沪教版二年级上《带着尺子去钓鱼》教学设计.docx

《沪教版二年级上《带着尺子去钓鱼》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《沪教版二年级上《带着尺子去钓鱼》教学设计.docx（47页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、沪教版二年级上带着尺子去钓鱼教学设计沪教版二年级上41、白鲸得救了教案 教材分析： 白鲸得救了叙述的是发生在北极的一个真实的故事。记叙了白鲸遭受危急后，人们想方设法全力救助，最终，最终使白鲸转危为安的动人故事。学生通过课文的学习，从人们抢救白鲸的过程中，了解白鲸的特点与习惯，知道白鲸是世界珍稀动物，教化学生要具有自觉爱护珍稀动物的意识和责任。 教学目标： 1.能借助汉语拼音读准“顽、股、堵、拼、嘶、附、惧、迹”8个生字，并能在不同的语言环境中正确认读这些生字。正确书写并记忆“顽、股、堵、拼、惧”5个生字。 2.朗读课文做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。在阅读的过程中了解人们抢救白鲸的过程

2、中，了解白鲸的特点与习性，知道白鲸是世界珍稀动物，体会人们想方设法爱护动物的真挚感情， 3.树立自觉爱护珍稀动物的意识。 教学重点： 认读生字，理解并有感情朗读人们救白鲸的过程。 教学过程： 一.导入： 在丁丁的探讨报告这一课中，我们了解了一种名叫蓝鲸的动物，今日我们要学的这篇课文也和鲸鱼有关，但这回讲的是白鲸。你了解有关白鲸的学问吗? 对了，白鲸是世界珍稀动物。什么叫“珍稀”?(宝贵，稀有)正因为白鲸的宝贵和稀有，所以我们要爱护它，那就让我们来看看，人们是怎么爱护白鲸的，读课题。 二.整体感知，学习生字： 1.老师范读 2.自学生字词语 (1)把生字、词语读正确 (2)把课文读正确 3.沟通

3、，你学到了什么。 辨析组词： 顽()堵()嘶() 玩()赌()撕() 三.朗读感受： 1.自读课文，想一想：一群白鲸遇到了什么困难? 2.抽生读其次节，找一找：这群白鲸遇难时是怎么表现的? 指导朗读：它们着慌了，舍命用背部撞击冰块。但是冰块太厚了，怎么也撞不破，它们无望地嘶叫着。 “舍命”、“撞击”、“无望地嘶叫”要重读。留意读出白鲸无望的心情。 3.同桌互读第三、四节，找一找：人们当时是怎么表现的，找到有关的句子用直线划下来。 指导朗读：啊!奇迹出现了，白鲸成群结队地跟着破冰船渐渐游出冰区，进入深海。 读出人们惊喜的感情。 想一想：课文中的“奇迹”指什么?这“奇迹”是怎么会出现的? 四.课外

4、拓展： 白鲸得救后，回到了自己的家乡，见到了亲人和挚友，它会说些什么?先自己说一说，再和几个同学一起分角色演一演。 沪教版二年级上册读信与写信教学设计 教学目标 1,能借助汉语拼音认读本课读,闹,压,拆,所,式,应,卡,图9个生字,重点学习:拆,式.积累词语表中的7个词语,正确抄写5个. 2,朗读课文,做到不加字,不漏字,不改字,按标点停顿.能在老师的指导下,依据关键词读出相应的语气. 3,了解写信是沟通情感的一种方式,体会父子间的亲情. 4,尝试给自己的爸爸妈妈或好挚友写封信. 重点和难点 学习本课生字8个. 依据关键词,读出句子的不同语气. 教学过程 一、导入课文 (出示一封信)同学们,你

5、们看,这是什么 板书:信 告知学生:外面是信封,拆开信封,里面的叫信笺. 学习生字,比较:拆折. 我知道,今日早上,我班某某同学收到了老师给他的一封信.现在,我们请他来说说感受,问问他接下来想做些什么 写信是人与人之间传递感情,沟通信息的一种方式.今日,我们一起来学习 (1)(板书课题)读信与写信 (2)齐读课题 说明: 在通讯技术发达的现今,学生可能对信有一种生疏感.用实物引出课题,可以给学生一种干脆的感官相识.老师事先可以做支配,让班级中的个别学生收到信件,那么,与学生对话的同时,教学的生活资源就可以利用.课题的导入就水到渠成,让学生在轻松的对话中获得学生的胜利感,这也是二期课改所提倡的新

