《致西伯利亚的囚徒》《啊船长我的船长哟！》教案教学设计.docx

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1、致西伯利亚的囚徒啊，船长，我的船长哟！教案教学设计啊，船长，我的船长哟教案3 啊，船长，我的船长哟！教案 教学目标： 1.初步了解外国诗歌特点，接着提高对现代诗歌的鉴赏实力。 2.了解啊，船长，我的船长的思想内容、驾驭其写作特点 教学重、难点： 1.啊，船长，我的船长的思路与结构是怎样的？ 2.啊，船长，我的船长！表现了对林肯总统的崇敬和哀悼。歌颂林肯的功绩，实质是赞美、确定什么精神？ 教学课时：1课时 教学过程： （一）导入新课 1.作者简介 惠特曼（18191892），19世纪美国杰出的民主主义诗人、诞生在纽约旁边长岛的一个贫苦农夫家庭。迫于生活很早就出外谋生，当过杂役、木匠、排字工人、新

2、闻工作者和编辑等，他只受过几年初等教化，后来靠自学阅读了大量世界文学名著，但培育他成长为时代歌手的，主要还是美国沸腾的社会生活。他的主要作品有为了你，民主、大路之歌、今日的军营静静静、起义之歌、啊， 法国之星和散文民主展望等。这些诗歌都编在草叶集中，这部优秀诗集成为美国近代文学史上一座光辉的里程碑，是美国民族文学的典范。 作者在创作过程中，在艺术上进行大胆革新；打破长期以来诗歌因袭的格律，首创后来称为“自由体”的新诗形式，即以短句作为韵律的基础，大量采纳重叠句、平行句和夸张的形象语言，并汲取了一部分劳动人民的语汇和少量外来语，大大提高了诗歌的表现力 2.写作背景 1783年，美国脱离英国的统治

3、独立后，国内存在着雇拥劳动制和黑人奴隶制。 1860年11月，以反对奴隶制而闻名的林肯当选为美国总统。南方几个州宣布脱离联邦政府而独立，1861年4月，又首先出兵叛乱，引发了内战。林肯总统上任不到半年，就领导联邦政府军，在广阔人民的支持下，经过了四年的奋战，击败了南方叛军，维护了美国的统一，废除了黑人奴隶制。南北斗争是美国历史上其次次资产阶级民主革命。这次革命的胜利促进了美国资本主义的发展。林肯总统为美国历史写下了光辉的一页，功勋卓著。在全国庆祝大成功的时刻，对民主怀有刻骨仇恨的南方奴隶主派间谍暗杀了林肯总统。在林肯总统死后，惠特曼写下了啊，船长，我的船长这首诗，以表达对林肯的痛悼与怀念之情。

4、 （二）.文本分析 1.思想内容 全诗三节，逐层深化地表达了诗人对林肯总统的酷爱和深切的悼念之情。 （1）航程结束，大船凯旋，船长却倒下了。噩耗伴随着成功的巨大快乐而来，人们为船长的死而悲恸、痛惜。 诗人把美国比作“大船”，林肯比作“船长”，把林肯率领联邦政府军战败南方叛军的过程比作是“度过了一切风险”的“艰苦航程”。这里诗人用象征的手法把美国比做大船，把林肯比做驾驶美国这个大船的船长，把南北斗争比做艰苦的航程，通过大船的成功返航表现林肯的功绩，形象地赞颂林肯，表达对他的爱。 这一节描绘了大船的形象：稳定、威历而英武；突出了航程之艰苦，成功的来之不易。借此来确定船长林肯的宏大功绩。 在这一节里

5、，在抒情方式上，诗人直称林肯为“我的船长”“我们的船长”，表达了一个士兵，一个水手，抒发对自己的统帅亲切爱戴之情。 （2）.人民群众为大船凯旋而热忱欢呼，钟声军号齐鸣，旗帜飘扬，鲜花飘舞，但船长倒下了，人们是多么哀思！ 这一节描写的庆祝成功的场面极为壮丽，通过侧面描述人民群众对林肯的爱戴、仰慕之情，来赞颂林肯。 在抒情方式上，这一节里，诗人称林肯为“敬爱的父亲”，把他当作最亲近的人，这比上节只称林肯为船长感情更近一层。对林肯干脆称为“你”，这其次人称与“父亲”的称呼相协作，干脆与林肯对话，感情热切而真挚。 （3）.航船下锚，大功告成，而船长恒久倒下了。 这一节诗人从历史的角度确定了林肯的成果，

