2022年《将进酒》教学设计 (人教版高二选修).docx

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1、2022年将进酒教学设计 (人教版高二选修)课题： 将进酒科目： 语文教学对象：高二学生课时： 一课时 一、教学内容分析 将进酒是人教版教材中国古代诗歌散文观赏第三单元“因气求生，吟咏诗韵”中的“赏析示例”。在这个单元的“赏析指导”中，教材明确要求“通过对中国古典诗歌声律特点的把握，学习有感情地吟咏、朗读作品，在古典诗歌音乐美的熏陶中，深刻理解作品蕴含的情感”。因此学习本文，诵读就应当是最重要的教学内容。 二、教学目标 一、学问与实力1指导学生基本驾驭诵读本诗的要领，培育学生声情并茂、精确传达情感的诵读实力.2帮助学生初步了解“初读精读悟读美读”的诗歌鉴赏方法，培育学生鉴赏古典诗歌的实力。二、

2、过程与方法1指导学生诵读，在诵读中体悟诗歌困难的情感意蕴。2激励学生大胆倾吐，发表对李白痛饮狂歌的见解，加深学生对诗歌主旨的理解。3品读鉴赏，体会李白诗歌的浪漫主义风格，理解诗人形象。三、情感看法与价值观1走近李白的激情、浪漫、诗性和放达，感受全诗恢宏的气魄。2激发学生与文本、文人和文化的亲近之情 三、学习者特征分析通过平常的视察了解，学生的学问与技能已基本驾驭，这节课的设计主要在诵读和感悟上，学生比较有爱好，对过程与方法的开展有肯定基础。同时中学生的抽象逻辑思维则属于理论型的，他们已经能够在理论指导之下，分析综合各种事实材料，从而不断扩大自己的学问领域。四、 教学策略选择与设计 引导学生主动

3、进行思索，发挥想象力，激发学生的学习动机，调动学习主动性。面对全体学生，强调学生的参加和实践。 1以诵读带动体悟；2启发与探讨为主；3品读与探究结合；4多媒体协助教学。 五、教学重点及难点教学重点：从诵读品尝入手，体会诗歌困难的情感和豪迈奔放的浪漫主义风格，理解诗人形象。教学难点：1帮助学生初步学会诗歌诵读的鉴赏方法，培育学生鉴赏古典诗歌的实力六、教学过程老师活动学生活动设计意图情境导入：老师配乐叙述诗歌创作背景投入倾听尽可能调动学生心情诵读入境：“读李诗者于雄快之中得其深远宕逸之神，才是谪仙人面目”（投影展示）老师范读，酝酿情感（播放配乐）1学生自读感知诗韵2学生齐读进入诗境调动学生主动性，

4、诵读时用自己的心情感染学生精读涵咏：老师就诗歌内容进行提问，李白怎样喝酒，劝挚友喝酒的方式、缘由，他有那些愁并说明理由，并根据自己的理解诵读。老师必要时给出相应的提示。投影展示：人生苦短 明珠暗投沟通研讨诵读引导学生从诗句入手，疏通诗意，把握情感悟读探究：提问，李白如何排解内心之愁，李白又提到“乐”了吗？并根据自己的理解朗读，体会诗歌的最终几句呈现了一个怎样的李白。投影展示：快乐与忧愁同在 希望与悲观并存 鄙视富贵与追求功名对峙沟通研讨诵读引导学生从诗句入手，疏通诗意，把握情感 美读体会：让学生再次齐声朗诵诗歌，通过这首诗歌去感受李白诗歌独特的艺术风格。投影展示：李白是中国古代最宏大的浪漫主义

5、诗人，也是豪放诗风的集大成者。奔放的激情，昂扬的格调，奇妙的想象，大胆的夸张，是李白豪放诗风的特点。诵读在朗读中将读者体悟到的诗歌情感意蕴表现出来，达到与作者的共鸣。课堂总结：尽管愁苦，但李白从不沉郁、压抑，他总是那样豪放、率真，让自己的情感由着性子，毫不掩饰不加节制地尽情抒发。他总是那样乐观自信，把冲天的愁情 化作豪放之举，纵酒放歌。希望学生今后多读李白，多读诗歌，多读经典，用美丽的文学涵养我们的心灵，提升我们的生命质量！倾听领悟总结调动七、 教学评价设计学生学习评价量表评价项目评价内容评 价 标 准优（5分）良（4分）中（3分）差（2分）自评备注 学习方式1、学生个体的自主学习实力强，会倾

6、听、思索、表达和质疑。2、学生普遍有深厚的学习爱好，在学习过程中参加度高。3、学生在学习中能自主反思，发挥求异、求新的创新精神，主动地提出问题和探讨问题。自主学习实力强，会倾听、思索、表达和质疑。自主学习实力较强，会倾听、思索、表达。自主学习实力一般，会倾听。自主学习实力较差，不会思索。参与程度1仔细参与学习活动，主动思索，擅长发觉问题，勇于解决问题2逐步提高表达与沟通实力3主动参与探究，加强文化的学习主动思索，擅长发觉问题，勇于解决问题，表达实力强主动思索，擅长发觉问题，勇于解决问题能发觉问题，俣解决问题实力一般参加意识不够主动主动探究活动1主动尝试、体验探讨的过程2逐步形成严谨的科学看法，

7、不怕困难的科学精神3勇于质疑，擅长反思，有创新意识4擅长视察分析事实，提出有意义的问题，揣测、探求适当的结论和规律，给出说明和证明对事物的性质、规律及该事物与他事物内在联系达到较深刻的理解（同左）理解较浅（同左）理解模糊未理解学问和技能的应用1 能自主解决诗词鉴赏2主动体验诵读在解决实际诗歌问题中的价值和作用3自觉养成应用学问解决实际问题的意识，增加综合应用实力能很敏捷运用学问解决问题较敏捷运用学问解决问题应用学问技能一般解决实际实力较差其他情感、看法、价值观的转变诗词鉴赏实力认知水平的发展学习看法、认知水平有很大提高学习看法、认知水平有较大提高学习看法、认知水平有些提高无明显发展特征 八、板

8、书设计将进酒李白酒愁人生苦短 明珠暗投哀痛 快乐 生气 狂放九教学反思这节课本着“诵读与鉴赏相结合”的原则设计，通过“初读 精读 悟读美读”四个环节层层深化，是整节课贯穿了“文言基础学问教学”“诵读教学”“鉴赏教学”“情感教学”等古典诗歌教学理念，其中“诵读教学”贯穿始终。从一起先让学生读准字音，读通诗意，初步把握感情基调，到通过分析文本加深对感情的理解和把握之后的老师读和学生读，再到最终通过归纳总结，进一步透过文本，更深一层地理解李白诗歌风格之后的全体同学诵读，“读”的方式多种多样，引导学生在诵读中感受诗歌的思想艺术魅力，获得情感的体验心灵的共鸣和精神的陶冶。同时这节课还注意对诗歌鉴赏方法的总结，重点教给了学生鉴赏诗歌的基本方法（内容、手法、感情）通过学生个体思索质疑，小组探讨等方式，让学生在课堂上的主体地位得到充分发挥。