6、理念. 二、初读课文,整体感知 看书,听老师读课文,依据课题读信写信这两个内容说说课文写了一件什么事情 学生沟通:(爸爸工作忙,用写信的方式与儿子沟通,儿子读了信后很兴奋.) (儿子收到信之后给爸爸回信.) 说明: 训练学生听的实力,同时借助拼音,结合听老师朗读,相识生字.紧接着质疑环节,边听边思索,让学生通过听课文后,了解内容,初步解决一些疑问.这样的学习,其实是一种学习习惯的培育.老师有意识地,有针对性地提出学习要求,学生在长期的学习过程中,就能产生习惯,养成良好的学习习惯,为日后的自主自学打下良好基础. 三、再读课文,理解感受 自己读课文,用直线划出爸爸写给东东信的详细内容. (1)沟通

7、学习: 敬爱的儿子,爸爸知道你已经会念许多字了,所以想用写信的方式和你说话 (2)学习生字:所,式,留意式没有撇. 再读课文,想一想:东东看到信后,是怎样做的 东东当心地拆开信,只见信笺上写着:敬爱的儿子,爸爸知道你已经会念许多字了,所以想用写信的方式和你说话 (2)东东把信翻来覆去地读了好几遍,兴奋地笑了. 指导朗读,拆信时的当心翼翼;读信时的激烈和兴奋. 老师引读第3节. 说明: 二年级学生有肯定的阅读分析实力,但其水平有差距,因此,老师在布置学习任务时,肯定要要求明确.精读课文时,带着问题找答案,明确东东看到了一封什么信;再读课文,解答另外一个问题.这样,目标明确,学生自学的难度就降低,

8、效率便可提高.同时,体验感悟也是提高学生理解实力的重要手段.在整体读的基础上,老师可以引导学生找出关键词,体验朗读,读出不同的语气. 文中描写东东看信的是一句长句,老师在指导学生读出关键词和整句句子语气之前,应先指导他们读好长句.只有读对,才能读好,学习千万不能跳动式. 过渡:爸爸的信给东东带来了兴奋与欢乐,那么,东东是怎样回信的呢读读课文第4节,看看爸爸收到的信上写了些什么用浪线划出. 出示:爸爸抓紧拆开信,望见信笺上用铅笔工工整整地写着一个个方块字,有些地方还有拼音和图画呢. 指导朗读,留意带点字的语气. 指名读,男女生竞赛读 说明: 此部分的学习可实行同桌互助或小组合作的方式进行.有了前

9、一段老师的有意识指导的基础,学生完全有实力进行自主学习,作为前一环节教学的自我反馈.老师应当教会学生学习的方法,而不是某个问题的答案. 那么,东东给爸爸的信上,究竟写了些什么呢 (出示幻灯)渗透写信格式:抬头,内容,署名. 想象说话:假如你是东东,你会给爸爸写些什么 接龙读课文,思索:东东和爸爸为什么要写信,而不是谈话或者打电话呢他们喜爱这样的方式沟通吗 说明: 虽然教学目标中没有写信的要求,但适当地渗透写信格式并非多余.我们的教学宗旨是教会学生生活,因此,老师有责任将写信的基本格式和要求在平常的课堂教学中渐渐渗透.当然,学生并不清晰老师设计此环节的深层用意,但就在他们主动发言沟通的过程中,他

10、们的思维活跃了,他们的学问面扩大了. 四、小结与练习 因为爸爸工作特殊忙的原因,东东和爸爸选择用写信的方式来沟通,他们觉得读信和写信是一天中最欢乐的事.的确如此,人和人之间是须要沟通和沟通的,写信是最简单的一种方法. 读词语:写信,特殊,上班,压缩,拆开,方式,翻来覆去,信笺,应当,工整 依据课文内容,把下面的句子补充完整. 爸爸给我写信,我应当. 父子俩每天都忙着读信,写信,他们觉得. 说明: 学生已基本驾驭了句子的概念,老师可以设计一些简洁的句子填空,进一步帮助学生建立句子的概念.同时,作为课文学习的最终一环,此类课文内容的填空,有助于老师总结课文,帮助学生整理思路,复习巩固. 作业与拓展

