六年级语文上册《轮椅上的霍金》教案设计.docx

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1、六年级语文上册轮椅上的霍金教案设计轮椅上的霍金 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、仔细朗读课文，从语言文字中感受霍金不仅是个充溢传奇色调的物理天才，更是个令人折服的生活强者。 教学重难点： 霍金面对困难不屈服，坦然面对残酷命运的乐观而又豁达的精神。 一、 观看视频，导入。 伦敦残奥会开幕式的一幕，霍金。今日的课堂就走近他，了解他，板题。齐读课题。 二、 识字写字，打开课堂。 1、 听写词语。 撰写 一页 顶礼膜拜 木牌 打搅 科学巨匠。 撰字写得时候留意，右上是两个巳，范写一个。 顶礼膜拜什么意思？出示课文中的句子比起成天被人众星捧月般的顶礼膜拜，不如-在这句中表达的是谁对

2、谁的敬意呢？ 看图，用佛教中的膜拜理解词语。再读句子。 再看牌字，有没有人写成碑？留意区分，写一个。 比照屏幕批改。 2、课文读熟了吗？你读了几遍？这篇课文特殊长，选择自己宠爱的片段来读。 学生展示自己的朗读。其余同学评价。 三、感知全文。 1、课文主要写了哪些内容呢？阅读课文，想一想，用精炼的词语来概括。 学生讲，老师概括并板书：命运残酷 探究科学 答记者问 2、哪些场景和细微环节触动了你，细读课文，勾画出来。 学生沟通自己关注的细微环节，用关键的词句说出自己的理解。 老师评价：揣摩词句体会人物内心。 在理解的基础上读一读。 3、学贵有疑，课文中有没有你还不懂的地方，请你默读课文，想一想。

3、学生沟通疑问。 看看课题，你有什么怀疑？ 作者以轮椅上的霍金为题，想告知我们什么呢？下节课接着。 轮椅上的霍金教学反思 轮椅上的霍金记叙了被称为“宇宙之王”的闻名科学家史蒂芬霍金在自己完全瘫痪，被长期禁锢在轮椅上的状况下，面对常人不可思议的艰难，仍旧孜孜不倦地探究宇宙的未知世界，英勇坚韧地挑战命运，为科学事业作出重要贡献的故事，给人以剧烈的震撼，感人肺腑。教学中，我觉得以下两方面做得比较好： 一、培育学生的想象力与表达力。 教学中，我通过创设多个语言情境，促使学生进行语言与想象力的训练，如：当他40年被禁锢在轮椅上，他会想些什么？如：他完全瘫痪，这就意味着他不能怎样？假如你是女记者，当你听完他

4、的回答，你会怎样想？等等。这样学生就有了角色定位和想象的环境，再现当时情景，激活学生的思维，激发了想象实力，同时也训练了表达实力。 二、有目的品词析句 教学中，紧紧抓住关键词句进行引导，比如“21岁、40年、彻底”等词，让学生明白霍金病得很严峻，病得很久，年纪轻轻就饱受病痛的熬煎。再如“标记性形象、龇牙咧嘴、蚕吃桑叶”等词，让学生通过品读、视察图，明白霍金的坚毅乐观、学习的艰难。这样的教学，不仅教会了学生学习语文的方法，同时也提高了品词析句的实力。 教学过程中，也存在着一些不足，比如学生的朗读技巧还有待提高，比如对于关键词句的品读还不到位，都须要好好反思。 轮椅上的霍金教学反思 本篇课文围绕霍

5、金讲了两个方面的内容，即“物理天才”和“生活强者”。学习本文，要让学生知道什么呢？除了充分感受霍金身上那乐观英勇的人生看法和对科学执着探究的精神外，我回忆起了这样一个教学环节：师：（出示插图）谁来说说你眼中的霍金是什么样子的？生：他歪着头，肩膀一高一低，似乎很累的样子。生：他坐在轮椅上，一手握着拟声器键盘，很仔细地看着大家。师：课文是如何描述的呢？（出示内容、指名生读）师：看一看，文中描写霍金标记性动作的时候，是怎么写的？生：似乎是从头到脚的依次。生：可是最终还特意写了霍金的嘴巴。师：既然是按从头到脚的依次，为什么要把对于嘴的描写放到最终呢？你能结合插图，谈谈你的体会吗？生：我看到插图，第一个

