四年级下册《古诗三首》教案.docx

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1、四年级下册古诗三首教案S版四年级语文下册古诗三首教案 古诗三首 教学目标1、有感情地朗读课文。背诵课文。 2、边读边看插图和注释，理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景物和作者表达的思想感情。 3、会认“畔、御、侯”等3个字，会写“畔、莺、啼、御、暮、侯、隔”等7个字。 教学重点边读边看插图和注释，理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景物和作者表达的思想感情。 教学难点理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景物和作者表达的思想感情。 教具打算生字卡片，搜集相关人物资料，多媒体课件 导学过程二次备课 预习题纲 1、初读课文。读熟，读准字音。 2、结合注释或相关课外资料初步理解诗文大意。 3、了解诗人杜甫。 第

2、一课时 一、导入。 同学们，你们喜爱春天吗？春天象征着朝气与活力今日，我们就学习两首描写春天的诗。 先看江畔独步寻花。它的作者是唐代闻名诗人杜甫。谁来给大家介绍一下杜甫的其他状况？ （出示多媒体课件）在经验了安史之乱的动荡担心之后，杜甫最终过上了安定的日子。这一年，春天来了，万物复苏，生气勃勃，到处鸟语花香。这天，江水的歌声，孩子的笑声，鸟儿的叫声，吸引着杜甫走出了草堂。他沿着江边一路走来，找寻春的气息。不知不觉间，一幅奇妙的画卷呈现在眼前，花儿是那样美，草儿是那样翠，犹如身在仙境一般。原来他来到了邻居黄四娘的家门口。望着这一美景，诗人灵感突现，才思泉涌，他飞奔回家，挥笔成就了这一千古绝句（范

3、读） 好，下面的时间我交给同学们，请你们借助书上的注释和老师布置的预习作业，自学这首诗。 二、学习古诗。 我们一起朗读古诗（齐读） 1、检查预习 现在我请同学们当小老师，把你自学的内容讲给大家听。我们都知道要学会一首诗，首先要理解诗中重点词语的意思。谁来讲讲你理解了哪些词语？ 在预习中你还有哪些疑问没有解决？ 学生提出，沟通。（字词探讨解决。思想含义方面可保留在后面的深化学习中处理） 2、理解诗句 同学们学习词语又快又好，我信任大家在理解词语的基础上也初步理解了诗句。谁来说说你理解了哪一句诗？（不用根据依次） 谁能按依次把这首诗的意思完整地说出来？（老师引导） 3、感情朗读 在理解诗句的过程中

4、，我们知道这是一首写景的诗。那么，诗中主要写了几种景物？（花，蝴蝶，黄莺） 哪句写花？写出了花的什么特点？谁能用一个词概括？谁来朗读这两句诗？（读，评）让我们齐读这两句，感受春天的蒸蒸而上。 前两句写花，后两句写什么？（蝴蝶，黄莺） 蝴蝶在花丛中干什么？（翩翩起舞）黄莺呢？（放声歌颂） 假如你是漂亮的蝴蝶，可爱的黄莺，嬉戏在这美景中，会有什么感觉？怎么读？（读，评）让我们一起感受春天的生气勃勃。（齐读） 诗中写了这三种景物，抒发了作者的什么感情？（赞美春天）让我们怀着对春天的赞美之情朗读这首诗。 4、理解意境 哪位同学认为自己学的最好，读得最棒，就站起来，像一位诗人一样朗诵这首诗？其他同学闭上

5、眼睛，仔细听，听他的朗诵是否能将你带入这指名背诵江畔独步寻花。 二、学习寒食 美妙的春天让人沉醉。清明是春游的好时候。随着清明节的到来，中国另一个传统节日“寒食节”也来到了。 （寒食是我国古代一个传统节日，一般在冬至后一百零五天，清明前两天。古人很重视这个节日，按风俗家家禁火，只吃现成食物，故名寒食。） 你还知道哪些关于寒食节的故事。（介子推与清明节的由来） 1、知诗人，解诗题。 韩翃：字君平，南阳(今属河南)人。天宝进士。官至中书舍人，“大历十才子”之一。原有诗集，后散佚，明人辑有韩君平集。 2、明诗意,感情读。 师：自由读诗，结合注释看能不能说说诗句的含义。 学生谈，老师结合时代背景，适时

