《郑人买履》教学设计.docx

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1、郑人买履教学设计古代寓言二则郑人买履缘木求鱼教学设计9 教学目标 【学问与技能】 (1)学习一些常用文言实词及虚词。 (2)初步了解寓言的特点。 (3)学习文言文的朗读方法。 (4)利用课本注释、借助工具书，疏通文字，读懂大意。 【过程与方法】 (1)注意读音和停顿，通过反复诵读，体会文言语感。 (2)利用课本注释、工具书琉通文字，理解基本内容。 (3)在理解的基础上，尝试用现代汉语翻译课文，做到精确、通顺。 (4)通过合作探讨，设计问题情境，领悟寓意。 【情感、看法与价值观】领悟两则寓言蕴含的道理：郑人买履说明做事迷信教条而不顾客观实际，是不会胜利的；缘木求鱼说明不懂得随着情势的改变而变更自

2、己的观念和方法，就不会获得预期的结果。 教学重点难点 【重点】 (l)重要词句：履、度、操、反、遂、宁、涉、遗、契、是、惑；“宁信度，无自信也。“是吾剑之所从坠。”“不亦惑乎？” (2)调动生活与学问积累，领悟寓言所蕴含的道理。 (3)诵读、背默课文，形成积累。 【难点】对文言句式的感悟与理解。 教学过程： 一、导入新课 请同学回忆一下，小学里接触过哪些寓言故事，谁情愿给同学们讲一讲？（学生自由回答）今日，就让我们一起穿过时空的隧道，回到二千多年前的战国，去看一看在那儿发生的一个与鞋子有关的故事郑人买履。 二、自读感知整体把握 1引导方法探究 怎样读得精确？ 点拨：读准字音三法：利用文章下面的

3、注释；借助工具书；相互询问。 怎样读得流利？ 做到不添字、不漏字、不换字，句读恰当。 2朗读感知 学生运用以上方法，先自由、大声朗读课文，再齐读课文。 3小组活动一 分小组朗读课文，相互订正字音和断句。 课件演示 买履（l）者自度(du，这里不读d)其足 遂(su)不得履吾忘持度(d，这里不读du) 及反（f6n同“返”）宁(nng)信度 不亦惑(huo)乎邃（j）契（q）其舟 4展示沟通 老师启发引导如下： 郑人买履中的“自度其足”为什么不读“du，而在“吾忘持度”中又读“d”呢？ “置之其坐”中的“之”与“至之市”中的“之”意义一样吗？ “市罢”的“罢”在这里是什么意思？ “坐”与“反”为

4、什么能当“座”与“返”的意思讲呢？ 缘木求鱼中“楚人有涉江者”的“涉”作什么意思讲最符合文意？举例说说，今日还有哪些词语保留这个意思？ “是吾剑之所从坠”中的“是”与现代汉语中“是”的意义一样吗？ “不亦惑乎”这是哪一种句式？“惑”作什么意思讲最符合文意？ 你能说说这两则寓言告知我们哪些道理吗？ 三、合作沟通解读探究 1再读感悟，引导理郑人买履 (1)齐读郑人买履引导学生提出问题。提示如下： “郑人有欲买履者”一句也许有三种译法：“有个想买鞋的郑国人”，？有个郑国人，想出去买双鞋子”，“郑国有一个人想去买鞋”。你认为哪一种最符合课文原意？你还有什么新的理解？为什么？ “至之市”的。市”与今日“

5、城市”的“市”一样吗？为什么？ 依据上下文的语意，“而忘操之”的“而”，你是怎么理解的？去掉它，可以吗？ “已得履”与“乃日”之间语意有省略，依据上下文，你觉得可以补充哪些语意？ 这个郑人买到鞋子了吗？“遂”字是什么意思？它包含哪些感情色调？ 你觉得最终两句对话是否多余？为什么？ (2)围绕问题，合作探究。（小组之间可采纳竞赛积分的方法，老师适时点拨） (3)故事讲解并描述，整体探究。（男女同学之间可实行讲故事竞赛的方式，也可实行小品表演的方式） 2举一反三，引导理解缘木求鱼 (1)放声朗读课文，引导合作探究：学生围绕词义与文意问题相互答问，老师适时点拨。 （点拨“楚人有涉江者”一句与郑人买履

