是一篇略读课文让我们一起来看看导读有什么要求吧。请大家默读导读的内容，并划出它的要求。 2、明确要求。 3、默读课文，并划出有关的词句。写好笔记 三、品重点词句，体会情感。 1、汇报沟通。 过渡:谁来回答第一个问题? (1)战士小高为什么要把昆虫带往宝石岛? (2)小高是怎样带昆虫的? 他把他的大提包扔在一边，怀里紧紧地抱着一只纸箱子。 大提包里可能装着些什么?纸箱里呢?为什么“扔”大提包而“紧紧地抱着”纸箱呢?此时此刻，小高在想些什么? (3)没有昆虫时的小岛是怎样的? 过渡:这个西瓜来得简单吗?(不简单)那面对这来之不易的西瓜战士们是怎样吃的? 2、品句:

30、(1)战士们都笑着，用两个指头捏起一小片来，细细地端详着，轻轻地闻着，渐渐地咬着，不住发出啧啧的赞美声。似乎有一股甘泉，流进了每个战士的心田。 战士们这般品尝着西瓜，你们平常是这么吃西瓜的吗?我们一起来用自己喜爱的方式尝尝这个西瓜吧!可以读，也可以想象画面，还可以仿照战士们吃西瓜时的神情和动作。 (生自由“品尝西瓜”) 你从中尝出了什么?带着这种感情读读课文! 残存下来的这个西瓜在战士们的细心照料下最终成熟了，端详着手中的西瓜，战士们怎舍得一下子吃掉?战士们都笑着 这个残存的小西瓜经过战士们的细心呵护，最终长大了，战士们品尝着自己的劳动果实，怎能不激烈、兴奋呢?战士们都笑着 是啊，一个西瓜成熟

31、了，将会收获更多的西瓜，这是一个满载着希望的西瓜，想到这儿，战士们都笑着 (2)他笑嘻嘻地说:“我就不信任，这些小精灵会不爱我们祖国的海岛，会不愿在这里安家立业。” 这是一个什么句?(双重否定句)改成确定句怎么改?(他笑嘻嘻地说:“我信任，这些小精灵肯定会爱我们祖国的海岛，肯定会在这里安家立业。”) 这些小精灵肯定会爱祖国的海岛，肯定会在这里安家立业!那我们的这些边防战士们呢?(他们也肯定会爱上祖国的海岛，肯定会扎根、建设海岛。这句话表面上时赞扬小昆虫，事实上是小高内心的表明:自己酷爱祖国的海岛，决心用双手把海岛建设成漂亮的家园。这也是全文的中心。) (3)我突然发觉窗玻璃上停着一只蝴蝶，正对

32、着朝阳，扇动着它那对彩色的翅膀。 彩色的翅膀除了我们刚上课时说的指这些小昆虫，还指什么? 蝴蝶正对着朝阳扇动着彩色的翅膀，它确定很欢乐!其他的小精灵也会很欢乐，生活在海岛上的战士们也肯定会很欢乐。“彩色的翅膀”表面上指这些小昆虫，实质上指战士们爱岛如家，安家立业的爱国情感。与课题相呼应。 四、总结全文，升华情感。 总结全文:同学们，正是因为这一代又一代日夜守护海岛的人民子弟兵，扎根海岛，建设海岛，保卫着海岛，这里的天更蓝，这里的水更美，这里的人更欢!我们坚信，可敬的边防战士建设海岛的美妙愿望肯定会迎着朝阳，乘着彩色的翅膀，绽放奇异的光彩! 五、作业(任选一题)。 1、想一想，经过十几代海岛战士

33、的努力，现在的海岛又会是怎样的一番新景象呢?请同学们拿起手中的笔把它们写下来或画下来吧。 2、给远在祖国海岛的边防战士写一封信，说说你的心里话。 3、课外阅读博士政委守西沙的故事。 六年级语文上册最终的姿态教案设计 面对死亡，我们可能无法作出更多的选择，可是谭千秋老师却义无返顾地选择了一个特别的生命姿态。下面是我整理的六年级语文上册最终的姿态教案设计，欢迎大家阅读! 教学目标 1.学习正确、流畅地朗读课文。 2.学会本课9个生字，相识2个二类字。联系课文语境理解重点词语的意思。 3.初步了解谭老师，在脑海中形成他最终的姿态的初步印象。 4、能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习

