第一节动物体的结构层次.docx

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1、第一节动物体的结构层次动物体的结构层次教案 动物体的结构层次教案教学目标1.学生能说出组织的概念，能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的，能识别人体的四种基本组织。2.学生在老师的指导下能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。3.学生会运用显微镜视察人体四种基本组织切片。4.学生通过本课的学习能初步形成生物体是一个整体的生物学观点。重点和难点重点：1.学生能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。2.学生能从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体形成完整相识。难点：学生对细胞分化形成组织难以理解（因这是一个微观的动态过程，学生由于缺乏感性学问，相识起来有肯定的困难课前打

2、算老师：大屏幕投影、电脑、显微镜、四种组织永久切片。学生：教材、笔记本教学设计学习内容学生活动老师活动第三章细胞怎样构成生物体听小夜曲，观看大屏幕上的各种动物和小孩的图片、文字，从而明确本节课的主题，立即融入本课的学习氛围之中。创设情境：放小夜曲，同时大屏幕展示图片、文字及本章题目。第一节动物体的结构层次通过回忆以前的学问快速思索回答。复习导入：动物和人体的基本单位是什么？评价并引导：动物和人都由很多细胞构成，但亿万个细胞简洁地堆在一起是不能成为生物体的，所以，它有严格的结构。它们是怎样构成生物体的呢？预习提纲1动物和人的生长是从一个细胞起先的。它将怎样改变成为一群细胞？2什么是组织？是怎样形

3、成的？人有哪四种组织，功能如何？3什么是器官？4什么是系统？有哪些系统构成人体？仔细思索老师的问题，激起自己去探究奇妙的愿望。先自己看课本，后小组长带领全组同学探讨预习提纲，并把答案划在书上。今日让我们共同努力，以人体为例来揭开第一节“动物体的结构层次”的神奇面纱。同时大屏幕出示本节题目。向学生展示预习提纲，划分学习小组，以组为单位进行学习，老师到各小组简洁地看一下预习状况，留意只当观众，不要告知学生答案。受精卵分裂成多个细胞小组代表发言，组内成员可以补充。看大屏幕加深对细胞分裂的相识。会问：人体的细胞各种各样，而由受精卵分裂形成的细胞只是球形，这是为什么？仔细思索，举手回答，学生茅塞顿开，但

4、又会问为什么要发生分化？多数同学解答不出。看学生基本预习完后，起先提问预习提纲第一题。仔细倾听，赐予确定评价。电脑大屏幕展示细胞的分裂过程，让学生有一个直观感受。激发学习爱好，然后激励学生发问。进行激励，并启发其从其次题找答案，向其他学生发问。再次让其他同学解答。老师评价：没关系，这个问题是本课的难点，咱们共同来分析。细胞分化成肌肉组织分化：细胞在发育过程中，各自具有了不同的功能，它们在形态、结构上也渐渐发生了改变，此过程叫细胞分化。受到激励后，更加紧跟老师，仔细看大屏幕思索，在老师启发下能说出这群球形细胞形态、结构发生改变形成一群梭形细胞后，就有了收缩和舒张功能，这就是分化！并自己能说出分化

5、的概念。大屏幕展示肌肉组织的形成，然后将该组织放大展示肌细胞，再将肌细胞放大展示。引导学生自己分析解答分化的缘由。（若无电脑，可用近似梭形的气球代替肌细胞，弹簧代替肌纤维，老师拉伸气球、弹簧引导学生理解分化的概念）细胞分化成上皮组织观看大屏幕，基本上能说出上皮组织的形成缘由（许多同学的表情让老师能看出他们并不理解什么是分泌）老师评价，然后通过电脑展示上皮组织的形成过程，让学生加深对分化的理解。（若无电脑可打算2个烧杯，一杯放些小球代表球形细胞；一杯放些与小球同体积的排列紧密的长方体木块代表上皮细胞，问学生有关分化的问题）老师进行评价，并解答学生的问题。细胞分化成神经组织学生视察后能快速得出结论

6、，小组成员补充。但若干学生不理解为何具有产生传导兴奋的功能。学生顿悟，并理解了神经组织的功能，进一步理解分化的概念。大屏幕展示神经组织的形成。评价并提示细胞分化成结缔组织组织：由形态相像、结构功能相同的细胞联合在一起形成的细胞群。看大屏幕，对分化有了深刻、全面了解，并能概述组织的定义。大屏幕展示血液、骨组织等多幅结缔组织图，让学生自己说出结缔组织的形成，视察学生是否真正明白组织是由细胞分化形成的。器官：不同组织根据肯定次序结合在一起构成。脑、胃、心脏等是器官。通过看书能轻松做答。问：为何胃、脑、心脏均是由四种组织构成？小组探讨，得出结论，小组成员补充。提问预习提纲中的第三题。评价后，展示由四种

