北师大版六年级《人生礼赞》教案.docx

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1、北师大版六年级人生礼赞教案北师大版六年级语文学步教案 学步这篇文章表达了一位父亲对孩子走好人生道路的叮嘱和期望，父亲对儿子的关爱之情，以及父亲对儿子的深切期望，从而也让我们明白一个深刻道理：人的成长就像一个孩子学走路一样，只有不畏艰难，脚踏实地，不断探究，才可以胜利。接下来我为大家带来了北师大版六年级语文学步教案，欢迎阅读与借鉴! 教材分析： 学步是北师大教材六年级下册毕业前的后一个单元“告辞童年”中的一篇课文。作者赵丽宏以父母的口吻描述了儿子学步时的情景。文章从看到儿子蹒跚学步，联想到学步只是人生旅途的起先，希望孩子脚踏实地、不畏艰险、勇往直前，顺当地踏上人生之路。编者将学步这篇散文选入“告

2、辞童年”单元是希望即将毕业的小学生，在告辞童年之际，能够领悟学步中的道理：人生之路亦如学步，要独立地、英勇地、脚踏实地地走。当然，读者可能从中还能感受到父亲对孩子的一片深情和良苦专心等。 设计理念： 1、着力提高学生的语文素养，尤其是培育学生酷爱祖国语文文字的素养。教学中我通过汉字的演化、文字超越视频的作用、文字能够触及到人的心灵等形式培育学生酷爱祖国语言文字。 2、把握语文教学的基本特点，以读代讲，以文本为主要阵地。整堂课的设计以读为主，以触及学生心灵的诵读为方法，学习文本、体会情感;以文本为理解的载体，去掉了视频、图画等非语文的方式。 3、注意学生学习方式的转变，提倡自主、合作、探究的学习

3、方式。在学生学习方式中有自主思索、有合作沟通、有探究延长。 4、文道结合。教学中明确的在六年级学习中提出“文以载道”，学生通过“读文”而“悟道”。 教学目标： 1、感悟语言文字的魅力，引导学生“专心灵诵读”文本，做到“心随文动”，从而有感情地朗读课文。 2、学习作者围绕中心选材，将学步过程描写得详细、生动的写作方法，初步体会其次人称写作手法及叙议结合的特点。 3、理解课文内容，品读重点词句，体会父亲对儿子的期望;懂得人生之路亦如学步，要独立地、英勇地、脚踏实地地走。 教学重点： 引导学生“专心灵诵读”文本，做到“心随文动”，从而有感情的朗读课文。 教学难点： 品读重点词句，体会父亲对儿子的期望

4、;懂得人生之路亦如学步，要独立地、英勇地、脚踏实地地走。 教学过程： 一、感悟文字魅力，解题导入。 1、学步，是什么意思?(学习走路) 2、出示课件：步字的演化过程。 3、我们一起来看看赵丽宏儿子学步的视频。(出示课件，其实课件中没有视频，一片漆黑) 4、引导学生专心灵诵读，通过文字再现学步的情境。(出示课件，学步的视频没有找到，但是我们通过“专心灵诵读”就能再现学步的那时那境，更能体会到那情。因为文字的魅力是无穷的。) 在导入部分通过汉字步的演化，让学生感悟文字的魅力;没有视频而出示一段话既提出了对读书的要求“专心灵诵读”又再一次让学生感悟了文字的魅力文字的功能可超越视频。 二、专心灵诵读，

5、再现学步情境。 1、过渡：既然文字的魅力是无穷的，那我们一起通过文字去再现学步的情境吧! 2、体会初之学步，学习第一自然段。 (1)文中哪句话写出了儿子会走路了?抽生读，随机指导“专心灵诵读”就是要做到“心随文动”身临其境。并体会此时儿子的心情。(兴奋、惊慌) (2)父母是怎样的心情呢?从哪句话哪个词看出来的?(儿子，你尽然会走路了!啊呀，小凡走路了!)并指导朗读。 (3)小结：儿子第一次走路时，又又，父母很。让我们再一次专心灵诵读：儿子，你尽然会走路了!啊呀，小凡走路了! 本段学习主要抓住儿子第一次走路的神态及父母的语言，再现刚学步的情境，体会儿子及父母的心情，做到以文悟情，以情引读，实现“