11、 写字:特,班,压,拆,式 写词语:写信特殊,上班,压缩,拆开,方式,翻来覆去, 拓展:既然写信是这么欢乐的一件事,你想给你的爸爸妈妈,老师或好挚友写封信吗试一试. 说明: 二年级的教学重点仍应保持在字词教学,识记新字,并适当抄写记忆都是必不行少的,应始终坚持.课后拓展练习,可以依据班级状况,适当采纳. 沪教版二年级上册发烫的手指教学设计 教学目标： 1、能借助汉语拼音正确认读本课的10个生字：“维、馆、亢、委、婉、缝、继、凉、芬、伟”;能在老师的指导描写并记忆“馆、亢、委、凉、芬、伟”。 2、朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。在阅读感知课文内容的基础上，正确朗读课文，理解“手

12、指为什么会发烫”的缘由。 3、通过教学让学生懂得只有勤学苦练才能取得成就。 教学打算： 相关课件 教学重点和难点： 正确朗读课文，理解“手指为什么会发烫”的缘由。 教学过程： 一、激发爱好，导人新课。 1、小挚友们闭目观赏一段交响音乐。 2、沟通：听了之后，你有什么感受? 3、引出句子：琴声时而高亢激扬，时而委婉深厚 (读词：“高亢激扬”、“委婉深厚”;听音辨别“高亢激扬”、“委婉深厚”;指导读句) 4、引出第一节(读词：“维也纳”、“简陋”、“旅馆”) 二、整体感知，了解大意。 1、过渡：请小挚友听一听课文故事。 2、沟通：讲了一个怎样的故事? 3、随机板书：怀疑、赞美 三、精读课文，明白道

13、理。 (一)旅客为什么而感到怀疑呢? 1、小挚友轻声读读课文其次节，找找答案。 2、沟通并板书：渗水 3、指导读句 (二)旅客又为什么而“赞美”呢? 1、轻轻读读课文3、4、5小节，圈划出有关的词句。 2、沟通并随机出示： (1)透过门缝，他望见一位年轻的先生正在聚精会神地弹琴，身边放着一盆冷水。 给“聚精会神”找个近义词挚友?(换上“全神贯注”读句) 指导读句 (2)他时常地把手在水里浸一下，然后甩甩双手又接着弹琴。原来，他弹得太久，十个手指都发烫了，须要随时用凉水冷却一下。 师引读句子 读到这里你有什么感受吗? 指导读句 (3)“你知道吗?他就是大音乐家贝多芬先生。”侍者轻轻地告知他。 “

14、是吗?”这位旅客睁大了眼睛，心里不禁暗暗赞美，“真努力呀，宏大的音乐家!” 旅客为什么会睁大眼睛? 指导读句 3、师引读3、4、5节 四、总结课文，课后探究。 1、依据板书总结课文。 2、简介贝多芬：谁知道他曾谱写过哪些音乐作品? 3、布置探究作业：课后收集有关名人苦练的小故事。 沪教版二年级语文上册长城和运输河教学设计教学目标： 1.能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 2.学会本课9个生字，2个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3.理解课文内容，通过朗读背诵，体会祖国山河的壮丽，劳动人民的宏大。 重点难点： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.学会本课9个生字：驾、

15、折、蜒、谱、朽、篇、创、族、绸，其中嘉、杭只识不写。 教学工具： 多媒体工具 教学过程： 一、导入新课。 1.我们祖国有很多名胜古迹，出示图片介绍，学生可以补充。 2.今日这节课我们要去重点了解中国的人间奇迹，一个像巨龙，一个像绸带，大家知道吗？ 3.通过预习，你们能介绍一下你们了解的长城和运输河吗？（请C类学生回答此题，激励其表达，可以用课本上的句子，A、B类学生依据自己搜集的资料进行补充。） 4.出示课题，请生读，齐读。 二、初读指导。 1.自学课文。 （1）自由读课文，预习时画出的不理解的词再多读几遍。 （2）运用理解词语的方法，理解下列词语的意思： 连绵起伏 曲折蜿蜒 谱写 不朽 创建

