《连加连减》教案.docx

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1、连加连减教案连加连减、加减混合 教学内容：100页例5，103页课堂活动1（1）练习十三1，4 教学目的：1、驾驭连加得计算方法。 3、培育独立学习的实力和合作意识，养成良好学习习惯。 4、感受数学来源与生活，生活到处有数学，体连数学的价值。 教学重难点：探究连加算法。 教具打算：挂图 教学过程：一、创设情景 1、出示例1图，这是一年纪三班的小挚友加入少先队的状况。 （1）第一批有23人 （2）其次批有18人 （3）第三批有16人 2、引导学生理解对话框的内容 想；第一批有其次批第三批，说明这个班只有三批学生入队。 3、师：估算以下，这个班大约有多少人？ 学生思索并回答。 二、探究算法 1、要

2、计算这个班一共有多少人？怎样列式？23+18+16 2、揭示课题：连加 3、激励学生用多种算法计算 独立思索，尝试练习 小组沟通，全班汇报。 甲：20+10+10=403+6+8=1740+17=57 乙：23+18=4141+16=57 丙：18+16=3434+23=57 4、还可以用什麽方法算？ 看书101页 问：先算什麽？写什麽？然后呢？23 +18 41 +16 57 5、列竖式留意什麽？ 相同数位对齐，从个位加起，个位相加满十，向十位进一。 三、练习 1、103页1（1）看小棒写算式 2、105页1题，学生独立完成 3、嬉戏，106页4题，比比谁的红花多？ 4、106页3（1）（2

3、） 四小结；这节课你学会了什麽？ 课后记： 其次课时 教学内容：101页例2，103页1（2），练习十三2，5 教学目的：1、驾驭连减的计算方法 2、竖式计算书写格式。 3、培育独立练习的实力和合作意识，养成良好习惯。 教学重难点：目的1，2 教学过程：一、复习 笔算15+38+27 全班练习，抽生板演 二、探究新知 1、创设情景，出示情景图。 2、学生看图，说说图意 一个书包18元，一个文具盒3元，小红用50元买一个书包和一噶文具盒，应找回多少钱？ 3、先估算 4、要计算应找回多少元，怎样列式？50-18-3 揭示课题：连减 5、学生尝试练习 小组沟通后汇报。 6、板书：18+13=3150

4、-31=19 50-18=3232-13=19 7还可以怎样算？ 学生在本子上用竖式计算，一人板演。 再看书是否一样？ 7、竖式计算留意什麽？ 强调：个位不够减，从十位借一当作十再减。 三、练习 1、104页1（2） 2、106页5题 3、竖式计算，106页3 课后记： 第三课时 教学内容：102103页例3，课堂活动1、2，练习十三2，3，6，7 教学目的：1、驾驭加减混合计算的依次和方法。 2、竖式计算书写格式 3、正确计算 教学重难点：正确计算加减混合 教学过程：一、创设情景 出示例3情景图，学生视察思索，说图意。 1、一年级一斑和二班开联欢会，一斑有48人，二班有45人，但只有80张椅

5、子，还差多少张椅子？ 引导：一张椅子坐一个人。 2、先估算 二、探究新知 1、计算差多少张椅子，怎样列式？48+45-80 2、揭示课题；加减混合 3、学生独立探究方法，小组沟通后汇报。 4、板书：40+40=8080-80=08+5=13 48+45=9393-80=13 5、还可以怎样算？（竖式计算） 计算的依次是什麽？（从左往右） 学生练习，一人板演。 6、练习69-42+31 问：先算什麽？再算什麽？ 学生练习，一人板演。 6、小结加减混合的笔算方法。 三、练习 1、104页1（3） 2、104页2，5 四、作业 106107页3、5、7 课后记： 整理和复习 教学内容：108109页