6、心随文动”“专心灵诵读”。 3、感悟详细描写，学习四、五自然段。 (1)过渡：学步可不只是笑，还有哭。请找找文中第几自然段写到了学步中的哭? (2)出示自学提示，学生学习四、五自然段。 (3)生沟通并指导“专心灵诵读”。 学习作者围绕中心选材，将学步过程描写得详细、生动的写作方法。接着练习“专心灵诵读”的方法。 (4)学步不仅有笑还有泪。我们可以说：哭声、泪水是学步的代价和纪念。你能写写还有什么是学步的代价和纪念吗?(出示课件) 让学生课堂中既要动嘴又要动脑更要动笔、动情，读写结合 4、小结：推开文字的大门，我们“专心灵诵读”果真再现了学步的那时那境那情。 三、专心灵诵读，感悟生命过程。 1、

7、过渡：作者在文中仅仅是想写学步的过程吗?出示句子：生命的过程，也许就是学步和寻路的过程。对了，古人早就提出文以载道，文章是以学步写人生呀!你能从文中找到写人生的句子吗? 2、生自读课文勾画句子，同桌谈论，体会句子的含义。 3、汇报沟通、引导学生“专心灵诵读”。 (1)从沙发到房门不过四五步路，这几步路对你可是意义不凡，是你人生旅途上最初独立行走的路。引导学生抓住“独立”，联系生活谈谈自己最初独立的行为。 (2)在你将来的人生旅途上，必定会遇到多数曲折和坎坷，儿子啊，但愿你不要失去刚学步时的那份志气。抓住“曲折、坎坷、志气”进行体会升华。 (3)儿子，你的旅途还只是刚刚起先，你前面的路还很长很长

8、，有些地方还没有路，有些地方虽然右路却未必能通向远方。生命的过程，也许就是学步和寻路的过程。儿子啊，你要英勇地走，脚踏实地地走。抓住“寻路”进行体会。为什么要寻路?寻的仅仅是路吗? 品读重点词句，体会父亲对儿子的期望;联系自己的生活，懂得人生之路亦如学步，要独立地、英勇地、脚踏实地地走。 四、专心灵诵读，感悟文字魅力。 1、出示课件：步的演化过程。感受“脚踏实地”。 儿子啊，在人生旅途上你不但要地走，要地走，更应当地走。 2、再读父亲的寄语。 再次出示步字的演化，从文字中领悟到学步应当“脚踏实地”，又一次感悟到语言文字的魅力;再次诵读寄语将学生的情感推向*，真正体会到“专心灵诵读”。 3、小结

9、：我们这节课，专心灵诵读了一位父亲的寄语，老师也想为大家送上寄语，出示课件：“步已会，学未止。” 4、说明老师送上的寄语并延长：课已完，探究未止。顺势布置作业，学写寄语。 以学步为内容，送上老师寄语，布置作业，读写结合，拓展延长。 北师大版六年级索桥的故事教案 索桥的故事通过介绍索桥及讲解并描述索桥的故事，抒发了作者对“更美、更好”的东西的赞美之情，表达了自己对“想帮助多数人，想跟多数人的心贴近，为了多数人甚至牺牲自己的宏大的心”的敬意。接下来我为大家带来了北师大版六年级索桥的故事教案，欢迎阅读与借鉴! 教材分析： 索桥的故事是作家巴金去都江堰参观时有感而发写的一篇散文，通过介绍索桥及讲解并描

10、述索桥的故事，抒发了作者对“更美、更好”的东西的赞美之情，表达了自己对“想帮助多数人，想跟多数人的心贴近，为了多数人甚至牺牲自己的宏大的心”的敬意。可以说以索桥为线索，以故事为内容，以人物的精神为主题。 学情分析： 经过几年的语文学习，学生已经能在老师的引导下进行自主阅读，并且初步具备了理解感悟文本的实力。通过其次单元第一课长城赞的学习，学生对悠久绚丽的中华文化有了进一步的体悟，本课旨在前一课的基础上充分调动学生的主动性，激励合作沟通，提倡特性化阅读，使学生在与文本沟通的过程中，心灵得到熏陶、感染、净化。 教学目标： 1、引导学生充分读课文，了解主要内容，理清条理，写出课文提纲。 2、搜集“安

11、澜桥、都江堰”等课外资料，进一步了解文章中讲解并描述的有关索桥的故事。 3、引导学生自读感悟，沟通探讨，理解重点语句和课文的思想感情。 4、体会课文结尾的含义。 5、让学生感受有关索桥的感人故事，使心灵在故事中得到熏陶、感染、净化。 教学重点： 在故事中使心灵得到熏陶、感染、净化。 教学难点： 1、体会都江堰工程与索桥故事之间的内在联系。 2、体会课文结尾的含义，感悟什么东西“比故事更美、更好”。 教学过程： 第一课时 一、课前预习。 索桥对于大部分学生来说是生疏的。他们不知道索桥在什么地方，不知道索桥什么样子，不知道索桥的重要作用，更不了解索桥的故事。为此，在课前应让学生搜集相关资料，这些资