16、 奇迹 天堂（课前预习时可以将你理解的意思写在书本的空白处，有什么理解词语的好方法，比如：查字典，替换词语，联系上下文，看图揣测等） 2.老师检查学习效果 （1）出示词语。 驾驶 连绵起伏 曲折蜿蜒 谱写 不朽 创建 奇迹 天堂杭州 嘉峪关 （2）指名读，留意订正字音 （重点指导多音字曲，文中读第一声） （3）指名理解词语 （4）齐读出示的词语 （5）指导书写生字 蜿蜒 谱写 3.理清脉络。 默读课文，想诗歌的两部分都围绕奇迹写了哪三个方面？ 学生读后探讨（名称、特点、抒发情感、点明创建者） 4.指导读好有关句子。 我/ 驾驶着飞机/ 航行在祖国的蓝天，一个奇异的景象/出现在/ 我的眼前：像/

17、 巨龙穿行在大地，连绵起伏，曲折蜿蜒。东起山海关，西至嘉峪关，万里长城/ 谱写了/ 不朽的诗篇。是谁/ 创建了/ 这/ 人间奇迹？是/ 我们中华民族的祖先。 三、精读课文。 学习第1、2节 1.老师范读课文，同学们边听边看：第1、2节有什么相同之处？（引读） 反复手法的运用，回想上学期你还在哪篇课文中见到过这种写作手法？用这种手法的好处？ 2.（引读）一个（奇异的景象出现在我的眼前） 作者所看到的景象（很奇异），它们分别奇异在哪里呢？请大家从课文中找出有关句子读一读并体会。沟通：想象一下巨龙爬行的时候是什么样子的？课前，大家读了新补充读本上长城一文，从中你还了解到了什么？运输河像绸带，它们之间

18、有哪些相像之处？体会作者心情，指导朗读。 这应当怎么读呢？ 沪教版二年级上册语文迷人的秋色教学 教学目标： 1、能正确认读本课的灿、烂、固、简、颜、著、逗、串8个生字，积累词语迷人、绚丽、当然、简直、颜色、闻名、逗人宠爱、一串串8个。正确书写灿、烂、固、简、串5个生字。 2、积累并理解迷人、绚丽、当然、简直、颜色、闻名、逗人宠爱、一串串等词语，尝试学习简洁的词语搭配。 3、正确朗读课文，留意段落、句子及句子之间的适当停顿。找寻自己感爱好的句子进行熟读、背诵、积累。 4、了解秋天是漂亮的季节，秋天是收获的季节。 重点难点： 1、能正确认读本课的8个生字，积累词语5个。正确朗读课文，留意段落、句子

19、及句子之间的适当停顿。找寻自己感爱好的句子进行熟读、背诵、积累。 2、初步学习词语之间的正确搭配；能仿照什么样的什么的结构，填写合适的词语。 教学工具： 教学课件 教学过程： 一、 激发爱好，导入新课 1、同学们，羞涩的秋姑娘已静静地来到我们身边，这是一个充溢希望的季节。 2、 那么，秋天给你印象最深的景色是什么呢？ 3、秋天真是丰收的季节啊！让我们一起走进迷人的秋色。齐读课题。 二、整体感知，了解内容 1、原委是什么景色让作家如此着迷，请同学们仔细读课文，用书上的句子告知大家。 2、 生自己轻声读读课文，要求： （1） 借助拼音，把课文读正确。 （2） 找相关的句子。 3、 检查沟通。 指名

20、分节读课文，评议。 4、 学习第一节。 （1） 指名读。 （2） 学习生字：灿、烂、固 绚丽：部首相同。 灿：平舌音，沟通记字方法。 烂：比较 烂拦 固：全包围结构，形声字。 理解当然：虽然，诚然。 （3）师生合作读。 三、复习巩固。 1、连线。 2、写字指导。 灿：左右结构，左窄右宽，写时留意，右边的山有多个竖画，要写得凹凸不同。 烂：左窄右宽，右边兰的三横长短不一，中间一横最短，第三横最长。 固：全包围结构的字。左右有竖画的字，左边应收而右边伸展。 沪教版二年级上册燕子过海教案 教学目标： 1.能借助汉语拼音认读“晴、朗、航、疲、倦、伏、板、休、益、坚”10个生字，正确书写并记忆“晴、朗、

21、航、伏、休”5个汉字。 2.朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。能在理解的基础上 读好文中带有省略号的两句句子，初步体会省略号的用途。 3.能正确听写课文最终一句话，试着背诵课文2、3节。 4.通过对课文的朗读、理解，感受燕子不怕困难、坚毅执着的精神。 教学重点、难点： 1.在丰富的语言环境中，运用多种方法自主识记10个生字，并适时巩固汉语拼音。 2.在理解课文内容的基础上，听写句子，读好重点句，背诵2、3节课文。 3.通过一些参考资料、口语训练，帮助学生感受燕子的好品质。 教学过程 一谈话引入,揭示课题 1.出示燕子在海面飞行图：这是小挚友们熟识的鸟燕子 2.看图，请用上“燕子

