北师大版三年级英语下册Unit9Hotsoup!教案.docx

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1、北师大版三年级英语下册Unit9Hotsoup!教案北师大版三年级下册集邮数学教案 北师大版三年级下册集邮数学教案 教学内容 北师大版小学数学教材三年级下册第 1516页。 教学目标 1.学问技能。 用乘法口诀口算一位数整除三位数商是两位数。用竖式笔算一位数整除三位数商是两位数。 学习验算除法的方法，理解除法和乘法之间的联系。 2.数学思索与问题解决。 提高学生的计算实力和视察实力。 3.情感看法。 结合教学渗透的数学学问来源于生活实践的思想，培育学生初步的数学应用意识。 重点难点 重点：一位数除三位数商是两位数的除法的计算方法。 难点：驾驭在计算前推断商是几位数的方法。 教具打算 多媒体课件

2、。 教学过程 一、揭示课题。 师：看课件： 调皮每页放2张邮票，他一共装了80张； 奇思每页放3张邮票，他一共装了300张； 笑笑每页放5张邮票，有285张邮票。 师：小挚友们，有这么多的信息，你们能依据这些信息提问题吗？ 师：小挚友们真聪慧，提出这么多问题，那么怎样解决这些问题呢？如何列式呢？ 学生说算式师板书：802 30032855 师：802是两位数除以一位数，后面两道是三位数除以一位数。 师：我们今日就来学习三位数除以一位数的除法。（板书：三位数除以一位数） 师：你们有信念学好吗？那老师就要看看，今日谁的表现最好！ 二、探究算理，学习新知。 笔算。 师：笑笑焦急了，问你们：小挚友，我

3、们的问题你们解决了吗？2855这里的商大 约是多少呢？ 师：我们先来估算下。 生：285张看成300张大约要用60页，所以要比60页少。 生：200张要用40贡，所以285张须要的页数要比40页多。师：笑笑不满足了，他说：我须要精确的结果，不能大约。我们该怎么办呢？ 生：列竖式笔算。2855 师：你们情愿自己先试试独立完成吗？ 师：请一位小挚友，到黑板上来做做看。谁情愿大胆试一试呢？ 师：下面的小挚友算好了吗？你们的结果对吗？ 师：小眼睛看过来，请小挚友一起来做小老师看看这个小挚友做得对不对好 吗？ 全班沟通。（重点可针对以下问 题进行探讨：先用5除几？2个百除以5不够商一个百，怎么办？28个

4、十除以5，商应当写在哪位上？商是几位数？） 师：老师也有几个不太明白的地方，想请教一下小挚友 ，你们情愿帮老师解决吗？ 师：商5写在哪一位上？为什么写在十位上？ 师：余下的3怎么办？它表示什么？ 生：3个十。 师：5表示什么 ？3个十和5个一合起来的35表示什么呢？ 生：35个一。 通过视察、探讨、发觉每一题的笔算过程“先做什么，再做什么，接着做什么，最终做什么”，探究出笔算除法的运算程序。 师生共同小结： 先推断。商是几位数？ 除。用28除以5，等于5，5写在十位上。 乘。用口诀“五五二十五”算出商5个十乘除数5等于25个十，写在28个十的下面。 减。用28个十减去25个十等于3个十，3写在

5、十位上。 查。检查余数3是否比除数小。 放。把被 除数个位上的5放下来，和余数3个十合起来是35个一。 除。用5除35，等于7。 三、强化方法，总结全课。 师：小挚友们太 聪慧了，其实我们小挚友这节课也收获了好多，是吧 ？你学会了什么呢？ 生：三位数除以一位数。 师：那么在以后 的计算中，你想友情提示你的小伙伴们留意些什么呢？ 课件：笔算三位数除以一位数时，要留意： 从百位算起； 除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面； 每次除后的余数都要比除 数小； 当前一位有余数时要和下一位合起来一起除。 小学数学教案 提示： 最新小升初政策、最新奥数试题、最全小学数学学问点 尽在“”微信公众号 北师大