6、并表达了自己万分哀思之情。诗人最终从想象（梦境）中回到现实中来，明确地知道“船长”真的是死了。在这一节里，诗人把林肯改称为“他”，表明诗人醒悟的无望、极度的哀思。 这首诗作者主要运用象征的手法来描述林肯这个人物的形象，赞美林肯的业绩，表达对林肯的仰慕与仰慕之情。 2.啊，船长，我的船长的写作特点是什么？ 分析：1反复咏叹。诗中以“他已浑身冰凉，停止了呼吸”为主句反复咏叹，其中又有人称上的差别，这样的手法使本诗在表现上既保持悲怆感情抒发的一样性和沉重性，又体现了这种情感的发展过程。 2象征。诗人在这首诗中采纳整体象征手法，把美国比作一只大船，把林肯总统比作这只船上的船长，当这只大船凯旋时，船长却

7、牺牲了。诗人形象而又显明地表现了对林肯的仰慕爱戴和对林肯之死的无限哀思。 3.啊，船长，我的船长的思路与结构是怎样的？ 分析：本诗中，诗人抒发的感情是由浅入深、层层渐进的，表现在以下几点： （1）对林肯卓越的功勋的赞颂。 诗人把林肯比方成船长，把美国比方成一只大船。在第1段中，这只大船在船长的指引下，“艰苦航程已经终结”，“渡过了一切风险”，“显得威历而英武”，突出大船的凯旋，借以表现林肯的功业；在第2段中，“旗帜正为你飘扬，军号正为你发出颤音”，“为你，送来了这些花束和花环”，“他们为你欢呼，他们的热忱的脸转朝着你”，表现了广阔人民对林肯的爱戴、拥护和仰慕；在第3段中，“这只船安平稳稳下了锚

8、”，“大功已经告成”，从历史意义的角度，对林肯的功勋作出极高的评价。诗人在诗中一步步地深化表现林肯的功勋，使人倍感诗人对林肯的推崇之情。 （2）诗人对林肯的个人感情。 在第1段中，诗人将林肯称为“我的船长”、“我们的船长”，这时他流露的是战士对统帅、水手对船长的仰慕之情。在第2、3段中，诗人的感情进一步深化，他深情真挚地称林肯为“敬爱的父亲”、“我的父亲”，表现诗人深厚的父子般的感情。这样的深化改变使诗人的感情更加浓郁深重，在第1段中只是为失去领航人而哀痛，在第2、3段中则是为失去慈父般的亲人而惨痛，称谓的改变体现了诗人感情上的深化。 （3）诗人对林肯的悼念之情。 在第1段中，诗人对于林肯之死

9、，只是客观地叙述道：“甲板上躺着我们的船长，倒下来了，冷了，死了”，林肯之死的突然，使诗人在震惊中感情麻木而没有感到过度的哀痛，只是当作一件客观事务来接受，来陈述；在第2段中诗人从震惊中惊醒，哀痛涌上他的心头，但是他在感情上不能接受这样的现实，他不愿信任船长已经死去，他呼喊“敬爱的父亲”，他用“手臂把”船长的“头支起”，他宁肯信任这是“在一场梦里”，他对船长仍用“你”来称谓，表示船长和他一样，仍是在人世间活生生的人，只是短暂“倒下来”而已；在第3段中，诗人不得不接受这惨痛的现实，他不得不承认船长已经感觉不到自己的手臂，船长“他已经没有知觉，也没有脉息”，自己支起船长的头呼喊也无济于事，于是他只

10、好放下船长，“踏着悲伤的步伐”在“甲板上走来走去”，诗人忍受“他倒下了，冷了，死了”给自己带来的哀思。诗人用第三人称“他”称谓船长，表示诗人已经承认船长和自己已是冥世人间永隔了。 在第2段中诗人还觉得像“梦”，还有一丝希望，而现在却只有无望了。整首诗诗人对船长由无人称到其次人称再到第三人称称谓的改变，呈现了诗人哀思心情的发展过程。 （4）总结：本诗中，诗人的感情抒发旋律是起伏波动的，每一段的感情主旋律都是由快乐的激扬转到悼念的哀思。第1、2段的前部分都是欢快的语调，船已经回来了，“争取的成功已经获得”，港口里“熙熙攘攘的人群”在“欢呼”，但是在这两段的下半部，却都一下子跌入沉痛哀痛的气氛之中；

11、第3段除去前几行叙述船长的语句，也基本上和第1、2段一样，从“大功已经告成”的快乐中又跌入到“悲伤”之中。整首诗这种情感上的剧烈反差，更使人体会到诗人心中那种悲怆欲绝的感受。 4.啊，船长，我的船长！表现了对林肯总统的崇敬和哀悼。歌颂林肯的功绩，实质是赞美、确定什么精神？ 这首诗表达了对建立自由美国而献诞生命的领袖林肯的无比崇敬和哀伤之情，诗中的林肯是自由、同等、民主的象征，事实上就是赞美了为追求人民的自由同等而不惜一切的奉献精神。 5.啊，船长，我的船长！共三节，在思想感情方面不断上升、加深，请留意体会。“倒下来了，冷了、死了”这句诗多次间隔反复，起了什么作用？ 反复咏叹，诗人抒发的感情是由

