《皮球浮上来了》教学设计之一.docx

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1、皮球浮上来了教学设计之一狼来了教学设计之一具体介绍： 一、教学目标： 1初读课文，读通课文，理清脉络。 2讲读课文1、2自然段，理解“从前、大声喊、经常、赶快”，教学“狼、常、喊” 3有感情朗读。 二、教学过程： （一）、揭题： 1听录音，看图象。问：听完后，你知道了什么？ 2学生回答。 3、齐读课题，教学“狼，留意后鼻音。 （二）、读课文，理清脉络： 1学生自学：要求： （1）自由读课文，标出课文有几个自然段。 （2）比照田字格，圈诞生字，划出词语。 2检查自学； （1）说说你觉得哪个词难读，说清缘由。学生认读。 正音：狼慌后鼻音常既是后鼻音又是翘舌音 （2）开火车认读生字词，一人读生字，一

2、人读词语 3开火车分段读课文，学生评议：生字在课文中是否读正确了，有没有加字、漏字。 （三）、讲读第一段： 1单击出示第一段，指名读，想：有几句？ 2指名读第一句，问：你为什么把经常读得响一点？。 理解“经常”，我们还能说什么？（特地、时常） 3第一句话还告知我们什么？什么时候，谁在什么地方干什么？理解：从前（以前，古时候） 4看图，问你从那里看出来的？ 师总结：我们常常说的文章开头要说情：什么时候，谁在什么地方干什么？ 过渡：有一天，他在山上大声喊，生接：“狼来了！狼来了！” 5单击，看图说，从哪儿看出放羊的孩子是在大声喊。 学生回答（放养的孩子张大了嘴巴，在叫。） 6学着放养的孩子喊一喊。

3、 7朗读第一段。想：我们是怎么把它读好来的？ 学习方法：抓重点词，做动作。 （四）、讲读其次段 1单击，看图说：上下的人听了是怎么做的？找出重点的词。 （赶快/忙）变红。 2想：上下的人要赶快跑上山？ 3划出他们是怎么说的句子？（狼在哪里？狼在哪里？） 学生说，师单击划出。 4指名读人们的话，把急迫的语气读出来。表演读。 5放羊的孩子见了是怎么样的？单击看图。 6抓重点词：笑变红。问：为什么要笑着说？ 7用开玩笑的语气读。 8朗读其次段。 山下的人看来会怎么想？ （五）、分角色朗读课文。 （六）、书写“常喊” 1常：重点上面是“”，生书空。 2喊：右边与成比较。 4学生各书写一个，师在展示台上

4、反馈。、2022年12月9日 狼来了教学设计之一 拍皮球教学设计教学目标：1、学会“拍、冬、有、个、叫、家、起”7个生字；相识提手旁、口字旁、走字旁；理解“下课”“大家”“一起”等词语；能用有说一句话。2、会正确朗读课文。3、知道下课要跟大家一起玩，跟同学友好相处。课时支配：3课时。第一课时教学目标：读课文了解大意，看图说图意，学习生字“拍”及提手旁。教学过程：一、复习检查1、用卡片认读熟字：皮、下、了、大、你、我、月、云、米及宝盖头。2、指名认读音节：dingyouqiujiaowanzhenkuai。二、揭示课题。1、老师出示事物皮球，问：你会拍皮球吗？（出示课题）让学生读题，老师正音。2

5、、指导学习“拍”，教学新偏旁“”ti手pang。让学生借助拼音自学，并分析、识记字形“拍”。强调偏旁表义。三、看图说话。1、图上有些什么人？他们在干什么？他们玩得怎么样？2、你知道这个皮球是谁的吗？读读课文就知道了？四、初读课文。1、学生自由轻声读课文。2、指名按课文依次读带有拼音的字，读得好的同学可以做小老师来领读。3、重点正音：拍、冬、叫、真、快。4、指名试读课文。5、老师范读、领读。五、书写练习。拍：应留意左窄右宽，提手旁应略写长些。其次课时教学目标：1、理解课文意思，知道自己是小学生，应和同学和谐相处，一起活动。2、学习生字“冬、有、个、叫、家、起”及口字旁、走字旁。教学过程：一、复习