6、印象就是霍金在对着我笑，他的嘴也是比较有标记性的，所以才放在最终。师：你看到了霍金在对着你笑，那你透过这个微笑看到了什么呢？生：看到了他面对命运的熬煎，依旧乐观的看法。生：他仿佛在告知大家，他不惧人生中的遭受，只要英勇，可以战胜命运！生：他虽然身体残疾了，但是他的脑子没有残疾，他的微笑让我看到了他就是生活的强者！我非常佩服他！ 六年级语文上册穷人教案设计 教学是艰苦的过程，更是一个享受的过程。下面是我整理的六年级语文上册穷人教案设计，欢迎大家阅读! 教学目标： 1.有感情地朗读文章，概括课文内容，学习文中穷人宁可自己受苦也要帮助他人的美妙品德。 2.通过批注品尝文中语句，比较精确地理解桑娜的心

7、情，从人物的心理、语言、行动、神态中感悟人物和善的品质，并做出评价。 3.引导学生在学习中，体会环境描写以及心理描写对表达人物品质所起的作用，体会省略号的不同用法，学习写一个心理活动的片段。 教学重点：从桑娜夫妇的心理和言行神态中感受渔夫和桑娜的美妙心灵。 教学难点：理解桑娜冲突的心理，体会省略号的不同用法。 教学方法：抓住人物心理、对话去朗读，在读中品尝情感，在读中学习表达。 设计理念：对于这样一篇从内容到表达方式都堪称典范的文章，教学中，老师面临的核心问题是难以取舍的。从故事背景、作家生平到故事内容、表达方式，需到处专心，但四平八稳的教学往往是低效的。因此，教学本课，进行教学设计的主导思想

8、是“取舍得当，长文短教”，详细的教学策略是：直奔重点，上挂下联;一挥而就，拓展延长。 教学打算：依据教学设计制作的幻灯片，查阅作者的生平资料。 教学过程： 一、导入新课，整体感知内容 1.这节课我们接着学习穷人这篇课文，谁能用简洁的话来说一说，这篇课文讲了一件什么事?(学生说完后，老师引导学生领悟抓住主要人物主要事务概括课文主要内容的方法，然后再让大家都说一说) 2.随着故事的发展，文中的一个个情节也在感动着我们，哪些场景令你感动呢?请看阅读提示。(出示阅读提示：仔细读课文，边读边思索：文中的哪些场景令你感动?你感动于什么?在你认为重要的地方用一两个词语或简练的句子写出自己的感受或由此想到的内

9、容。) 二、抓住重点，感悟人物品质 (预设：假如学生说到7自然段，老师可作两方面引导母爱是相通的，虽然贫困，我们仍旧可以从这一细微环节描写中真实地感受到西蒙对孩子剧烈的爱。是啊，看到两个可怜的孩子，桑娜想都没想就把孩子抱回家，这种本性的和善怎不令人感动呢?带着你的感受再来读这段话。) (一)抓住桑娜的心理描写，感受和善 (出示课文第9自然段：她忐忑担心地想：“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦?不，还没来!为什么把他们抱过来啊?他会揍我的!那也活该，我自作自受。嗯，揍我一顿也好!”) 1.抱回孩子后，桑娜的心情怎样? 2.(再读读这段话)你从中体会到她怎样的忐忑

10、担心?(胆怯、自责、担忧、决断) 老师引读：短短的几句话，既让我们感受到桑娜的惊慌、担忧、自责，又让我们感受到她的坚决。大家都感受到了吗?你们都体会着读一读。 3.引导学生体会省略号的作用：想一想，段中的省略号对表达桑娜的心理起到了什么作用? 4.你们再想一想：仅仅是多了两个孩子，桑娜为什么如此地忐忑担心呢?(引导学生结合上文理解。板书：环境描写) 5.指名把课文的1、2自然段连起来读读一读，此时你觉得这两个自然段对表现人物品质起什么作用?(板书：铺垫、衬托) 过渡：仅仅是描写桑娜的这个场景让你感动吗? (二)抓住渔夫的语言、神态描写，感受和善 学生汇报后，(课件出示24自然段句子：渔夫皱起眉

11、，他的脸变得肃穆，忧虑。“嗯，是个问题!”他搔搔后脑勺说：“嗯，你看怎么办?得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行!哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。)让学生谈对这段话的理解。 你们想一想，家中只多了两个孩子，渔夫为什么会如此的肃穆、忧虑?(板书：肃穆、忧虑) 你还从哪个字感受到的?“熬”字还可以换成哪些词?渔夫的语言中为什么没用这些词?(板书：搔、熬) 透过渔夫的语言、动作、神态的描写，既让我们看到了渔夫淳朴的形象，又让我们感受到他同样和善的品质。(板书：神态、言行) 我们分角色来读读这段对话，再一次感受当时的情景。 三、总结全文，回顾写作方法 1.穷人的心是相通的。课文结尾写道：