6、版三年级下册节约数学教案 北师大版三年级下册节约数学教案 教学内容 北师大版小学数学教材三年级下册第1012页。 教学目标 1.学问技能。 探究并驾驭三位数除以一位数商中间有0的计算方法，并能正确计算。 2.数学思索与问题解决。 结合详细情境进行估算，逐步培育估算的意识和实力。 3.情感看法。 进一步驾驭用 乘法验算除法的方法，养成自觉进行验算的习惯。 重点难点 重点：理解三位数除以一位数（商中间有0的算理。 难点：探究并驾驭三位数除以一 位数的计算方法，能正确计算三位数除以一位数。 教具打算 小黑板。 教学过程 一、复习导入。 计算： 4804 3693 一、新知探究。 一学生阅读教材第10

7、页情境图。 师：自己读题思索：你能用我们学过的学问来解决这些问题吗？给学生一段时间，让他们自己解决。会有一小部分学生拥有解决本题的实力，老师让他们短暂保留己见，为后面的重难点突破做好铺垫。大多数学生会发觉问题，这时就遇到了本课待解决的难点问题：商中间有零的三位数除法） 师：老师想看一看，谁能够解决这一问题？（会有小部分学生主动举手。这时老师要峰回路转把话题抛给那些只会做到一半却不会最终计算的学生） 师：我可不想把这一问题只留给你们这几位学生，老师偏偏找那些不敢举手的同学，让我 看一看你们的问题究竟出在哪里 了？（其余学生会如释重负地坦言自己遇到的难题） 生：老师我会列式可是不知道怎样计算。 师

8、：下面我们来看一看他哪里不会计算好不好？你是怎样计算的？ 让遇到困难的学生边列式边计算，直到遇到难点为止，师板书计算的过程） 师：他遇到了这样的问题，你们谁也遇到了相同的状况 ？谁能帮一帮他？ 激起学生的学习爱好及折服难题的志气。通过学生的语言来找到解决问题的简洁、精确的方法） 师：你还有不同的计算方法吗？（一小部分学生有学问基础，借助他们得到方法二。假如 学生们都不会，老师就介入到学生的学习中，立接把方法授出） 小黑板提示： 针对“方法二”思索：在计算时，你留意到了竖式的第几步有改变？哪一步可以省略不写？商的十位上写几，为什么？ 学生小组探讨后进行集体汇报沟通，最终总结比较上面两 种竖式写法

9、，从而发觉“不够商1就商0占位”这个规律。同时确定竖式的简便 写法） 师：同学们，商中间的0起到了什么作用？（这个0很重 要，起占位作用） 师：计算除法的过程中，什么时候写零？计算除法时，不要遗忘什么？（ 计算除法时，求出商的最 高位以后，除到被除数的哪一位不够商1，就对着哪一位商0。不能忘了写0 想一想、议一议：假如少写了商中间的这个0，商成了几位数？所得的结果对不对？ 二三位数除以 一位数有余数的计算方法 师：请同学们先计算：5204。 生：自行计算。 师：请同学们 阅读教材第10页下面的习题，先列出算式，再尝试计算。提出问题： 1商的数字“13”后面为什么填0？ 2余数和被除数大小是什么

10、关系？ 点拨：商的“1”是“一百”，“3”是“三十”，须要用0占数位。余数要小于被除数。 三三位数除以一位数无余数）的验算 出示5022的三种算法。 提出问题： 1.以上三种算法哪种正确呢？ 2.用什么方法验证结果是否正确？ 老师点拨： 依据被除数、除数和商的关系， 假如商正确的话，应当有：除数商被除数。依据这个关系，我们可以通过估算和笔算来验证计算的结果。 二、课堂小结 今日，我们进一步学习了一位数除三位数的笔算除法，主要探讨的是商中间有0的除法。同学们在做练习题时，要先推断一下 商是几位数，商的最高位在什么位置。竖式肯定要写整齐，可以简写的要留意书写格式。 师出示“除法法则”小歌诀：除数一