6、检查。1、指名认读生字词：拍、皮球、有、个及提手旁。2、指名书空：拍3、指名朗读课文。二、朗读、理解课文，再学字词。1、皮球是谁的？你怎么知道？练习读第1句。“有个”就是“有一个”的意思。2、下课了，冬冬是怎么玩皮球的？“叫大家一起拍皮球”，谁能学着冬冬的样子叫一叫？（老师拿出一皮球，让学生演示。）练习读第2句。“一起”要读重音。3、指名读第3句。读后问：谁能学着他们的样子来拍拍皮球？（指名两人，一人拍一下，老师引导学生齐读：“你拍一，我拍一，你拍二，我拍二。”）练习朗读，可读得轻松开心些。4、他们玩的怎么样？“欢乐”是什么意思？“真欢乐”呢？一个人玩有这样欢乐吗？为什么？指导朗读，留意“真”

7、要读得重些，读出特别欢乐的语气。齐读全文，留意句与句之间的停顿。三、指导自学，分析识记字形。1、出示新偏旁：口口字png。走走字png。它与我们学过的“走”有什么不一样？（一捺特长，要能托住上面的字。）2、教给方法，指导自学，老师巡回指导。学习生字的方法是：认：一个一个地看田字格的字，问自己认不相识，不相识的再到课文中去找拼音，多读几遍。想：这个字怎么写？怎么记住它？看：笔画、笔顺可看课堂作业，难写的字多书空几遍。3、师生共同分析、识记字形。你学会了哪一个字，是怎么学的？请你告知大家。（学生说，老师板书。）冬：可指名学生上来板书，留意下面两点要竖排，不能横排。有：其次笔撇应写得略长些，“月”的

8、其次笔横折钩应从横中线写起。个：书写时应留意在正中位置。家、起：可让学生说笔画、笔顺，老师放大写，并让学生数数有几画。四、书写练习。第三课时教学目标：熟读课文，完成课后练习。教学过程：一、复习检查：1、用卡片认读生字词和新偏旁。2、口头组词。3、听写。二、朗读课文。1、指名朗读课文。2、完成课后第5题。我们班哪些同学像冬冬，能跟大家一起玩？（表扬）3、老师小结：同学要团结友爱。大家一起学习，一起做操，一起玩。这样大家才欢乐。三、作业指导。1、课后第3题：第4个词语“冬冬”，其次个音节标轻声，提示学生留意。2、课后第4题：先看图理解两幅图的图意，再用“有”说句子。如：“冬冬有一个布娃娃。”“丁丁

9、有一本书。”也可以离开图画，就日常生活用“有”说话。黄河之水天上来教学设计 教学设计思路 利用多媒体技术让学生走入情境，感受黄河的气概和精神，深化体会作者想要表达的感情。研读文章关键字句，学习作者叙述角度和描写景物运用的修辞手法。使学生感受拼搏进取、自强不息的黄河精神，培育学生对我们祖国河山、大自然的酷爱之情。 教学目标 1、通过朗读和品读，体会黄河磅礴的气概和培育中华民族的奉献精神，体会作者对母亲河的感受。 2、学习摘抄这种写读书笔记的方法，积累、品评文中的好词佳句。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点 读通课文，从文中形象、美丽的语言中体会黄河磅礴的气概和作者的感受。 教学难点

10、学习品读和摘抄课文美丽的词句、段落，并积累下来。 教学媒体 远程教化资源 多媒体课件。 教学打算 学生预习课文并搜集黄河的资料 教学过程 一、情境创设、谈话导入 、播放课件 初步感受黄河的宏伟气概（黄河简介资料片） 、谈话导入：黄河是我们的母亲河，中华文明的摇篮。她滋养着两岸的劳动人民，创建了华夏几千年的辉煌历史；历史上多少文人墨客为其倾倒。黄河之水从天而降，一泻千里，东走大海，气魄雄伟，势不行挡。我国宏大的浪漫主义诗人李白在将进酒一诗中说道：君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。今日我们就学习我国现代闻名作家刘白羽先生的一篇散文黄河之水天上来。 二、自由读课文，初步感知课文内容。 、边读文

11、、边完成学习协助单表格一、二项 、读完后请同学们探讨，并说说这篇课文主要讲了什么内容？作者是从哪几个方面描写黄河的？(记忆中、兰州、刘家峡、飞机上) 、跳读课文完成下面内容。（课件出示，学具单上完成） （1）我从_乘飞机到_，这里的黄河太_，令我_。 （2）在离_不远的_，黄河向我展示了_的景象。 （3）我真正一览黄河的_，是在从_飞回_的飞机上。 三、精读课文 1、（出示录像） 你想怎样描绘这种景象？一个词、一句话都可以。（汹涌澎湃、一泻千里、浩浩荡荡） 2、这是黄河从刘家峡水电站的溢洪道口喷射而出、一泻千里的情景，那现代闻名散文家刘白羽是如何用语言来描述的呢？想不想读一读？ 出示段落：（我