6、引导加深理解。 思索理解：想象一下，春天满城飘柳絮什么样？ 举国上下都在过寒食节而皇宫又在干什么呢？假如你是长安的百姓看到这些你会有什么感受？ 3、再次感情诵读 三、引申拓展 诗中描绘的景色美吗？ 你喜爱小路两旁繁花似锦，蝴蝶在飘舞，黄莺在歌颂的美景，还是喜爱那柳絮纷飞的皇家花园？请画一画。 其次课时 学习泊船瓜洲 一、复习导入 背诵江畔独步寻花寒食 二、学习泊船瓜洲 导入：在中国绚烂的历史长河中，杰出的诗人多如繁星，数不胜数。而北宋的王安石就是其中刺眼的一颗。谁来介绍一下王安石？ 1指名介绍。 老师适当补充，强调王安石与南京的关系。 2导入课题 今日我们就来观赏王安石喜闻乐见、耳熟能详的一首

7、诗泊船瓜洲 3剖题 （1）这首诗是作者从江西动身，乘船经长江前往京城为官，途经？（瓜洲） 简介瓜洲：瓜洲，在长江的北岸，离南京不远。 （2）诗题中的“泊”我们在哪首诗中见过？在本诗题中何意？ （3）理解题目的意思。 二、抓字眼，明诗意，悟诗情 过渡：此时诗人就在自己家乡不远的瓜洲，他写下这首诗，想说什么呢？我们一起来学这首诗。 1初读诗歌，感知内容 a.大家轻声地读一读诗，读准字音，并想想这首诗的意思。 b.指名读，正音：间、重、还 c.说说诗歌大致的意思。 2指导阅读抓字眼，明诗意，读中感悟 a.“间”什么意思？表示“隔开”的意思还可以组什么词？ 隔开了什么？看图。 瓜洲在长江的北岸，京口在

8、哪儿呢？两地相距远吗？何以见得？ 读一读，读出距离短。 b.瓜洲、京口隔江相望，而钟山又在哪里呢？ “数重山”表示山多还是少？（“数人”、“数日”何意？“数”何意？）还从哪里知道山很少？（抠住“只”。补充介绍，点击“京口”。） 读一读，读出路程近。 c.齐读前两句，指名说诗意。 过渡：瓜洲和京口只隔着一条长江，离诗人的家乡钟山也不过隔着几座山而已，可以说，诗人身在瓜洲，已设计好回家的路途。可诗人虽然离家乡这样的近，他是否打算回到家乡呢？从哪里知道？（明月何时照我还） d.“还”什么意思？说说这一句的意思。 诗人在什么时候想到回家？（春风又绿江南岸） 读读看，读出诗人心中此时什么感受？（思家不能

9、回的无奈） 再读。 e.谁能把这首诗完整的意思说一说？ f.谁能把整个作品读一读？ g.读完以后，你们知道这首诗表达了诗人什么情感？ 三、指导观赏入诗境，悟诗情 过渡：原委是什么触发了作者思念家乡的情感呢？让我们走入诗人的环境，见诗人之所见，听诗人之所听，想诗人之所想，看看能不能与诗人产生共鸣。 1引入情境，引导学生想象： 诗人此时可能站在哪里？他看到了哪些景物？耳边会听到哪些声音？心中会想些什么？ 2体会用字的精妙，深化感悟诗情： （1）而此时正是什么季节？诗人怎么说的？（春风又绿江南岸） （2）春风又绿江南岸，江南是什么样的呢？把我们想像到的春景告知想家的诗人吧！ （3）春风又绿江南岸，江

10、南多美呀！花红柳绿，莺歌燕舞，一派生气勃勃、春意盎然的景象，而诗人只用了一个字就表现出来了，那就是“绿”，可见诗人用字之精妙。其实，诗人曾用过“满”“到”“过”十几个字，经过反复推敲，最终定为“绿”。诗人为何独独钟情于一个“绿”字呢？ 指名谈看法，读出相应的感受。 老师沟通自己的感受：（链接江南春图片）是啊！一个“绿”字不仅使我看到了满眼的绿色，成行的碧树，荡漾的春水，还让我看到了烂漫的桃花，各色的野花，江南的小桥流水人家。“绿”原是形容词，用在这里却有了动态感，春风拂过，吹绿江南两岸。“到”“过”“满”都不能让人产生这种既动态改变，又能让读者想像春天来到江南一片绿色的画面感。 （5）春天来了

11、，春风仅仅吹绿了“江南岸”？作者为什么这样说呢？（从地理位置而言，江南春天当然早于江北，但也不行能一江分成两世界；因为诗人平生际遇、此时境况，使得诗人所思尽在江南，故心中只有江南春也。） 3指导品读 4小结： 作者在此地瓜洲；此时明月；此景春；自然想到了还；抒发了作者思念家乡的情感。 四、拓展阅读 1、无论春夏秋冬，不管身在何地，遥远的家乡总是心中最温情的牵挂-（沟通收集的思乡诗文） 2、“推敲”的故事 刘公嘉话一书记载着：贾岛初次到京城长安参与科举考试，一天骑在驴背上吟得诗句道：“深夜万簌宁静，鸟儿栖息在池塘边的树枝上，僧人晚归在月光下敲响寺院的门。”起先想要用“推”字，后来又想要用“敲”字

