春雨的色彩——教学设计.docx
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1、春雨的色彩教学设计春雨的色调 教学设计 一、教学目标: 1、能会认“纺线”等12个生字,会写7个生字。学习“氵、勹、门”3个偏旁。 2能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、通过视察插图.多层次的朗读.表演等加深对课文的理解。 4、通过学习课文理解春雨滋润大地、万物复苏,从而产生酷爱大自然的情感。 二、教学重点.难点: 识字、写字和有感情地朗读课文。 三、教学打算: 生字卡片、小鸟图片 四、教学方法 视察法、情境法、讲授法、朗读指导法。 五、课型:看图学文 六、课时支配:二课时 教学过程: 第一课时 一、谈话引入课题,理解“色调”。 1、组织谈话,导入新课。 师:你们今日很可爱,他穿的红色的衣服
2、,他戴着蓝色的帽子。衣服有各种颜色,你还知道什么有颜色? 生:自由说。 师:这儿有位挚友,他有颜色吗? 2、板书课题:春雨的色调(齐读课题) 3、设疑:读了这个题目,你想知道些什么? 二、初读课文,学习生字。 1、学生自读课文,可以依据“我会认”勾诞生字。 2、分组自学生字。 3、检查生字认读状况: (1)指名读(2)开火车读(3)组词 三、细读课文,感悟理解 (一)学习一自然段,感受春雨的轻和细。 齐读第一自然段。 师:“沙沙沙,沙沙沙”我听出来了,春雨真的很轻。可哪儿告知了我们春雨很细呢? 2、指导朗读。 师:(进一步引导)你们见过春雨吗?想一想,春雨落在脸上是什么感觉? 生:谈感觉。 3
3、、指名学生朗读。 师:我们带着这种感觉再读读第一段。(生再读) 学习其次自然段,引出问题。 师:屋檐下有三只小鸟在躲雨。瞧,他们来了。(出示图片,相识三只小鸟。)他们在干吗呢? 1、指名学生其次自然段。 思索:小鸟们在争辩什么好玩的问题? 2、评议,全班齐读。 师:读得真好,是真的想提出问题。我们象他那样,也来读一读,好吗?学习第(三)学习三、四、五自然段。 读课文,整体感知。 师:就让我们带着问题仔细读课文的3、4、5自然段,找找课文里写春雨都有些什么颜色。 (1)学生自由读课文。 (2)说说自己发觉了什么。 2、师范读3自然段。 师:孩子们把春雨中的景色说得太美了。我兴奋得想给大家朗读一段
4、课文,好吗?就把我最喜爱的绿色读给大家听。 师:你喜爱什么颜色,像老师那样美美地去读一读,比比谁把他喜爱的颜色读得最美。 3、学生自由美读。 4、指名学生表演读。 师:大家都想读,我们就来演一演三只小鸟 5、学生齐读3、4、5自然段。 (四)学习6自然段。拓展思维。 1、句式练习,拓展思维。 师:在春雨中,你看到些什么颜色?(生自由说)除了红黄绿,春雨还有别的颜色吗? 师:学到这儿,你最想知道什么?(春雨究竟是什么颜色的?)生探讨汇报。 师:同学们你一言我一句,发表自己不同的看法,这就叫做(争辩)听了大家争辩,猜猜春雨会怎么想? 生:说春雨的想法。 2、齐读6自然段。 (五)有感情地朗读全文。
5、 四、实践活动。 到外面看一看,看看春天的花、草、树木有什么改变,各是什么颜色的,并把看的结果画出来,全班沟通。 其次课时 一、巩固全文,练习朗读、表演 1、指名分角色朗读。 2、学生表演课文内容。 二、识记生字,积累词汇 1、指名读生字。 2、开火车用生字进行扩词练习。 3、反馈识字状况,沟通识字方法。 4、认读“词语花篮”中的五个词语。 三、相识偏旁,书写生字 1、认读田字格中的七个生字,指名扩词。 2、沟通识记生字的方法。 3、老师范写生字,学生仿写。 四、结束课堂,布置作业 仿照文中的句子,用下列的句式练习说话。 春雨是色的。你们瞧,春雨下到,。 板书设计: 4春雨的色调 小燕子绿色