12、料包括索桥、都江堰、鱼嘴、二王庙、何氏夫妇等等。因为资料的内容比较多，可以组织学生以小组合作的形式进行搜集整理归类，既可以调动学生学习的主动性，又能提高他们的合作学习实力。 二、激情导课。 1、“走遍天下路，难受岷江渡”这是没有索桥前，流传于百姓间的一句话。清嘉庆八年(1803)五月十五日，渡口翻船，一百余人葬身鱼腹。如此惨状，令私塾先生何先德夫妇坐卧担心，他们再也不能让这样的人间悲剧再次发生，于是决心克服重重困难也要修建桥梁。这座桥就是位于都江堰鱼嘴分水堤之上，横跨内外两江的安澜索桥。围围着索桥有着很多感人的故事，今日就让我们一起走进课文，和闻名作家巴金先生一起去了解它，了解它的故事，体会其

13、中蕴含的道理。 2、板书课题，齐读课题。 三、初读课文。 1、请同学们自由读课文，留意读准字音。假如遇到不明白的地方做上标记。 2、检查字词驾驭状况。 缝隙雪冤竹索 都江堰安澜桥(留意“堰”“澜”的写法) 3、提出不明白的问题 例如：索桥什么样子?为什么要修建索桥修建的索桥?怎么修建的?索桥究竟有哪些故事?课文中的“石头”说了些什么?什么东西“比故事更美、更好”?写索桥为什么还要写都江堰工程? (激励学生发觉问题，提出问题，激发学生的自主探究的愿望，老师可以将课文中的要点与学生提出的一些问题结合起来，预设或生成某些问题。) 四、赏析感悟。 (一)了解索桥 1、索桥究竟什么样子呢?有什么特点呢?

14、小声读课文第一自然段，找出描写索桥建立特点的语句读一读，把其中你感受深的语句画下来。 2、在小组里沟通找出的句子和词语，结合搜集到的资料，说说索桥的建立特点。 3、全班沟通：运用书中的语言信息并结合相关资料介绍“索桥”。 4、“索桥”虽然是那样的简陋，可走在上面别有一番情趣。请同学们视察图中的人物，想象一下他们走在桥上时的感受。(可干脆运用书上的语言，也可以结合自己的体会) (二)了解索桥的故事 1、刚才我们通过读重点语句并结合搜集到的资料了解了索桥的建立特点，那索桥原委发生了哪些动人的故事呢? 2、(出示句子)“索桥的故事自然不止这么一点儿，都江堰也还有很多动人的故事。”千百年来，是谁在向走

15、过都江堰和索桥的人们诉说着它们的故事?请同学们快速阅读课文，找出有关的语句。(依据学生的回答出示语句) (1)“鱼嘴照旧摆在那里，看一百遍也看不出什么改变，可是在它上面，我似乎看到了两千两百多年前人们的手和心。” (2)“我不能说这个故事是千真万确的，然而碑上的文字让我们望见了那一对夫妇的心。” 3、两千两百多年前人们的心和何氏夫妇的心原委是怎样的心呢?请同学们再来读读课文，边读边做批注，结合自己搜集到的资料在小组里沟通沟通，建立都江堰的人们和建立索桥的何氏夫妇都具有一颗什么样的心? 4、全班沟通 给学生留下充分阅读文本内容的时间和空间，通过小组的合作学习给他们供应展示自我的平台，在沟通中围围

16、着重点语句进行赏析、揣摩、诵读，从而在全班的沟通中渐渐感悟到：几千年前建筑都江堰的人们和建立索桥的何氏夫妇都具有“想帮助多数人、想跟多数人的心贴近、为了多数人甚至牺牲自己的宏大的心。”(出示倒数其次段中的语句，齐读) 5、了解了都江堰和索桥的故事，同学们知道作者在写索桥故事的同时，为什么还要写都江堰工程了吗?(学生沟通补充) 6、老师小结 几千年前建筑都江堰的人们和建立索桥的何氏夫妇都具有勇于克服困难，为他人着想，为多数人而牺牲自己的心。所以说都江堰工程和索桥之间是一脉相承的，只是索桥的故事更深的感染了作者，引起思想上的共鸣，前者是铺垫，后者是人物精神的深化。 7、闻名作家高尔基笔下的勇士丹柯