12、下车转身一看整个黄河为白烟云雾所覆盖。） 3、请同学们自己读读这段话，哪些词语或是句子让你感受到黄河水的气概，你就多读几遍，读出你的感受 学生沟通：（相机出示句子） A、远望 （1）如乌云乱卷，如怒火，如狂飙。（你从这个比方句中感受到黄河的气概，详细说说，是哪个词哪个字让你有这种感受？ （2）带着这种感受，我们一起读读这句话。 这是作者刚下车，远望黄河时所看到的景象。关于这段话，还有哪些词或句子让你感受到黄河的气概？ （3）喷射（翻腾）这个词你读得特殊好，不光读出了黄河水的气概，还读出了黄河水那种快而猛的动态美。作者这里就是抓住了黄河动态的特点，写出了黄河的气概。大家也来试着读读这些句子，好好

13、体会描写黄河水动态的词语，读出那种气概和速度来。（学生练读） （4）谁来读读试试？（一生读）（评价:读得多有气概呀） （5）这位同学读到的句子里，也有对黄河水的比方，你找到了吗？你给大家读读。 （6）你觉得这是对黄河水什么的描写？（顔色） 总结过渡：是的，作者远望黄河，抓住黄河水形态顔色的特点，写出了它的气概。接着，作者仰视黄河、俯视黄河，又感受到黄河怎样的气概呢？你想给大家读读哪句话或是哪个词？ B、仰视 （1）你从哪里感受到黄河水的气概？（轰鸣，千万惊雷翻滚沸腾的轰鸣） （2）你能读出这种轰鸣的气概吗？（指名读，齐读） C、俯视：仰视黄河，我们从这千万惊雷翻滚沸腾的轰鸣中感受到黄河的气概。

14、那俯视黄河，哪个词或是句子让你感受到黄河的气概？ 假如说这段当中有两个词最能概括此时黄河的气概，你认为是哪两个词？ 请你读读这两个词，读出黄河的气概。把对这两个词语的理解放到句子里，我们再来读一读（齐读） 此时，黄河水浩浩荡荡，向着远方的大海奔涌而去，如何读出这种越来越远的感觉？谁来试试：远去，远去，再远去。 4、黄河的气概感染了同学们，同学们的朗读也感染了老师，就让我们一起合作来读读这黄河的气概吧。 师读：我看到的是什么？ 生接：如乌云乱卷 师读：我再举首仰视，只见 生接：陡岩壁立 师读：我到坝顶俯视，才看清 生读：黄河有如 齐读：远去，远去，再远去。 总结：黄河之水天上来，奔流到海不复回，

15、黄河的这种气概令人震惊。作者从不同的角度远望黄河、仰视黄河、俯视黄河，运用一连串的比方，有形、有色、有声，让我们好像亲眼看到黄河水从刘家峡水电站喷涌而出的情景。 5、然而在作者从乌鲁木齐返回北京飞机上，又一次看到了黄河，这次看到的是什么样的黄河呢？他又有什么感受呢? （1）请同学们默读课文，画出相关的句子。 （2）作者在飞机上看到了什么？ （3）作者在飞机上看到的黄河是什么样子的？找出文中的句子读一读。能用一个词来形容吗？ （4）看到这样奇妙的黄河，作者有什么感受？找出来读一读。 （5）黄河的雄姿令我震撼，惊异，此时，我不禁要唱一曲赞歌来表达内心的激情？这会是一首什么样的歌呢？（出示相关句子）

16、 6、梳理学习成果，填写学具表附件一的三、四列。其中第三列可摘抄关键的词语和句子，第四列概括作者的感受。 四、美读课文，体会情感。 1、你觉得本文写的最精彩的地方是哪儿？找出你最喜爱的句子读给大家听，读出气概，读出感情，并说说你喜爱的理由 2、作者为什么要用黄河之水天上来这句诗做文章题目呢？ 本文的题目表现出了文章的基调：大气磅礴，气概豪迈雄壮。 3、一切景语皆情语，写景散文都离不开借景抒情，那么本文借对黄河的描绘，抒发了作者什么样的情感？ 五、拓展链接，进一步了解黄河。（课件出示） 引导学生说出自己眼中的黄河是什么样的 六、总结 作家刘白羽笔下的黄河气概磅礴、宏伟奇妙。中文运用了对比、比方、