22、”一词说话。 3.那么燕子有多大?那么谁见过大海，海有多大? 4.补全课题,齐读。 5.学生沟通:说说读了课题,你想知道些什么? 二初读课文,自学生字 1.自学课文 要求： (1)自由轻声读课文，标上小节号，边读边圈诞生字，借助拼音读准字音。 (2)同桌合作，选择沟通自己的识字好方法。 2沟通自学状况。 (1)出示词语(带拼音): 晴朗航行疲乏伏甲板休息益鸟坚毅 学生多种形式读词语，如有读不准的字，借助拼音正音。 (2)记字形。重点指导“倦、益”。 三再读课文,读懂课文 1.学生自由读课文,要求:读准字音,读通句子，发觉读错的地方自己刚好订正。 2.指名读课文，做到读准字音，读通句子。思索：燕

23、子为何要飞过海?用直线划出相关句子。 3.出示句子，一群从北方飞往南方过冬的燕子，在海的上空不停地飞啊飞啊 指导读句 (1)自由尝试读 (2)示范读 (3)学生挑战读 并让学生像小鸟一样飞。理解“疲乏” 4.是阿，燕子要飞过一望无际的大海是很疲乏的，假如你是小燕子，飞得那么累，会怎么样? 5.再读2、3节，你觉得哪些词句是写燕子太疲乏了?指导理解“像雨点一般落下来，”为什么不用“飞下来”而是“落下来”;“伏在甲板上”做动作理解“伏”;“再也飞不起来”。这些说明燕子太累急着下来休息，有的甚至死了。试着读出燕子疲乏的样子。 6.指导背诵2、3节。 7.齐读4、5节，边读边想：燕子休息了一会儿又展翅

24、起飞了，他们不累吗? 8.出示句子：不管路途多么遥远，小燕子总是坚毅地飞着，飞着 指导朗读，体悟展翅起飞的燕子面对困难表现出特别坚毅的意志。 9.说话练习 燕子是那么英勇，那么坚毅，假如这时你站在甲板上，望着远去的燕子，会对他们说些什么? 四嬉戏巩固,总结全文 1.抽读生字卡片 2.抽读词语 3.分角色朗读课文 4.指导描红“晴、朗、航、伏、休”。 沪教版二年级语文上册出塞优秀 教学目标： 1、结合课后注解及工具书，自学古诗，了解古诗大意。 2、诵读古诗，读悟结合，体会诗人丰富的情感，感受诗歌彰显出的博大人性美。 3、课内外相结合，激发学生对唐诗的爱好以及对祖国绚丽文化的酷爱之情。 教学过程：

25、 课前预热 读静夜思，抓住明月的意象，请学生结合自身感受，谈谈想家的感觉。 一、初读古诗，了解古诗大意 1、导入出塞，板书课题，解题，了解塞的意思，汇报朗读。 2、简介当时的历史背景 我国在秦、汉时代便修筑长城防卫匈奴入侵。匈汉的斗争自秦起，至汉，至唐，始终没有间断，在阴山一带，匈奴据此而经常入侵中原。 3、看到边塞，你想到什么？ 大漠、烽烟、长城、黄沙（自然环境艰苦） 4、现在谁能说说这首诗的意思？学生谈、齐读。老师小结：我们是怎么初步读懂古诗的？小结初步读懂古诗的方法。（板书：边关） 二、感悟诗意，体会诗人情感 1、自由读诗，注读，初步理解诗意 2、诗中有一个词，高度概括了当时，边塞戍边的

26、事，你能找到这个词吗？（万里长征） 3、为什么征人戍边叫万里长征呢？（边塞远；时间长） 4、你还从哪里看出时间长？（人未还） 5、出边塞戍边的征人，为什么不见回家呢？ （小组探讨）战事频繁终老边塞 战死沙场 6、自古来，是多少时间呢？自秦汉以来，边关战事频繁，征人死伤多数 诗句：秦时明月汉时关 7、指导读这两句诗 这是叙事，告知我们征人不能回家的事实，该怎样读呢？（凝重） 从这句诗中，你还读到了什么？（怜悯征人）该怎样读呢？（怜悯） 自秦至汉，自汉至唐，多少征人战骨埋荒外白骨乱蓬蒿 自秦至汉，自汉至唐，多少亲人望穿双眼，哭断心肠 指导读 8、面对着这样的征人的生活，你想说什么？ 对征人： 对斗