12、浅入深、层层渐进。诗中以“倒下了，冷了，死了”为主句反复咏叹，其中又有人称上的差别，这样的手法使本诗在表现上既保持悲怆感情抒发的一样性和沉重性，又体现了这种情感的发展过程。 6.为什么说啊，船长，我的船长！这首诗的象征手法用得很奇妙？ 诗人用航船战胜惊涛骇浪到达港口庇佑林肯领导的南北斗争的成功结束，一领航的船长象征林肯总统的宏大作用，这样构思有利于形象地表现任务的宏大崇高，在“航船”到达“港口”，船长却倒下了，详细可感地增加并表现了诗的悲壮情感 啊，船长，我的船长哟教案2 啊，船长，我的船长哟！教案 教学目标： 1了解惠特曼与草叶集。 2学会了解作品的时代背景，精确地把握人物的内心世界；感受高

13、尚的人格操守，领悟文本所传达的思想情感。 3学习有感情地朗诵诗歌。 教学时间：1课时 预习作业： 1讲义本课预习作业。 2熟读课文，体会情感。 教学步骤： 一、作者介绍 惠特曼(18191892)美国诗人。生于长岛。他曾在公立学校求学，任过乡村老师，干过送信，排字等杂务，后在报馆工作，成为编辑。他喜爱大自然的美景和城市的大街小巷，喜爱歌剧、舞蹈、讲演术，喜爱阅读荷马史诗、希腊悲剧以及但丁、莎士比亚的作品。青年时期，他帮助父亲承建房屋，经营小书店、小印刷厂等，他性格自由散漫，喜爱游荡并和船夫、舵手、渔民、杂役、马车夫、机械工等结交挚友，自称是美国的“吟游诗人”。1855年出版草叶集第一版，收诗1

14、2首。南北斗争期间，他自愿到华盛顿看护伤员，战后曾先后在政府部门供职多年。1873年身患瘫痪症，以后始终没有复原健康，直到逝世，卧床达20年之久。但他的乐观主义，他对生活的酷爱，他的民主志向至死不渝。在他生前，草叶集再版多次，每次都有变动，现在通用的全集，是所谓“临终版”，即1892年出版的第九版，收诗383首。1865年，诗人还出版了桴鼓集及其续集，内有一首悼念林肯的名篇最近紫丁香在庭院里开放的时候。1882年，诗人出版了他的散文集典型的日子，其中包括民主远景一文。草叶集中最长的自己之歌，表达了作者毕生的主要思想。“草叶”象征一切平凡一般的东西和平凡一般的人。诗的背景是纽约的街道和长岛的海滩

15、，反映了劳动阶层人民的生活。诗采纳日常生活的语言，表现了诗人对人的肉体、灵魂和宇宙间关系的相识。他的泛神论思想，他对无罪的肉体的歌颂，在当时都是惊世骇俗的，而他的自由奔放的思想感情，以及像大海波涛一样气概豪迈的诗歌节奏，都是对传统诗体的创新。毫不掩饰地表现出诗人胸襟开阔、勇于进取的特性。除自己之歌外，草叶集还收录了通向印度之路、从永不休止地摇摆着的摇篮里等佳作。惠特罗为建立美国自己的文学作出了杰出的贡献。 二、写作背景介绍 这是诗人惠特曼为纪念林肯而写下的闻名诗篇。林肯是美国第16任总统，在任期内他为维护国家统一、摧毁蓄奴制而领导了南北斗争，解放了黑人农奴。他在美国人民庆祝成功的时候，反动势力

16、雇用的刺客杀害了他。惠特曼为此极度哀思，写下了很多诗纪念这位宏大的英雄，这首诗是最闻名的一首。 三、文本研习 1老师范读。 2分别请几位同学朗读。 3师生齐读。 4诗文赏析。 (1)在这首诗中“船”、“船长”、“航程”分别象征什么? 明确：诗人运用了比方和象征的手法，把美国比作一艘航船，把林肯总统比作船长，把维护国家统一和废奴斗争比作一段艰险的航程。 (2)课后问题探讨（其次题） 明确：普希金把自己的诗作称作“自由的歌声”，并不是因为他在牢狱之外，而是指他在诗中所表达的反对专制，歌颂自由的志向追求。在本诗中诗人用“他的嘴唇惨白而僵硬”、“浑身冰凉，停止了呼吸”，是为了突出林肯悲壮的死，成功的钟