12、，专心琢磨词句，始终未能确定用哪个字更精致传神，于是在驴背上吟咏诵读，还不停地伸手比划“推”、“敲”的姿态。这时，吏部侍郎兼京兆尹韩愈正路过此地，贾岛不知不觉冲撞到仪卫队的第三部分。随从人员将贾岛推拥着带到京兆尹韩愈面前，贾岛一一说明说出自己吟得的诗句。韩愈停马伫立很久，对贾岛说道：“还是用敲字更好啊。”于是与贾岛并排骑马而行回到官府。很长时间二人不舍离开，探讨诗歌写作，虽为大官，韩愈却与贾岛这个平民诗人结为好友。 五、作业 给下列诗句选择合适的字，并说说理由 1满过绿入到 春风又（）江南岸，明月何时照我还？ 2动拂翻皱起 风乍起，吹（）一池春水。 小学语文四年级下册古诗三首塞下曲优质教案 小

13、学语文四年级下册塞下曲教案设计 教材解读：塞下曲是古时边塞地区的一种军歌。唐朝许多诗人尤其是边塞诗人用过此题写诗。卢纶的塞下曲共六首一组，分别写发号施令、射猎破敌、奏凯庆功等等军营生活。语多赞美之意。我带领孩子们学习的是其中的第三首，这首诗写将军雪夜打算率兵追敌的壮举，气概豪迈。前两句写敌军的溃逃，后两句写将军打算追敌的场面，气概不凡。本诗情景交融。敌军是在“月黑雁飞高”的情景下溃逃的，将军是在“大雪满弓刀”的情景下打算追击的。一逃一追的气氛有力地渲染出来了。全诗没有写冒雪追敌的过程，也没有干脆写激烈的战斗场面，但留给人们的想象是特别丰富的。因此，我的教学思索也是从景入手，由景入情，前两句重点

14、品读“夜”，由夜黑、夜深、夜静到雁惊感受单于惊恐的心情与狼狈的样子；后两句由“满”入手，感受雪大、环境恶劣，将士不畏艰险，奋勇追敌的豪迈气概。教学目标：一、读通诗句：读准字音，书写自己认为比较难写的字，读出诗的节奏。二、品读诗句：了解诗所描写的将士雪夜打算追敌的情景，由景入情，感受诗人对将士不畏艰险、英勇无畏气概的赞美之情。三、发挥想象，叙写古诗。教学过程：一、课前沟通：由题入手，简要了解塞下曲以及诗人卢纶。二、引入古诗学习，读准字音，读通诗句。今日，我们重点学习的是这六首塞下曲中的其中一首，第三首。1、请同学们自由地朗读古诗（3遍），要求借助注释，读准字音，读通诗句。正音：这首诗中，有些字在

15、读的时候须要留意，出示：单于、遁逃、欲将、轻骑，指导学生读准字音的基础上，了解字词在诗句中的意思。2、自主选择比较难写的字词写在田字格中，并说说须要提示同学们留意的地方。3、请个别同学朗读，订正读音，读出诗的节奏。三、理解诗意：通过读并借助注释了解诗所描述的一件事情。这首诗原委写的是什么呢？请你依据注释了解一下，然后，我们看看谁能把这首诗读成简洁的一两句话：单于趁着夜色逃跑，将军率领轻骑追逐。（板书）四、品读诗人所表达的情感。1、解读“夜”：夜晚、黑夜、深夜，此时的夜原委是一个怎样的夜？由夜黑、夜深、夜静，宿雁惊气感受单于逃跑时惊恐的心情与狼狈的样子。读出单于溃败的样子。2、解读“满”：满字用

16、在这里，写出了什么？由满感受到突如其来的雪很大，天气寒冷，塞外环境恶劣，将士们不顾寒冷，英勇无畏的精神品质。读出对将士的赞美之情。五、叙写古诗。1、诗读到这儿事情却还没有讲完，作者跟我们买了个关子？将士们最终原委是追到了单于呢还是没有追到？（发挥你的想象来写一写，学生叙写并沟通。）六、这首塞下曲是通过描述将士雪夜追敌来展示将士英勇无畏的气概的，那么剩下的5首塞下曲又写了什么呢？课后同学们自己读一读，沟通沟通。 四年级上册语文古诗三首凉州词教案 凉州词教学设计 教学目标 学问与实力： 1、朗读诗歌并背诵； 2、理解诗句意思，能用自己的话说出诗歌的意思； 3、能谈谈自己学习课文后的感受。 过程与方