6、 教学目的：1、回顾本单元的内容，构建学问技能结构体系。 2、娴熟计算100以内的加减法，提高计算实力。 3经验整理和复习，初步感受数学学习的阶段性小结。 4、初步学习系统整理学问，技能体系的方法。 教学过程：一、谈话引入 1、提要求，看书78108页，想想这部分学了什麽？ 学生看书，思索汇报。 2、全班沟通，板书。 二、小组活动，自主复习 1、出示108页1题 91）请找出那些是进位加法，那些是退位减法，。 （2）小组探讨汇报。 2、每个小组选一道体，说说计算方法。 3、组织学生沟通 师：在计算中，大家可以选用自己认为最好的方法计算，但留意相加满十向十位进一，不够减从十位退一当作十再减。 4

7、、计算 108页1题 109页4题 5、练习 108页2题 学生独立完成 6、改错 27933734 +16-36-14+25 - 33631369 7、速度练习 109页5题，夺红旗 8、109页3题 学生探讨后完成 9、109页6题 连加连减的练习 1.5.16连加连减的练习 课型练习 教学内容： 人教版一年级上册教材练习十四的第26题。 教学目标： 1能正确地、比较娴熟地口算10以内的连加、连减式题。 2通过练习，使学生能更深刻地理解连加、连减算式的含义。 3初步理解一步计算和两步计算之间的联系，驾驭连加连减的计算依次，进一步感受连加连减的形成过程。 重点、难点： 用自己的话表达图意，理

8、解连加、连减的含义；能比较娴熟地口算连加、连减式题。 教学打算： 视频仪、或教学挂图，算式卡片。 教学过程二次备课 一、情境引入，回顾再现 今日老师为同学们请来了两种动物挚友，欢迎吗？ 1、出示：燕子图 你们看到谁？你们再干什么？谁能看到这幅图讲一个数学故事？ 引导学生看图讲故事。 听到数学故事，看到图，你能列出怎样的数学算式呢？ 生汇报师板书：3+4+2=9 师：同学们真了不得，不仅会看图讲故事，还能列数学算式，并且很快算出得数。快看，好吃的小猪也来了！ 2、出示： 谁愿看图讲小猪吃西瓜的故事？指生讲，引导学生一边听故事一边想数学算式。 生汇报：10-3-1=6 同时让生说一说连减的依次。

9、这就是我们上节课学习的连加、连减，这节课我们对连加、连减进行练习。 板书： 连加、连减的练习课 二、分层练习，强化提高 1.基本练习。 （）口算练习竞赛。（出示口算卡片,练习十四的3、5题） 8 6 432=1062=1045= 72-3=936=513= 开火车形式，边说计算依次边口算。 2.综合练习。 （1）看图列式口算。 = (2)练习十四的第2、4题。(出示衣架图、汽车图) 说说图意,然后列式计算。 汇报、沟通计算方法。 生把书上的算式填写完整,老师板书:6+3+1=10842=2 3.提高练习。 (1)练习十四的第6题。 老师先引导学生明确要求,然后小组合作,探究填空的方法.先算出已

10、给的两个数相加的得数,然后用填求知数的方法看第一步算出的得数跟哪个数相加得9.如1+3=4,4+()=9,所以最下边的里填5。 （2）里可以填什么数,你能想出几种填法? 610102 (3)在()里填上适当的数。 5+4+()=97-()73+()3+() 8-1-()=452+()9-()9-() 三、自主检测,评价完善 自主检测。 （）口算题。 3+2+4=7-3-3=3+5-6=7-1+4=1+8-4= 5+1+2=6-6+0=3+3+3=9-1-6=8-0-4= 4+2+3=9-6-3=2+4+0=8-2-4=2+3-3= （）写出算式，使每个算式不相同。 2+4+26-3-33+5+

11、2 5+1+210-5-38-2-4 (3)看图列式。 2评价完善。 一生汇报答案，其余自我核对,矫正答案。 四、归纳小结，拓展延长 通过本节课的练习,你最大的收获是什么?感觉自己表现的怎么样?老师刚好评价。 板书设计： 连加连减的练习 3+4+2=910-3-1=6 教学反思： 连加、连减、加减混合 教学是学生供应从事数学教学活动的机会，在活动中激发学生的学习潜能，引导学生主动从事自己探究、合作沟通与实践创新。因此，在数学教学活动中，老师应做到以下几点。 第一、依据学生的实际，创建地运用教材，让学生经验数学学问的形成与应用过程。 其次、依据学生的相识特点和所学学问的特征，敏捷采纳多种教学形式