6、中的哪一句句式相同？从文意来看，作者要突出的对象是什么？你能指出文章最终一句运用了什么句式吗？这种句式有什么作用？ (2)再读课文，引导比较思索： 缘木求鱼与郑人买履相比较，你觉得在表达方式上有什么不同呢？ （点拨）缘木求鱼最终以争论的方式结束全文，发人深省。 你认为历史上确有“郑人”和“楚人”吗？这样写有什么意义呢？ 联系寓言的特点，明确虚构的作用与意义。这两篇寓言都是虚构作品作者之所以虚构这一类故事，是为了反映肯定社会阶段的经济生活、思想意识、社会习俗，表达他们对某种人和事的相识，以此喻彼，达到自己的目的。 你觉得这两则寓言在寓意上有无相同之处？ 这两则寓言讽刺的都是那种因循守旧、固执己见

7、、不知变通、不懂得依据客观实际实行敏捷对策的人。 两则寓言的出处相同吗？它们是否选自寓言专著？ 依据课文注释作答。 3分组研讨深化理解 (1)买鞋的郑国人只信任量脚的尺寸，而不信任自己的脚，你认为现实生活中有这样的人吗？这则寓言说明什么道理？ 这样的傻瓜好像不会有，然而细细一想，在现实生活中却往往有这一类的笑话。有的人处理问题不从客观实际动身，只信任以往的阅历或书本上的教条，不是和郑人买履一样愚蠢吗？这个寓言告知我们，书本上的东西并不肯定牢靠，依据现实的须要大胆尝试，才是解决问题最有效的方法。 (2)渡江的楚国人缘木求鱼，最终会有什么结果？想想看，这则寓言讽刺的是什么样的人？ 渡江的楚人依据刻

8、在船边的记号下水找剑，除了白费劲气之外，是不会有其他结果的。假如船在静水中不动，他刻的记号还有帮助记忆的作用；但他搭乘的船在江中横渡，船靠岸之后，原来刻的记号早已不是剑坠之处，他仍旧从今处下水找剑，不是很糊涂吗？很明显，这篇寓言讽刺的是那些固守陈规陋俗，不懂得依据改变的状况变更看法或方法的蠢人。 留意：要让学生充分发表看法，最好能联系身边的人和事来理解寓言的寓意，激励多角度、多层面的特性化理解，在合作探究中相互启迪，发散思维，形成个人独到的理解。 四、总结反思拓展延长 本文是同学们进入中学以后学习的第一课文言文。两则古代寓言，短小精悍，给人启发，让人深思，从中我们可以初步领会中国古典文学的魅力

9、和古代思想家的才智。古人曾说过：“问渠那得清如许，为有源头活水来，”中国古典文学无疑是使我们思维之渠清亮如许的活水源头。 郑人买履相关学问 人教版小语教材中曾经列有郑人买履这则寓言，后修订将其删去，苏教版小语教材重新编进了这则寓言，笔者在教学过程中对其作了仔细研读，发觉其寓意深刻，对我们今日深有启示：郑人量好尺码而遗忘带到集市，在思维的交叉口上，面对生存实力的挑战，他作出了返回家去拿这一愚蠢的确定。面对郑人宁信度，无自信也的振振有词，我们该给他以怎样的忠告呢?在竞争日趋激烈的21世纪，我们应当从郑人身上吸取教训，莫以种种方式悄然重蹈其复辙。故而这则寓言的寓意远非教参所提示的用教条主义眼光看问题