17、法： 以读代讲，让学生在读中感悟、理解，运用古诗文三步教学法，即：读通-读懂-读透。 情感看法价值观： 通过学习这首古诗，感悟边关将士悲苦的生活。并懂得当今华蜜生活来之不易，要学会珍惜美妙生活。 教学重、难点 重点：理解诗歌内容。 难点：感悟边关将士悲苦的生活。并感知当今华蜜生活来之不易，要学会珍惜美妙生活。 教具打算：小黑板 教学课时：一课时 教学过程 一、导入 1、谈话导入（班内大多数学生在校内寄宿，让学生谈谈刚起先住校时惦念家人的感受导入）。 2、作者简介。 二、深化理解 （一）读通诗歌 【师生活动】 1、学生齐读课文 2、出示生字，学生分析字形、组词并书写。 rnqing仞（万仞）羌（

18、羌族） 3、出示多音字：间（jin中间jin挑拨离间） 度（d角度du猜度） （小组沟通注音并组词。） 4、老师泛读课文，学生听范读、画出节奏。 5、齐读课文，留意读通、读顺。 【设计意图】积累字词，并能通顺的按节奏朗读课文。 （二）读懂诗歌 【师生活动】 1、指名读文，其他学生听，找出错误并订正。 2、说明重点字词，学生批注理解。 黄河远上：远望黄河的源头。 孤城：指孤零零的戍边的城堡。 小学语文四年级下册古诗三首塞下曲创新教案 小学语文四年级下册塞下曲教案设计 教学目标： 1、正确驾驭本课生字。 2、理解重点文言词语的意思，了解诗句的意思，想象诗句描绘的情景。 3、把握将军的形象。 4、正

19、确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵古诗。 教学重点： 了解诗句的意思，想象诗句描绘的情景。 教学打算： 小黑板、录音带。 一、激趣引入 今日我想给大家引荐一位古代的大将军，他是西汉闻名的军事家，曾做过都尉、郡太守，镇守边郡时匈奴都不敢侵扰，被称为“飞将军”，他就是大名鼎鼎的李广。 据记载，在李广巡察打猎时就发生过富于戏剧性的故事，流传到唐代，被一位名叫卢纶的诗人即兴改编，创作了一首喜闻乐见的古诗，取名为塞下曲。（老师随机板书）今日就让我们走进古诗的学习。 二、初读古诗，识字正音 1、板书课题、作者，理解题目。 2、请同学们用自己喜爱的形式把古诗读几遍，读通顺，留意古诗的停顿。 3、检查学生的读

20、诗状况，指名读。作出评价。 三、理解诗句，体会诗境 1、想详细了解这首诗写了飞将军李广的什么故事吗？不过在学习之前，老师想让大家回忆一下，要想学好古诗，必需有好的学习方法，回忆一下，都有哪些方法？ 2、学生小组互助，理解诗句。 3、沟通。 A、说说“林暗草惊风，将军夜引弓”两句诗的意思。 抓住“引”字总结联系上下文说明的新方法。 从“惊”字体会，感受气氛的惊慌。 老师指导朗读。 B、说说“平明寻白羽，没在石棱中”两句诗的意思。 抓住“没”，并且利用情景表演体会将军力气大，勇武。 读出赞美之情，指导朗读。 4、指名有感情地朗读全诗。生评价。 两个人对读。 师生对读。 四、全诗整合 1、刚才我们学

21、习了古诗，了解了飞将军李广的一个富于传奇性的故事。下面，谁情愿把这个故事讲给大家听？ 2、老师也想讲一讲这个故事，不过，须要大家的合作，我讲到哪句诗，请大家读出相应的诗句。 五、把握情感，全班朗读 李广将军真不愧是“飞将军”，最终，就让我们想象着诗歌描绘的情景，带着对飞将军李广的赞美与钦佩，齐读塞下曲！ 六、拓展延长 同学们，诗人卢纶笔下的塞下曲可并不只是这一首，而是共6首。今日我们学习的是其次首。在剩下的5首古诗中，第3首“月黑雁飞高”也非常出名。另外，像闻名的大诗人李白、王昌龄，也都创作过塞下曲。那么，课下就让我们相互帮助，搜集这些古诗，把它摘抄在采集本里。 小学语文四年级上册古诗三首出塞