12、“你瞧，他们在这里了。”你们想象一下，桑娜拉开帐子后又会怎样呢?(生说)再读读这个结尾，你觉得怎么样? 学生总结：给人更多想象的空间，令人回味。托尔斯泰真不愧是宏大的作家! 2.通过学习课文，你们悟到了哪些值得我们学习的写作方法呢?学生看板书总结。(板书：正面描写、侧面描写) 四、读写结合，完成片段练笔 1.学习课文第9自然段的写法，自选内容写一个片段，写一写自己遇到这些状况后当时的心理活动： 课间，小刚的文具盒被王强遇到地上，小刚认为是我碰掉的就大声指责我，此时，我特别 上课时，老师把检测的试卷发下来，我只考了70分，此时我 作文讲评课上，我的作文获得“最佳习作”受到老师表扬，此时我 2.学

13、生展示作品，借助实物投影，师生赏评，再修改。 3.老师举荐作品：托尔斯泰的很多作品写的都特别好，如：李子核讲的是又如斗争与和平讲的是要想知道事情的结果怎样，课下你们肯定读一读。 【教学总结】课文穷人是俄国作家列夫.托尔斯泰的作品。课文讲的是渔夫和桑娜在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙皇专治制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、和善，宁可自己受苦也要帮助别人的美妙品质。课文用朴实精确的语言，恰如其分你地表达了真情实感，读来使人深受感动。学习，重点是引导学生从人物的语言行动思想活动中体会穷人的美妙品质。 在教学穷人中，我努力创设民主、同等、宽松、和谐的教学气氛，敬重学

14、生的独特感受，让学生依据自己的理解，读出不同的感情色调。在教学中我充分让学生自说，自读，自评，通过自己的情感体验，说出感受，读出感受。例如教学穷人中桑娜想的这部分时，我先让学生通过自己的情感体验，说出桑娜此刻的感受。学生有的说怕丈夫指责，要读得胆怯、担忧：有的说因为桑娜担忧要读得慢些，而有争议的说桑娜惊慌、焦急要读得快点。在学生多元解读的基础上，再刚好运用多种朗读的方式，个别读、小组读、集体读、男女生赛读、表演读、轻声读、大声读等等，引导学生读得绘声绘色，读出自己的味道来。 教学中，学生能与老师主动互动，课堂气氛活跃，较好地体现了新课程提倡的“自主、合作、探究”的学习方式，学生的参加率比较高，

15、课堂收效明显。最值得欣慰的是，在引导学生想象“孩子们怎样熬过艰难贫困的日子”这一环节时，问题刚一提出，同学们的小手便纷纷举起。有的说：“他们会靠着勤劳的双手，一每天长大，去跟着列宁推翻沙皇统治。”我听了好激烈，立即评价说：“你真了不得!是的，这是一条能彻底变更穷人命运的出路.事实正是这样，列宁领导的十月革命，推翻了沙皇的剥削统治，使俄国全部穷人过上了华蜜的生活。” 能结合时代背景，能把社会课上学到的学问与本课内容联系起来想象，实在难得。我心里的确为学生这一合理而富有创建力的想象而兴奋。细致想一想，学生之所以能出现如此精彩的发言，正是因为这一问题触动了学生情感的琴弦，调动了学生思维的主动性，激发

16、了学生想象的愿望，因此，我深深地感到：只要老师提问开放敏捷，学生在课堂上就会有精彩的才智生成。 六年级语文上册彩色的翅膀教案设计 教案是老师为顺当而有效地开展教学活动，依据教学大纲和教科书要求及学生的实际状况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的详细设计和支配的一种好用性教学文书。下面是我整理的六年级语文上册彩色的翅膀教案设计，欢迎阅读参考! 【教学目标】 1、用较快的速度默读课文;有感情地朗读课文。 2、了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫之间的联系，理解小高为什么把昆虫带回宝石岛。 3、理解课文内容，学习海岛战士在艰苦条件下扎根海岛、改造海岛的爱国情怀，激发学生的爱国情感