17、夸张、排比等修辞方法，不断变换视察视角，呈现黄河在不同的角度下的不同风采，使读者如闻其声、如临其境。另外，我们在预习课文和上课时也学习了一种读书方法，那就是摘抄。希望同学们在今后的学习和生活中能运用摘抄的方法去读书，积累更多的好词佳句和写作方法。 风来了 教案教学设计教案6、风来了英子教学目的：1、培育学生视察实力和动手操作实力。2、激发学生对大自然的酷爱之情。教学重难点：风车的制作过程。课前打算：小黑板、剪刀、纸、大头针等。教学过程：一、激趣，导入新课。1、猜谜语。云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。2、板书课题：6、风来了过渡：同学们，这节课我们一起学习一些有关风的学问

18、。二、新课1、提问：风吹红旗，是旗动，还是风动？2、小试验：出示小旗，让学生视察，旗不动，打开窗户或用风扇扇风，旗在动。再让学生回答问题。3、你是怎样知道有风的？看得到吗？（通过视察、感受到的）4、你知道风是怎样形成的？（空气流淌形成风）5、小竞赛：用风字组词（分组进行，看那组组的最多）6、探讨：风对我们的日常生活有什么影响？（对人类的好处或带来的灾难）你还知道那些有关风的学问？7、做一做与风有关的作品（1）你知道有那些与风有关的作品？（2）制作小风车。1）明确工具、材料2）老师范做。让学生说说制作过程。3）分小组制作，师巡察指导。4）总结。三、作业：听天气预报了解风力的大小。将视察到的现象记

19、录下来。景阳冈教学设计之一 一、教学要求 1理解课文内容，了解武松打虎的经过。 2在理解内容的基础上分清事情的前因后果。 3有感情地朗读武松打虎的部分。 二、教学重点 在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。 三、教具打算 生字卡片、写有思索，练习2的小黑板及绘有武松打虎场景的挂图。 四、教学时间：二课时。 第一课时 教学内容： 初步理解课文内容；理清课文条理；重点理解武松打虎部分。 教学过程： 一、听写词语 抵挡、推辞。羞辱、拒绝、和氏壁、只字不提 （听写后，同座同学相互检查批改） 二、启发谈话，导人新课 前面学过的两篇课文，讲的都是我国古代的事情，今日我们要学的景阳冈讲的也是我国古代的故

20、事。课文是依据明代闻名小说水浒传中的片段改写的。（板书：景阳冈） 提问：哪位同学能把水浒传向大家做个简洁的介绍？景阳冈讲的是谁的事？ 三、初步理解课文内容，理清课文条理 1提出自学要求：用比较快的速度把课文默读一遍，根据事情经过把课文分成四段，再做思索练习1的填空题。 2学生按要求自学。 3探讨沟通。 （1）请学生说说是怎样分段的，每段讲的是什么。 （2）请学生说说是怎样填写思索练习的。 四、抓住重点，进一步理解课文 1各自朗读武松赤膊上阵打死猛虎的部分，想象武松是怎样打死猛虎的， 2抓住重点语句，理解打虎的经过。 （1）、原来大虫抓人，只有一扑、二掀、一剪，三般都抓不着，劲儿就泄了一半。 指

21、导学生理解：般是什么意思，大虫抓人只有哪三般？为什么三般都抓不住武松？ 在学生理解语句意思的基础上，（适当演示一下，以加深理解。） （2）、武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去。指导学生理解：就势是什么意思？武松是就着什么势把大虫揪住的？ 五、用自己的话说一说武松是怎样打死猛虎的。 六、布置作业 练习有感情地朗读武松打死猛虎这一部分。 其次课时 教学内容： 说说课文各段大意；分清事情前后果；练习有感情地朗读课文。 教学过程： 一、指名按自然段朗读课文，每人读一个自然段 二、指名说说每段的大意 三、练习分清事情的前因后果 1挂出写有思索练习2的小黑板。 2同座相互探讨题目