12、，促进学生有效地学习。 第三、细心视察学生的表现，反思自己的教学行为，刚好改进教学。 第四、对于教材中须要学生完成的任务，总结所学内容结构等，应首先激励学生通过独立思索与合作沟通去给出答案，老师则在充分活动的基础上介绍规范的表述，但不宜要求学生都机械记忆规范的表述。 数学教学设计，是指对整个数学教学活动所作的系统策划，是把一般的教学理论应用于数学教学实践的过程，是以学习者的学为动身点，遵循学生数学学习的规律性，站在学习者的立场上进行数学教学目标的确定、教学策略的选择、教学媒体的应用，教学过程的描述等过程。 数学教学设计，是围绕有效促进学生数学学习而实施的一种设计，是数学学习理论和数学教学理论与

13、实践之间的桥梁，是老师提出创意和决策的过程，是运用系统方法分析和解决数学教学中的问题的过程，是不断循环往复的过程，包括检测、反馈、修正及再实施的相识深化过程，在这个过程中，特殊讲究科学性和创建性。 数学教学设计，要根据学问技能、过程方法以及情感看法与价值观等不同方面设计教学目标，考虑短期目标、长期目标、更长目标：要将新的数学观、数学与其它学科的结合性体现在详细的内容之中：要根据学问科学性、学问体系，编排特点，学问深度设计数学学问，要充分利用生活阅历、情境、问题、背景，用心设计问题情境和教学过程，关注学生数学学习的爱好，关注自主实践，合作探究与传统学习方式的融合与优化。 反思：在新的教化理念下，

14、数学教学设计是一个学习和探讨的过程。一个胜利的教学离不开胜利的设计，只有充分地酝酿、思索、驾驭教材，引导学生，才有可能使我们的教学精彩纷呈，*迭起。虽然新课程关于数学老师教学反思的探讨，目前还是个新课题，很多的反思问题都还须要我们进一步深化探究，但是在教学中刚好的反思对于我们的成长是很有必要的，也是我们实现自我发展的有效途径，只有在实践中不断反思，才能使我们刚好地发觉问题，冷静地分析与解决问题，相识到理念与实践的差距，从而才能不断改进教学，更好地引导学生鈥溠潱辉诜此贾惺导保颐钦业嚼砟詈托形涞牟罹啵佣拍苁剐碌慕逃砟睿诨鋈说慕萄形杂诔沙率逼谧等瞬拧春先瞬牛俳淌淖捣购苡旭砸妫币沧畲笙薅鹊母柩罡涸鸬慕

15、萄?/p 例如：教学鈥溋印酢蛹趸旌镶澋慕萄此既罩?/p 在教学二年级上册中的鈥溋印酢蛹趸旌镶澲醒呀哟米酆纤闶浇饩鑫侍猓诮萄胁挥星康鞅匦肓凶酆纤闶健谘氨镜保糠盅雇粼谝徊郊扑憷唇饩鑫侍獾乃嘉希械纳踔炼敛欢獾囊馑迹萄讯冉洗蟆挥懈霰鹧芰谐鲎酆纤闶浇屑扑恪绕涫嵌杂谛牛诰咛宓奈侍馇榫持兄懒诵诺淖饔茫诮饩鑫侍馐弊苁遣恢栏貌桓锰硇拧缗龅较瘸嗽偌酰页撕旁诤竺媸保纠床挥锰砝诺模珊枚嘌幌氲胶竺娴囊人悖桶牙偶由先恕栽诮饩鑫侍馐保孕诺氖褂貌徽嬲炝氛莆铡馐窃诮萄窘谥妒蓖瓜值囊桓鑫侍猓谝院蟮墓炭沃校以黾佣孕诺淖庋盗罚佣徊焦绦诺恼肥褂谩页鍪疽恍植剿闶剑缓笕醚蚜礁龇植剿闶胶喜梢桓鲎酆纤闶健钛盗罚寡苷肥炝返亓谐鲎酆纤闶剑夷苷肥褂