22、教案 小学语文四年级上册出塞教学设计 教学目的 1、引导学生通过重复朗读古诗体会诗歌的意境相识诗歌的意思造就学生自学实力。 2、入情入境学习古诗造就学生的创新实力、想像实力以及相互来往、互助学习的实力。 3、引导学生进入诗歌形貌的意境体会诗人怜悯戍边将士、盼望安静的情感。 教学法式 一、创设情景导入新课 1、西席激情同砚们我们生涯在一个诗的国家里胸有诗书气自华。读诗能够熏陶人的情操;读诗能够使我们的生涯浪漫多彩;读诗能够把我们带入古代惊心动魄的斗争场景。现在让我们到古代多事的边塞去看看吧! 2、课件播放古代斗争场景。 学生在寓书目像后自由谈感受。 3、板书课题学生齐读之后谈谈对问题的明白。 这

23、样学习起先有电教媒体创设情景把学生带入惊心动魄的古斗争局面而且运用音乐创设情景从而为学生学习与缔造供应一个优秀的感知状况。 二、创设情景开端感知诗意 1、下面请各人自由读诗把古诗读正确、读流利。(学生自由读诗) 2、检查念书状况。 凭据学生朗读状况西席相机点拨、引导学生把诗句读正确、读流利。 三、想象画面明白诗意 1、学生自由读诗，边读边想象诗句形貌的画面。 2、西席实行学法指导各人借助工具书、课文的注释、课前网络的资料，试验着明白一下诗句的意思。若是有不懂的地方，就请你和小组等同砚沟通一下。 3、汇报沟通 这一环节引导学生接纳差此外学习结果，敬重学生的个体差异，张扬学生的特性，促进学生主体的

24、创新生长，引发学生创新性头脑实力。 展示的形式可以有朗读汇报，诉说诗意，想象古诗描绘的画面 4、指导情感朗读 在学生明白诗意的基础上，接纳学生自己练读、指名朗读、同砚评议、小组赛读、西席范读等差此形态式指导学生朗读课文。这一历程中西席适时施展电教媒体的作用，创设情景，引发情感，指导朗读。 四、诵读涵咏，情感升华。 1、师创设情景(音乐起，出示课件)夜色中，荒远苍凉的塞外山峰，一轮明月照着边关，那些背井离乡、远程跋涉来戍守边关的战士们，白昼军务劳碌，到了静夜，面临边塞荒芜的关山，面临一轮明月，他们可能会想些什么呢 2、学生睁开想象，揭晓看法。 3、引导学生体会诗歌的意境，读出诗的韵味。 五、适当

25、拓展，引申探讨 1、师一首出塞把我们带到了古代凄凉悲怆的斗争生涯。实在，有很多诗人从差此外角度接触到这个题材。课外，对比一下小学语文教学反思。你网络到了哪些边塞诗词，能不能运用我们适才学习古诗的要领，自读你最喜爱的一首诗呢 2、学生自学古诗，西席巡察指导。 3、小组沟通自学结果。 4、全班沟通汇报，留意引导学生接纳差此形态式，可以读诗谈体会、互助背诗、轮番背诗、诗配画差此形态式汇报。 5、小结读了这么多首边塞诗歌，各人有什么感受能不能选用自己最擅长的形式来谈谈呢 六、教学小结，竣事授课 1、师网上有一位朋侪读了现代诗人席慕蓉的出塞曲，感受很深，用歌声唱出了自己心田的感受，下面我们一起阅读一番。

26、 2、演示课件，竣事授课。 出塞教学点评 本节课教学设计遵循以学生为主体、以运动为中心、以造就学生的创新实力为焦点的创新教化头脑。敬重学生差异，造就学生头脑的独创性;施展学生主体作用，强调自主学习，造就学生的创新精神与创新意识。 教学时既敬重文本，又不拘泥于文本，找到文本学习与生涯天下的联合点，努力试验自主、互助、探讨的学习方式，努力使学习内容生涯化，课堂学习生涯化，从而引发学生创新的爱好和创新欲望，力图使课堂教学到达三性两化自主性、互动性、缔造性，动态化、生涯化。 这样设计把学生看作有特性的熟识主体、看作实践的主体、自我生长的主体，注意施展学生的主观能动性、学习的努力性，促进学生全面生长，造