6、麻雀红色 小黄莺黄色 春雨的色调教学设计 一、教材简析 春雨的色调是一个童话故事,它通过一群小鸟的争辩,在我们面前呈现了一个五彩缤纷、生气勃勃的春天,让我们感受到春雨的珍贵、奇妙。全文共六个自然段,第一、六自然段描写了春雨的声、形,二至五自然段是小鸟们各自发表自己的建议。文章内容浅显,语言生动,充溢了童趣。 二、多元智能教学设计 课程名称:春雨的色调 课程目标:学生通过八种智能模式学习课文,熟识理解课文内容,了解春雨给大地带来的奇妙改变,感受五彩春天,使学生受到美的熏陶,激发酷爱大自然的感情 对学习者的预期成果:读懂课文,能以语文、逻辑-数学、音乐、身体-运动等方式展示自己对课文的理解或对春天
7、的宠爱。 学习资源:春雨的色调多媒体教学软件(包括春景的相关视频)、歌曲春天在哪里 学生课前必要的打算学问:视察春雨有何特点。在身边找春天。打算彩笔。 三、学习活动及评价方式 语文智能:能借助拼音正确、流畅地朗读课文。在朗读中,初步感受春每天的美妙,激发对大自然、对美的憧憬。阅读、理解课文,能说出心目中春雨的颜色。搜集、背诵描写春雨的诗。 逻辑-数学:找出课文的每个自然段描写的是图中哪一部分画面。了解春雨对大自然的影响。 视觉-空间:用水彩等颜料画一画心目中春雨滋润的漂亮世界。 身体-空间:发挥想象,再现三只小鸟争辩的情景。 音乐智能:唱春天的歌,表达对春天的宠爱之情。 人际关系:小组合作学习
8、、沟通。相互解决自己或别人遇到的问题。 内省智能:找到表达自己情感与想法的方式;倾听别人的看法,对比自己,了解自己原来的相识有哪些不合理的,不断提升自己。 自然视察:了解春雨的特点,感受春雨给大自然中的万物带来的改变。 课程序列(见学案) 评价方式:评出识字小明星、小画家、小演员、朗读大王、故事大王、小歌颂家 四、多元智能学案 (一)导入设计 1问题导入:引导学生说说春天的雨和夏天的雨有什么不同?(样子、速度、声音) 2语言导入:春雨细如丝,丝丝春雨象春姑娘身上的薄纱,随风飘动;春雨柔似水,象乳汁一样培育着世间万物,使大地呈现出勃勃朝气。随风潜入夜,润物细无声。春雨又是什么颜色的呀?让我们来听
9、听一群小鸟的争辩吧。(板书课题) (二)读中学感悟课文 1学生自由读课文,找出课文的每个自然段描写的是图中哪一部分画面。 2想一想:老师范读第一自然段,请小挚友们闭上眼睛,想像细细的春雨轻轻下的情景。 3评一评: 小组内活动,把第一自然段读给小伙伴听,看谁能通过朗读把春雨的轻、柔表现得最好。 请小挚友们读第一自然段,伴随着课文共同沐浴在柔柔的春雨之中。 4说一说:出示多媒体课件:春雨中,田野里一群小鸟正在争辩着一个好玩的问题,想想你在什么时候会和别人发生争辩? 5读一读:学生分角色朗读2-6自然段。老师读叙述的语言,学生们选择自己喜爱的角色朗读-小燕子、麻雀、小黄莺。(重点指导读好不对、不对,
10、进一步体会争辩) 6找一找:找出文中描写春雨落下来的词语,作上记号(落、淋、洒、滴) 想想这几个词有什么共同点?(都有) 分小组表演这几个动作,看谁用动作把这几个词表现得最精确。 指名学生上讲台做动作,其他的同学猜一猜他表现的是哪个词。 7演一演:小组合作,分角色表演 自由组合,分角色表演小童话,并且试着用上课文中的词。老师出示词语:争辩、好玩、落、淋、洒、滴。 指名戴着头饰上台表演。(出示多媒体课件,创设表演情景) (三)拓展延长 1说一说:同学们,春雨究竟是什么颜色的?在其他小动物眼里春雨还会是什么颜色的? 2唱一唱春天的歌。 3画一画:让我们拿出手中的彩笔画一画心目中春雨滋润的漂亮世界吧