16、眯帕谐龅淖酆纤闶讲恍枰有诺?28 13=41.41-12=29 在列综合算式之前，我先让学生分析两个分步算式的特点，找出两个算式中的中间量，即第一步的得数41，然后分析出先算加法，再算减法。书写依次依据 41-12=29得出是用第一步求出的和减12，说明先写加法再写减法， 28 13-12=29 ，加减混合运算中，先算的加法就在前面，不须要加小括号。特殊留意强调不能把第一步求出的得数鈥?1鈥澚性谧酆纤闶嚼铩：捅咎饫嗨频奶饣褂? （1）90-13=77，77 +23=100 （2）6脳5=30，30 28=58 （3）7脳7=49，49-27=22 （4）7脳9=63，70-63=7 （5）16

17、 42=58，6脳7=42 列出的综合算式须要加小括号的：28 12=40，90-40=50 分析方法和上面的基本一样，就是考虑书写依次怎么写，这是个关键。40是第一步的得数，说明先算加法后算减法，依据90-40=50这个算式得出:90减去的是两个数的和， 说明书写时，先写减法，再写加法，90-28 12，但是依据计算依次第一步先算加法，加法在后面时，必需在加法算式上加一个小括号，来变更计算依次。假如不加小括号的话，90-28 12，就要先算减法，再算加法，这样就不符合本题的计算依次，明显是错误的。所以小括号可以帮助我们变更题的计算依次。出示下面的题让学生体会加小括号的必要性。 例如： 27-

18、19=8，73 8=81 ；19 12=31，40 31=71； 14-5=9，9脳6=54； 5 3=8，8脳4=32。 把两个分步列式的算式合并成一个综合算式，分三步:首先依据中间数确定计算依次，其次依据分步算式确定书写依次，最终依据计算依次视察一下整个综合算式是否须要加小括号。 通过这样做，学生的整体水平有了提高，教学效果也不错。 连加、连减 教学设计 教学目标 1使学生理解连加、连减的意义，驾驭运算依次，正确进行计算 2初步培育学生连续看图的视察实力和语言表达实力 3通过教学使学生体验数学与生活的亲密联系，培育学生学习数学的爱好 教学重点 正确计算连加、连减式题 教学难点 牢记前两个数

19、计算结果，再和第三个数相加减 教学过程 一、复习导入 1口算：10 以内的加减法 全班学生开火车口算 2看图列式计算 有几只小鸡在吃米？又走来几只小鸡？求一共有几只小鸡？怎样列式计算？ 出示： 为什么用加法？（要求一共有几只小鸡，就要把吃米的3只小鸡和又走来的2只小鸡含并起来，所以用加法计算）现在一共有几只小鸡在吃米，走了几只？求还剩几只？怎样列式计算？ 出示： 为什么要用减法？（要求还剩几只，就要从整体5只里面去掉走了的2只小鸡，所以用减法计算） 同学们对于加减法的意义驾驭得特别好，今日我们就要应用它进一步学习新学问 二、指导探究： 1教学连加 （1）理解连加的意义【出示图片小鸡图】 有几只

20、小鸡在吃虫子？走来几只？一共是几只？你是怎么算的？（3加2等于5）又走来1只，现在一共是几只？你是怎么算的？（5加1等于6） 假如把这幅图连起来看，应当怎样叙述它的意思呢？（引导学生叙述题意：有3只小鸡在吃虫子，走来2只小鸡，又走来了一只小鸡，现在一共有几只小鸡？） 要求一共有几只小鸡？谁会列式？你是怎么想的？有和他想法不一样的吗？ 在学生充分探讨的基础上，老师板书： 老师范读算式：3加2再加1等于几 学生齐读算式 说明：在一个算式里，有两个或两个以上的数相加叫连加（板书：连加） 连加的算式怎样计算呢？下面我们就一起探讨这个问题 （2）探讨算法 能干脆算出结果吗？结合这道题的意思想一想：先算什