11、位看一位，一位不够看两位；除到哪位商哪位，不够商1，0 占位；除数当姐，余当妹。 小学数学教案 提示： 最新小升初政策、最新奥数试题、最全小学数学学问点 尽在“”微信公众号 宝贵的教科书教案（ 北师大版三年级下册） 内容简析 本课主要记叙了解放斗争时期，张指导员为爱护教科书而光荣牺牲的感人故事，全文 围绕教科书的“宝贵”，按“盼书取书-护书-激励”的依次绽开叙述。教学时应结合课后思索题，紧扣“宝贵”，引导学生读书思索，深化体会人物的思想情感，并指导有感情地朗读课文。因故事内容与学生生活反差大，老师可作适当的背景介绍。 设计理念 整体入手，重点体悟，避开零敲碎打，串讲串问，保证学生读书思索、质疑

12、探讨的时间。深化体会人物情感，指导读出真情实感。 教学目标 1.相识9个字，会写14个字。理解生字词的意思。 2.通过读书思索、质疑探讨，体会教科书的“宝贵”，感受斗争年头读书学习的困难和张指导员舍身护书的珍贵精神，懂得珍惜今日的学习生活。 3.能依据自己的感受和体会，有感情地朗读课文。 重点难点 引导学生体会教科书的“宝贵”，感受斗争年头读书学习的困难和张指导员舍身护书的珍贵精神。 教学时间 2-3课时 教学设计 第一课时 一问题导入，简介背景 1.读课题，想一想：看到这个课题，你最想知道什么? 2.简介故事背景。 二读课文，学习生字 1.老师范读课文，想一想，课文主要讲一件什么事? 2.出

13、示生字词卡片，检查学生预习生字词状况。 3.指导学生把课文读正确，读通顺。 三理清依次，重点感悟 1.说一说，课文主要讲了哪些内容?(依据学生的回答，总结“盼书取书-护书-激励”的叙述依次) 2.课文中哪一部分内容你最受感动?(引导学生默读第9-11自然段，划出感受最深的句子，并说说体会。) 3.抓住重点词句，引导学生深化体会张指导员为教科书而献身的珍贵精神。 (1).“那捆书完整无缺地压在他的身下，已经被鲜血染红了。” “完整无缺”是什么意思? 把句子改成“那捆书压在他的身下，已经被鲜血染红了。”好不好，为什么? (2).抓住张指导员临牺牲前说的话，结合课文插图，引导体会，并指导读出感情。

14、四指导书写部分生字 其次课时 一复习引入 1.复习生字词。 2.通过上一节课的学习，我们知道课文是按“盼书取书-护书-激励”的依次进行叙述的，并且重点学习了“张指导员舍身护书”这一部分内容，体会到了教科书的宝贵。这一节课我们接着学习课文其他部分的内容。 二接着理解课文内容 1.默读课文1-7自然段，想一想，从哪些地方还可以看出教科书的宝贵? 2.组织探讨沟通，老师相机抓住重点词句引导体会。 (1)“我们多么渴望有一本印好的教科书啊!” “渴望”是什么意思?为什么“我们”渴望有一本教科书?(联系其次自然段的内容，引导体会当时学习条件的困难。) 朗读其次自然段体会“我们”当时盼书的迫切心情。 把“

15、渴望”换成“盼望”或“希望”好不好，为什么? (2)“印书用的纸，是党中心从文件用纸里节约出来的。” “节约”是什么意思? 党中心从文件重要不重要?党中心从文件用纸里节约出来印书说明白什么? 3.读最终一个自然段，抓住“激励”一词，引导体会句子的意思。 三归纳小节，畅谈体会 1.学生提出不理解的问题，老师组织沟通探讨。 2.引导学生总结提问题的方法。 四指导书写余下的生字 北师大版三年级下册春天的雨点教案 导语：教学方法的选择要依据教学的内容、本人的教学风格、学生的理解和接受实力而定，以达到课堂教学效果最优化为准。下面就由我为大家带来北师大版三年级下册春天的雨点教案，欢迎各位参考借鉴！ 教学目

16、标： 1、学会9个生字，读写“补课、褐力”等词语，理解“竭力、发誓”等词语的意思。 2、学会运用读书记号学习课文的方法，通过理解重点句从而理解课文。 3、能依据课后第3题的提示，给课文分段。 4、懂得学习要用心致志，感受老师对学生关切和爱惜。 教学重点： 抓住重点句理解课文 教学难点： 理解重点句的内涵 教学打算： 录音、课件。 教学时间： 二课时 教学过程： 第一课时 一、揭题 1、读题。 2、师：春天的雨点是一个发生在内蒙古草原上的故事，请大家听一听课文录音，想一想课文主要讲什么事？ 3、播放课文录音。（示课件） 二、交代本堂课目标：（示课件） 1、学习生字、词语； 2、按“发觉补课护送”