10、，它有着被重新解读的学会生存的思维意蕴。 然而，这种解读是否有牵强附会之嫌，我们就想去审读一下这则寓言的原始意义，故起先查找其出处。我们查阅了教学参考书成语词典汉语典故词典等中文工具书，也上Internet上搜寻过，均未得到准确答案，只好向他人请教。令我们感到意外的是，我们问了很多长期站在小学语文教学第一线的骨干老师，他们都回答不出来。后来在一位从事小语教学探讨的专家指引下，才查得水落石出出自韩非子外储说左上。这引起了我们的思索。这则寓言的出处理应在我们上课之前就要搞清晰，因为这是寓言教学中的溯源引申、以求正解的关键环节，否则就只能照本宣科甚至游离主旨了。国外规定每一位老师除必备书和必读书外，

11、还要定期培训，组织重新上岗考试，我们往往只用一本教参打天下，课外功夫下得不够，课堂教学缺乏广袤的视野和理性的深度，这样就不能全面开掘教材的潜在价值，也不能全面培育学生的文化素养，导致教学成为一种仅仅浮于物质层面的浅层积累，使素养教化高耗低效。我们认为，这不仅仅是一个教学失误的问题，而是一种治学精神的贫弱。 郑人买履课文 苏教版第六册 郑国有个人想买一双新鞋。他先比着自己的脚量了个尺码，就急连忙忙到集市上去了。 他在集市上挑中了一双鞋，才发觉量好的尺码遗忘带来，就对卖鞋的人说：请等一会儿。他回到家拿了尺码便急匆忙地赶回来，可是集市已经散了。 有人问他：你为什么不干脆用自己的脚去试试鞋子呢？这人振

12、振有词地答道：我宁可信任尺码，也不信任自己的脚！ 人教版第十二册 郑人有且置履者，先自度其足而置之其坐，至之市而忘操之。已得履，乃曰：吾忘持度。反归取之。及反，市罢，遂不得履。 人曰：何不试之以足？ 曰：宁信度，无自信也。 北师大版第九册课文 郑人有且置履者，先自度其足而置之其坐。至之市而忘操之。已得履，乃曰：吾忘持度。反归取之。及反，市罢，遂不得履。人曰：何不试之以足？曰：宁信度，无自信也。 译文： 郑国有个想买鞋的人，先量好自己的脚，顺手把量好的尺寸放在座位上，到集市去的时候，遗忘带了。他拿到鞋后，突然想起来，对卖鞋的人说：我忘带尺寸了。匆忙返回家取，可是等到回来，集市已经散了，因而没有买

13、到鞋。 有人问他：你为什么不用自己的脚试试呢？他回答：我宁肯信任尺寸，也不信任自己的脚。 古代寓言二则郑人买履缘木求鱼学案及答案7 五古代寓言二则（1）郑人买履 一、目标导学 1借助注释及工具书读懂郑人买履的大意，驾驭一些重要的词句。（重点） 2理解郑人买履蕴含的道理。（难点） 二、自主预学1帮你了解“寓言”。 “寓”：寄予，“言”：讲道理，寓言是一种具有深厚群众基础和悠久历史的文学样式，它通常是通过短小精悍而又富于风趣的动物故事或人物故事，采纳象征、拟人等修辞手法寄寓一种思想、哲理或阅历教训。优秀的寓言故事往往在给人美的享受的同时，也给人以深刻的思想教化，增长人们的才智和才能。 2一读郑人买

14、履，完成下列各题。 （1）读准下列加点字的读音 买履者（）自度其足（）持度（）宁信度（）遂不得履（） （2）文学常识积累：郑人买履选自，作者韩非，_时期哲学家，_家的主要代表人物。 3二读郑人买履，说明下列重点字词。宁信度（）无自信也（） 有欲买履者（）置之其坐（）至之市（）而忘操之（） 何不试之以足？（）及反（）市罢（）遂不得履（） 三、互动探究 （一）基础训练.通假字。 而置之其坐通义：反归取之通义： .一词多义。 度：先自度其足（）吾忘持度（） 之：而置之其坐（）至之市（）何不试之以足（） 而：先自度其足，而置之其坐（）至之市，而忘操之（） （二）.翻译下列特别句式： （1）郑人有欲买履

