2022年《触摸春天》课堂实录及评析.docx

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1、2022年触摸春天课堂实录及评析您现在正在阅读的触摸春天课堂实录及评析文章内容由中国教化资源网收集, 请记住本站网址:.以便下次访问!本站将为您供应更多的精品教学资源!触摸春天课堂实录及评析教学内容 人教版小学语文四年级下册第17课教学目标 1相识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经验、瞬间、扑闪、概念、狐线、翱翔、权利、缤纷、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文；背诵自己喜爱的段落；摘录、积累好词佳句。 3理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的道理。 4体会盲童对生活的酷爱，感受作者对生命的关爱，懂得酷爱生命，珍惜生命。教学重点

2、深化体会文中含义深刻的句子。教学打算 投影仪 配乐带教学时数 二课时教学过程 其次课时 一、复习导入新课。师： 上节课，我们已经学习了这一课的生字词，首先我们来做个听写练习， 检测同学们对生字词的驾驭状况。（听写本课词语，同桌互评互改 师简要做点评）师： 在上节课的学习中 ，我们还初步了解了课文内容，谁来回顾一下，课文讲了一件什么事呢？生：课文讲的是一个叫宁静的盲童在春天的早晨穿梭在花丛中。师：她在花丛中干什么呢？生：宁静在一株月季花前停下来，渐渐伸出双手，悄然拢住了一只蝴蝶。小女孩脸上充溢着喜悦，许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀走了，小女孩仰起头来张望。评析课前复习中设计的听写词语这一环节，

3、看似俗套，但却能使学生更好地扎实基础，使语文教学中的双基训练得到很好地落实。同时，让学生回顾课文的主要内容也体现了中年级语文教学中的“能把握文章主要内容”这一重点。 二、品析词句，深化理解课文。师：看来大家已经初步读懂了课文内容，假如对文章再进行细致的研读，你会发觉这篇课文中有很多含义深刻的词句，读时令人感到言尽而意无穷。下面，请同学们细致阅读课文，找出这样的词句，并想方法深化理解，然后与小组同学沟通自己的学习体会。（要求学生默读课文，圈点批注、仔细感悟，合作沟通。）评析学习中要求学生读读、想想、画画、批批、注注，有利于学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。师：谁来说说，你认为哪些词句的含义很

4、深刻，为什么？师：我认为这句话的含义深刻，我读给大家听。（读：宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。）我认为一个正常人想要抓住一只蝴蝶都是特别不简洁的，而宁静是个盲童，她什么也看不见，却抓住了。这里的“竟然”表示出了特殊意外，出人意料。“奇迹”一词就形容了这件事太不行思议了。师：为什么会有这样的奇迹呢？生：这说明宁静身上有一股“奇妙的灵性”。师：奇妙的灵性会是什么呢？联系课文前面的内容想想看。生1：我想可能就是小女孩身上所具有的特别的奇妙的力气。生2：小女孩成天在花香中流连，在花丛中穿梭，她就象一位花仙子，蝴蝶很喜爱她，把她当作挚友。

5、师：是呀，与其说是蝴蝶被宁静拢住，不如说是蝴蝶被宁静奇妙的灵性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。看来，采纳联系前文来理解含义深刻的句子，是个好方法。生：我认为第5自然段有一句话的意思也很深刻。（读：我仿佛望见了她多姿多彩的内心世界。）我始终认为盲人什么也看不见，他们眼前应当是一片黑暗，内心世界怎么会多姿多彩呢？反复读了课文后，我联系上下文中宁静的一系列动作，我感到她的内心世界肯定是很丰富的，师：你说的很好。世界上除了用眼睛看世界，还有一种内在的视觉，那可能是更真实的，那就是专心去看这个世界。这是闻名的盲人女作家海伦凯勒曾经说过的一句话。还有哪些含义深刻的句子呢？生1：我认为第6自然段的这句话含义

6、深刻。（读：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，宁静仰起头来张望。）生2：这一学生刚读完，另一学生焦急地站起来抢说老师，我认为“张望”一词用错了，她是盲人，看不见的，应当说是想象。师：这个同学提的问题很好，是否作者用错了词语呢？我们可以就此在小组里发表一下自己的不同见解。（学生小组探讨沟通后举手回答。）生1：我也认为“张望”这个词用错了。“张望”是形容有视觉的人，而宁静是盲人，用在她身上不合适，假如换成想象会更符合实际状况。生2：我认为“张望”一词用的特殊好。初读这句话时，我也感觉“张望”一词表述不够精确，但细致想想，我又感觉这个词用得特别精确。蝴蝶飞走了，但它是怎样飞的，飞向何方，这些内