17、的思路把课文分为3段； 3、用做读书记号的方法找出并读懂课文中写乌汉娜老师的句子。 4、完成部分作业。 三、教学生字、词语，分段 1、生字、词语。（示课件） 2、说说课文主要写了什么事？ 3、探讨分段。 四、学习课文中写课文中写乌汉娜老师的句子 1、师：同学们，你们在平常上课时有没有跟达丽玛类似的状况？当达丽玛走神以后，老师是怎样对待她的？你认为乌汉娜老师是怎样一个人？（板书：关切爱惜学生）下面我们分组学习先把课文读一遍，找出最能反映出乌汉娜老师关切学生的句子用“”划出，告知组内的同学你为什么认为这是重点句。在共同探讨的基础上进行沟通。 2、分学习小组朗读、探讨、分析重点词句。 五、汇报沟通（

18、抓住重点句进行探讨学习） 1、组内推选一个同学朗读重点句，选一位同学做说明理由，另两位同学进行补充。（示课件） 例：乌汉娜老师从42双眼睛里，发觉了达丽玛的眼睛走了神。 、找句子（我找的句子在77页第2自然段第1行） 、读句子 、想句子。说一说怎样理解“走神”“发觉”这说明白什么呢？ 、证明，说理由。从“发觉”一词可以看出乌汉娜是个怎样的老师。 指导朗读。 2、根据上面的学习方法分析、朗读重点句子。 六、总结 七、作业 1、抄写生字 2、完成课堂作业1、2、3 板书设计： 春天的雨点 乌汉娜关切爱惜达丽玛 发觉补课护送 其次课时 一、复习 1、说说乌汉娜是个怎样的老师？ 2、你是怎样体会到的？

19、 二、感悟达丽玛的品质 1、朗读全文。 2、在学习小组内探讨沟通：“达丽玛是个怎样的孩子？”（知错就改） 3、用“”划出最能看出达丽玛知错就改的句子进行探讨、感悟、沟通。 例：放学后，孩子们背着书包蹦蹦跳跳地回家去，达丽玛低着头走进了办公室。 a.从什么地方看出达丽玛知错了？ b.达丽玛低着头走进办公室，她心里在想些什么？ c.指导朗读。 达丽玛望着老师亲切的面容，心里发誓：上课再也不能让心跑向大草原了。她把老师讲的每一句话都印在心里。 a.“发誓”什么意思？ b.达丽玛的誓言是什么？ c.你从达丽玛的誓言中感悟到什么？ d.说说自己在什么时候发过什么誓？ e.指导朗读。 她只听到老师嘶哑的嗓

20、音，只看到老师发干的嘴唇，哪留意到隆隆的春雷声！ a.句式变更，给句子个说法。 b.达丽玛只望见，没有望见。 c.从这句中感悟到什么？ d.指导朗读。 三、领悟题意 1、课题中“春天的雨点”在课文的结尾出现了几次？ 2、怎样来理解“春天的雨点”？ 3、为什么说春天的雨点会落在达丽玛的心里？ （感受老师的爱如同春雨一般，滋润着孩子的心里，使新一代强壮成长） 四、指导全文有感情地朗读 五、小结 六、作业 1、熟课文。 2、完成课后作业4、5、6题。 北师大版三年级上册元日教案 教学要求： 学问目标 1.学习本课的生字新词。 2.有感情地朗读课文，背诵、默写课文。 情感目标 了解诗句所描绘的欢欣鼓舞