15、者。（提示：定语后置） （2）何不试之以足？（提示：状语后置） （3）无自信也。（提示：宾语前置） .翻译全文，译文写在下列横线上。 （五）理清文章结构层次，概括各部分主要内容。 第一层：第一层： （六）深化研读课文。 郑人买履中的买鞋者具有怎样的性格特点？寓言是怎样刻画这一形象的？ 说说郑人买履寓言故事的寓意，并谈谈它的现实意义。 四、课堂练习 （一）同步反馈训练 1郑人最可笑的“言”是：（用课文原句填写） 2下列加点字的用法不同类的一项是：（） A而置之其坐B而忘操之C反归取之D至之市 （二）课内阅读 郑人有欲买履者，先自度其足，而置之其坐。至之市，而忘操之。已得履，乃曰：“吾忘持度。”反

16、归取之。及反，市罢，遂不得履。人曰：“何不试之以足？”曰：“宁信度，无自信也。” 1郑人买履选自_，作者_，_（朝代）人。 2给下列字注音。履（）宁（） 3说明字词。履（）操（）市（）罢（）以（）宁（） 4翻译下列句子。 （1）先自度其足，而置之其坐。 （2）及反，市罢，遂不得履。 （3）宁信度，无自信也。 5请你至少写出两个带“履”的成语_ 五、拓展阅读：拔苗助长 宋人有悯其苗之不长而揠之者，芒芒然归，谓其人曰：“今日病矣！予助苗长矣。”其子趋而往视之，苗则槁矣。天下之不助苗长者寡矣。以为无益而舍之者，不耘苗者也；助之长者，揠苗者也。非徒无益，而又害之。【注释】芒疲乏，芒芒然，很疲乏的样子。

17、病劳累。1给下列加点字注音。悯其苗（）揠之（）苗则槁矣（）2说明文中加点的字。悯长揠谓予趋槁非徒3对下列加点词归类正确的一项是：（)（1）宋人有悯其苗之不长而揠之者（2）返归取之（3）其子趋而往视之（4）至之市，而忘操之A.（1）(2）相同，（3）(4）不同B.(1)(2）不同，（3）(4）相同C.（1）(2）相同，（3）(4）相同D.（1）(2）不同，（3）(4）不同4翻译下列句子。（1）今日病矣！予助苗长矣。（2）其子趋而往视之，苗则槁矣。（3）非徒无益，而又害之。5宋人为什么要拔苗？其结果如何？6这个寓言说明白什么道理？ 7我国古代的寓言故事还有许多，如：画蛇添足、请君入瓮、叶公好龙等等

18、。你能再写出一些这样的故事标题吗！ 五古代寓言二则（2）缘木求鱼 一、目标导学 1能借助注释及工具书读懂缘木求鱼的大意，驾驭一些重要的词句。（重点） 2理解缘木求鱼所蕴含的道理。（难点） 二、自主预学 1一读缘木求鱼，完成下列各题。 （1）读准下列加点字的读音。 涉江者（）坠于水（）遽契其舟（）（）不亦惑乎（） （2）文学常识积累 缘木求鱼选自_，这部作品是战国末秦相_组织编写的论文集。 2二读缘木求鱼，说明下列重点字词。楚人有涉江者（） 其剑自舟中坠于水（）遽契其舟（）遽契其舟（）入水求之（） 是吾剑之所从坠（）舟止（）求剑若此（）不亦惑乎（） 三、互动探究 （一）理解重点字词。 是：是吾剑

19、之所从坠（）你不要把他说得一无所取（）韩非是韩非子的作者（） 之：从其所契者入水求之（）是吾剑之所从坠（） 而置之其坐（）至之市（）何不试之以足（） 其：遽契其舟（）从其所契者入水求之（）其剑自舟中坠于水（） 者：楚人有涉江者（）从其所契者入水求之（） 而：舟已行矣，而剑不行（）先自度其足，而置之其坐（） 自：其剑自舟中坠于水（）先自度其足（） （二）读课文，理解课文语句，疏通全文。 .翻译下列特别句式。 （1）是吾剑之所从坠。（提示：推断句）译：_ （2）不亦惑乎？（提示：固定句式）译：_ .口头翻译全文，将自己认犯难翻译的句子的译文写在下列横线上。 （五）理清文章结构层次，概括各部分主要内