17、。 【教学重点】 学习课文，体会海岛战士扎根海岛、建设祖国的爱国情怀。 【教学难点】 理解句子“我就不信任，这些小精灵会不爱我们祖国的海岛，会不愿在这里安家立业。”的意思;领悟“我突然发觉窗玻璃上停着一只蝴蝶，正对着朝阳，扇动着它那对彩色的翅膀。”的含义。 【教学课时】 一课时 【教学过程】 一、导入新课，揭示课题。 通过上一课的学习，我们知道了留学在外的“我”，无时无刻不在思念祖国母亲，驻扎在海岛上的边防战士，则用自己的方式表达着对祖国海岛的爱，今日让我们一起走进西沙，去了解一个真实而动人的故事。(师板书课题，生齐读课题。)读了这个课题，你有什么疑问吗? 二、初读课文，整体感知。 1、同学们

18、，这是一篇略读课文让我们一起来看看导读有什么要求吧。请大家默读导读的内容，并划出它的要求。 2、明确要求。 3、默读课文，并划出有关的词句。写好笔记 三、品重点词句，体会情感。 1、汇报沟通。 过渡:谁来回答第一个问题? (1)战士小高为什么要把昆虫带往宝石岛? (2)小高是怎样带昆虫的? 他把他的大提包扔在一边，怀里紧紧地抱着一只纸箱子。 大提包里可能装着些什么?纸箱里呢?为什么“扔”大提包而“紧紧地抱着”纸箱呢?此时此刻，小高在想些什么? (3)没有昆虫时的小岛是怎样的? 过渡:这个西瓜来得简单吗?(不简单)那面对这来之不易的西瓜战士们是怎样吃的? 2、品句:(1)战士们都笑着，用两个指头

19、捏起一小片来，细细地端详着，轻轻地闻着，渐渐地咬着，不住发出啧啧的赞美声。似乎有一股甘泉，流进了每个战士的心田。 战士们这般品尝着西瓜，你们平常是这么吃西瓜的吗?我们一起来用自己喜爱的方式尝尝这个西瓜吧!可以读，也可以想象画面，还可以仿照战士们吃西瓜时的神情和动作。 (生自由“品尝西瓜”) 你从中尝出了什么?带着这种感情读读课文! 残存下来的这个西瓜在战士们的细心照料下最终成熟了，端详着手中的西瓜，战士们怎舍得一下子吃掉?战士们都笑着 这个残存的小西瓜经过战士们的细心呵护，最终长大了，战士们品尝着自己的劳动果实，怎能不激烈、兴奋呢?战士们都笑着 是啊，一个西瓜成熟了，将会收获更多的西瓜，这是一

20、个满载着希望的西瓜，想到这儿，战士们都笑着 (2)他笑嘻嘻地说:“我就不信任，这些小精灵会不爱我们祖国的海岛，会不愿在这里安家立业。” 这是一个什么句?(双重否定句)改成确定句怎么改?(他笑嘻嘻地说:“我信任，这些小精灵肯定会爱我们祖国的海岛，肯定会在这里安家立业。”) 这些小精灵肯定会爱祖国的海岛，肯定会在这里安家立业!那我们的这些边防战士们呢?(他们也肯定会爱上祖国的海岛，肯定会扎根、建设海岛。这句话表面上时赞扬小昆虫，事实上是小高内心的表明:自己酷爱祖国的海岛，决心用双手把海岛建设成漂亮的家园。这也是全文的中心。) (3)我突然发觉窗玻璃上停着一只蝴蝶，正对着朝阳，扇动着它那对彩色的翅膀

21、。 彩色的翅膀除了我们刚上课时说的指这些小昆虫，还指什么? 蝴蝶正对着朝阳扇动着彩色的翅膀，它确定很欢乐!其他的小精灵也会很欢乐，生活在海岛上的战士们也肯定会很欢乐。“彩色的翅膀”表面上指这些小昆虫，实质上指战士们爱岛如家，安家立业的爱国情感。与课题相呼应。 四、总结全文，升华情感。 总结全文:同学们，正是因为这一代又一代日夜守护海岛的人民子弟兵，扎根海岛，建设海岛，保卫着海岛，这里的天更蓝，这里的水更美，这里的人更欢!我们坚信，可敬的边防战士建设海岛的美妙愿望肯定会迎着朝阳，乘着彩色的翅膀，绽放奇异的光彩! 五、作业(任选一题)。 1、想一想，经过十几代海岛战士的努力，现在的海岛又会是怎样的