7、组织构成的脑、胃、心脏等器官（无电脑可展示各器官模型）。激励学生自己提出有关器官的问题。让学生自己解答。皮肤也是一种器官分小组回答每一小点，另一小组补充。老师进行激励性评价。然后再问：你的皮肤不慎被划破，你会疼会流血，请你分析说明皮肤中可能有哪几种组织？皮肤是哪种结构层次呢？系统：人体有八大系统：消化系统、呼吸系统、循环系统、泌尿系统、内分泌系统、神经系统、生殖系统、运动系统小组探讨，代表发言。立刻明白系统的概念，并能精确回答老师的问题。小组探讨并自行解答，但对内分泌系统不明白，向老师询问。学生基本事悟答：动人心魄大屏幕展示食道、胃、肝、大肠、小肠等各器官形成消化系统的动画。启发学生自己导入系

8、统的概念。大屏幕展示八系统的组成，让学生探讨这些系统的功能。大屏幕再次展示内分泌系统的组成并举例。放一段“命运”交响曲，问你的感受如何？人体是统一的整体仔细思索后得出结论，小组成员补充。分小组小结在笔记本上。两人一台显微镜，视察人的四种组织永久切片，看每种组织的特点，看完后，将显微镜归位。学生仔细思索，并举手回答，组内成员补充。学生畅所欲言，更加酷爱生物学。哪些器官系统在起作用呢？评价并总结让学生通过学习，自己小结人体的结构层次。并通过大屏幕展示学生的小结。赐予激励。指导学生用显微镜视察人的四种组织永久切片，进一步理解组织是细胞分化形成的。大屏幕展示节后练习题，引导学生回答。赐予评价，并启发：

9、通过这节课的学习，你有何收获？小结并对同学们寄以希望：世界上有许多奇妙在等待着我们去探究，让我们共同努力吧！ 动物体的结构层次教学反思 动物体的结构层次教学反思 一、教材分析 本章是在学习了细胞结构和细胞生活的基础上，再进一步介绍细胞的分裂、分化和动植物体的结构层次及单细胞生物的生命活动。本节教学内容看似简洁，但存在细胞分化形成组织这一微观层面上和各系统相互协调形成统一整体这一宏观层面上的两个难点。 二、设计思路 为了突出重点，突破难点，我在设计时采纳了创设情境，自主学习，合作探究-五步教学法。 1、创设情境，导入新课；在解决第一个难点时，我是从先做个简洁小嬉戏，让学生对构建美丽房子的过程图片

10、进行排序，再展示受精卵、人体和小兔的图片，问题导入新课。 2、合作探究，学习新知；此环节通过四个活动，分组探讨，代表发言，让学生亲身体验，感知和区分人体四种组织，体会生物体的结构与功能相适应的特点。 3、学问迁移，巩固应用；再次通过实例和两个活动使学生相识到分工和协作的重要性，理解结构与功能相适应的特点，认同“人体是一个统一的整体”的观点，从而顺当解决了其次个难点。 4、总结反思，拓展提升；通过概括点题，再次设计问题，引导学生概括和思索，发觉规律。 5、课堂小结，布置作业；课堂反馈，学问点目标检测，布置课后作业。 三、存在的不足 1、在合作探究，学习新知这一环节，活动二中的其次步所设计的试验活

11、动因时间特别仓促，个别同学未能刚好完成试验； 2、细胞分化是一个重点又是难点，因其次个环节活动内容较多，未能刚好对细胞的生长、分裂和分化进行比较区分； 3、后面的课题稍显急促，尤其是八大系统，虽然举了些例子，但未能很好利用实例进行引导说明； 4、概念讲解有些啰嗦，语言表达不够精练利索。 四、改进措施 1、在合作探究，学习新知过程中，可将试验前置活动二的第一步、课前引导学生设计四种组织的区分比较表，以便刚好展示沟通； 2、仔细探讨“五步教学法”，优化设计活动方案，细心设置活动内容和时间，力求用最简洁的语言精确表达生物学术语和概念； 3、探讨“独学-小组学习-合作探究学习”的学习方式，既要分化学习