21、么，再算什么？在学生探讨的基础上归纳出：先算 再算 板书： 学生自己叙述 的计算过程 （3）练习：【出示图片做一做1】 学生摆学具并列式计算 订正时问：这幅图是什么意思？你是怎么算的？ 2教学连减 （1）理解连减的意义【出示图片星星图】 一共有几颗星星？剪去了几颗？还剩几颗？你是怎么想的？（8减3等于5）又剪去了几颗？现在还剩几颗？你是怎么算的？（5减1等于4） 假如把这幅图连起来看，就是有8颗五角星，先剪去了3颗，又剪去了1颗，求还剩几颗？ 谁能自己再叙述一下这幅图的意思？（在学生独立叙述的基础上指名叙述图意） 要求还剩几颗？怎样列式？ 板书： 这个算式表示什么意思？你知道这样的算式叫什么算

22、式吗？（板书：连减）谁会读这个算式？ （2）探讨算法 结合题意，相互说一说怎样计算 在学生探讨的基础理论上归纳出：先算 ，再算 板书： 学生练习说 的计算过程 （3）练习【出示图片做一做2】 学生摆学具并列式计算 订正时问：这幅图是什么意思？你是怎么算的？ 三、巩固练习 1看算式摆学具 出示： 让学生用学具摆出这两道题，要求边摆边叙述题意 2看算式干脆说结果 四、课堂小结 今日我们学习了什么？连加算式表示什么？连减算式呢？怎样计算连减式题？怎样计算连减式题？（结合例题来总结） 连加连减教学设计连加连减教学设计教学内容：小学二年级数学上册2627页例1、例2教学目标：1、使学生驾驭用竖式计算连加

23、、连减的方法和竖式的简便写法。2、能正确地进行计算。3、培育学生仔细的学习看法，计算细心，书写整齐的学习习惯。教学重、难点：重点：正确驾驭用竖式计算连加、连减的方法。难点：能正确计算连加、连减。教学过程：一、复习笔算：25+37=45-18=二、情境引入出示26页“摘西瓜”的情境图，请同学们仔细视察画面，说说图中的小挚友在干什么？三、新课讲授1、教学例1（1）引导学生找出图中的数学信息和数学问题（2）引导学生列出算式（写在练习本上）指名学生回答，师板书：28+34+23=师：像这种含有两个或者两个以上加号的加法算式我们把它叫做连加。（板书）（3）学生探讨：你是怎样计算这道题的？同桌相互说说计算

24、方法，然后在练习本上算出来。（4）投影展示学生的作品。1、学生根据运算依次，分步列两个竖式计算。2862342362852、师：把两个竖式连写，生边说边板书2834622385（5）引导学生写明答案和单位，让学生分析一下这种写法和原来的写法有什么不同，简便在什么地方。（6）练习：让学生完成26页做一做，要求学生用竖式计算。2、教学例2（1）测试课本27页“运西瓜”的情境图，引导学生视察，找出图中的数学信息和数学问题。（2）让学生列出算式，老师板书：854026（3）师：为什么这样列式？像这种算式我们把它叫做、生：连减（板书）（4）师：你是怎样计算这道题的?请写在练习本上（引导学生依据连加的竖式

25、写法类推出连减的竖式写法）（5）展示学生的连减竖式师：除了这个竖式写法，还有不同的写法吗？假如学生想不出来，引导学生看书本27页小男孩的算法和写法：第一步：854045可以口算，不用写算式。其次步：452619（6）学生探讨：除了用854026这种方法进行计算，还可以用其他方法进行列式计算吗？（7）学生回答（师引导学生还可以用另一种方法;先算一共运走多少个？再算还剩多少个？）（8）师板书：402666（个）856619（个）（9）练习：27页做一做第1和第2题三、巩固练习：1、打保龄球2、购物3、水果下面藏着几？四、小结：这节课你学会了什么？学生畅谈，师小结。连加、连减、混合加减 教学目标：