17、声响起，而带领人们战胜惊涛骇浪的船长却死去了，这就突出了哀思的气氛，同时表明白诗人对领袖的向往怀念之情。两首诗的感情基调不同，致西伯利亚囚徒写给受难的战友格调昂扬，豪迈奔放。充溢对战友的激励。啊，船长，我的船长哟在成功到来之际悼念死去的宏大领袖，充溢了哀思之情。 (3)课后问题探讨（第三题） 明确：在第1节中，诗人呼告“我的船长哟”，用的是第三人称“他”(“他已浑身冰凉，停止了呼吸”)，而第2节中在呼告“我的船长哟”后，用的却是其次人称“你”(“号角为你长鸣”)，在第2节中，反复出现的“你”表现出诗人的极度哀痛，既为成功而欢呼，同时又为船长的倒下而哀思，时而叙述，时而呼告，喊出了自己的哀痛。第

18、l、第3节用第三人称，而第2小节换为其次人称，在人称的转换中，诗人尽情地倾吐了自己对领袖的崇敬怀念之情。 5深化探究： （1）你认为这首诗歌抒发诗人怎样的思想感情？ （抒发对南北斗争的领导人林肯的崇敬和赞颂） （2）诗歌是怎样把这种感情传达出来的？（诗歌突出的写作手法是什么？有什么作用？） （运用象征的手法“国家航船，林肯船长，南北斗争可怕的航程，港口成功”诗人用航船战胜惊涛骇浪到达港口象征林肯领导的南北斗争的成功结束，以领航的船长象征林肯总统的宏大作用，这样构思有利于形象地表现人物的宏大崇高。在航船到达港口时，船长却到下了，详细可感地表现了诗歌的悲壮的情感。） （运用场面的对比。航船即将到达

19、港口的时刻，万众欢腾喜庆成功，而为搏击风浪而坚韧奋斗的船长却在此时到下了。这种场面的对比，在情感上引起剧烈的反差，也更能体会到诗人心中的那种哀思欲绝的感受。） （3）诗歌为什么每一节的末尾都写“他已浑身冰冷，停止了呼吸”？ （人们无法接受这个事实，但又不得不接受这个事实，在反复的咏叹中加剧了悲剧气氛。） （4）其次节的诗的称代为什么突然发生了转换？这种转换对表达感情有什么作用？ （表达出人民对林肯的崇敬，“船长，敬爱的父亲”，表现了人民对总统高尚人格的敬重。） （5）你认为本诗歌的基调是怎样的？ （悲壮的基调，表达出对总统的崇敬和赞颂） （6）比较两首诗歌的异同。 两位诗人都是有正义感的战士。

20、诗人都抒发了英雄的敬重之情，他们的诗歌都在赞颂高尚的人格。致西伯利亚的囚徒是激励战友的诗篇，悲壮中充溢了乐观；啊！船长，我的船长哟是悼亡，基调是悲壮而悲伤的。 （7）谈谈你对“燃烧的心”的理解 （既指诗歌中所写人物的心，也指作者的燃烧的心） 四、小结 这首诗用比方和象征的手法讴歌人物，诗人用航船战胜惊涛骇浪到达港口比方林肯领导的南北斗争的成功结束，以领航的船长象征了创建了丰功伟绩的林肯总统，在万众欢腾中，以一曲悲歌赞颂一位宏大的人物。表达了诗人对领袖之死的哀思之情以及对领袖深深的崇敬之情。 五、作业 1有感情地朗诵着两首诗歌。 2完成讲义上的练习。 教后记： 诵出诗情 以啊，船长，我的船长哟为

21、例 诵出诗情以啊，船长，我的船长哟为例 教学思路： 苏教版语文中学第三模块的前两个专题涉及到中外许多诗歌，我认为有必要在进入这个“领域”前给同学们一些学习上的方法论的指导。诗歌的特点在于它表达的情感剧烈，注意读者与文本及作者的心灵碰撞，而我们以往的诗歌阅读教学可能存在着强调文本研习的惯性思路，缺憾地越过“感性层面”直达“理性的彼岸”。 诗歌的缘起，无论是否带有音乐性，都具有剧烈的表演性质，很难设想一首动人的诗歌静静地躺在无声的文字里能表现出它的全部特质，所以本课就想结合惠特曼的啊，船长，我的船长哟和同学们一起探讨一个问题：如何能够把一首诗歌朗诵好？在这个问题的基础上我们通过反复的朗诵来感悟诗歌