21、、热喧闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢庆佳节、辞旧迎新的美妙愿望。 实力目标 查字典，初步了解诗句的意思，提出不懂的问题。 教学重点： 指导学生了解诗句的意思，说说自己的理解。 教具打算： 字典、生字词语卡片，课文插图。 课时支配： 1课时 教学过程： 一、谈话导入，读通诗歌。 上课前，我们先来读一组词语。 1.孩子们，当这些词语出现在你的眼前，你想到了什么?过春节 谁来说说，你是怎么过春节的?(放爆竹、贴春联和福字、拜大年) 2.你们想知道古人是怎样过春节的吗?宋代诗人王安石就写下了这样一首诗，叫做元日。(板书)读题。 3.解题：古人用“元”表示头、起先的意思，“元日”就是什么意思?指

22、哪一天?古人认为春节是岁之元、时之元、月之元，故又称“三元”。再读课题。 4.想听听这首诗吗?从这首诗中，你感受到了一种怎样的气氛? 二、品词析句，体悟诗情。 1.一元复始，万象更新。古人究竟是怎样过春节的呢?自己读读这首诗。 “爆竹声中一岁除” 春节，人们放起了鞭炮，听着“噼里啪啦”的声音，我们的心都不由自主地被感染了。诗中的哪个词就是指“鞭炮”呀?(爆竹) 你们知道除夕夜的爆竹声，哪一时刻最响?为什么? 那一时刻，新旧更替，这个“除”的意思就是-更换。 这里的“岁”是什么意思?年,哪些成语或诗句也曾用到岁? 现在，你能用自己的话说说这句诗的意思吗? 读了这句诗，你肯定想起了自己在除夕夜放鞭

23、炮的情景，能给大家说说吗? 从这鞭炮声中，你仿佛听出了什么? 是啊!这洪亮的爆竹声充溢了喜庆和希望，这洪亮的爆竹声送走了旧岁，迎来了新春。谁来读? 人们放爆竹就是为了辞旧迎新啊!怎么能不欢乐呢?齐读。 “春风送暖入屠苏” 在这阖家快乐的日子里，人们除了用放鞭炮表达自己的喜悦之情，还会喝口香醇美味的屠苏酒。知道什么是屠苏酒吗? 这可不是一般的酒，它可是除夕之夜，人们将最簇新的屠苏草浸入酒中，大年初一一大早全家人团聚一堂，迎着和煦的春风，品这新年第一口酒!想象一下，他们可能会说些什么呢? 评：人们的心中肯定会涌起一阵阵暖流。 是啊，就像春天里的风一般给你带来暖和。 那这句诗是什么意思呢? 春风不仅

24、把暖和的气息送入屠苏酒中，更将这暖暖的春意送进了人们的心田!谁来吟一吟这句诗? 告知你们一个小隐私：古代人在礼仪上一般讲究先长后幼，可是只有饮这屠苏酒时是先幼后长!不信任?有诗为证：“不觉老将春共至，手把屠苏让少年。”这正是因为新春开元，年轻人又长了一岁，充溢着朝气和活力。长辈们希望他们在新年里能有新的作为!回忆一下，大年初一，长辈们常会怎样祝愿你? 2.小结：同学们，听着嘹亮的爆竹声，品着醉人的屠苏酒，与家人共享天伦之乐，你们心中肯定充溢着喜悦之情。(出示两行诗)指名读。 评价：听着你的朗读，我们似乎已经融入了那欢乐、喜庆的氛围当中去了。 情愿和他一样欢乐吗?咱们一起读吧! “千门万户瞳瞳日

25、” 其实除了放鞭炮、喝屠苏酒之外，人们还会用其他方式欢庆春节。除夕之夜，人们经常会一夜不睡觉，为的就是迎接新年的第一缕阳光。 你知道“曈曈”是什么意思吗?这个词值得我们好好探讨：看偏旁，跟什么有关?形声字，“曈”(由暗渐明)曈曈：古诗的语言追求精练，这里却舍得用两个字。为什么呢?重叠运用，就是为了强调太阳刚升起时光明的样子。 想象一下，在经验了一夜的等待之后，人们看到东方出现了一幅怎样的情景? 多么暖和，多么令人欣喜! 那一轮瞳瞳红日，在守岁的人们眼里其实象征了什么?(光明与希望) 那这句诗是什么意思呢?(千家万户都照进了暖和而光明的太阳) 这阳光也照到了人们的心里，在新的一年里。让人感到前途