27、就学生独立钻研、自主学习的实力以及创新实力。 本课接纳的是以经心创设学习情境，促使学生自主学习为主的教学模式。经心创设教学情境，听听小学数学教学论文。能够引发学生学习的内驱力，造就学生的求知欲望，促使学生的头脑始终处于最佳状态，让学生能够学得好玩、有用。 在本课的教学中，西席很是注意学生创新素养的造就，现简朴举例如下 1、营造创新气氛，引发创新爱好 生动、精彩的课堂教学能引发学生的学习爱好，而且使之在较短的时间内头脑活跃起来。因此，西席凭据教学内容和学生的年事特征，创设学习的情境，使学生发生浓重的学习爱好，引发学生学习的努力性，从而造就学生创新的爱好。 2、增加教学评价，让创新更具理性 实现小

28、学语文教学的创新应当有意识的建设生长性的评价观，这个评价应当是多元的。教学中，西席给与学生的评价将打破西席主观评价的形式，以西席评价、学生自我评价、学生互评相联合，每个学生都到场评价，既评价别人，也评价自己，调动学生主动到场意识，实现评价历程的多为互动性。同时西席还要擅长把课堂上一闪即逝的创新火花，作出优秀的评价，将学生的创新精神与创新实力的造就落实到语文课堂教学的全历程中。 小学语文四年级下册古诗三首塞下曲教案设计 小学语文四年级下册塞下曲教案设计 一，教学目标 二，重点、难点已混点 三，教学打算六、课时支配七、方式、手段 学问与技能：1、正确驾驭本课生字。2、理解重点文言词语的意思，了解诗

29、句的意思，想象诗句描绘的情景。3、把握塞下曲中将军的形象。4、正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵古诗。过程与方法：1、驾驭动脑、动口、动手的读书方法，说明诗句和部分字词的意思。2、深化理解名句，培育学生品尝语言鉴赏诗歌的实力。情感看法与价值观：1、加强合作学习，养成自主、探究、沟通的良好习惯。2、有感情地朗读诗歌，背诵并默写诗歌。教学重点：1、理解诗歌内涵，精确把握诗中情感，真正有感情的朗诵诗歌。2、深化理解名句，培育学生品尝语言鉴赏诗歌的实力。教学难点：1、真正有感情的朗诵诗歌。2、对名句的深化理解。已混点：塞下曲所表达的主题思想以及作者当时的心境。老师：课件学生预习课文，课前查找资料。1

30、课时合作沟通，读中感悟。 四、教学过程 第一课时激情引入，解题质疑.一、激情引入，解题质疑.（预设5分）1、在中国古代，有很多位闻名的将军，他们都靠着自己的军事才能和超群武艺，建立了丰功伟绩。那么，你知道古代的那位将军，给大家介绍一下！今日，老师也想给大家介绍一位闻名的将军，他就是西汉名将李广。李广驻守边疆的时候，让敌人闻风丧胆，号称飞将军。这节课，我们就可以从唐代诗人卢纶笔下的古诗塞下曲中，领会这位飞将军的风采！2、课前沟通搜集的有关西汉名将李广的资料。初读古诗，识字正音。（。（10二、初读古诗，识字正音。（10分）1、板书课题。指名学生解题，简介作者及背景。2、自读课文：用自己喜爱的形式把

31、古诗读几遍，读通顺，留意古诗的停顿。3、小组内互读。订正字音，将诗歌读正确，读通顺。小队长检查词语。（1）.指读生字词，分析字词，理解词义。读音重点：卢 纶没棱词义重点：草惊风夜引弓平明白羽等（2）开火车读诗歌，达到熟读能够背诵的地步。3、听老师范读，体会情感。4、学生有感情朗读诗歌，思索：这首诗写了飞将军李广的什么故事？（写了西汉飞将军李广以石为虎而射之的故事。）深化探讨，挖掘主题。（。（10三、深化探讨，挖掘主题。（10分）1、自主学习，独立思索。（利用工具书查找不理解的字、词的意思。自己总结一下诗意。）2、小组合作探究，沟通研讨。A、说说诗句的意思。你认为每句诗中的关键词是谁？能起到什么

32、作用？B、找出文中最能表现将军力气大、勇武的诗句，谈一谈理解。把握情感，全班朗读。（。（10四、把握情感，全班朗读。（10分）师：刚才我们学习了古诗，了解了飞将军李广的一个富于传奇性的故事。下面，谁情愿做故事大王，把这个故事用自己的话讲给大家听？生讲故事，老师激励要声情并茂。师：老师也想讲一讲这个故事，可以吗？请大家跟我合作，我讲到哪句诗，请大家读出相应的诗句。好不好？师生合作。迁移运用，内化积累（五、迁移运用，内化积累（5分）师：同学们，假如我们的飞将军李广现在就站在我们的面前，你特殊想对他说些什么呢？学生说出最想说的话。师：最终，就让我们想象着诗歌描绘的情景，带着对飞将军李广的赞美与钦佩，