26、1. 使学生驾驭连减、混合加减运算的方法，能正确地计算100以内的连减、加减混合运算算式。 2. 通过情境培育学生学问的应用实力。 3. 培育视察、比较、分析实力，养成仔细审题的学习习惯。 4. 初步培育学生思维的敏捷性，提高计算实力。 教学重难点： 1. 连减、加减混合运算。 2. 推断一些连减、加减混合算式能否简算。 教学过程： 一、创设情境 开学了，小熊要购买学习用品。 出示：蜡笔7元 尺2元 铅笔盒12元 故事书8元 字典15元 橡皮3元 铅笔4元 书包45元 1. 看到这些信息你能想到哪些数学问题？依据这些信息来编题（小组内沟通）。 2. 假如这些学习用品小熊都要买，它要打算多少钱？

27、比一比，谁算得快？ 沟通不同算法。 （1）按依次把每个数加起来。 （2）12+8=20 45+15=60 3+7=10 20+60+10+2+4=96 你喜爱哪种算法？ （在计算连加时，我们已经发觉了这个好方法。把能凑成整十数的两个数先加起来，这样计算既快又正确。） 二、探究新知 1. 现在小熊有64元，想买铅笔盒和故事书。它列式算出还要找回44元。 板书：64-12-8=44 它列了一个什么算式？ 出示课题：连减 （1）根据小熊的连减算式，应当先算什么再算什么？ （从左往右依次计算） 板书：一看运算符号。 （2）这个问题还可以怎么算？ 探讨、沟通算法：12+8=20 64-20=44 比较两

28、种方法，你喜爱用哪种方法计算？ 小熊不明白为什么结果都是44元，为什么我们比它算得快？ 板书：二看数有什么特点。 完成板书：64-12-8=44 （3）同桌合作，一人按运算依次计算，一人用好方法计算。 64-45-1564-7-364-2-15 最终结果一样吗？好方法好在哪里？ （两个减数凑成整十数） 为什么64-2-15用这个好方法就不行呢？（2和15不能凑成整十数） （4）64-2-15，修改其中的一个减数，使它可以用好方法计算。 把题写在纸上，用好方法算出结果，同桌相互检查。 2. 推断：把可以巧算的题圈出来，算一算。 91-18-6478-16-4892-31-1971-8-5465-

29、38-981-46-27 小结：在计算连减算式时，假如减数能凑成整十数，可以先把减数凑成整十数再减。这样计算又快又正确。 3. 改题64-12+8 （1）审题：这是我们已经学过的什么算式？ 加减混合 （2）大家符号看得很细致，试着算一算。 沟通：64-12+8=60 64-12+8=44 （3）为什么结果不一样？说说是怎么算的？ （4）为什么不能用刚才连减时的好方法？ （5）64-12+8应当先算什么？再算什么？ 加减混合运算也要根据从左往右依次计算。 （6）练习 27+28-3939-13+4752-29+846+12-1644-25+1543+28-61 计算时，肯定要看清数的特点，还要看

30、清符号。 三、应用拓展 1. 计算（能用好方法的用好方法计算） 57-24-638+23+1278-39+2167-43-1741+19-2834-18+1666-37-2635+36+17 2. 下面各题的结果一样吗？为什么？45+18+1545-18+1545+18-1545-18-15 动脑筋，这些题能巧算吗？试一试。 总结：在计算连加、连减、加减混合算式时，要留意什么？ （留意运算依次，一看符号、二看数的特点，再确定能不能巧算） 但是，详细问题要详细分析，计算结果正确是最重要的。 连加连减评课稿连加连减是一节计算课，老师们都有这样的体会，计算课比较单调、枯燥，不好体现一些新的教学理念。

31、特殊是公开课，大部分老师都会避开，但计算是学习数学的基础，它贯穿数学教学的全过程，足以证明计算教学的重要性。连加连减这一学问点常用来解决我们在日常生活中遇到的问题，将它编排在学习了10以内两个数相加减的后面，一方面是对加减法含义的一个拓展，另一方面也体现出新课标提出的人人都能获得必要的数学这一理念。这也是本单元的一个难点内容，主要难在计算过程上，都要分两步进行口算才能算出结果，特殊是其次步计算要用到第一步算出的得数，才能完成计算。这个学问点的思维方法对学习后面20以内进位加法有很大的帮助，在教材里起到了承上启下的重要作用。丁老师这节课的亮点有：1.教学设计奇妙。丁老师对教材的解读及学生学习状况