34、侧面烘托人物形象的方法。 教学重点： 初步了解谭老师，在脑海中形成他最终的姿态的初步印象。 教学难点： 能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。 教学资源 1.“5.12”大地震的概况，学生当时了解的地震信息和参加抗震救灾的活动。 2.学生搜集到的地震中的感人故事。 3.谭千秋老师的人物介绍。 教学过程： 课前观看汶川大地震相关录象图片课件课前5分钟(眼保健操) 一、检查预习，导入课文：2：252：30 出示词语：废墟坍塌塌陷尘埃 震撼诠释生死攸关 妙语连珠大公无私师德灵魂爱与责任课件 指名读 师：词语是有味道的，如何能读出词语的味道? 生：想象画面读。

35、师：真是个银点子，你来试试，可以吗? 指名读 师：其实要想读出词语的味道还有个金点子，那就是将词语放进句子中，谁来试试 出示句子： 2022年5月12日14时28分04秒，一场突如其来的里氏8.0特级大地震，将四川西北一个个漂亮的城镇乡村瞬间变成()，数以万计的人失去了生命。面对死亡我们可能无法作出更多的选择，可是谭千秋老师却义无返顾地选择了一个特别的生命姿态，他用生命()了()的()。课件 师：完全正确，绘声绘色，一起来体验! 齐读。 二、精读课文 (一)师：面对死亡我们可能无法作出更多的选择，可是谭千秋却义无返顾地选择了一个特别的生命姿态。2：30-2：40 生：这是什么样的姿态? 师：学

36、贵有疑，学贵有法!请同学们打开课文，自由朗读，圈画出相关语句。 学生自由读文，圈画相关语句： 1、谭老师马上将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。 2、我们发觉他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地护着四个学生。 3、张开双臂，护住学生，成了他生命中最终的姿态。 沟通 师：张开双臂，护住学生，成了他生命中 学生齐读课题：最终的姿态 师：他是谁? 生：谭千秋老师 (二)师：这又是什么样的老师?从哪些语句读出来?2：40-2：55 学生默读课文，独立思索，圈画出相关语句，写下批注。 四人小组内探讨沟通， 老师巡察，指导读书方法：读进去

37、读出来 全班沟通并相机板书(四人小组推选代表发言，写、读、说) 你读出了怎样的谭老师? 学生板书并说明： 忠于职守临危不惧一般才智亲切和善舍己为人果敢英勇大爱无言 师相机补充：正面描写侧面描写环境场景描写 师：谭千秋，一位一般的老师，他用自己51岁的珍贵生命诠释了爱与责任的师德灵魂。 出示：人们这样赞颂他：“英雄不死，精神千秋!” 我们这样赞颂他：，!课件 齐读学生板书中的词语 师：这就是谭老师言传身教的人生价值： 人生的价值是什么?是大公无私，是为他人着想，为集体着想，为国家着想课件 学生齐读 三、拓展小结： 师：汶川大地震是一场百年不遇的灾难，人在自然灾难前是渺小的，但生命的坚毅和人间的大

38、爱却是光芒耀眼的。在这国难家难突然来临之际，可爱可敬的人们演绎了一个个惊天地泣鬼神的感人故事，谭千秋只是其中之一 课件 感动中国音乐声中出示其他老师事迹资料 师：这还是 的姿态 学生：爱英雄责任师德 学生齐读课题最终的姿态。 默哀祝愿课件展示祝愿图片 师：他们的英勇行为证明了地震灾难可以破坏我们的家园，但破灭不了13亿中国人民团结奋斗，战胜困难的决心。 课件 师：山可移 生：中国人民抗震救灾的决心不会移 师：水可阻 生：阻不断中华民族的血脉情 师：少年智则中国智 生：少年强则中国强 师：有这样的老师塑造我们的师魂，我们每一个炎黄子孙都有理由为这个灾难中的四川，灾难中的中华民族呼喊 生：汶川加油