22、中列出的事情的前因后果。 3全班探讨沟通。 （1）店家只给武松筛三碗酒的缘由和结果。 （缘由：三碗不过冈。） （2）武松不听劝说上景阳冈的缘由和结果。 （缘由：这条景阳冈少也走过一二十遭，几时听说有大虫！不信任有大虫。 就真的有虎，我也不怕。不怕老虎。 结果：打死了猛虎。） （3）、武松提不动那只被他打死的老虎、的缘由和结果。 （缘由：原来武松使尽了力气，手脚都酥松了。打虎时用完了力气。 结果：先下冈去，明早再来理睬。） 四、指导有感情朗读 1挂出绘有武松打虎情景的挂图，说说这一部分该怎样读。（要读出老虎的猛烈和垂死挣扎，读出武松的英勇、机灵、镇静，节奏稍快些，反映当时的惊慌气氛。） 2学生自

23、己练习。 3激励学生当众朗读，对读得好的进行表扬。 五、布置作业 预习读写例话分清事情的前因后果。 板书： 一、进店（详）喝酒谈虎神态 二、上冈（略）心理活动 老虎扑掀剪性格 三、过冈（详）武松闪闪闪豪放 劈跳掀无畏 按踢打 四、下冈（略） 麋鹿教学设计之一 麋鹿教学设计之一 教学目标： 1、正确、流利有感情地朗读课文。 2、学习本课23个生词，其中16个只识不写，学习多音字悄，理解回来自然、绝迹、漂泊等词语的意思。 3、抓住课文内容的要点，弄清作者是从哪几方面详细介绍麋鹿的。 4、让学生在了解麋鹿的传奇经验的过程中，体会爱护野生动物的重要性，激发他们酷爱大自然，爱护野生动物的思想感情。 教学

24、重点：课文的其次、三段为教学重点。 教学打算： 1、查找有关麋鹿的资料。 2、相关图片和文字投影。 教学时间：2课时 第一课时 教学目标： 1、正确、流畅地朗读课文。 2、学习本课23个生词，其中16个只识不写，学习多音字悄，理解回来自然、绝迹、漂泊等词语的意思。 3、学习课文第一小节。 教学过程： 一：导入。 出示图，沟通自己了解的麋鹿。 板书11麋鹿 二：自学课文。 1、读准生字的字音，认清字形，边读边想，读懂主要词语。 2、读懂每一个自然段的意思，想想作者介绍了麋鹿的哪几个方面。 3、用一句话或一段话介绍麋鹿。 4、沟通。（1）生字词的音形。（2）沟通读书状况，纠音。（3）回答上面的问题

25、。 5、可依据问题分分段。 三：学习第一段。 读这一小节，你看到了什么，指导朗读。 结合看图，了解这里是麋鹿生活的志向场所。 四：作业。 1、抄写生字词。 2、接着朗读课文。 其次课时 教学目标： 1、指导朗读课文。 2、抓住课文内容的要点，弄清作者是从哪几方面详细介绍麋鹿的。 3、让学生在了解麋鹿的传奇经验的过程中，体会爱护野生动物的重要性，激发他们酷爱大自然，爱护野生动物的思想感情。 教学过程： 一：复习。 1、听写词语。 2、说说课文主要从哪几方面介绍麋鹿的。板书外形生活习性传奇的经验 二：学习课文的重点段。 1、自读二、三自然段，说说麋鹿的外形。 2、出示图，生介绍麋鹿的外形。 3、读

26、第四自然段，告知我们什么，从而知道了什么。 4、小组合作学习麋鹿的传奇经验。 5、汇报。 三：作业。 1、加偏旁组新字，组词。 参（）（）（）（）（）（）旁、列、肖。 2、在气候温柔、林茂草丰、广袤、强壮成长。这五个词语中任选三个词语写一段话。 3、收集国家级爱护动物的资料并开展活动。 猫教学设计之一 猫是闻名作家老舍的作品，是一篇状物抒情散文。文章短小，通篇不过71个单句，478个字，但内容详细，描述生动，剪裁得当，构思精致，是一篇令人百读不厌的优秀范文。 作者通过长期细致的视察，对成年猫的怪异性格及刚满月的小猫的调皮可爱作了细腻、生动而又逼真的描述，字里行间流露出对猫的非常宠爱的感情。 这