22、一番新景象呢?请同学们拿起手中的笔把它们写下来或画下来吧。 2、给远在祖国海岛的边防战士写一封信，说说你的心里话。 3、课外阅读博士政委守西沙的故事。 六年级语文上册索溪峪的“野”教案设计 本篇课文为人教试验版六年级上册第一组课文中的第四课索溪峪的“野”，是一篇略读课文。下面是我整理的六年级语文上册索溪峪的“野”教案设计，欢迎大家阅读参考! 设计思路 指导思想：感受索溪峪风景区自然野性的自然风光，激发学生对大自然的酷爱之情。 设计理念：课文如画，课堂如诗。依靠课件、音乐等媒体营造出课文的意境，让孩子倘佯其中。读悟结合，边读边悟，促其积累。让阅读过程特性凸显，使学生在主动主动的思维和情感活动中，

23、加深理解和体验，有所感悟和思索。听中想象，读中想象，移情体验，抓住契机，训练语言，发展思维，让孩子获得审美体验，激发对大自然的酷爱之情。让阅读教学成为学生、老师、文本之间的主动对话。 教材分析：作者身处漂亮的索溪峪，感受到的是一个字“野”。作者选取独特的视角，描绘了张家界索溪峪独特的美景，表达了畅游于大自然时开心的心情。文意在表达上有两个特点：一是充分运用联想和想象来表达独特的感受;二是在谋篇布局时，采纳了先概括后详细的描写方法，在概括索溪峪“野”的特点后，分山、水、动物、游人四个方面详细描写。从而，使学生感受索溪峪的美，激发学生对大自然的酷爱之情。 学情分析：通过五年的语文学习，学生已经养成

24、了能够自主预习，自主识记生字词的习惯。但对关键的词句还不会正确的理解。 教学目标 学问与实力 1、正确记忆“恶作剧、不拘一格、年过花甲”等词语。 2、领悟作者抓住景物特点，先概括后详细的描写方法。 3、体会作者通过联想和想象来表达独特的感受的方法。 方法与途径 1、让学生充分质疑，说说自己见解。 2、尽量用朗读表达自己体会，探讨沟通，整体把握课文主要内容。 3、通过多种形式朗读，让学生入情入境，读中想象，读中感受，领悟表达方法。 情感与价值 感受索溪峪风景区自然野性的自然风光，激发学生对大自然的酷爱之情。 现代教学手段 多媒体教室 教学重点 感受索溪峪自然野性的自然风光。 教学难点 领悟作者抓

25、住景物特点，先概括后详细的描写方法。 教学打算 以张家界森林公园图片、索溪峪风景区图片，课文朗读，轻音乐制作课件。 教学过程 (一)激趣导入 同学们，在这秋高气爽的季节，是我们最佳的出游时间。今日，我就带领大家到到湖南的张家界，领会一下索溪峪的独特风光。 (二)揭示课题 1、揭示课题：索溪峪的“野” 2、观赏张家界索溪峪的迷人风光。 3、索溪峪的“野”体现在哪儿?为什么说索溪峪是“野”的? 4、读课题，抓题眼。 (三)初读课文，把握“野”字 1、自由朗读课文。 (1)读准字音，读通顺文章。 (2)边读边圈。思索索溪峪的“野”表现在那几个方面? (3)作者是按什么依次写的?画出每一部分中心句。

26、2、探讨沟通。 (1)记忆“恶作剧、不拘一格、年过花甲”等词语。 (2)山野、水野、动物野、游人野 (3)按总分的结构方式，先概括后详细的描写方法。2-5自然段的开头句就是中心句。 (四)讲读第2自然段 1、读第2自然段。边读边想，这一自然段从哪几个方面来详细山“野”?(是一种惊险的美。是一种磅礴的美。是一种为所欲为、不拘一格的美。) 2、你从哪句话当中感受到了一种惊险的美?(“几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇摆晃，使人望而生畏。什么一线天，什么百丈峡，听着名字就让人胆颤。”)哪些词可以凸显呢?(拔地而起、摇摇摆晃、望而生畏、胆颤，一线天、百丈峡，它们的名字听着也让人觉得