17、同样具有这样一颗“勇于克服困难，为他人着想，为多数人而牺牲自己的心”。(简洁介绍勇士丹柯的故事) 8、齐读课文第五段，尝试背诵感受最深的语句。(可简要沟通背诵的缘由) (三)课外延长，深化主题 1、(出示句子)“索桥的故事自然不止这么一点儿，都江堰也还有很多动人的故事。”你还了解哪些故事，能给大家介绍介绍吗?(学生可以将自己搜集到的有关资料与同学们共享，在沟通中进一步感受到古代劳动人民的才智与才能。) 2、出示都江堰河索桥的相关录相图片和课文的最终一句话“然而故事是讲不完的，谁要是到都江堰走一趟，谁要是在索桥上站片刻，他肯定会得到比故事更美、更好的东西”，什么东西“比故事更美、更好”? (多媒

18、体课件的运用，就能够帮助学生亲身感受祖国山河的壮美，感受都江堰，索桥的宏伟，漂亮，从而领悟到人间更美、更好的东西，那就是“一颗想帮助多数人，想跟多数人的心贴近，为了多数人甚至牺牲自己的宏大的心”，使每一个人的心灵在故事中得到熏陶、感染、净化。这种情境的创设激发了学生的创建性，表达欲望，难点也在其中得到解决。) 五、总结全文 作者在游都江堰和安澜索桥时，被几千年前的人触动和感染，从而领悟到人间更美、更好的东西，那就是“一颗想帮助多数人，想跟多数人的心贴近，为了多数人甚至牺牲自己的宏大的心”。 其次课时 一、回顾全文 1、有感情地朗读课文，在小组内沟通感受最深的地方。 2、修建都江堰的人们和建立索

19、桥的何氏夫妇以及勇士丹柯都具有颗什么样的心?(出示倒数其次段中的语句，引导学生背诵) 二、列提纲 学习完了课文，想想课文是按什么依次写的，试着给课文列一个提纲。 (让学生通过阅读进一步把握文章的脉络，列出提纲，对文章整体结构支配有进一步的相识。在小组和全班进行沟通) 三、作业布置 你的家乡还有哪些古迹?这些古迹背后发生了哪些故事?以小组合作的形式进行考察并搜集相关资料，在全班沟通。 北师大版六年级语文上册夜莺之歌教案 一、教学目的： 1、学问目标：积累字词，理解课文内容，概括段落大意。 2、过程与方法：理解含义深刻的句子，体会作者所表达的思想情感。 3、情感看法价值观：相识小男孩机灵、英勇的品

20、质和酷爱祖国的思想情感，激发向他学习的情感。 二、教学重点： 1、理解含义深刻的句子，体会作者所表达的思想情感。 2、相识小男孩机灵、英勇的品质和酷爱祖国的思想情感，激发向他学习的情感。 三、教学难点： 1、肖像、语言、动作对于塑造人物形象的作用 2、“前后照应、首尾连贯”的结构特点。 四、教材简析： 夜莺之歌一文叙述了前苏联卫国斗争时期，一个自称“夜莺”的男孩子帮助游击队歼灭一伙德国法西斯强盗的故事，充分表现了少年儿童的机灵英勇和爱国主义精神。 五、所在班级状况。 本班现有学生29人，其中男同学15人，女同学3人。学生思想表现良好，在学习方面，大部分同学很仔细，只有个别学生自制力较差，缺乏学

21、习自觉性；班中学生基础良莠不齐，学生成果参差不齐。要想提高本班复习效果，针对上述状况，必需夯实基础，以本为本，加强语文“双基”实力的培育，使他们在原有的基础之上加深理解、加深相识，力争从感性相识上升至理性相识的高度，进一步激发其学习爱好，培育良好的学习方法，树立学好语文的信念，力争使全班同学的语文成果有肯定幅度的提高。 六、教学打算： 课件。 七、教学过程： 第一课时： （一）导入： 一首七子之歌唱出了我们炎黄子孙期盼祖国统一的幻想与心声，一曲长江之歌则唱出了对长江母亲的酷爱与依恋，那么我们今日来看一看在前苏联卫国斗争中的夜莺之歌又传达出了怎样的一种情怀。 （二）沟通所查找到的资料。 老师可适