22、本身，得到一些结论，然后再用这些结论指导我们的诗歌朗诵。 教学重、难点： 1.啊，船长，我的船长哟的思路与结构是怎样的？本诗表现了对林肯总统的崇敬和哀悼。歌颂林肯的功绩，实质是赞美、确定什么精神？ 2通过对本诗的朗读与文本分析，提高对诗歌的感悟实力和朗诵水平。 诗歌诗歌，顾名思义，过去在古代是演唱出来的。而现在无论是否带有音乐色调，都具有剧烈的表演意味。那么，同学们我们这样才能把诗歌朗诵好呢？试着归纳看看： 预习本诗啊，船长，我的船长哟时你提出了哪些问题？现在可以解决一些了吗？ 你知道其他同学提出了哪些问题吗？想一想解决这些问题对我们朗诵诗歌有哪些帮助？把解决过程记录下来吧！ 在解决这些问题之

23、后，再试着诵读这首诗歌，自己感觉如何？有何改变？想一想这种改变是因为什么？ 通过对本诗歌的学习，朗诵诗歌时须要留意（结论）： 北师大版七年级下册语文自嘲，啊船长我的船长学案 内容预览： 科目：语文年级：七 课题：自嘲啊，船长，我的船长 学习目标： 1、结合课下注释，翻译这首古诗。 2、细心品尝喜闻乐见的名句，从中体会作者的思想感情。 3、有感情地朗读、背诵并默写这首诗。 导学过程： 一、明确目标（目标明确，行动才更有效。） 二、课前热身 1、写作背景：（课文的背景资料，至关重要，肯定要仔细阅读。） 此诗作于1932年10月，这时，左联已成立两年，左联柔石等五烈士已牺牲一年多，而距离鲁迅逝世只有

24、四年，鲁迅已成为成熟的马克思主义者。众所周知，鲁迅始终是解剖自己并不比解剖别人留情面，鲁迅在驾驭了马克思主义以后，不仅用它来抨击、揭露形形色色的反动派及假马克思主义者，而且用它来解剖自己。我的确时时解剖别人，然而更多的是更无情地解剖我自己。自嘲正是一篇用马克思主义辩证法对自己过去人生观、战斗姿态的自我解剖。 作诗的时候鲁迅的境况怎样呢？他说：上海曾大热，近已稍凉，而文禁如毛，缇骑遍地，则今昔不异，久而见惯，故旅舍或人家被捕去一少年，已不如捕去一鸡之耸人耳目矣。我亦颇麻木，绝无作品，真所谓食菽而已。（鲁迅1932年8月15日致台静农） 2、鉴赏诗词四步法： 第一步，从作者入手，联系作者的生活经验

25、，风格学问理解内容。 其次步，借助于诗词的标题、注释、写作背景，理解诗人写作意图。 第三步，从语言入手，抓住诗词中关键词句（如动词、形容词、争论和抒情的词句等）。 第四步，对诗词表现手法的赏析（如情景交融，托物言志，化动为静，直抒胸臆，引用典故等）。 三、抽生有节奏、有感情地朗诵。 提示：朗读时，要求读出作品的节奏韵味，把握作品的感情基调，读出诗人所表达的思想感情。 四、课堂探究： （一）、自主学习（先自主学习以下问题，疑难问题在题号上做出标记） 1、自嘲的意思是，在这里是指。 2、结合课下注释，用现代汉语说说这首古诗的意思。想一想：本诗抒发了作者怎样的思想感情? 3、千夫指是指什么人？横眉冷

26、对千夫指，俯首甘为孺子牛表现了鲁迅先生的什么精神？ 4、啊，船长，我的船长一诗的作者是（国家）诗人，本诗采纳的表现手法，其中船、船长、航程分别象征、 。（专心读诗并阅读目标检测的相关链接） （二）、合作研讨（沟通能够碰撞出才智的火花） 小组长组织组员研讨自主学习是解决不了的问题。 （三）、展示讲解（给你一个机会，亮出你的风采！） 分组上台展示，然后一个组讲解，其他学生补充质疑。 五、巩固提升：（做最终一搏吧，信任你肯定能轻松过关！） 1、看清字形，给加点字注音并说明最终两个成语。 载（）酒孺（）子牛儒（）学抛锚（） 相濡（）以沫： 熙（）熙攘（）攘： 2、自嘲一诗中高度概括鲁迅宏大人格的句子是