27、是一篇讲读课文。课文的一个主要特点就是每段都紧紧围绕总起句进行详细描述，语言精当，层次分明，上下连贯，结构严谨。因此，教学这篇课文就要依据其自身的特点，抓住总起句，层层深化，环环紧扣，犹如剥竹笋一样引导学生读懂课文。在学习课文的同时对学生进行语言文字方面的扎实训练，以期达到加强基础，培育实力的目的。 教学这篇课文，主要抓住以下三个环节：（1）找出总起句并理解句意。（2）课文围绕总起句写了哪些内容，是怎么写这些内容的；（3）找出并理解重点词、句是如何表现中心的。 这样教学，符合阅读教学的一般规律，即从整体入手，再到部分，使学生不仅理解课文内容，而且学到了阅读此类课文的方法。 依据课文特点，拟定四

28、方面的教学目标： 1.了解课文是怎样详细生动地描述成年猫的怪异性格和小猫的调皮可爱，激发学生细致视察事物的爱好，初步培育学生抓住特点视察事物的实力。 2.学习按不同内容给课文分段的方法，用课文中的一句话来概括段意，并归纳主要内容；学习围绕总起句详细描述的方法。 3.分析推断句子的正确性，训练学生的逻辑思维实力。 4.学会本课生字，驾驭多音字：和、折；理解课后词语的意思，会用彼此、无忧无虑造句。 本课建议支配两教时。第一教时检查预习，初读课文，感知内容，划分段落，重点讲读第一段。其次教时讲读其次段，指导背诵第四节，总结课文，有感情朗读，小练笔（围绕总起句写一段详细的话。） 一、课前预习，提出要求

29、。 1.借助字典，自学生字新词。 2.想想课文写了有关猫的哪些内容？ 3.想想从作者对猫的描述中，表现了怎样的感情？哪些词语和句子表现了这种感情？ 二、揭示课题，读通课文，初步感知全文内容，并分清段落。 1.指名读课文，思索并探讨预习题。 2.课文写了有关猫的哪些内容？ （让学生明确：课文写了有关猫的两方面的内容：一是成年猫的怪异性格；二是小猫的活泼可爱。） 三、细读课文，理解内容。 学习课文是如何围绕总起句详细生动描述的，并通过理解重点词句体会作者的思想感情。 1.讲读第一段。 （1）默读课文，找出本段的重点句，并想想句子的意思。（探讨后明确：本段的重点句是：猫的性格实在有些怪异，这也是本段

30、的总起句。）2.轻声读课文，思索：猫的怪异性格表现在哪些地方？（探讨后明确：猫的怪异性格表现在：猫既醇厚，又贪玩，虽贪玩却尽职；以及兴奋时，比谁都温顺可亲，不兴奋时，无论谁说多少好话，它都一声不吭；既英勇又胆小。）（3）提问：猫的醇厚表现在哪些地方？（找出并板书重点词语：乖、睡大觉、不过问。结合理解无忧无虑，并口头造句。） （4）接问：课文中是怎样描写猫的贪玩的？（找出并板书重点词语：一天一夜、任凭也。） （5）再问：猫的尽职又表现在什么地方？（找出并板书重点词语：闭息注视、非不行。） （6）追问：为什么从闭息注视、非不行这些词句中可以看出猫是尽职的？（探讨后明确：从闭息注视可以看出猫捕获老鼠

31、时的专注的精神；从非不行可以看出猫等不到老鼠决不罢休的决心。） （7）提问：课文在写猫的醇厚与贪玩之间，贪玩与尽职之间是用一个什么词连起来的？（探讨后明确：连接醇厚、贪玩和尽职这三个内容的词是可是，懂得可是这个词在文中的作用：意思上是起转折作用，语句上是起连贯作用。） ,12 【 （8）轻读课文，思索：猫的醇厚、贪玩、尽职的性格与怪异有什么关系？（探讨后明确：醇厚与贪玩是一对冲突，贪玩与尽职也是一对冲突，而这些冲突性格都集中在猫的身上，因此，猫的性格是怪异的。） （9）集体有感情地朗读第一节。 （10）指名读其次节，思索并探讨：猫兴奋时给人的感觉是什么？（结合说明：温顺可亲。）课文是怎样从猫的