11、! (四)评价 评出在本节课表现最优秀的识字小明星、小画家、小演员、朗读大王、故事大王 (五)作业 1把这个故事编排成一个课本剧,在同学们中间演一演。 2找一找描写春天的诗歌读一读,背一背。 五、教学反思 每个孩子都有自己的世界,都有各自解读世界的视角和语言。敢于让孩子依据自己的视角看事物,用自己的语言描绘事物,就是老师发掘孩子自信的前提。 在设计这一案例时,我把教学目标主要定位于语文课上学生多种智能的培育和开发。导入环节历来是课堂教学的重要组成部分,被看成是激发学生学习爱好的关键步骤。在导入中,我用自己擅长的言语智能,将学生的爱好和学习内容联系起来,将实际生活和课堂联系起来,试图从言语智能、
12、身体智能、人际智能等方面激发学生学习的主动性,使课堂一起先便充溢了乐趣。在深化感悟教材的过程中,我没有像传统的教学那样强调划一性,即:问题的答案是惟一的、学生对课文的感受也是惟一的。把重点放在多元智能理论的多元上:读书时学生感受的多元、表现形式的多元、课堂教学内容的多元。如:在理解争辩这个词时,我没有机械地说明,而是实行联系学生生活实际、借助多媒体、分角色朗读多种方式引导学生进行思索和表达。比仅用语言描述这一词语,体验与理解要更丰富和深刻。课文朗读的细微环节,也是发展学生特性和智能的场所,评论、绘画、表演、唱歌多元的、适合学生特性的学习方式意味着多元智能理论的精髓已深深融入语文课堂教学,学生就
13、在这样一个欢乐、愉悦的环境中熟识理解课文内容,了解春雨给大地带来的奇妙改变,感受五彩春天,受到美的熏陶。 春雨的色调教学札记 春雨的色调这篇课文的主旨是让学生了解春雨给大自然带来的改变。首先上课前两天我就让学生利用课余时间到公园、到大自然中去找寻春天的踪迹,增加自己对春天的相识和体会。我在教学中先让学生质疑问难,说说读懂了什么,还有哪些问题不明白。之后,我把课内学问拓展:我们也走进蒙蒙春雨中加入小鸟的探讨,你认为春雨是什么颜色的?话音刚落,教室里立刻沸腾起来,大家联系生活中的见闻,起先了七嘴八舌的探讨。有的说春雨是紫色的,因为春雨落在紫丁香上,紫丁花就变紫了。还有的说春雨是白色的,因为春雨滴在
14、梨花上,梨花就变白了。这时有个学生大声说:春雨应当是无色透亮的,因为我们平常看到的雨水就是无色透亮的。那小鸟为什么要争辩春雨是什么颜色的呢?又有学生发问。立刻有个学生站起来说:我知道了,春雨原来是无色的,小鸟们所说的春雨的色调是春雨滴在各种植物上,各种植物发生的改变。 我感到很高偿,因为我并没有讲解,但学生已经理解了课文的主旨。学生们各抒己见,主动发展,这不正是新课程理念的生动体现吗?春雨是什么颜色并不重要,重要的是学生们已经能从大自然中找到答案了。 春雨的色调教学设计一 学习目标 1会认线、论等11个字,会写你、们等6个字。 2正确、流畅地朗读课文,分角色表演课文内容。 3培育学生视察大自然
15、、感受自然美的情感。 课前打算: 1.每个学生自制本课生字小卡片一份。 2.课件(或者挂图、投影片) (1)本课11个生字。(2)课文第三、四、五段描述的春天景色。 3.学生预习:读读课文,标出自然段,画诞生字词。 4.头饰:燕子、麻雀、黄莺 第一课时 一、导入新课 (一)请全班学生背诵第一课柳树醒了,再单独背诵其次段。板书:春雨。 (二)出示课件(第三段内容):春雨给柳树洗个澡,不光把柳枝洗软了,也把柳枝洗绿了。谁能说说春雨的色调是什么样的?板书:色调。 (三)今日我们来学习春雨的色调这篇课文,让我们一起去看看燕子、麻雀和黄莺和大家想的是不是一样。板书:的。 二、朗读感悟 (一)自读课文,要
16、求做到正确、流利。老师巡察摸底,找到学生读书中存在的问题。 (二)重点领读课文,正音。 1.一群小鸟/正在争辩一个好玩的问题。 2.争辩、好玩、问题。 3.落到草地上、淋在柳树上、洒在桃树上、滴在杜鹃丛中、落在油菜地里、落在蒲公英上。 4.结合正音完成课后读读说说。 滴:雨滴水滴点滴 欢:快乐欢乐高兴欢迎 题:题目数学题问题课题解题 (三)分段检查朗读状况。 谁能把第一段读得正确流利,谁就站起来读。(二六段类推) (四)有感情地朗读课文,感悟课文。 1.整体感知课文内容。 大家读了好多遍课文了,谁能说说小鸟们争辩的是一个什么问题? 2.创设情境,引导有感情地朗读课文。 (1)出示头饰激趣:喜爱