27、，。 3、下列句子没有语病的是（） A、是否能学以致用，是一个人在事业上取得胜利的前提。 B、通过学会感恩主题班会，使我受到很大的触动。 C、人类历史发展的过程，就是各种文明不断沟通、融合的过程。 D、为实现可持续发展，努力构建和谐，我们应当从自身做起，从现在做起。 4、依次填入下面一段文字括号里的关键词语，恰当的一项是（） 年轻人总要靠幻想来滋养，鲁迅也是如此。他立志学医，在日本仙台却受到极大的精神刺激，然而鲁迅先生（）没有丢弃幻想，（）做出了更艰难的选择-弃医从文，（），他很快就尝到了失败的味道，不止是失败，（）是比失败更让人难熬的孤独。尽管如此，鲁迅先生仍执着的追寻下去，最终成为了宏大的

28、革命家、思想家、文学家。 A、不仅反而于是又B、非但反而可是而且 C、因为所以因而又D、虽然但是因而而且 5、默写这自嘲 六、课后反思（将反思当成自己的一个习惯吧！） 船长 教案教学设计 第1课时 （总课时） 第1页 课题 6、船长课 型新授上课时间 教学目标：1、正确流利的朗读课文，初步了解全文内容，能够简洁复述故事情节。 2、字词学习，扫除学习障碍。理解由生字组成的新词。 3、能给课文分段，概括段落大意。 教学重点读通课文，扫清阅读障碍；分段。教学难点分段 教学方法自主阅读教具器材挂图，音乐 教学步骤老师的活动学生的活动媒体的运用 一、激趣揭题。二、自读课文。老师谈话：船长是干什么的？课文

29、可能写些什么呢？相机板书课题。介绍作者，法国作家雨果，举荐作品巴黎圣母院凄惨世界那么大家一起读读课文，想想文章写了船长一件什么事？要求：1、读通课文，读得不好的地方多读两遍。2、画诞生字词，并做简洁的批注，说说自己的明白了什么，还有什么疑问。老师巡察，个别指导，特殊一些读书困难的学生。沟通汇报。1、外国人名，地名，船名多读几遍。出示：哈威尔 诺曼底 安普敦 斯恩西岛 奥克勒 克莱芒2、指名读课文，想想文章写了一件船长的什么事情，按事情发展的依次可以把事情分成几段。学生说话 三、学习生字。小结，故事按事情发展地依次写了诺曼底的遇难，自救和船长的牺牲。学习生字正音：械（xie）勒洛声母是l梭是平舌

30、音械的笔顺，老师示范。指导书写。老师示范，描红。老师巡察个别指导。学生分段第一段：（1-2）讲诺曼底被玛丽号猛烈撞击，状况特别紧急。其次段：（3-28）写哈威尔镇静自若地指挥人们脱险。第三段：（29-30）写哈威尔牺牲的过程。学生练习。 板书6、船长 雨果遇难（1-2）自救（3-28）牺牲（29-30） 作业1、描红，抄写生词。2、读课文，分段，概括段意。 教后反思 第1课时(总17课时)第1页 课题6、船长课型新授上课时间 教学目标：1、读熟课文，体会文章中所描绘的惊慌气氛。并能通过自己的朗读把他表现出来。2、找出文章描写状况紧急的句子，并能找出人物在此情境中发表现。 教学重点读通课文，体会

31、状况之紧急。教学难点体会文章之紧急 教学方法读中感悟教具器材录音（气氛惊慌之音乐） 教学步骤老师的活动学生的活动媒体的运用 一、复习导入。二、精讲课文。回忆一下文章按什么依次写的，讲了哪些内容？老师板书：遇难自救牺牲指名读课文第一部分。要求找出文中人物的表现探讨沟通：你知道了什么。你从什么地方看出状况的紧急的？（老师板书）指导学生朗读。读出状况之紧急。在这种状况之下你会做什么呢？那么哈威尔又是怎么做的呢？引入下一段的学习。找出描写船长的语言，神态，动作的句子。通过反复诵读体会状况的紧急。学生回答：遇难自救牺牲指名学生读课文，画出相关句子。故事发生的时间地点，状况之惊慌。学生读：顷刻间，全部的人

32、都奔到甲板上，男人，女人，孩子，半裸着身子，奔跑着，呼喊着，哭泣着，海水猛烈地涌进船舱。学生自由读课文，找出描写船长的句子。学生读出画出的句子。通过比读，赛读读出状况之紧急。 抓住船长的语言，指导朗读哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：就在这时，船长威历的声音压倒了一切呼号和嘈杂，船长喊了一声：奥克勒大副！快救克莱芒！船长喊道。船长又叫道。从这些词你体会到了什么？大家产时什么感受的呢？探讨：大家缄默了，没有一个人违背他的意志，人们感到有个宏大的灵魂出现在他们的上空。分角色对话学生说说自己的感受，你认为船长是怎样一个人？体会哈威尔在死亡前、一心想到的是先救乘客，让人感受到他的宏大和高尚。 板书6、