39、! 四川加油! 中国加油! 师：全体起立!让我们向谭千秋，向像谭千秋一样宏大的人民老师，向多数留给世人最终的姿态的英雄们致以最崇高的敬意! 生行少先队队礼! 课件展示最终姿态图片 作业超市： 1、写话谭老师，我想对您说 2、四人小组合作一份主题为“地震”的手抄报 3、搜集资料，打算班会课进行“最终的姿态”英雄故事演讲会。 举荐阅读： 刘肖的我该想到 【教学总结】 今日的课堂有点沉闷，虽然课前作了充分地打算，可学生好像不是很领情，虽然习惯了学生的静默无闻，但心里还是悲观!幸好这个班听话守纪律，基本的目标倒也能达成。反思如下： 感受一酸如在教学环境描写的四句话时，我组织学生充分朗读，抓住标点等感受

40、状况的紧急和老师的处变不惊。虽然有个别学生参加了回答，但波澜不惊的朗读又让这种危机感减弱了许多，考虑到课堂时间有限只好作罢。 感受二甜在品读老师的言行句中的动词“撑”时，是这样组织教学的，先让学生自己演示这个动作，再让学生说说从“撑”中体会到了什么?“双手撑”从力度上突出谭老师使出全身的劲头，用自己的血肉之躯张开一把爱护学生的爱护伞，减轻碎裂的砖块、水泥板干脆重重地砸向课桌造成的严峻恶果。这时，学生真正明白了什么是爱。是老师对学生的爱，这样的爱是一种大爱，无私的爱。而后我又追问：谭老师不怕疼吗?他不渴望美妙的生活，他不怕自己的妻子和女儿难过难受吗?谁来说说老师的心声?这时学生好像有点动容了，他

41、们说：“我一人换来了四个学生的生命，值得!”“他们还有美妙的将来，我怎么忍心他们就这样走了呢?”就这样在沟通中我顺势问：你看到了一个怎么样的谭老师?学生的理解就比较到位了。 六年级语文上册草虫的村落教案设计 六年级语文上册草虫的村落教案设计下面是我为大家整理的六年级语文上册草虫的村落教案设计，欢迎参考 【草虫的村落教案设计】 一、教材分析： 本篇课文是人教版六年级上册第一单元的其次篇的课文。本组课文主要是描大自然，带领学生走进大自然，倾听大自然的声音，领会大自然的丰姿。作者以独具匠心的视察力，想象力和创建力，为我们描绘了这样一次奇异的游历，使我们感受到作者在神游这个想象世界中所投射出来的酷爱自

42、然的美妙情操，感受到他与小生命沟通中体现出来的那颗晶莹剔透的童心，感受到字里行间洋溢着的浓浓的生活气息。它在表达上颇有特色。作者充分发挥丰富的想象，运用拟人、比方等修辞手法，将一个草虫世界生动地呈现在大家面前。 二、教学目标 (一)学问目标 1、正确读写本课12个生字及所组成的词语。(静谧亲戚寒暄熙熙攘攘俏丽烘烤勤勉硕大无朋音韵偏僻亲吻大街小巷) 2、引导学生通过语言文字，激发学生的想象。 (二)情感目标 感受草虫村落的生活情景，体会作者酷爱自然、酷爱生灵的情怀。 (三)方法目标 在有感情地朗读课文的基础上，体会作者如何视察、如何绽开想象进行联想去表达独特的感受。 三、教学重、难点 体会作者如何进行视察、并如何运用丰富的想象来表达自己的独特感受。 四、教学构思： 经过深化地思索，我深深地感受到假如不能带领学生进入到作者给我们呈现的草虫的奇异世界，假如不能先对作者的写法所产生的表达效果所吸引，实力的迁移是无法提及的。因此，我的目