27、胆怯。) 3、有感情朗读,读出你的惊异，读出你的赞美，并谈谈自己的收获。 (四)小组合作，感受索溪峪的水、野物和游人的“野”的? (1)选择其中一个部分，依据分析其次自然段的方法，分组研读，沟通探讨，体会作者是怎样描绘索溪峪的水、野物和游人的“野”的? (2)依据学生的回答选择板块在多媒体上进行教学 1、体会水“野。” 多媒体出示句子“索溪峪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿围着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。” 你觉得索溪峪的水“野”体现在什么地方? 作者的心情是什么样的?(从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松开心的心情。) 这一段中，作者还有哪些奇妙的想象?(

28、索溪峪是一个野孩子，山路是它的哥哥，树木是它的大叔，石头是它的弟弟。) 赛读，读出索溪的趣。 2、体会“山上的野物是野的。” 读第四自然段，找出体现野的句子。 用自己的话谈谈体会。 3、体会“游人也野了起来。” 人们亲身感受了索溪峪的山、水、动物的十足“野”性后，也变得“野”了。读最终一自然段，那个词最能看出这一点?(返璞归真) 再读最终一段，看看游人们“真”在何处，“野”在哪里? (五)跟随课文朗读，品“野” 1、跟着朗读全文，体会索溪峪的“野”。 2、学完全文你有什么收获? 3、细致视察文章各段的写法，说说作者在谋篇布局上采纳了怎样的描写方法。(先概括特点，再详细描写。) (六)布置作业

29、1、摘抄的好词佳句。 2、收集描写张家界、索溪峪的文章，细细品读，留意体会：他们对索溪峪的感受是什么?又是怎样表达的? (七)板书设计： 山野 水野 索溪峪的“野”动物野畅游大自然的开心 游人野 【教学总结】 索溪峪的野这篇课文，通过描写索溪峪的秀丽风光，赞颂了索溪峪自然野性美，表达了作者畅游其间无比开心的心情。文章紧紧围绕题目绽开叙述和描写。首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括为一个野字;接着，分别描写索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野;最终，作者说由于索溪峪的自然野性荡涤胸怀，使自己感到从未有过的快慰和清爽。 在重点段的教学设计上，我以“哪个方面的美给你留下了深刻的印象”作为中心问题

30、提出，让学生自渎自悟。在学生感悟惊险的美、磅礴的美两个方面，我处理的方式是一样的，以学生自主品悟为主，而老师只是在其中起个牵针引线的作用，煽动学生为惊险的美而感慨动魄、为磅礴的美而浩气长抒，同时能依据“一线天”、“百丈峡”、“十里画廊”、“西海峰林”等字面来想象画面理解词语。在教学为所欲为不拘一格的美一方面，我则没有像前面那样放手让学生沟通感悟，而是又将学生的思维牵引到我的两个层面的阅读上来，一是通过理解为所欲为的含义，让学生探究这索溪峪的山怎样随心而长，各长成了哪几种样子，让学生读一读、数一数，结果是有往高处长的，有横着长的，有斜着长的，有三五成群长的，有两两相对长的，有独自一个长的，作者描

31、写出的就有六种，而后面的省略号更是告知我们，这山的形态是各种各样，改变多端。其次个层面的阅读则是让学生品读作者通过丰富的联想，美丽的语言文字把我们带进无限遐想之中，它们有的敢与白云游戏，有的将绿水作镜装扮自己，有的相依相偎，有的如亭亭玉女。仿佛这些不再是毫无生气的静物，而是充溢朝气、有情有意的生灵。配以美丽的音乐朗读，当学生沉醉于这山的各种美中时，我立刻将学生的思绪拉出来，用一问激出关键：观赏了索溪峪惊险的美、磅礴的美、为所欲为不拘一格的美，那你明白了吗，这山野原委野在哪?这“野”字是什么意思?学生立即会意到：“野”就是自然的美，野性的美，不经过人工雕琢的惊险的美、磅礴的美、为所欲为不拘一格的

32、美。 一节课下来，整个教学思路是特别清楚的，教学节奏也把握得教好，学生学习的主动性较高，教学效果不错。 不足的是：孩子的想象力很弱，理解其次小节出现了问题。拟人手法的本意理解得不到位。或许是由于部分同学课前预习得欠充分，原本简洁的、灵动的文章学生学起来却感到很吃力。今后将要求学生预习得充分些。 六年级语文上册最终的姿态教案设计 面对死亡，我们可能无法作出更多的选择，可是谭千秋老师却义无返顾地选择了一个特别的生命姿态。下面是我整理的六年级语文上册最终的姿态教案设计，欢迎大家阅读! 教学目标 1.学习正确、流畅地朗读课文。 2.学会本课9个生字，相识2个二类字。联系课文语境理解重点词语的意思。 3