33、船长 时间：1870年3月17日 地点：南安普敦斯恩西岛 状况紧急 镇静自若 舍己为人 作业1、练习背诵课文，体会船长的镇静自若和舍己为人的精神。2、摘抄句子，描写状况紧急的句子。 教后反思 第1课时(总课时)第1页 课题学会合作课型阅读教学上课时间 教学目标： 1正确、流利、有感情地朗读课文，并在熟读的基础上练习当众演讲。2学会8个生字，理解由生字组成的词语。3能联系上下文理解课文所举两个事例的作用和它们所强调的重点的不同。激励学生树立团结协作、自我牺牲等珍贵的合作精神。 教学重点读通课文，扫清阅读障碍。理清文章条理。教学难点理清文章脉络。 教学方法自主阅读教具器材音乐 图片 教学步骤老师的

34、活动学生的活动媒体的运用 一、揭示课题1、你知道什么是合作？2、课文中的合作指的是什么?3、合作须要学吗？4、板书课题：8 学会合作5、齐读课题后，提问：你们都想知道什么?学生探讨、查字典理解录音机 二、初读指导检查自学效果。(1)出示词语。钥匙 嘴唇 倾泻 协作 瓶子 牺牲 一幢 顾名思义不由自主(2)理解下列词语的意思：孤立 典范 悠扬 倾泻 和谐 协作 顾名思义 卓有成效 不由自主学生自学生字词。(1)默读课文4-5，画出不相识、不理解的字词。(2)会读会写田字格中8个生字。（3）学生查字典或联系上下文理解词语 三、再读课文再读课文，给课文分段第一段(第13自然段)：说明生活在世界上大家

35、都离不开与别人合作。默读课文后分段，概括段意。 其次段(第46自然段)：通过详细事例，说明具有协作精神和自我牺牲的精神，才能合作得好。 第三段(第7自然段)：指出只有学会合作，才能取得更大的胜利。 作业设计 1、朗读课文。 2、抄写词语两遍 3、完成文后练习2。 板书 课后反思 第2课时(总课时)第页 课题学会合作课型阅读教学上课时间 教学目标： 1正确、流利、有感情地朗读课文，并在熟读的基础上练习当众演讲。2学会8个生字，理解由生字组成的词语。3能联系上下文理解课文所举两个事例的作用和它们所强调的重点的不同。激励学生树立团结协作、自我牺牲等珍贵的合作精神。 教学重点读通课文，扫清阅读障碍。理

36、清文章条理。教学难点理清文章脉络。 教学方法自主阅读教具器材音乐 图片 教学步骤老师的活动学生的活动媒体的运用 一、复习检查听写词语 悠扬典范和谐顾名思义倾泻瓶子嘴唇卓有成效牺牲协作完备不由自主 二、细读课文课文写了哪两件事例？1、让学生听一段交响乐录音感受交响乐演奏的情境，引导学生感悟，绽开想象。扣住上百位乐师数十种不同乐器完备和谐高度统一团体目标协作精神从第一个事例中你明白了什么？联系课文第一段提出的观点与例子之间的严密关系。2、试验演示理解外国教化家的一段话扣住依次自我牺牲的精神从试验你体会到什么？学生听一段交响乐录音感悟，绽开想象。学生自由读课文第一段探讨观点与例子的联系学生试验学生探

37、讨播出一段交响乐录音电脑演示试验过程 静，就是生命的完满； 水，就是生命的本源。 3、只举一个例子够吗？ 第一个事例主要证明协作的重要 其次个事例主要说明怎样才能卓有成效地合作必需心中想着别人，心中想着集体，有自我牺牲的精神。 4、小结：只有学会与别人合作，才能取得更大的胜利。 学生探讨 不够。因为只举前一个例子只说明合作须要有协作精神，而后一个例子是说明合作须要有自我牺牲精神的，只有举两个例子，才能把问题说得很全面 三、总结全文 总结课文 指导学生练习演讲 演讲时留意 （1）精确、规范、表达无误 （2）通俗易懂，使学生有爱好，受感染 （3）技巧：语调的轻重缓急，抑扬顿挫等改变，手势和动作的协

38、作要恰倒好处，仪表表情要协调一样。 学生选择自己喜爱的片段，练读 尝试演讲 作业设计 板书统一的目标学会合作协作精神取得胜利自我牺牲精神 教后反思 船长教学反思 船长这篇课文选自法国闻名作家雨果的短篇小说。课文讲了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击即将沉没的时候，镇静自若，指挥60名乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己却矗立在船长岗位上，随着轮船一起沉入了深渊的故事。歌颂了哈尔威船长忠于职守的崇高精神。 在文中船长下达了四次吩咐： 吩咐一：“大家宁静，留意听吩咐！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必需把60人全都救出去。” 吩咐二：“够了，让每个人都到小艇