22、当补充关于苏联卫国斗争的事情。 （三）检查预习状况，扫除字词障碍。 1、预习状况：瓦砾、低垂、木屑、鹧鸪、蠢东西、轻视、胳膊、云杉。 2、字词障碍： （1）低垂：下垂。 （2）轻视：轻视，不放在眼里。 （3）阻击：以防卫手段阻击敌人增援，逃跑或进攻。 （4）呻吟：指病人因苦痛而发出声音。 （5）模模糊糊：不分明，不清晰。 （四）整体感知课文，驾驭文章大意。 记叙了在前苏联卫国斗争中，一个被称作“夜莺”的孩子，把一支德国部队引进游击圈，使游击队全歼德寇的故事，表现了夜莺的机灵、英勇和酷爱祖国的思想品质。 （五）沟通探究。 1、文章共出现几次夜莺的歌声，有什么作用？ 第一次：有意吸引敌人的留意。

23、其次次：说明小男孩麻痹了敌人，取得了敌人的信任，为下文作铺垫。 第三、四次：借歌声暗送情报，体现了小男孩的机灵、英勇。 第五次：说明小男孩仍在帮助游击队，体现了他的爱祖国的思想品质。 2、围围着夜莺的歌声文章记叙哪几件事？（见板书） 3、课文为什么以“夜莺之歌”为题？。 夜莺的歌声是贯穿全文的一条线索，围绕夜莺的歌声记叙了小夜莺给敌人带路、巧送情报、全歼敌人取得成功的故事。歌颂了小夜莺的机灵、英勇、酷爱祖国的思想品质。以“夜莺之歌”为题具有明确线索，赞颂人物的作用。 （六）小结。 （七）布置作业。 1、整理笔记。 2、想象敌人进入包围圈时小夜莺的想法和行为。 其次课时： （一）检查复习。 1、

24、检查字词驾驭状况。 2、请同学抓住文章主要内容创建性的复述课文。 （二）小组合作探究。 1、找出文中描写描写小夜莺外貌、语言、动作的语句并体会其作用。 外貌有个孩子坐在河沟边，低垂着两条腿。他光着头，穿一件跟树叶差不多的绿上衣（将一个机智、略带顽皮的小夜莺呈现在读者面前，让人心生爱意。同时为下文诱敌胜利做铺垫；绿色衣服也为引敌人入包围圈后顺当摆脱敌人埋下伏笔） 语言我自己学的，我还会学杜鹃叫呢？（既避开了敌人的盘问，又为下问用鸟叫报信而不引起德寇的怀疑埋下了伏笔，显示出机灵和英勇来） 动作孩子有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打路旁的树枝，或者弯下腰去拾球果，或者用脚把球果踢起来（

25、一甩一甩、拾、踢三个动词既传神地写出了孩子活泼、机灵、灵活的特点，也传达出作者对小夜莺的宠爱） 明确： 外貌、语言、动作的描写不仅起到了刻画人物形象的作用，而且在行文结构上起到了为下文作铺垫推动情节发展的作用 2、说一说文中的小夜莺具有哪些的优秀品质？ 小夜莺是一个机灵、英勇、活泼、灵活的，具有酷爱祖国的思想品质的小英雄 3、找出文中景物描写语句并体会其作用。 第（1）段景物描写交代背景、渲染气氛揭示了夜莺诱敌的缘由承前启后，帮助情节发展。 第（21）段景物描写山高要密，是适合伏击敌人的好战场。帮助情节发展 （三）探讨。 文章的结构有何特点？ 文章前后照应、首尾相连，一方面使文章结构严谨，布局

26、合理；另一方面也更加表现了小夜莺的机灵英勇。 （四）学生小结。 学过后你有哪些收获？（可引导学生在学习人物的优秀品质和外貌、语言、动作描写对于刻画人物的作用及景物描写的作用上来谈一谈） （五）作业。 俗话说“自古英雄出少年”在我们这个具有五千年历史的泱泱大国，少年英雄的故事层出不穷，你知道哪些少年英雄的故事呢？请简要写出他们的事迹。 （六）板书： 机灵、英勇 小夜莺活泼、灵活小英雄 酷爱祖国 八、教后记： 我在课文问题的设计上，如能更放手让孩子自由表达自己的看法，会有助于调动学生学习主动性。课堂上我设计小夜莺是怎样一步步迷惑敌人的，来引领学生学习。这样虽然学生在在理解、沟通时可能更简单谈出自己

27、的看法，对小夜莺的言行理解可能会更透彻。但可能束缚了孩子更广袤的思维。 北师大版六年级大自然的隐私教案 教案是老师对一节课的整体设想，创建性的教学设计，严谨、科学、有序的教学策略，能够有效的提高教学效率。接下来我为大家带来了北师大版六年级大自然的隐私教案，欢迎阅读与借鉴! 教学目标： 1、了解大自然的隐私，知道人与自然的关系。 2、理解“人是万物之灵。然而，当人自作聪慧时，一切都可能走向反面”的含义。 3、学习读书的方法，有感情地朗读课文。 教学重点： 读懂幼龟离巢奔向大海的过程，理解揭示的大自然的隐私是什么。 教学难点： 对文章最终作者感叹句子的理解。 教学过程： 一、导入 同学们，本单元的