20、容。 第一层：其次层： （六）深化探讨课文。 1文中一个副词“遽”，两个动词“契”、“求”表现了楚人什么样的心理？ 2那个楚国人能找到他的剑吗？这个故事告知我们一个什么道理？ 3试想：假如你是缘木求鱼中那个落剑之人，你会实行什么方法找剑呢？ （七）总结。 郑人买履和缘木求鱼这两则寓言讽刺的都是 人。 四、课堂练习（一）同步反馈训练 1楚人最可笑的“行”是：（用课文原句填写） 2下列句子中不能突出人物不会变通，不能因势而动的一项是：（） A何不试之以足B至之市，而忘操之 C其剑自舟中坠于水，遽契其舟D舟止，从其所契者入水求之 （二）课内阅读 楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水，遽契其舟，曰：“是吾剑

21、之所从坠。”舟止，从其所契者入水求之。舟已行矣，而剑不行，求剑若此，不亦惑乎？ 1缘木求鱼这则寓言出自_，编者是_。 2为下列字注音。坠（）遽（）契（） 3说明下列词语。 涉（）是（）遽（）求（）止（）惑（） 4分别指出加点词所指代的内容。其剑自舟中坠于水（） 遽契其舟（）从其所契者入水求之（） 5翻译句子。 是吾剑之所从坠。译：_ 求剑若此，不亦惑乎？译：_ 6这则寓言故事包含了什么道理？ 五、拓展阅读 月攘一鸡 今有人日攘（rng）其邻之鸡者。或告之曰：“是非君子之道。”曰：“请损之，月攘一鸡，以待来年然后已。”如知其非义，斯速已矣，何待来年？ 【注释】攘：窃取、偷盗。道：一个人的举止言行

22、。斯：那么、就、应当。 1说明文中加点的字词。其：或：是： 损：已：非义： 2下列加点字“之”的用法推断正确的一项是：（） （1）今有人攘其邻之鸡者（2）或告之曰（3）是非君子之道（4）请损之 A（1）（2）（3）（4）都相同B（1）（3）相同，（2）（4）相同 C（1）（2）相同，（3）（4）相同D（1）（2）（3）（4）都不相同 3翻译下列句子。 （1）今有人日攘其邻之鸡者。译：_ （2）是非君子之道。译：_ （3）如知其非义，斯速已矣，何待来年？译： 4这篇寓言告知我们一个什么道理？ 古代寓言二则第一课时参考答案 二、预学导学 （1）ldudnngsu （2）韩非子外储说左上战国末期法

23、鞋子放置到了拿，携带用 到，等到集市的交易已经结束最终宁可不 三、课堂互动探究 （三） 坐座座位反返返回 量长短量好的尺码量好的尺码到去指履 连词，表承接可译为“就、然后”连词，表转折可译为“却” （四） （1）有个郑国人，想去买鞋子，（2）为什么不用脚试一试鞋的大小呢? （3）不信任自己的脚。 2全文参考译文：有一个郑国人想去买一双鞋，事先量了自己的脚，然后把量好的尺码放在自己的座位上。到了前往集市的时候，却忘了带上它。已经拿到了鞋子，（才发觉忘了带尺寸）就对卖鞋子的人说：“我忘了带尺码。”就返回家拿尺码。等到他返回集市时，集市已经散了，最终没有买到鞋子。有人问：“你为什么不用自己的脚去试鞋