33、齐读塞下曲！引导发觉，尝试创作。（。（5六、引导发觉，尝试创作。（5分）同学们，喜爱这首古诗吗？其实，诗人卢纶写的塞下曲可并不只是这一首，而是共6首。今日我们学习的是其次首。在剩下的5首古诗中，还有第3首“月黑雁飞高”非常出名。另外，像闻名的大诗人李白、王昌龄，也都创作过塞下曲。那么，课下就让我们相互帮助，搜集这些古诗，把它们积累在采蜜集里，或者是办一张精致的手抄报，然后一起来展览！ 塞下曲借西汉飞将军李广以石为虎而射之的故事，描写了一个射箭的场面，赞美了戍边名将的勇武。 板书设计 塞下曲唐代诗人卢纶汉代飞将军李广 达标测试 27古诗二首一、给加点字选择正确的读音。将军（jingjing）平明

34、寻(xnsn)白羽没(mim)在石棱中 二、读古诗，回答问题。塞下曲是唐代诗人卢纶写的，这首诗中“将军”指的是汉朝的李广。诗中表现将军箭法高超的句子是：“平明寻白羽，没在石棱中。“诗句的意思是：天刚亮，去找寻失去的箭，却发觉箭头已射入石头中。你认为将军是个怎样的人？ 小学四年级上册语文古诗三首凉州词教案 小学语文四年级上册凉州词教案设计 教学目标 1读正确,读通,读有节奏,即字正腔圆的读好古诗。 2了解古诗的大意,提出不懂的问题,想象画面,体会戍边战士的思乡但不能回乡的情感以及戍边将士豁达的情怀。读出诗意境，唱出感受，达到自然成诵。 3课外拓展王翰凉州词，渗透两首凉州词的不同。 教学重难点 感

35、受王之涣的凉州词的古诗意境，读出自己对这首古诗蕴涵的情感(感受诗悲中不失其壮的基调)。 教学过程 一、教学指导思想:新课程标准指出：第三学段(五六年级)的阶段目标是“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，憧憬和追求美妙的志向。”充分体现了“以老师为主导，以学生为主体”的教学理念，敬重学生的个体感悟，体现自主学习。 二、教学过程 (一)导入:迄今1000多年的唐朝,是我国诗歌发展的颠峰时期.盛极一时的边塞诗,确乎前无古人,这其中当首推王之涣的凉州词。板书：王之涣凉州词。读了课题，你有什么疑问么? 预设：生提问：“凉州”在哪儿?“词”是什么意思?题目

36、什么意思?为什么两首诗一样?(师刚好激励学生会动脑筋,想问题.) 1出示唐代地图(标注：黄河，凉州)。师随机介绍“凉州”：地名，指墩煌旁边，今甘肃武威。地处西北，非常荒芜。 2词呢?唱词。 3释题：(可以先请学生说)预设：“其实凉州词精确的说，不是诗题。它是凉州曲的唱词，盛唐流行的一种曲调名，后来很多诗人为它填词，便有很多首凉州词了。 4作者简介：师:你们了解诗人王之涣么? 预设：(1)可以随机指名，请学生说， (2)假如学生说不出来或没有查好资料，师介绍。 师：其实登鹳鹊楼就是他写的，正是一曲登鹳鹊楼和我们今日要学的凉州词，使他跻身于唐一流大诗人行列。出示幻灯片(指名读作者简介)。 过渡：想

37、读读这位人称“小官员，大诗人“的作品么? (二)初读古诗：出示幻灯片，提出读的详细要求： 1自由读(至少两遍)。 2指名读，听后评读。(老师或学生评) 过渡：假如说初读古诗的第一步,那么读出感觉,读出味道那才是我们读好诗的更高境界。 (三)感悟诗句前两句 1轻声读前两句诗，找出自己读的感觉，并且或写或勾做上自己习惯的学习标记。 2自由大声地读一读自己感觉到的。 3指名读。(要求说感受，读出感受。) 4师或生听后评议。 学习前两句诗预设：学生可以从第一句里找感觉，也可以先从其次句谈起。课堂师要随机引导。 若学生先体会第一句，则重点点拨： (1)解决“远上”的意思。老师用手势和眼神带。(自下而上)