33、.初步了解谭老师，在脑海中形成他最终的姿态的初步印象。 4、能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。 教学重点： 初步了解谭老师，在脑海中形成他最终的姿态的初步印象。 教学难点： 能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。 教学资源 1.“5.12”大地震的概况，学生当时了解的地震信息和参加抗震救灾的活动。 2.学生搜集到的地震中的感人故事。 3.谭千秋老师的人物介绍。 教学过程： 课前观看汶川大地震相关录象图片课件课前5分钟(眼保健操) 一、检查预习，导入课文：2：252：30 出示词语：废墟坍塌塌陷尘埃 震撼诠释生死

34、攸关 妙语连珠大公无私师德灵魂爱与责任课件 指名读 师：词语是有味道的，如何能读出词语的味道? 生：想象画面读。 师：真是个银点子，你来试试，可以吗? 指名读 师：其实要想读出词语的味道还有个金点子，那就是将词语放进句子中，谁来试试 出示句子： 2022年5月12日14时28分04秒，一场突如其来的里氏8.0特级大地震，将四川西北一个个漂亮的城镇乡村瞬间变成()，数以万计的人失去了生命。面对死亡我们可能无法作出更多的选择，可是谭千秋老师却义无返顾地选择了一个特别的生命姿态，他用生命()了()的()。课件 师：完全正确，绘声绘色，一起来体验! 齐读。 二、精读课文 (一)师：面对死亡我们可能无法

35、作出更多的选择，可是谭千秋却义无返顾地选择了一个特别的生命姿态。2：30-2：40 生：这是什么样的姿态? 师：学贵有疑，学贵有法!请同学们打开课文，自由朗读，圈画出相关语句。 学生自由读文，圈画相关语句： 1、谭老师马上将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。 2、我们发觉他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地护着四个学生。 3、张开双臂，护住学生，成了他生命中最终的姿态。 沟通 师：张开双臂，护住学生，成了他生命中 学生齐读课题：最终的姿态 师：他是谁? 生：谭千秋老师 (二)师：这又是什么样的老师?从哪些语句读出来?2：40-

36、2：55 学生默读课文，独立思索，圈画出相关语句，写下批注。 四人小组内探讨沟通， 老师巡察，指导读书方法：读进去读出来 全班沟通并相机板书(四人小组推选代表发言，写、读、说) 你读出了怎样的谭老师? 学生板书并说明： 忠于职守临危不惧一般才智亲切和善舍己为人果敢英勇大爱无言 师相机补充：正面描写侧面描写环境场景描写 师：谭千秋，一位一般的老师，他用自己51岁的珍贵生命诠释了爱与责任的师德灵魂。 出示：人们这样赞颂他：“英雄不死，精神千秋!” 我们这样赞颂他：，!课件 齐读学生板书中的词语 师：这就是谭老师言传身教的人生价值： 人生的价值是什么?是大公无私，是为他人着想，为集体着想，为国家着想

37、课件 学生齐读 三、拓展小结： 师：汶川大地震是一场百年不遇的灾难，人在自然灾难前是渺小的，但生命的坚毅和人间的大爱却是光芒耀眼的。在这国难家难突然来临之际，可爱可敬的人们演绎了一个个惊天地泣鬼神的感人故事，谭千秋只是其中之一 课件 感动中国音乐声中出示其他老师事迹资料 师：这还是 的姿态 学生：爱英雄责任师德 学生齐读课题最终的姿态。 默哀祝愿课件展示祝愿图片 师：他们的英勇行为证明了地震灾难可以破坏我们的家园，但破灭不了13亿中国人民团结奋斗，战胜困难的决心。 课件 师：山可移 生：中国人民抗震救灾的决心不会移 师：水可阻 生：阻不断中华民族的血脉情 师：少年智则中国智 生：少年强则中国强

38、 师：有这样的老师塑造我们的师魂，我们每一个炎黄子孙都有理由为这个灾难中的四川，灾难中的中华民族呼喊 生：汶川加油! 四川加油! 中国加油! 师：全体起立!让我们向谭千秋，向像谭千秋一样宏大的人民老师，向多数留给世人最终的姿态的英雄们致以最崇高的敬意! 生行少先队队礼! 课件展示最终姿态图片 作业超市： 1、写话谭老师，我想对您说 2、四人小组合作一份主题为“地震”的手抄报 3、搜集资料，打算班会课进行“最终的姿态”英雄故事演讲会。 举荐阅读： 刘肖的我该想到 【教学总结】 今日的课堂有点沉闷，虽然课前作了充分地打算，可学生好像不是很领情，虽然习惯了学生的静默无闻，但心里还是悲观!幸好这个班听