24、子的大小呢？”他回答说：“我宁可信任尺码，也不信任自己的脚啊。” （五） （1）一个要买鞋的郑国人因为忘了带量好的尺寸，结果没有买到鞋。（2）通过人物对话，深刻地揭示了郑人的固执、迂腐的心理，增加了寓言的讽刺意味。 （六） 郑人买履中的买履者是一个非常死板，固执的又愚蠢的人，文章在交代了故事的起因之后，用“至”、“忘”、“反”、“取”等动词，勾画了买履者信任量好的尺寸，不信任自己脚的愚态，当别人问他“何不试之以足”时，他“宁信度，无自信也”的回答令人啼笑皆非，“市罢，遂不得履“一句讽刺了死搬教条者徒劳无益的结局。 寓意：说明做事迷信教条而不顾客观实际，是不会胜利的。 现实意义：我们在处理实际问

25、题时，不能盲目照搬照抄现成的东西，而要留意一切从实际动身，以免出现不应当的失误。 四、课堂练习 （一） 1.宁信度，无自信也。2.D （二） 1.韩非子外储说左上韩非战国末期2.lnng 3.鞋子拿，携带集市集市的交易已经结束用宁可 4事先量了自己的脚，然后把量好的尺码放在自己的座位上。 等到他返回集市时，集市已经散了，最终没有买到鞋。 我宁可信任尺码，也不信任自己的脚。 5削足适履如履薄冰履险如夷 五、拓展阅读 1mnygo 2悯：耽心、忧虑；长：生长、发育；揠：拔；谓：告知； 予：文言人称代词，我的意思；趋：赶去；槁：干枯；非徒：不仅只是。 3D 4今日我累死了，我帮助禾苗长高了。 他的儿

26、子赶去一看，禾苗已经干枯了 不仅没好处，相反害了它。 5宋人想帮助禾苗快点生长，其结果是使得禾苗干枯了。 6此则寓言从反面生动地说明白这样一个道理：遇事假如不从客观实际动身，只能是好心办坏事。 7叶公好龙、亡羊补牢、守株待兔、庸人自扰、狐假虎威、画蛇添足、掩耳盗铃、智子疑邻等 古代寓言二则其次课时参考答案 二、自主预学 1（1）shzhujqhu （2）吕氏春秋察今吕不韦 2渡，从水上经过掉下去马上，匆忙雕刻 我找寻停止像迷惑，糊涂 三、互动探究 （三） 是：这，这儿对，正确表示前后两者是同一的（或表示确定推断） 之：代词指剑助词，无实在意义，不译动词到去代鞋子 其：指示代词，那，那个他他的

27、而：表转折表顺接 自：从自己 （四） 1.（1）这儿是我的剑掉下去的地方。 （2）不是很糊涂吗？ 2.有个楚国人渡江，他的剑从船上掉到水里，连忙在船边上刻下记号，说“这儿是我的剑掉下去的地方。”船停了，他从刻记号的地方下水找剑。船已经前进了，但是剑（落在江底）不会随船前进，像这样找剑，不是很糊涂吗？ （五） 叙述楚人丢失剑和找剑的过程。争论，讥笑楚人找剑的方法是糊涂的。 （六） 1表现楚人信任自己的方法绝不会错的心理。“遽”写出楚人反映速度之快，生怕错过时机。“契”表明他仔细的看法。“求”表明他毫不怀疑自己的方法，认定能找到剑，增加了文章戏剧效果。 2不能找到他的剑，这个故事告知我们：世界上的

28、事物，总是在不断地发展改变，人们想问题、办事情，都应当考虑到这种改变，适合于这种改变的须要。 3（1）让船夫马上停船，找船上识水性的人潜入江中，下去找剑。（2）可以在水中竖一竹竿，上曰：剑落此处，假如有一个足够长的竹竿，这应是一个很好的方法。等到船靠岸后，找一个水性好的人，回到插竹竿的地方下水找剑。（3）马上停船，选择一较重的铁块、石块之类的重物，用一根长绳把其系在一端，再找一漂移物系在绳子的另一端，然后把重物从落剑处投入水中。等到船靠岸后再找人来到该水域，依据漂移物的位置及绳子的方向下水寻剑。 （七） 那种因循守旧、固执己见、不知变通、不懂得依据客观实际实行敏捷对策的蠢人。 四、课堂练习 （