12、任务又要实现合作学习，既要培育团队意识又要引入竞争机制，结合学生的学情和学科的实际状况，细心设计教学过程，从而有效体现“自主、合作、探究”教学理念； 4、不断更新教化教学理念，尽量多参与听评课活动，虚心向同学科老师学习；常与学生沟通沟通，了解他们的爱好爱好和学习动态，激发学生学习爱好，努力营造高效课堂。 动物体的结构层次教案1 动物体的结构层次教案一、教学目标：1、说出组织的概念，概述构成人体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的。识别人体的四种基本组织。2、说明人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。3、初步形成生物体是一个整体的生物学观点。二、教学重点：1、描述人体的结构层次。2、能从

13、宏观到微观，从部分到整体逐步对人体形成完成完整的相识。三、教学难点：细胞的分化。四、教学过程： 教学内容教学活动学生活动导入高楼大厦平地起，其主要构建单位是什么？从而引出构成人体的基本单位是细胞。地基、水泥，还有砖头细胞分化成组织动物的生长都是从一个细胞起先的-受精卵受精卵通过分裂产生新细胞构成人体的各部分的细胞一样吗？受精卵两个细胞-四个细胞多个细胞这多个细胞一起先形态、结构都很相像，都具有分裂实力，后来，除了一部分细胞仍旧保持着分裂实力以外，大部分细胞失去了分裂实力。在发育过程中，这些细胞各自具有了不同的功能，它们在形态、结构上也渐渐发秉承改变，这个过程叫做细胞分化。细胞分化产生了不同的细

14、胞群，每个细胞群都是由形态相像，结构、功能相同的细胞联合在一起形成的，这样的细胞群叫做组织。对于分化和组织的概念要求用笔画好。人体的四种基本组织上皮组织由上皮细胞组成，具有爱护和分泌的作用。肌肉组织由肌细胞组成，具有收缩、舒张功能。神经组织由神经细胞构成，能产生和传导兴奋。结缔组织种类许多，有支持、连接、爱护、养分等功能。学生辨别几种组织是属于哪种？ 不同的组织形成器官那么，我们体内的大脑、胃、心脏也是组织吗？器官和组织是由几种组织组成的，所以不是，例如胃是由上皮、神经、结缔、肌肉组织组成。不是，因为含几种组织。不同的细胞形成系统食物进入人体首先经过口腔、咽、食道、胃、小肠、大肠、肛门，这些都

15、是器官，那共同完成我们消化这个过程的器官统称为系统。人体还具有八大系统，分别是刚才介绍的消化系统、神经系统，呼吸系统，循环系统，泌尿系统，内分泌系统，生殖系统，运动系统，这八大系统协调协作，使人体内各种困难的生命活动能正常进行。总结 小结：构成动物体的结构层次依次是：细胞组织器官系统动物体练习：1、动物和人体的生长发育都是从一个细胞起先的，这个细胞就是：（）A、受精卵B、上皮细胞C、肌细胞D、神经细胞2、具有支持、连接、爱护、养分等功能的组织是：（）A、上皮组织B、肌肉组织C、神经组织D、结缔组织3、组织的形成是：（）A、细胞分裂的结果B、细胞生长的结果C、细胞分裂和生长的结果D、细胞分化的结

16、果4、下列属于组织的是：（）A、大脑B、胃C、肾D、血液5、下列说法正确的是：（）A、全部的细胞恒久具有分裂实力B、全部的细胞都不能再分裂了C、有一部分接着分裂D、细胞的功能都是相同的6、组成组织的细胞（）A、结构相同，功能不同B、结构功能都不同C、结构不同，功能相同D、结构功能都相同7、下列不属于消化系统的是（）A、口B、十二指肠C、肾脏D、肝脏8、构成生物体的细胞多种多样，它们的形成是通过（）A、细胞分裂B、细胞分化C、细胞增殖D、细胞生长课后练习：P651、2、3 教学反思：动物体的结构层次这类教学内容看似简洁，但学起来还相当困难。由细胞组成组织，由组织组成器官，由器官组成系统，由系统到整体，其依次是一级级递进的。但细胞分化形成组织这是微观层面上的难点，各系统相互协调形成整体则是宏观上的难点。解决第一个难点时，从珠状的受精卵分裂为很多球状细胞起先，引起学生思索：构成人体的各部分的细胞是一样的吗？引出组成人体的各部分细胞是不相同的。这一部分的处理可以用先演示各种组织细胞的形态结构，由学 第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页