39、话守纪律，基本的目标倒也能达成。反思如下： 感受一酸如在教学环境描写的四句话时，我组织学生充分朗读，抓住标点等感受状况的紧急和老师的处变不惊。虽然有个别学生参加了回答，但波澜不惊的朗读又让这种危机感减弱了许多，考虑到课堂时间有限只好作罢。 感受二甜在品读老师的言行句中的动词“撑”时，是这样组织教学的，先让学生自己演示这个动作，再让学生说说从“撑”中体会到了什么?“双手撑”从力度上突出谭老师使出全身的劲头，用自己的血肉之躯张开一把爱护学生的爱护伞，减轻碎裂的砖块、水泥板干脆重重地砸向课桌造成的严峻恶果。这时，学生真正明白了什么是爱。是老师对学生的爱，这样的爱是一种大爱，无私的爱。而后我又追问：谭

40、老师不怕疼吗?他不渴望美妙的生活，他不怕自己的妻子和女儿难过难受吗?谁来说说老师的心声?这时学生好像有点动容了，他们说：“我一人换来了四个学生的生命，值得!”“他们还有美妙的将来，我怎么忍心他们就这样走了呢?”就这样在沟通中我顺势问：你看到了一个怎么样的谭老师?学生的理解就比较到位了。 六年级语文上册草虫的村落教案设计 六年级语文上册草虫的村落教案设计下面是我为大家整理的六年级语文上册草虫的村落教案设计，欢迎参考 【草虫的村落教案设计】 一、教材分析： 本篇课文是人教版六年级上册第一单元的其次篇的课文。本组课文主要是描大自然，带领学生走进大自然，倾听大自然的声音，领会大自然的丰姿。作者以独具匠

41、心的视察力，想象力和创建力，为我们描绘了这样一次奇异的游历，使我们感受到作者在神游这个想象世界中所投射出来的酷爱自然的美妙情操，感受到他与小生命沟通中体现出来的那颗晶莹剔透的童心，感受到字里行间洋溢着的浓浓的生活气息。它在表达上颇有特色。作者充分发挥丰富的想象，运用拟人、比方等修辞手法，将一个草虫世界生动地呈现在大家面前。 二、教学目标 (一)学问目标 1、正确读写本课12个生字及所组成的词语。(静谧亲戚寒暄熙熙攘攘俏丽烘烤勤勉硕大无朋音韵偏僻亲吻大街小巷) 2、引导学生通过语言文字，激发学生的想象。 (二)情感目标 感受草虫村落的生活情景，体会作者酷爱自然、酷爱生灵的情怀。 (三)方法目标

42、在有感情地朗读课文的基础上，体会作者如何视察、如何绽开想象进行联想去表达独特的感受。 三、教学重、难点 体会作者如何进行视察、并如何运用丰富的想象来表达自己的独特感受。 四、教学构思： 经过深化地思索，我深深地感受到假如不能带领学生进入到作者给我们呈现的草虫的奇异世界，假如不能先对作者的写法所产生的表达效果所吸引，实力的迁移是无法提及的。因此，我的目标就简洁明白了，前四非常钟仅以感悟文本培育情感为主;通过整合，有详有略、简约教学内容;先扶后放简化教学环节;品读课文、深化探究，紧扣语言文字，以读为主，读中感悟，简便教学方法，追求实效。 五、教学时间：两课时 六、教学过程： 【第一课时】 一、谈话导入，揭示课题 同学们，你视察过虫子吗?那你看到过“草虫的村落”吗?“草虫的村落”是怎样的呢?今日，我们就跟随作者的脚步，一起去看看草虫的村落。(齐读课题) 二、初读课文，学习字词，整体感知 (1)自由读课文，自学生字词语。 (2)字词检查。 a.读准字音。幻灯片出示：(齐读，指导学生读准平翘舌音、前后鼻音) 静谧亲戚寒暄熙熙攘攘俏丽烘烤勤勉硕大无朋 音韵偏僻亲吻大街小巷 b.理解词义： 分小组探讨，沟通一下不理解的词语。小组探讨无法解决的，提出来全班探讨。 (3)说说本课的主要内容：(主