17、那只小鸟,就读好它的话,等会上台表演。 (2)学生自由练读。 (3)小组内表演。 (4)选择两个小组上台带头饰表演。 (5)全班评比最佳燕子、麻雀、黄莺,上台表演。 3.表演完毕,趁机解决学习伙伴提出的问题: 请燕子、麻雀、黄莺征求大家的看法:我们谁说的春雨的色调是对的? 4.引导探究: (1)小燕子说春雨是绿色的,它抓住了哪两个最有劝服力的东西证明春雨是绿色的? (2)小麻雀说春雨是红色的,它抓住了哪两个最有劝服力的东西证明春雨是红色的? (3)小黄莺说春雨是黄色的,它抓住了哪两个最有劝服力的东西证明春雨是黄色的? 三、认读生字,巩固读音。 春雨的色调 教案教学设计2、春雨的色调教学要求:1
18、.相识“线、论”等11个生字,会写“你、们”等6个字。2.正确流畅地朗读课文,感受春雨给大地带来的改变。3.有主动积累词语的意识。第一课时教学过程:(一)探讨揭题,引入新课1我们都见过春雨。大家有没有发觉,春雨和夏天的雨有什么不同?(样子、速度、声音)板书:春雨。今日我们将学习一篇关于春雨的童话故事,你们读一读,看看课文是怎样描写春雨的?2投影出示课文第一自然段,学生拼读探讨。拼读:自由读;同桌互读;“我会读”探讨:(1)读了这句话,你知道春雨的形态了吗?板画:春雨相识生字“线”,组词。(2)读了这句话,你听到春雨的声音了吗?指导朗读“沙沙沙,沙沙沙”。3出示课文最终一段,朗读质疑。读:拼读;
19、小组读;集体读;自己思索性的读认:“欢”字,换偏旁记字。问:读了这句有什么疑问吗?(激励学生大胆提问)提示:(1)“大家”指的是谁?(2)大家争辩什么问题呢?4出示课文第2自然段,弄清以上问题并在句子中识字。(1)从句中找到以上问题的答案。(2)识字:音:勾画出句中的生字拼读;连词朗读趣题底颜好玩问题究竟颜色形:你能识记这几个字吗?看看这些字有什么特点?提示:同结构:趣题同偏旁:题颜换偏旁:底低加偏旁:是题(二)情景感悟,对话朗读1出示课文插图或播放多媒体课件,说说图中画了哪些鸟?(贴三种鸟的图片)2.分角色朗读,探讨:(1)三种鸟分别认为春雨是什么色调的?他们的依据是什么呢?(2)春雨从天上
20、下落到不同的植物上,用了不同动词的表示动作的词,能找出来吗?(3)相识生字:淋洒滴油你发觉了这些字的规律了吗?去掉偏旁来看看,是你相识的什么字?可以用什么方法记住这些字?(熟字加偏旁法;偏旁联想法)(4)从哪些词可以看出,小鸟们在争辩?该怎样读出争辩的语气呢?指导朗读:“不对”;“不对,不对”“你们瞧”;“你们看”“花了,花也了。”(5)分角色朗读对话。(6)创设情境演一演。(三)实践活动春雨究竟是什么颜色,到外面看一看,并把看的结果画出来给大家沟通。其次课时预设目标:、巩固“淋、滴”等几个生字。、正确、流利、有感情地朗读课文。主动地与文本对话、沟通,感受语言美、春雨美。、了解春天景物的特点,
21、感受春雨给大地带来的改变,激发学生对春天、对大自然的宠爱之情。教学过程:一、体渲染,带入情境。、揭题:小挚友,现在是什么季节?春天给我们带来了什么改变呢?今日,让我们再一次一起走进春天,去看看春雨的色调,去听听小雨的声音,跟春雨说说话,好吗?、课件:下春雨的情景。(你们瞧,春雨是怎么下的?)、读好句子:()春雨沙沙沙,沙沙沙谁来读?你为什么这么读?启发读:假如春雨轻轻地下,下得很慢,怎么读?假如春雨下得又急又快呢?(自己试读,指名读,齐读)()春雨像春姑娘纺出的线,轻轻地落到地上,沙沙沙,沙沙沙点击课件:你们瞧,春雨像春姑娘纺出的线你来试试做这样的春雨!(指名读、评议,齐读)二、读好自然段,初
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