27、争： 9、所以诗人这样写到 但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。 从这句诗中，你读懂了什么？ 指导读出骄傲与英勇 没有斗争（渴望斗争平静，征人回家） 假如有像李广这样的将军，匈奴就不敢度过阴山，侵我边疆，这样征人就能早日回家，这是诗人的渴望，这是诗人对和平的渴望。 指导读出渴望和平的向往 整体读全诗。然而，斗争停止了吗？是啊，没有，但历史却留下了王昌龄的出塞，一个良知者渴望和平、关爱全部生命的最强音。屏幕出示出塞全诗，学生齐诵全诗。 三、结课升华 四、课内外结合，学习古诗 老师印发诗歌和平颂，课后自学，朗诵。 板书： 出塞 明 月 边关 家 对英雄的渴望 征人 父母 妻子 孩子 对和平的憧憬 沪教

28、版二年级语文下册春笋教案 2、春笋 教学目标 1、能正确认读“笋、墨、弦、桑、婴、乳、汁、拔、浴、竞、材”等11个生字；能在田字格中正确书写“笋、拔、浴、竞、材”5个生字，在理解的基础上积累词语若干。 2、能画出描写春笋坚韧生长的句子，并能圈出其中表示春笋生长的动作词。 3、能正确朗读课文，尝试读出自己的感受，并能选择自己喜爱的小节背诵。初步体会竹笋不怕困难坚韧生长的精神，体会作者对竹笋的宠爱之情。 4、能依据课文内容，绽开想像：春笋破土而出时会想些什么，说些什么。 教学重点1、能正确认读11个生字，积累有关词语。 2、能正确并尝试有感情地朗读课文；初步体会竹笋不怕困难坚韧生长的精神，体会作者

29、对竹笋的宠爱之情，并在此基础上绽开想像。 教学难点1、在反复读文的基础上，积累文中好词、好句、好段。 2、依据课文内容绽开想象，并说上几句话。 教具媒体配套课件 学生课前打算充分预习课文 教学过程（一）情景引入，揭示课题 1、媒体：春雨中，绿油油的竹山，翠生生的竹林，宛如一幅烟雾迷漫的水墨画：山涧清泉流淌，鸟雀枝头欢鸣，山花伸展娇艳的花瓣，微风拂过，松柏婆娑又有那晶莹的小水珠渐次滚落在地上，渗入泥土。忽有一夜，雷声响起，于是孕育了很久的笋芽儿迫不及待地探出脑袋，一片，一大片 （1）师：你听到了什么？又望见了些什么？ （2）指名回答。要求：句子完整，表意清晰。 3、揭示课题，齐读。（读准字音，尤

30、其强调“笋”是平舌音） （二）自读课文，整体感知 1、出示：我爱竹山，我爱竹林，我更爱竹山的春色，竹林的后代春笋！ （1）指名读句，说说你体会到了什么？ （2）指导读好句子。 2、师：作者那么喜爱竹山、竹林、竹笋，这究竟是为什么呢？自读课文，要求： （1）读通课文，读准字音。 （2）“竹山”、“竹林”、“竹笋”，你最喜爱哪一个，为什么？请找到相应的句子，仔细地读上几遍。 3、沟通读句，老师随机出示相应句子。 （1）正音：桑(sng)叶，乳(r)汁(zh)，成材(ci)（平翘舌音区分）；婴(yng)儿，竞(jng)争（前后鼻音区分）；琴弦(xin)（易错音）辨形：拔拨；竞竟；材才 （2）积累词语

31、：拔地而起、破土而出、春雨蒙蒙、雨雾纷扬、鸟雀欢鸣 （3）多种形式将所出示的句子读正确。 （三）深化学习，体会感悟 ?学习其次小节 1、媒体展示春雨中的青山绿竹，同时老师在舒缓的乐曲声朗读课文的其次节。学生闭上眼睛，边静心观赏边想象画面中情景。 2、说一说，你仿佛看到了什么？听到了什么？ 3、师引读：春日里，春雨蒙蒙，我望见；我听见；还有那地里的笋芽儿 4、出示：春日，春雨蒙蒙，绿油油的竹山，翠生生的竹林，像一幅烟雾迷漫的水墨画。 （1）读句。 （2）媒体出示水墨画，并与景物对比，体会春雨中竹山竹林之美。情景中理解“春雨蒙蒙，绿油油，翠生生”的含义。 （3）指导读句，留意读好叠词“春雨蒙蒙，绿