28、主题是冲突，我们知道人与人之间会有冲突、人与家庭之间会有冲突，今日，让我们随美国的伯罗蒙塞尔走进大自然，探究人与自然的冲突冲突吧!跟老师一起书写课题，(边板书，边提示学生留意“隐私”的写法。)看到课题你会想到什么?(大自然的隐私是什么) 二、初读课文，找寻隐私 小组合作学习：大自然的隐私是什么? 提示 1.自由读课文，找出文中叙述这个隐私的语句画出来，并作批注; 2.小组探讨沟通，形成统一看法; 3.每组的2号同学读找出来的语句，1号进行概括。(海龟是有自己的生存方法的) 一只幼龟领先把头探出巢穴，却又欲出而止，好像在侦察外面是否平安。 投这句话。假如把“探出”换别的词，可以怎么说?(伸、露)

29、比较为什么此处用“探”?(探有摸索、当心的意思。而伸和露则没有) 那只先出来的幼龟，原来是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危急，它便会返回龟巢。(假如它们就会争先恐后地结伴而出。) 了解了大自然的隐私之后，这个问题我们搞清晰了，是不是这篇文章我们就学懂了?(没有) 三、品读课文，解读隐私 除了写海龟，还写了我们呢!指名读第一段，我们是谁?想干什么? 我们弄明白幼龟是怎样离巢入海了吗?可是在弄明白这个问题的过程中，因为不懂得绿龟的生存之道，好心办了一件蠢事。 1、理解蠢事 出示(比较)：我们干了一件蠢事。 我们原来干了一件愚不行及的蠢事。 蠢事已经说明白事情是错误的，为什么还要在前面加上一个“愚不行及

30、”呢?请同学们读读句子说一说。 书写“愚蠢”都是形声字，愚：心里想的和平常人不同，违反常理。板书“愚”“蠢”形声兼会意字，春天到了，很多小虫子从冬眠中醒悟过来，起先蠕动，如成语“蠢蠢欲动”，后来由虫子蠕动时笨笨的样子引申出愚笨、笨拙之义。 读读这句话，你认为作者在说这句话时带着一种什么样的心情?(懊悔与自责。)读 2、品读救龟 现在我们就是那些游客，回想自己所做的一切，觉得哪些行为已经是愚不行及了呢?细细读课文3-10自然段，把有关的内容都找出来，细细体会，在旁边写上批注。(生读书，从书中找依据) 学生汇报 出示：我和同伴惊慌地看着这一幕，其中一位着急地对向导说：“你得想想方法啊!”向导却若无

31、其事地答道：“叼就叼去吧，自然界之道，就是这样的。”向导的冷淡，招来了同伴们一片“不能见死不救”的争论。向导极不情愿地抱起幼龟，把它引向大海。那只嘲鹰眼见着到手的美食给抱走，只能颓丧地飞走了。 若无其事：若(好象)其事(指什么事?)学生汇报 出示：突然，一只幼龟领先把头探出巢穴，却又欲出而止，好像在侦察外面是否平安。正值幼龟踌躇不前时，一只嘲鹰突兀而来。它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉倒沙滩上去。(1)绿龟想些什么?这种想出去又不敢出去就是欲出又止、踯躅不前。 (2)读这段话 对于这么危急的事情，向导却是若无其事地回答，哪位向导来读一读。(指导读出感情) 其他人又有什么看法和举动呢?(人们、向导

32、、龟) 分角色读。 3、龟群出巢 (1)在我们的帮助下小绿龟得救了，游向了大海。巢里的绿龟又会怎么样了呢? 出示：然而，接着发生的事却使大家极为震惊。向导抱走幼龟不久，成群的幼龟从巢口鱼贯而出。事实很快使我们明白：我们原来干了一件愚不行及的蠢事。那只先出来的幼龟，原来是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危急，便会返回龟巢。现在幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误信息，以为外面很平安，于是争先恐后地结伴而出。 (2)为什么会出现这样的画面?巢里的绿龟原来会想些什么? (3)让我们用朗读来再现画面。 4、引读提升 我们的愚不行及造成的结果是可悲的，尽管我们来回奔跑，尽管我们舍命挽救，还是给幼龟们带来了很