39、上去，奥克勒大副，你的手枪在吗？哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！ 吩咐三：“快救克莱芒！” 吩咐四：“动作再快点！” 相对而言，第一次和其次次比较重要。尤其是其次次吩咐，更为重要。因为其次次吩咐才使原来乱得不行开交的局面变得井然有序。因此，我在教学中将重点放在引导学生感悟转变的缘由上。其次次吩咐是船长与机械师、大副对话中的一句，必需将它们视为一个整体，让学生反复朗读才能悟出其中的深意。首先我让学生找出了其次次吩咐，指名让学生朗读，由此发问：船长为什么要下达这个吩咐？学生在片刻的思索之后，联系上文得出了这样的缘由：原来第一次吩咐没有收效，人群简直像疯了似的秩序太混乱了。我又抓住“不行开交

40、”一词，让学生想象当时乱的程度，读出乱的场面。接着提出一个问题：现在的船上已是一片混乱，大家舍命地想逃命，乱得不行整理。照这样乱下去，结果会怎样？学生一样说会船毁人亡。我又刚好确定了学生的回答：“是啊，现场如此混乱，船长不得不下达其次道吩咐。请你再读读其次道吩咐，说说船长原委会不会开枪？”此时出现了两种不同的回答。我立即追问缘由。学生说：“因为前面写道船长必需把六十人救出去，救人是船长的职责，他是不会让一个船员死亡的。他这么做只是恐吓一下男人们，让他们不要乱来。”立刻就有学生反对：“我认为假如有人真的敢走在女人前面，船长会开枪打死他的。因为这样才能保证绝大多数乘客的平安。这样后面的男人才不会拥

41、挤。”不一会儿，又有学生发言了，他说：“我觉得船长还是不会打死人的。他可能会向天空鸣枪，以此警示男人们。”我立即竖起了大拇指，大大地表扬了她：“你是一个真正的船长！船长是不会经易打死任何一个人，除非到了万不得已的时候。”在探讨中，船长的形象变得更加高大光辉起来，学生也由此相识了一位始终忠于职守、心地和善的船长。接着，我又引导孩子们读那段“简短而有力”的对话，引导：“船长这话表面上是说给机械师和大副听的，事实上是说给谁听的？”学生都说是乘客，并很快从文中找到了依据。学习到此，我才适时总结：“是啊！只有让乘客们完全明白目前的境况，明白自己必需按船长的话去做才有可能获救，他们才不会慌乱，船上混乱的局

42、面也才能得到限制。否则仅靠武力震慑，也是不能解决问题的。所以以其说，船长是在向机械师了解状况，是在给大副下达吩咐，不如说是在稳定全体乘客的心情，安定人心。这是一位多么有才智的船长啊！”最终再让学生带着自己的感悟去读对话，自然就读得到位，读出味来。 船长教学反思 船长主要讲了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击即将沉没的时候，镇静自若地指挥60名乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己却坚守在船长岗位上，随着客轮一起沉入深渊的故事，歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己为人的崇高精神。 船长文字美、精神更美，为了让学生感受船长的人性美，我引导学生品读语言，从字里行间感受哈尔威的临危不惧、

43、忠于职守、指挥有方。当然对于文本的理解，我充分敬重学生的特性，充分敬重学生的理解，就“他用一个人的生命，换来了60人的生命，值不值得？”为话题绽开探讨，学生们的回答让人物形象更丰满，对哈尔威当时的心境也更能理解。 文中的人物对话也是值得一读一品的，通过简短有力的对话来烘托惊慌紧急的气氛，我把学生分成了两组，分角色朗读对话。学生们在之前通读全文的基础上就有了对哈尔威船长的敬畏，所以朗读的时候就很自然地进入了角色。之后，我又让一名学生来读哈尔威的话，被点到的学生很有神圣感和使命感，他们仿佛就是哈尔威船长，声音高亢、抑扬顿挫，真是一种高尚的精神享受啊！ 船长优质课教案设计 文章摘要:本文章的主要内容是关于船长优质课教案教学设计，欢迎您来阅读并提出珍贵看法！ 教学目标： 1、有感情地朗读课文，背诵最终6个自然段。 2、学习通过人物的语言和行动来表现人物品质的写法，感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。 教学重难点： 抓住重点词句朗读品尝，感受船长临危不惧、舍己为人的崇高品质。 教学打算：船长优质课教案教学设计 教学挂图 教学过程： 一、激发情趣： 泰坦尼克号的沉没是世界航海史上的一大悲剧，为此人们进行