32、油油，翠生生”。 5、这幅画中，究竟画了些什么？引读雨雾纷扬，洒在竹叶上，沙沙沙沙，像，像。嘀嗒，嘀嗒，小水珠掉落在地上，渗进土里去了。地里的笋芽儿犹如。 6、春天的竹山烟雾缭绕，真美啊！有感情地朗读其次小节。（自由读，齐读） ?学习三五小节 1、师：地里的笋芽儿犹如婴儿吮着母亲的乳汁，吸呀吸，积聚着力气，终有一天（回放剪切后春笋破土时那段媒体） 出示：嗬，一夜之间，又有多数春笋拔地而起啦！瞧，漫坡遍地，密密麻麻。一个个像尖尖的锥子，披着淡绿的嫩衣，在春风中欢乐，在春雨中沐浴。 （1）自由读句，完成：春笋沐浴着春天的雨露，长得既又。 （2）指导读句：读出春笋长得又快又多的感觉。 可关注的重点词

33、：一夜之间、拔地而起（快）；多数、漫坡遍野、密密麻麻（多） 语气：欢快。 2、如此嫩生生的春笋表现的却是那么坚韧啊！找一找描写春笋坚韧生长的句子，并圈出动词。 （1）学生划句圈词。 （2）读句协作动作理解春笋的坚韧。 （3）评点后指导读句，读出春笋坚韧不屈，势不行挡的气概 3、春笋长得多么欢畅啊！最终破土而出，看到了一个崭新的世界。假如你是这棵小小的春笋，你会想些什么？会跟谁说话，又会说些什么呢？读读第五小节，找找灵感。 （1）指名读。随机出示：山泉伴奏，鸟雀歌颂，山花舒瓣，松柏婆娑（媒体演示），理解词语：“婆娑”。 （2）想象说话。 师：小春笋们，睁大眼睛，你会看到些什么？竖起小耳朵，你能听

34、见了什么？深深地吸一口气，闻到了什么？你还感受到了什么？老师给你一些提示，你也可以用自己的话来说说。 出示填空：我最终破土而出，（可填看到的、听到的、闻到的、感受到的）。我（可填心里想些什么，或说些什么？）” a.自己打算 b.小组沟通 c.师生点评 （四）创设情境，朗读背诵 1、此时此刻，你想对春笋说些什么呢？ 师小结：春笋是这样的坚韧，地皮挡不住它，沙砾压不服它，石缝卡不住它，它百折不挠，冲出地面。作者不得不为它这种精神所感动。于是，发出了这样的感叹：（生我爱竹山，我爱竹林，我更爱竹山的春色，竹林的后代春笋！） 2、再次，配乐朗读课文（也可播放媒体），学生想像诗中描绘的情景。 3、选择自己

35、喜爱的段落大声朗读。 4、轻声试背，同桌互背，老师引背，指名背诵。 （五）写字指导 1、学生间相互说说要写的汉字都须要留意些什么？ 2、沟通。 3、老师概括：今日要写的字的字形特点可分为两大类。一类是上下结构的，两个字的共同点都是上窄下宽；两一类的是左右结构的，三个字的特点均是左找右宽。 教学效果反馈春笋这堂课的教学令我自己很满足，主要是学生的主动性被调动起来了。课从起先到结束，孩子们几乎始终心情高涨，表现出少有的活跃、专注和投入。让孩子们学得好玩欢乐的是以下几个环节的教学。 一、学雷公公叫一叫。 课文开头写道：春雷一动，就破土而出。在让学生模拟了春雷的声音以后，我说：“那，雷公公是怎样唤醒春