32、动作和叫声两方面写猫的温顺可亲的？（板书：蹭、跳、叫唤、咕噜。） （11）提问：这里的几条小梅花指的是什么？为什么将脚印比作小梅花？这个比方表达了作者怎样的心情？对猫的叫唤用了丰富多腔、改变多端来形容，可以看出什么？（探讨后明确：作者把猫的脚印比作小梅花，把猫的叫声说成丰富多腔、改变多端，可见作者是多么宠爱猫。） （12）再问：课文又是怎样写猫不兴奋时的表现的？（板书：无论也） （13）默读第三节，想想猫的怪异性格还表现在什么地方？（明确胆小与威猛。）哪些词语反映了猫的胆小和威猛？（探讨后板书：藏起来、不要说就是） （14）小结第一段：课文围绕猫的性格实在有些怪异写了哪几方面的内容？作者写猫的

33、怪异性格，可以看出作者的什么感情？想想刚才我们是怎样一步一步学习第一段的？（归纳出：首先找出总起句并理解句意；接着弄清课文围绕总起句写了哪些内容，是如何写这些内容的；最终找出并理解重点词、句，看看这些词句是如何表现中心的。） 2.讲读其次段。 （1）轻声读课文，找出本段的总起句，并想想句子的意思。 （2）提问：其次段与第一段是怎么连接的？哪一个词最重要？为什么？（明确：满月的小猫更可爱这一句承上启下，更这个词是把小猫与成年猫的性格相比，说明成年猫可爱，而小猫特别可爱。表现了作者爱猫，更爱小猫的感情。） （3）默读课文，看看课文围绕小猫的可爱写了哪些内容？是怎么详细写这些内容的？划出重点词句。（

34、探讨后明确：围绕小猫的可爱，主要写了小猫玩鸡毛、线团，摔交，打秋千。板书重点词语：耍个没完没了、再跑再跌、撞疼了也不哭、摔交、打秋千。） （4）提问：作者对小猫怀有什么感情？从哪些词语可以看出？（明确：作者宠爱小猫，表现在绝不会责打它们等词语。因为作者从小猫的调皮可爱中看出它们的生气勃勃。结合理解生气勃勃。） （5）有感情地朗读课文。 （6）在讲清内容，理清层次，弄清句序的基础上，指导学生背诵课文。也可引背，引语如下：小猫怎样的可爱？它们是怎么玩耍的？它们的胆子大到什么程度？作者为什么不会责打它们？ 四、反复诵读，体会感情；总结全篇，练习仿写。 1.师述：课文通篇洋溢着作者宠爱猫的感情，想一想

35、，应怎样朗读，才能充分体现作者的感情？（明确：作者的感情基调是亲切，因此朗读时语调要轻，感情要充足。） 2.老师指板书，进一步帮助学生梳理课文，归纳课文的主要内容和中心思想。 3.学生阅读课文，想想本文最显著的特点是什么？（明确：本文围绕总起句写，内容详细，描写生动。） 师述：你能学习课文的写法，围绕总起句写一段详细的话吗？ 出示总起句（任选一题）： （1）猫真醇厚。 （2）猫很尽职。 （3）课间活动丰富多彩。 （4）这堂自习课真静啊！ 秋天教学设计之一 秋天教学设计之一 一、画面激趣谈话导入。 1.你知道一年有哪四个季节?(春、夏、秋、冬) 2.(画面)这里的风景究竟是哪个季节呢? (学生依

36、据画面上的红色枫叶、金黄的稻田、往南飞的大雁、穿上毛衣的小挚友回答是秋天) 画面上出示课题：秋天 利用多媒体生动逼真的有声画面，激起学生的爱好，轻松的谈话让他们自由自在地进入课堂，并且自己揭开了题目。 二、读课文初步感知 1.(画面配乐朗诵)学生听读课文，要求看清哪三种动物在说话，你最喜爱哪个小动物说的?记住它说了什么? 2.学生各抒己见(画面出示学生说到的某个句子) 让学生练习边听边看，还要边记，由于是选择自己的所爱，所以特殊感爱好，画面出示句子的一刹那，让学生体验胜利。 三、自读感受角色体验 1.初读课文，(可以选择最喜爱的句子)要求读准，读通，仿照刚刚听的录音朗读。 2.(让小老师上台)