38、 (2)听音乐，师：提到“黄河”用什么词语可以形容它?(自由抢答：汹涌澎湃、磅礴、气概宏大) (3)谁带着你的想象再来读，其他同学闭眼听想象画面。 (4)听后评读。 (5)你听了这样的朗读后，你有了什么新的感受?(高远宽阔感) (6)想象画面，同桌加动作自由读，听后说说他哪读的好? 若先体会其次句，则重点点拨： (1)谈自读后的感觉。(孤)“孤”什么意思?师刚好激励孩子的感受。 (2)你们也这样读读，体会孤的感受。 (3)解疑(胡兴业同学提出的疑问)：“片”的意思是什么?师：是呀，为什么写“一片”而不是“一座”呢? 预设：a学生自己争取解决。 b师引导。进情境诗人由高远宽阔的黄河，笔锋一转，把

39、视角拉下来，远望，不觉咏出个人接读其次句。 c假如读不出“片”(单薄，小，)的感受，师随机指导这个学生：再远些，再远些看，边读边想象它的样子。此时，再说你(你们)的理解。指名说或自由说。(师留意捕获学生的零散感受。(“座”呢，城比较高大，厚实的感觉。写“片”更突出了城的孤，单薄，小。如同一片小小的树叶。更加有种悲凉，危急的感觉) 4师：想看看这“片”城么?(课件) 5配乐凉州曲创设情境：(师语速缓慢地)茫茫戈壁，假如你是戍边战士，盛夏骄阳似火，大漠之上(生接读：“一片孤城万仞山”。);秋风飒飒，中秋月挂梢头，(生接读：“一片孤城万仞山”。);冬夜北风寒，雪花漫天飘(生接读：“一片孤城万仞山”。

40、)。此情此景，身处其中，你感受到了什么?用一两个词说说。(指名说，生：凄凉，苍凉，孤独，孤独) 6小结：前两句诗，假如说首句带给我们更多的是黄河的气概磅礴和天空的高远，用一个字“壮”(板书“壮”)，那么其次句则更侧重的守城战士环境和内心的描写，我们也用一个字概括：“悲”，(板书“悲”)。这真是壮中有悲，悲中有壮呀! 7自己再读读，体会体会这种荡气回肠的感觉。 8个人展示读。(ppt)(师再评：我听出你在突出“一”和“万”，对比读中，反衬了城的“孤”“单薄”和战士内心的凄凉感。真是专心在读啊! 过渡：假如说前两句是“画意”，那么后面的“诗情”又是什么呢? (四)学习三、四句。 1轻声读三、四句，

41、有什么不懂的问题么?(预设：谁怨谁?“何须怨”又是什么意思?) 2解疑。出示ppt (1)“何须”什么意思? (2)“何须怨”呢?(不必怨。)谁不必怨谁?(羌笛不必怨杨柳)。 (3)看着大屏幕诗句，学生试着说诗句大意。追问：为什么“不必怨”呢?(怨也没用，无可奈何的感受。) (4)试着读出这种感受。 (5)指名读。 (6)师生评读。(师随机评：“我还听出了你的怨愤之情”。)说说你为什么这样读?(怨愤朝廷的冷眼旁观;所以突出“春风”一词的朗诵。) 3师：然而，一个“何须怨”，道出了将士心声保家为国，(板书：保家为国)，表达了他们豁达的胸怀。怎么读出这情怀?自由读指名读范读指名读学生自评。 4回读

42、全诗：同桌互读，读后评议他哪读的好?展示个人读大家评议。 5学唱古诗。播放视频凉州词。 古诗是可以唱的，想唱么?让我们唱中表达心中的感受。1遍：轻声学唱。2遍：自由大声唱。3遍：起立，加动作，眼神，有味道的吟唱。(自然课堂呈现熟能成诵的感受。) (五)课外拓展：师过渡：同学们，还有一首与此题目相同，内容相同，感情相近的诗，但表达将士的情怀干脆,更豁达。出示ppt王翰凉州词，信任你们用刚才的方法，肯定能很快进入角色的。 1自由读，找感受。 2小组沟通感受或读出感受。 3小组赛读。形式自己设计。读后学生互评，或者老师评议。 4试着比较两首诗的异同。(可以从题目，作者，诗表达的情怀，内容都是边塞诗.)这些都要因学生学情而定。也可以提问质疑，师随机解疑。 (六)作业:把两首凉州词朗诵(也可以唱)给家长听。 本教学设计的主要特点(不超过300字) 一、敬重学生个体感悟：把学习的主动权完全交给学生，自读自悟自批，让学生用几个词来表达读完前两句诗的感觉，再引导学生静心轻读凉州词，想一想，诗的哪些地方向你传递着这样的感觉和心情，学生会在古诗词句中捕获“感受”的来源。 二、紧扣诗眼，从带给学生感受最深的“孤”字入手，以质疑“片”，加深对意境的感受，再配乐朗诵创设