7、容宁静都是一窍不通的，她多么想亲眼看到啊，所以她才会仰头张望。“张望”更能表现出宁静心中的一种渴望。（其它学生心悦诚服地点点头）师：看来你已经走进了宁静的内心世界，你体会的真好，让我们带着这种体会一起来读读这一段话吧。（学生有感情地朗读第6自然段。）评析针对“张望”一词是否用错这个问题，让学生在小组内绽开探讨，学生自由表述自己的看法，在不断的“争论”中，产生思维碰撞，出现思想火花，沟通各自的看法。这一方式体现了人本主义的教学思想，促进了学生自主学习，自主探究的主动性。生：我认为最终一段中“谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界。”这句话含义深刻。师：请谈谈你的体会。生：这是作者从

8、宁静身上得到的启发。作者感受到了这位盲童对春天、对生活的酷爱。希望我们大家都要酷爱生活，酷爱生命。（投影出示这句话，引导齐读这句话。）师： 是啊，这是作者由眼前这动人的一幕所抒发的人生感悟，也是作者写这篇文章所要告知我们的道理。大家能不能结合课文和生活实际谈谈你对这句话的理解呢？生1：宁静虽然是个盲童，但她用自己的心灵来触摸春天，感受世界，她是多么酷爱生活，酷爱生命啊！从她的身上，我体会到：无论你是否拥有健康的身体，健全的体魄，都有生活在这个世界的权利，都应当得到人们的敬重。生2：生活中有很多人一生经验磨难，像张海迪等，她们身残志坚，坚韧生活，英勇地向厄运挑战，创建出了很多业绩和奇迹。在现实生

9、活中，我们比他们要幸运的多，我们更应当珍惜现在的华蜜的生活，珍爱生命。师：大家体会的都很好。下面让我们再来大声朗读这句话。（齐读这句话）评析萨特说：阅读是一种被引导的创建。课堂中老师没有用自己的分析和理解代替学生的思维，而是为学生搭建了一种民主，和谐的学习平台。激励学生对阅读内容作出特性化的反应，使学生在阅读中并不是消极的接受，索取意义，而是主动主动的发觉，建构意义，甚至创建意义。重视了学生在阅读过程中的独特体验，落实了学生的主体地位，使学生自己学会了阅读。 三、读背说写，积累语言。师：走进了宁静的心灵世界后，我们会发觉她用自己独特的方式感受了春天的气息，触摸了春天的脉搏，捕获了春天的影踪。在

10、这个芳香袅袅的早晨，作者也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟到了人生的真谛：只有专心去感受生命的美妙，才能创建一个属于自己的春天。课文的语言那么美，展示的画面是那样的生动，让我们一起再来有感情地读读课文吧。（全体配乐朗读课文）师：大家可以把喜爱的段落多读几遍，熟读成诵，摘抄美丽生动的语言到积累本上。（学生自由读背，摘抄美丽词句。）评析语言是文学作品的主要表现形式。这篇课文中精确、显明、生动的语言，有着很强的表现力，使人如临其境，如闻其声，细致品尝，余味无穷。学习中，老师在指导了学生反复诵读、评析的过程中，激发了美感，感受了语言的魅力。精彩的内容让学生做到了熟读成诵，摘抄了美丽的词句，为学生运用

11、语言打下了坚实的基础，也体现了中年级的教学中“积累语言”是一大重点的教学目标。 四拓展延长，阅读课后阅读链接。师： 每个人都有生活的权利，只要酷爱生活，酷爱生命，就肯定能创建出一个属于自己的春天，编织出属于自己的五彩斑斓的世界。美国闻名女作家海伦凯勒就是一个很好的例子。她虽然双眼失明，双耳失聪，但他却用勤奋和坚忍不拔的精神紧紧地扼住了命运的喉咙。她一生出版专著14部，尤其是她在大西洋月刊上发表的散文假如给我三天光明以极其真实、自然的笔触记录了自己辉煌而又平凡的一生，给后人留下了一份珍贵的精神遗产，成为激励着人们不懈奋斗的经典作品。课后的阅读链接中的一段文字就节选自假如给我三天光明大家读一读吧。

12、（学生阅读）师：学习完这篇课文，读完这段海伦凯勒的故事作品，你最想说的是什么呢？你们想做点什么呢？生1：我感到文中的这些盲人虽然眼睛失明，但他们心灵的窗户没有关闭。生2：我感到这些盲人在用自己全部的身心来感受多姿多彩的世界。生3：这些双目失明的人真可怜，他们酷爱生活，酷爱生命的这种劲头深深地打动了我，我也要向他们一样更加地去酷爱生活、酷爱生命。我还想去帮助身边那些盲人挚友，帮助他们更多地去了解他们所无法看到的一切。生4：我想搜集像海伦凯勒 、张海迪等名人身残志坚的故事，将他们的故事讲给大家听，让大家都来酷爱生命。生5：我要更多地搜集一些酷爱生命，酷爱生活的资料，办一期“酷爱生命”的墙报。师：大家的想法