26、一片光明，充溢希望。谁能读出这种充溢光明，充溢希望的感觉?齐读。 “总把新桃换旧符” 是呀!瞳瞳红日象征着美妙的前景，那红彤彤的春联其实也寄予了人们的希望与喜悦之情。知道古人怎么称呼春联吗? 他们把它称之为“桃符”。谁能给大家介绍介绍“桃符”的? 你们看：这就是桃符。古人认为桃木是一种神木，可以避邪。所以在上面写上字或像这样画上画，就可以避邪祈福。后来桃符就逐步演化成了我们今日的春联。 我们书上的彩图中就有一副春联，你们留意到了吗? 老师用简体字把它写出来了，你会读吗?这可是我国最早的一副春联!它以工整的对偶、简洁精致的文字，抒发了美妙的愿望。让我们再来读一遍。 “总把新桃换旧符”这一句什么意

27、思?人们的这一举动有什么含义吗? 当你换下去年已经陈旧的春联，换上崭新的春联时，你的心中是怎么想的呢? 3.小结：难怪古人在春节时“总把”，“桃”和“符”指的都是?压缩省略，交替运用，古诗的语言多么凝练!让我们一起诵一诵三四两句诗。 4.总结：放爆竹、饮屠苏、换桃符，几个典型画面，寥寥数语，就给我们勾画出欢庆新年的喜庆景象。时至今日，人们每到辞旧迎新之时，仍会不由自主地吟诵起王安石的这首元日。指名读。 就让我们在这种喜悦的气氛中，怀着对将来美妙的向往读好这首诗吧!齐读。 5.孩子们，王安石笔下的，仅仅是一幅节日风俗图吗?此时的他，已度过了人生中第四十九个元日，每一次都是这样过春节，为什么偏偏在

28、这年写下元日呢?有时候我们了解了作者和写作背景后，对诗歌的理解会更加深化。 (出示背景，生阅读)看出什么来了吗? 是啊，他坚信自己政治改革的春天必将来临，到时定会辞旧迎新，万象更新!这就是所谓的“诗言志”(板书)啊!诗是表达作者情感，表达作者志向的。现在的你，对这首诗肯定更加深有感受，那就让我们融入朗读吧!配乐读。 6.我们曾经学过王安石的另一首诗梅花，还记得吗? 在这首诗中，诗人又寄予了自己怎样的志向呢? 这时的王安石变法失败，被迫辞职，非常孤独。但他仍一如既往地坚持自己的政治志向。诗中的梅花，正是作者人格的化身。齐读。 7.总结：同学们，不管是元日表达出的对变法的充溢希望，还是梅花所表达出

29、的高洁坚毅，无一不在托物言志，借诗传情。所以，我们在读一首诗的时候，更是在读诗人的一颗美妙的心灵，希望你们都能专心去读好每一首诗歌，每一篇文章! 三月桃花水教案（ 北师大版三年级下册） 这是一篇美丽的散文。描写了阳春三月，春水滋润大地、催生万物的漂亮景色，赞美了春天的漂亮。作者把三月桃花水比成竖琴、明镜，揭示了春水的珍贵，春天已经静静地向我们走来，抒发了作者对大自然的酷爱。全文语言美丽，很适合朗读。 教学目标： 1、通过学习使学生相识5个生字，会写11个生字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文;能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语与美丽的句子。 3、通过学习使学生明白

30、，珍贵的春水滋润大地，催生万物，春天就在我们的身边;通过细致的视察和课文学习了解大自然的改变,从而培育学生酷爱大自然的美妙情感。 教学过程： 一、激情导入： 春水，滋润了大地，催生了万物。春天，是一个漂亮的季节，到处都充溢了朝气，到处是蒸蒸而上的景象。 (出示课件老师范读1、2段) 今日我们要学的这篇课文就是描写这奇妙春景的，下面让我们一起感受这漂亮的三月桃花水吧!(齐读课题。) 二、整体感知： 1、同学们自由朗读课文，留意读准字音、读通句子，要留意读书的正确姿态，起先吧! 2、课文中的字、词你会读吗?老师请同学来读一读。(绚丽、流淌、纤细、开犁、应和。单独课件出示。)假如你认为他读得正确，就