33、大的损害。看我们做了些什么出示句子：(生读文)“几十只幼龟已成了嘲鹰、海鸥、鲣鸟的口中之食。” 一只幼龟得救了，多数只幼龟丧生了-看我们做了些什么出示句子：(生读文)“几十只食肉鸟吃得饱饱的，发出快乐的叫声，响彻云霄。” 一只嘲鹰飞走了，几十只食肉鸟欢乐了这就是我们做的蠢事。(板书：救一只害一群)别看这小小的绿龟，他们也有自己的一套躲避危急、防卫危急的方法!可这样的方法却被我们给破坏了，(出示)：“我们干了一件愚不行及的蠢事!” 课文最终2个小节里的每个字，每句话，甚至是每个标点，都跳动着作者那难以言说的苦痛!因为(出示) “假如不是我们人类，这些海龟根本就不会受到损害。” 再读：投：向导_地

34、说：“假如不是我们人类，这些海龟根本就不会受到损害。” 四、回来课题，感悟隐私 1.同学们，旅行者事先知道幼龟离巢入海这个隐私吗?(不知)在不知情的状况下犯的错误，我们称为无智之愚;而向导知道这个隐私吗?(知道)。从哪里可以看出来，这种错误我们称为有智之愚，如此的愚不行及，造成了惨痛的结局。于是作者给我们人类怎样的忠告?出示课件 “人是万物之灵。然而，当人自作聪慧时，一切都可能走向反面。” 2.此时此刻，你深深地懂得了什么? (我懂得了人不能自作聪慧，不然可能聪慧反被聪慧误。 我知道大自然有大自然的规律，我们不能随意地去破坏大自然的规律。 我明白了我们人类不能自作聪慧，不然可能好心做成坏事。

35、我们要多了解大自然，这样才不会做错事。) 3.总结 自然有自然的法则，人类应当顺应自然，敬重自然，与自然和谐相处，假如横加干涉(虽然有时是善意的)企图去变更甚至折服自然，只会适得其反。 从中我们也知道了大自然的隐私指的是自然规律。我们只有敬重自然，遵循规律，才能正确处理现实中的冲突和冲突。 五、拓展延长，内化隐私 1、在你身边，有发觉类似的状况吗?请你举例说说。 (小鸡破壳，拔苗助长等) 2、增量阅读 凯巴伯森林的狼和鹿 一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生气勃勃。小鸟在枝头歌颂，活泼而漂亮的鹿在林间游戏。但鹿群的后面，经常跟着贪欲而凶残的狼，它们总在找寻机会对鹿下毒手。那时森林里大约有四千只

36、鹿，人们要时刻提防狼的暗算。 当地居民恨透了狼。他们组成了狩猎队，到森林中捕杀狼。枪声打破了大森林的安静。在青烟袅袅的枪口下，狼一个跟着一个哀嚎着倒在血泊中。凯巴伯森林的枪声响了25年，狼与其他一些鹿的天敌，总共被杀掉6千多只。凯巴森林从今成了鹿的王国。它们在这里生儿育女，很快，鹿的总数就超过了十万只。 可是，随着鹿群的大量繁殖，森林中闹起了饥荒。灌木、小树、嫩枝、树皮一切能吃得到的绿色植物，都被饥饿的鹿吃光了。整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在扩散。紧接着，更大的灾难驾临了。疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。仅仅两个冬天，鹿就死去了六万只。到1942年，凯巴伯森林只剩下了八千只病鹿。

37、人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，尽然是森林和鹿群的“功臣”。狼吃掉一些鹿，使鹿群不会发展得太快，森林也就不会被糟蹋得这么惨;同时狼吃掉的多半是病鹿，反倒解除了传染病对鹿群的威逼。而人们特意要爱护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖，倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。 (凯巴伯人原想才智地灭狼，却因为违反自然规律而受到自然惩处，绿色消退，枯黄扩散，葱绿而生气勃勃的森林消逝，八千只病鹿，由此可知，不能违反自然规律，否则，是要受到惩处的。 同学们，大自然是个奇异的世界，还有许多大自然的隐私等待着我们去揭开，有时间，同学们多读一读这方面的书，对大自然多了解一分，所得的好处就会多一些。 六、布置作业 1、走