36、笋的呢？谁来做雷公公叫一叫？”孩子们一听，爱好来了，纷纷要求做雷公公。 二、把关键词演一演。 在雷公公的呼喊下，春笋破土而出了，我让学生抓住文中几个关键字：冲破蹦，顶开冒，穿过钻，我试着让学生来理解这些动词，再依据理解来演一演。孩子们热忱高涨，他们大多是有表演天赋的，只要我们在合适的时候供应给他们表演的机会。 爱好真的是最好的老师。关键是我们有否创设生动活泼的课堂氛围，让全体学生都参加进来，让全体学生都动起来！ 三把春笋演一演 为了达到第四个单元目标-能依据课文内容，绽开想像：春笋破土而出时会想些什么，说些什么。我在这里设计了一项语言训练。我仍旧让孩子们把自己当作春笋。“春笋，春笋，你从黑洞洞

37、的泥土里钻出来了，你看到了什么呀？”这激起了孩子们剧烈的表达的欲望，他们调动大脑中关于春天的一切信息来自书本的，来自生活的，来自平常积累的畅所欲言。 沪教版二上长城和运输河教学设计 教材分析： 这首诗写作者驾驶飞机航行在祖国的蓝天所看到的景象。诗歌有两节，第一节写的是看到万里长城，像巨龙蜿蜒在群山之中，从山海关到嘉峪关;其次节写的是京杭大运输河，从北京到杭州，开通了运输河，便利了水上航运，这些都是中国古代劳动人民的杰作，也是中华民族的傲慢。 教学目标： 1.正确流畅地、有感情地朗读课文和背诵课文。 2.学会本课生字，理解由生字组成地词语。 3.理解课文内容，了解长城和运输河两项雄伟工程是我国古

38、代劳动农夫的宏大创建，增加民族骄傲感。 教学重、难点： 能理解“连绵起伏、曲折蜿蜒、银光闪闪”等词语。能了解万里长城和运输河的起点和终点，知道他们都是中华民族的傲慢。通过课外更多的中国闻名建筑的介绍，进一步树立学生民族骄傲感。 教学打算： 歌曲磁带.生字卡片. 教学时间： 两课时 第一课时 教学内容： 理解诗歌内容,能想象诗歌描绘的情景 教学过程： 一、导入 有一道城墙建立了2000多年，是人类历史上建立时间最久的建筑;有一条河开凿了1779年，是世界上开凿时间最久的人工河流。沐千年风雨，历世事沧桑，它们的名字将恒久地刻在每一个中华儿女的心上。有谁知道这道城墙的名字? (出示万里长城的图片)：

39、让我们大声地说出这道城墙的名字!万里长城!有谁知道这条河流的名字? (出示京杭大运输河的图片)让我们傲慢地呼喊这条河流的名字!京杭大运输河 (出示填空：万里长城_。京杭大运输河_。)那么这位小挚友看到的长城和运输河原委是怎样的一番壮美景象呢?请同学们轻声读课文。 二、初读课文 1.各自轻声读课文，画出不理解，不相识的字词，读准字音。 2.检查生字词。 驾驶谱写不朽创建绸带 曲折蜿蜒嘉峪关奇迹 (1)指名读。 (2)说说字音、字形上须要留意的地方。 峪：读“y”。 嘉：上半部是“士”。 创：左半部为“仓”。 不朽：指诗歌千古传诵。 谱写：编写歌谱。 (3)齐读出示的生字词。 3.再读课文，读通顺

40、。 4.默读课文，看看课文围绕“奇迹”讲了哪些内容? 三、精读课文第一部分 1.作者为何要通过自己的驾驶着飞机航行引起奇景呢? 2.讲读。 3.比较: 一个奇异的景象出现在我的眼前。 我望见了一个奇异的景象。 4.穿行能否改成爬行?(运用动画)景象的奇异表现在哪些地方?用自己的话说一说。 5.你觉得长城怎样?东起山海关,西起嘉峪关,万里长城谱写了不朽的诗篇.不朽有哪两方面的意思? 明明是人有感而发谱写了一篇又一篇诗歌,这里为何要说是万里长城谱写的?这是一种什么修辞手法?这样写有什么好? 6.创建分别跟前面的哪一个短语,跟后面的哪一个词相照应? 7.祖先该怎么理解?比较: 是谁创建了这人间奇迹?是我们中华民族的祖先。 是我们中华民族的祖先创建了这人间奇迹。 8.最终两行在第一部分中起什么作用?(突出中心) 9.指导朗读：(1-4行)写奇迹的出现和特点的句子怎么读?(惊喜地) (5,6行)写对奇迹抒情的句子怎样读?(赞美地) (7,8行)写奇迹的创建者的句子又该怎样读?(钦佩并骄傲地) 10.将第一部分三方面内容分组读。生评议。