31、跟着他连读两遍。 3、“应和”的“和”还有什么读音?(课件出示。) 4、课文中还出现了一些比较难读的字词，谁想当小老师带领同学们读? 5、课文里的字词同学们都驾驭了，信任课文也会读的不错，现在让我们来读读课文吧!(指名读。订正字音。) 三、精读课文： 1、(课件出示：“是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边?是什么光线，像一匹明净的丝绸，映照着蓝天?”) 2、请同学们带着这两个问题默读课文，划出相关的语句和段落。 3、谁来说说，究竟是什么声音，像小铃铛一样，走过村边?(第3、4段)(课件出示。) 4、是啊，三月的桃花水，是春天的竖琴。(板书)能演奏出各种悦耳的声音，你听到了什么声音?再来读一

32、读三、四段并在课文划出描写声音的词语(有节奏的鼓点、水波声、鸣响、低语、丁冬、铃声、水浪声)。 5、这么多的声音交织在一起肯定特别的好听，请同学们放开声音读一读。谁想读给同学们听一听?(指名反复读) 6、通过读书，我们知道了，原来这些奇异的声音，都是三月桃花水发出的。真是会读书的孩子们。那么又是什么光线，像丝绸一样映照着蓝天呢?(课件出示) 7、三月桃花水，是春天的一面镜子。(板书)在镜子里你看到了什么?(燕子、白云、垂柳、姑娘、花瓣、村庄、炊烟。) 8、这么美的画面你喜爱吗?带上你的宠爱之情读一读课文第六自然段。(自读课文) 9、谁想把这种美的感受带给同学们，读给大家听一听?(23人) 10

33、、听着同学们读得这么美，老师也忍不住想读一读。请同学们闭上眼睛听老师读，边听、边想象一下，在这幅春天的美景中你都看到了什么?除了这些，你仿佛还看到了什么? 11、这宝贵的三月桃花水带给我们如此美的感受，让我们一起来美美的赞扬它吧!(课件出示7、8、9自然段)还有谁来赞美它? 四、小结： 是啊，三月桃花水它是春天的竖琴，让我们听到了奇妙的乐曲，它是春天的明镜，让我们看到了色调斑斓的画面。带给你什么感受?(板书：沉醉) 五、作业超市： 三月里，春天静静的来到我们中间，同学们肯定也感受到了春天带来的喜悦，下面让我们一起走近这漂亮的春天吧! 1、抄写课文中出现的生字生词。 2、摘抄文中美丽的词句。 3

34、、用你的笔写下你心中的春天吧! 4、用你的水彩笔将你感受到的春天画出来吧! 教学反思： 三月桃花水是一篇诗一样的文章，课文描写了春天的漂亮，所以教学时，我首先放一段有流水声的美丽的音乐，播放几张春意盎然的图片，让学生在奇妙的音乐中，感受到春天的来到，春天的漂亮。再通过老师范读将学生带入文章中，使学生获得初步的感知。在这样美丽的情境中，调动起学生学习的爱好。在教学过程中，力求使学生在读中理解，读中感悟：小组中读读喜爱的句子，谈谈自己喜爱的缘由;在回答在“三月桃花水，是春天的一面镜子。镜子里你看到了什么?”时，有同学绽开想象，在镜子里看到了细雨、鲜花，看到了活泼可爱的小挚友等。为了让学生通过充分的

35、朗读，感知课文内容，我支配了自读、默读、边划词语边读、放开声音朗读、有感情朗读、听老师范读、齐读等读书的环节。给孩子充分的朗读时间，让学生选择自己喜爱的方式读课文，激发他们读课文的爱好。可以说，课堂上学生的语文学习实力得到提高。但是，在课堂上，没有将学问进行延长，只是局限于课堂，在今后的教学中可以增加一个环节，发挥学生想象力，放手让学生仿写。 北师大版三年级下册失踪的森林王国教案 教学目标： 1、通过学习，使学生了解森林王国失踪的缘由及后果，使学生树立环保意识，激发学生爱护森林、酷爱大自然的思想感情。 2、认读本课生字14个学会，生字10个。 3、学习用课文中的话概括课文内容。 教学重点、难点