38、入大自然，留心视察一下，生活中还有哪些违反自然规律的行为。 2、读青少年学问普及读物大自然的启示。 3、登录“人与自然”的相关网站了解自然之道。 板书设计： 大自然的隐私 自然规律(生存之道) 北师大版六年级语文下册南沙卫士教案 对于保卫我们安危的可爱人儿我们应当要敬重，那是我们可爱的南沙卫士，今日我为大家搜集整理出来的有关于北师大版六年级语文下册南沙卫士教案，希望可以帮助到大家！ 一、创设情境： 同学们，你们知道吗？在祖国领土的最南端，有一颗绚烂的明珠，那里烟波浩淼、一片汪洋，那里有丰富的渔业资源，那里隐藏着丰富的石油等矿藏，这片奇妙的国土就是祖国的南疆南沙群岛。你们想观赏一下它秀丽的景色吗

39、？（放映南沙群岛图片）同学们，你们可曾知道，这里以前没有土壤也没有生命，是日夜保卫的人民解放军在这里创建了奇迹，是他们捍卫国家海洋权益，这节课我们就走进他们的生活，去了解他们的喜怒哀乐。学习英雄中的第五课南沙卫士 二、提出主线： 通过初读课文，战士们在驻守中遭遇的种种困难给我们留下了深刻的饿印象，并被他们的精神所深深的感动，下面请同学们快速阅读课文，边读边思索：南沙海军在驻守中遭遇了哪些困难，在战胜困难的过程中，可以体现出战士们具有哪些精神品质，结合课文的内容谈一谈。再有感情的读一读课文，看怎样读才能更好的体现战士们的精神品质。最终在小组内沟通学习所得。 三、汇报 1、缺淡水： 主要从以下几方

40、面汇报。 （1）每日只有5公斤淡水 （2）洗衣难，战士干活不穿军装，怕洗衣费水。 （3）洗澡难 战士们用雨水洗澡。出示句子，练习朗读，体现战士们盼望洗雨水澡的焦渴心情。 南沙桑拿，主要体会南沙桑拿给战士们带来的饿困难，重点体会“烤箱”这一词语。 何正会的遗体。重点体会“长癣、发炎、惟一”等词语。 （4）自己蓄水 小结： 南沙群岛地处赤道边缘，高盐、高湿、高温，雾水是咸的，晒干后便是白白的盐花，放在地上的温度计，一两分钟便会晒爆。连以海为生的渔民都视其为生命的禁区。而英勇的战士们却忍受了常人无法忍受的苦痛，战士们不畏艰难的饿精神不正诠释了英雄的真谛吗？ 2、缺蔬菜 出示句子，练习朗读 “半天、切

41、得不能再薄、舍不得”应重读 3、生活单调 训练、放哨、巡逻、侦察，数星、望月、听涛、思乡，体会到什么？ 四、观赏录象，激情朗读 播放南沙掠影观赏战士生活状况 带着对战士的钦佩朗读最终一段 五、拓展延长 通过搜集资料，你对南沙的现状和战士的饿生活还了解哪些？ 六、总结 文章通过细微环节描写、动作描写再现了英雄的本色，为了祖国人民的饿华蜜。为了捍卫国家海洋权益。战士们用自己的口号诠释了英雄的真谛，那就是“吃苦不是标准，主动作为、艰苦奋斗、创建一流成果才是我们永恒的追求”。战士们的精神将薪火相传、生生不息。这种不知疲乏、永不停息的追求精神铸造了南沙的军魂，他们不愧是祖国的饿英雄、不愧是南沙卫士。 北

42、师大版六年级下册数学探究规律教案 教学内容： 教科书87-88页。 教学目标： 1、学问技能：探求给定的事物中隐含的规律或改变趋势。 2、数学思索与解决问题：体会解决问题的基本过程和方法，提高解决问题的实力。 3、情感看法：探究数与数之间、图形与图形之间的规律 教学重点： 探究规律的方法 教学难点： 如何将规律字母化，也就是如何用字母的式子表示规律。 教具学具： 一张很长的纸条和一根绳子 教法学法： 自主学习、小组合作、讲解法、探讨法 教学过程： 一、情景创设，导入复习 师：说一说我们生活中存在着哪些数学规律？ 二、回顾整理，建构网络 1、出示乘法表 师：我们的乘法表中也有许多的规律，先请你们填完这个乘法表， 你们会填吗？（师指导怎样填），生做在书66页上 填表完后细致视察，看看你能发觉哪些好玩的规律？和同学说说汇报展示 2、找规律，填一填。 师：比一比看谁在两分钟内做得最多？ （1）2，4，6，8，_，12，14， （2）1，3，5，7，_，11， （3）8，11，14，17，_，23，26， （4）1，8，27，64，_，216， （5）1，4，9，16，25，_，49， （6）3，6，9，12，_，18，21， （7）1，3，6，10，15，_