32、的课前分析比较到位。计算课即重要又枯燥，一年级学生即富有童趣又留意力集中时间段，丁老师依据这些特点，用“猴王召集小猴分桃子”的故事情节贯穿教学。用“木头人”嬉戏帮助学生巩固新知，用“闯关救小猴们”这一活动贯穿练习。这样的设计，符合新课标“在详细情境中进行教学”这一理念。2.教学过程流畅，思路清楚。学生在丁老师的引导下，从详细情境中抽象出数学问题，在情境中渗透了算理，如看图后引导学生用“原来、先、又”这样的词语叙述图意，学生不仅懂图意、明算理、而且还依据前面学习的阅历，自己探究出了计算方法。学生不知不觉中建构了连加连减的数学模型。特殊值得一提的是连减时也同样用连加时的情境，“小猴来”和“小猴走”

33、的呼应，学生在潜移默化中初步对加减法“互为逆运算”有所体会，这一设计也看出来丁老师在钻研教材时的匠心独运。3.教学时间安排合理。课堂上复习旧知5分钟左右，学习新知20分钟左右，巩固练习15分钟左右。体现出丁老师对教学环节的把握，驾驭课堂的实力有很大提高。几点思索1.本课教学目标之一是“在操作、探讨、沟通中自主探究出连加连减的含义和计算方法。”在课堂中，操作的程度不够；探讨中，老师没有深化到小组中去倾听、指导；沟通中学生思想的碰撞过少，新授环节，老师给学生之间对算理第一步先算什么，再算什么表述的时间过少，而练习环节闯关其次题，又对算理留给学生表述时间过长。显得新授环节，重点不够突出，练习环节有点

34、推泥带水。2.练习的设计，难易层次递进不够突显，缺少拓展探究形式的练习。如可以设计一个这样的练习：你爱吃哪些水果，请你选择三个，算一算须要多少钱？你最多能写出几个算式？联欢会中，请你拿10元钱购买三个水果，你会怎样选择？能列出几个算式？把这样开放型的题放到小组中合作探究、再全班反馈，不仅巩固了连加连减的学问驾驭，又提升了学生多元化地提出问题、解决问题的实力。3.丁老师在课堂上吸引学生的实力、课堂管理的意识比着上一轮达标课有很大的进步，但这两方面依旧是丁老师比较欠缺的，须要有大的提升。这就要求丁老师的课堂语言要富有儿童话、趣味性，运用肢体语言、面部表情、语气的阴阳顿挫等方式不断地去修炼、去完善，

35、增加课堂的感染力，以此来吸引学生，调控课堂气氛。1.6.12连加、连减|人教课标具体介绍： 教学目标 1知道连加、连减算式的含义和运算依次。 2能比较娴熟地口算连加、连减式题。 3初步感知连加、连减算式与日常生活的联系。 教学内容 教科书第72页。 教具、学具打算 课件、实物投影仪。 教学设计 复习旧知 口算10以内的加减法。 41525-28-2 53713-16-2 要求：先口算，再想一想，每组题中的第一题与其次题有什么关系？ 学生口算后沟通。 导入新课：大家不但会算，还能找出它们的关系。今日我们就要用这些学问来学习新本事。 学习连加 1课件演示，引出算式。 a.出现5只在地上觅食的小鸡。