36、： 1、认读本课生字14个学会，生字10个。 2、学习用课文中的话概括课文内容。 教学打算： 录音机 教学时间： 2课时 教学过程： 第一课时 一、激情导入 同学们，在很久以前，我们的地球上有一个非常漂亮的森林王国，有一天，他却神奇的失踪了?你们想知道他失踪的缘由吗?今日就让我们来学习失踪的森林王国 二、学习课文 1、请同学们自读课文，留意，本课的生字较多，肯定要读准字音，假如遇到不相识的字就用自己喜爱的方式进行解决。 2、进行生字的重点学习。 你认为哪个字最难记，和四周的同学沟通一下，看看是否能找到最好的识记方法。 开火车读生字。 3、默读课文，自己看看课文可以分成几部分。说说自己的理由。

37、4、森林王国是一个怎样的王国? 请同学们自己读一读课文的13自然段，说一说。 你喜爱这样的王国吗?为什么? 5、森林王国为什么会失踪? 请同学们自己读课文的413自然段，分析一下。 让学生在小组中进行沟通。 a、新国王对特殊法令怀恨在心。 b、听信远方客人的建议。 你从哪些地方可以看出他建立新王国的决心很大。 c、砍伐森林的后果是什么? 假如你是小动物，你会想对国王说些什么? d、在王国中都发生了哪些不开心的事? 让学生进行分别的总结。 为什么会发生这么多不开心地事情? 6、请你总结一下，为什么森林王国会消逝的无影无踪。 三、小结 想一想，老国王为什么会建立那条特殊法令? 把这个故事自己编一编

38、，演一演。 其次课时 一、复习生字 开火车读生字，留意：“勉”“颖”的读音。 二、教写生字 进行仔细的视察，说一说，哪个字你认为最难写。 针对学生提出的问题，让学生之间先进行沟通。 重点指导学生学习“饶”字，留意他没有点。 “颖”、“燥”指导学生进行重点书写。 学生练写，老师巡察检查。进行适时指导。 三、表演 请同学把自己组编的故事演一演，想一想，那位失去王国的国王会想些什么? 作业： 假如你是那位国王，你会怎样重建自己的王国。把你自己的想法写下来。 北师大版三年级语文下册全册教案2 第七单元特产 教学内容： 本单元是开放单元，主题是“特产”，由一幅主体画页，一篇自读课文，两首古诗和一系列语文

39、实践活动组成。 教学目标： 1。通过搜集资料，使学生了解全国各地丰富的特产，培育学生酷爱家乡，酷爱祖国的思想感情。 2阅读我爱家乡的杨梅，了解课文从两个方面抓住特点来描写家乡的杨梅，体会作者对家乡的酷爱。 3口语训练：做一名小导游，向大家介绍自己家乡的一种特产。 4为自己家乡的特产写一份广告。 教学打算： 学生收集有关家乡特产的资料。 教学课时：4课时 第一课时 课时目标： 1找出自己熟识的水果和产地。 2再查找资料，了解其它水果产地，多了解一些物产的产地。 导学过程： 一、问题激趣，导入课题。 同学们，你们喜爱吃什么水果呢？知道它们产于何地呢？ 二、组织学习活动，积累学问。 1指导学生把自己

40、熟识的水果和产地连起来。 2全班沟通完成状况。 3依据查阅的资料说说还有哪些地方产什么水果？还可引导学生说说文中水果的其它产地？ 4引导学生写出文中A2课题物产的产地，激励学生多写。 5沟通学生所写的内容，随机指导学生把产地定正确。 6学生独立完成A3，画出各组中不是同一类的特产。 7沟通学生完成状况，并引导说出为什么？ 三、小结点拨。 四、布置作业。 其次课时 导学过程： 一、谈话导入，激发爱好。 同学们，你们喜爱家乡吗？知道家乡有什么特产吗？今日我们要学习的二首古诗都和江南水乡的特点有关系？想读读吗？ 二、引导古诗，了解大意，体会感情。 1学生自己读二首古诗，自学不相识的字词。 2同桌互说诗的大意。 3全班沟通，指名说出二首古诗的大意。 4指导有感情地朗读二首诗。 5配乐朗读，创设情境，学生谈从诗中感受到了什么，引导学生体会诗中表达的感情。