37、点好画面，读自己选的句子，提示小挚友哪些字音要留意。(画面也相应点出)领读句子，可提出自己的朗读要求。 充分赐予学生时间，自读感受，留意字音，尝试读好。并且支配他们体验老师这个他们感爱好的角色，学习爱好浓了，学习主动性高了。 四、比较异同感悟语言 1.(出示第一自然段)喜爱这一句的小挚友读，你为什么喜爱这一句? (画面上在第一自然段的边上，出示小鸟说，秋天是蓝色的，因为天空是瓦蓝的。)学生比较异同，你认为哪一句好，为什么? 2.后两句与上面教法相像。 3.指导读好第四自然段。说说这句话是什么意思?理解多彩的图画 4.你认为秋天是怎样的?为什么?小组沟通。用我认为秋天我喜爱秋天说话。你也可以留意

38、视察四周之后再与老师、同学沟通。 学生在比较中体会到叠词、形容词的奇妙，在比较后自然而然理解了最终一句感叹句的意思。后面的延长问题，让学生视察大自然，酷爱大自然。 五、创设情景表演巩固 1.(画面、配乐、头饰)分角色朗读，给时间打算。 2.上台表演，巩固课文内容。 机械的背诵学生没有丝毫爱好，创设有漂亮的画面、好听的音乐、好玩的头饰的情景，学生爱好盎然，在表演中静静地完成了巩固课文的任务。 家教学设计之一 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文 2.理解课文内容，让学生懂得祖国培育我们成长，我们是祖国的将来，激发学生酷爱祖国的情感 3.练说一句话，培育学生口头表达实力 教学重点： 理解

39、课文内容，知道万事万物都有联系。 教学难点： 让学生懂得祖国培育培育了我们，祖国就是我们的家，激发学生爱国情感 一.揭示课题 1.谈话导人：我们每个小挚友都有自己的家，今日我们来学习一篇新课文(板书：家) 2.请小挚友想想自己的家，说说你觉得家怎么样?请读好它 二.指导看图 说说你看懂了什么?(指导学生由远及近，由上而下说说图上有什么) 三.初读课文 这篇课文向我们介绍了谁的家，它们的家分别在哪里呢? 1.轻声读课文(提出要求：借助拼音，细致读课文，不丢字，不加字) 2.指名试读相机正音 四.细读课文 课文向我们介绍了谁的家，它们的家分别在哪里呢? 要求学生用课文向我们介绍了.的家,它们的家分

40、别在.句式回答 依据学生回答，逐一出示相应语句 (一)蓝天 1.出示：蓝天是白云的家 2.朗读 3.师讲解并描述：一朵朵白云飘浮在蓝天上，蓝天衬着白云，白云离不开蓝天，所以说蓝天是白云的家 (二)树林 1.出示：树林是小鸟的家 2.朗读 3.为什么说树林是小鸟的家?(小鸟在树林会做些什么?) (小鸟在树林里搭窝，逍遥自在的飞来飞去，小鸟离不开树林，所以说树林是小鸟的家) (三)小河 1.出示：小河是鱼儿的家 2.朗读 3.你能用上离不开说说为什么小河是鱼儿的家 (鱼儿离不开河水，假如没有河水，鱼儿就无法生存，所以说小河是鱼儿的家) (四)泥土 1.出示：泥土是种子的家 2.朗读 3.为什么说泥

41、土是种子的家? (种子生根、发芽、长叶、开花都离不开泥土，泥土中有很多养分可以让种子汲取，所以说泥土是种子的家) (四)祖国 1.出示：我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。 2.朗读 3.你是怎样理解这句话的? 4.师讲解并描述：祖国是我们爷爷、奶奶、爸爸、妈妈，是我们祖祖辈辈生活的地方，是我们自己的国家。 我们的国家象个大花园，我们就是祖国大花园里的花朵。祖国大花园里有暖和的阳光，有清爽的雨露，有肥沃的土壤，我们的成长离不开祖国的培育、培育，所以说祖国就是我们的家。 5.歌颂娃哈哈 五.齐读全文 六.说话练习 1.除课文里说的这些，你还知道(什么)是(谁)的家吗? 2.黑板出示：(什么)是(谁)的家。 3.启发学生：小河里有什么?森林、大海里有什么? 4.黑板出示：(什么)是(谁)、(谁)、(谁)的家。 5.依据此句式说话 七.画寓教于乐妙在其中 请生绘画出自己心目中的家 设计意图： 本教案主要通过学生议一议、读一读，让学生体会到白云、小鸟、鱼儿、种子这些事物与大自然密不行分;通过唱一唱突破课文的难点，激发学生酷爱祖国的情感;通过画一画，加深对课文的印象，实现课内与课外有机联系。 穷人教学设计之一 一、教学要求 1理解课