36、 问：院子里有几只小鸡在吃东西？（屏幕出现“5”） b.出现跑来的2只小鸡和又跑来的1只小鸡。 指导视察：现在地上的小鸡是由哪几部分组成的？（屏幕出现“2”、“1”） 问：要算出一共有几只小鸡，应当怎样列式？（屏幕出现“521”） 要求学生结合屏幕上的算式说说算式的含义。 2学习计算依次。 问：这个算式应当先算什么，再算什么？ a.小组探讨后汇报，并说出计算依次。 b.依据学生叙述过程，演示课件，在算式“521”中标明计算依次并依次闪动，最终成： 问：其次步是由哪两个数相加？ 3揭示课题。 a.问：今日学的加法算式有什么特点？（板书课题：连加） b.引导学生总结连加计算的运算依次。 同桌探讨。

37、 沟通汇报：计算连加式题时，先把前两个数相加，把得数记在脑子里，然后再加第三个数。 学习连减 1课件演示（边演示边提示学生留意视察）。 a.草地上出现8只小鸡。问：现在有几只小鸡？在算式中填数。 b.走了2只；又走了2只。 2让学生自己把算式列完整并算出得数。 3沟通。 a.说说“8-2-2”的含义。 b.说说你是怎样算的。 4小结并补充课题。 巩固练习 1第72页“做一做”。 要求：先用一种学具摆一摆，再填数计算。 2练习十一的第1、2、5题。 要求：细致视察，弄清图意，填空并计算。 3练习十一的第3、6题。 a.说一说各题应把哪个数记在脑子里。 b.干脆说出各题得数。 课堂总结 1引导学生

38、小结本课所学的内容和连加、连减计算的运算依次。 2老师对学生的学习状况进行小结，并提出留意的问题。 教学设计说明 备课时，考虑到观摩课的须要，感到只教连加，一节课的教学内容偏少，所以就把连加、连减两个内容支配在一起教。设计教案时不免有些担忧，生怕学生接受不了。可是实践下来，发觉学生学得比较顺当。分析缘由，主要有以下两点： 第一，发挥多媒体课件的优势。利用课件使新授部分的例题，变抽象为详细，特别生动形象地呈现了小鸡只数的改变过程和相应的计算过程，帮助学生借助直观感知接受运算依次的规定。 其次，加强视察指导。在进行课件演示的时候，我着重提示学生留意视察，让学生登记演示过程中每个环节的数量改变状况，

39、进一步和算式联系起来，促进学生在大脑里将生动的情节转化为数的运算，为驾驭计算依次打好基础。 连加、连减是学习20以内进位加法和退位减法的重要基础，也是本单元的难点之一。它主要难在计算过程上，要分两步进行口算才能算出结果，特殊是其次步计算要用第一步算出的得数，并且学生往往忘掉第一步的得数。为了帮助学生顺当驾驭连加、连减的计算依次，克服计算障碍，就着重训练学生把先算的数记在脑子里，起到了较好的效果。 专家评析 本课凭借多媒体课件的动画演示，把数量的改变过程和相应的计算过程同步呈现在学生面前，使学生获得了理解连加、连减含义的直观形象支柱，收到了较好的效果。 那么，假如没有多媒体课件，改用传统的教具演

40、示，连加、连减的含义是不是会成为教学的难点呢？阅历告知我们，不会。因为学生具有“添上、再添上”与“去掉、再去掉”的生活阅历，所以理解连加、连减的含义并不困难。而连加、连减的运算依次又完全相同，因此，把连加、连减两个内容支配在一节课内教，学生不仅能够接受，而且有利于促进学习的迁移。 我们看到，在本课的新授过程中，教学连加，以老师引导为主；教学连减，则放手让学生自己类推，体现了促进学生发展的教学改革要求。这也是本课教学设计与实施过程中的一个亮点。 相对算式含义的理解而言，连加、连减的口算常有一些学生感到有点困难。分析缘由，除了学生初次接触两步计算不习惯之外，主要还是因为看不见第一步计算的得数，凭短时间记忆进行其次步口算时发生障碍。为此，本课的巩固练习，在“先操作再计算”和“看图计算”之后，支配了“说一说各题应把哪个数记在脑子里”的专项练习，着重训练学生记忆第一步计算的得数，这是很有针对性的。 执教：上海市浦东新区七号桥小学马俪 评析：上海市浦东新区教化学院曹培英 1.6.12连加、连减|人教课标 第五