29、一） 1从其所契者入水求之 2B （二） 1吕氏春秋察今吕不韦 2zhujq 3渡，从水上经过代词，这，这儿马上，匆忙找寻停止迷惑，糊涂 4他的那，那个他 5这儿是我的剑掉下去的地方。像这样找剑，不是很糊涂吗？ 6说明不懂得随着情势的改变而变更自己的观念和方法，就不会获得预期的结果。 五、拓展阅读 1其：他的；或：有人；是：这（代词）； 损：削减；已：停止；非义：不符合于正值的事理。 2B 3（1）现在有一个人每天偷邻居家的鸡 （2）这不是君子（品德高尚的人）的行为。 （3）假如知道这不符合正值的事理，那就应当赶快停止，为什么还要等待来年呢？ 4要刚好改正自己的缺点。假如宽恕自己的缺点，必将种

30、下祸根。 苏教版三年级语文下册郑人买履复习学案 苏教版三年级语文下册郑人买履复习学案 【原文】 郑人有欲买履者,先自度其足,而置之其坐。至之市,而忘操之。已得履,乃曰:“吾忘持度。”反归取之。及反,市罢,遂不得履。人曰:“何不试之以足?”曰:“宁信度,无自信也。” 【字词学习】 字：欲、度、操、履 词：信度、自信、 【重点句子】 郑国有个人想买一双新鞋。他先比着自己的脚量了个尺码，就急连忙忙到集市上去了。 他在集市上挑中了一双鞋，才发觉量好的尺码遗忘带来，就对卖鞋的人说：“请等一会儿。”他回到家拿了尺码便急匆忙地赶回来，可是集市已经散了。 有人问他：“你为什么不干脆用自己的脚去试试鞋子呢?”这

31、人振振有词地答道：“我宁可信任尺码，也不信任自己的脚!” 【练习题】 1.说明下列加点的词。 (1)置之其坐.() (2)而忘操.之() 2.把下列语句翻译成现代汉语。 及反,市罢,遂不得履。 _ 【参考答案】 1.说明下列加点的词。 (1)置之其坐.(同“座”,座位) (2)而忘操.之(拿,带) 2.把下列语句翻译成现代汉语。 及反,市罢,遂不得履。 _等到他又返回集市时,集市已经散了,最终没有买到鞋。_ 苏教版小学三年级下册：寓言两则（拔苗助长郑人买履教案 教学目标： 1.学会本课生字寓、焦、苦、弱、勃、闷、宋、则、疲，能娴熟运用。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，懂得复述课

32、文。 3.创设情境，联系上下文理解课文中的生字词。 4.了解寓言故事所包含的寓意：知道事物有它自身的发展规律，假如违反自然发展规律，强借外力，强求促成，反而会把事情弄糟。并结合历史故事及自身经验理解鹬蚌相争所包含的寓意。 教学重难点： 1.了解寓言这种体裁，并驾驭寓言的基本特点，基本能复述课文。 2.了解寓言故事所包含的寓意：知道事物有它自身的发展规律，假如违反自然发展规律，强借外力，强求促成，反而会把事情弄糟。并结合历史故事及自身经验理解鹬蚌相争所包含的寓意。 教学打算： （老师）1.打算与本课寓言相关的动画片或是书籍。2.多补充些其他的寓言故事书籍，举荐学生阅读。（学生）课外搜集寓言故事在

33、课堂上与大家共享。 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、谈话导入，揭示课题 1.师：同学们喜爱看寓言故事吗？说说你自己曾经看过哪些寓意故事呢？ 2.揭示课题：今日老师将介绍新的寓言故事给你们。（板书：寓言两则让学生齐读） 3.学习寓字。用字理识字的学问去学习，师引导：宝盖头跟房屋有关，这是一个标准的形声字。（让学生自由发言，说自己的记忆字形的方法） 4.说明课题：什么叫寓言？（寓言：就是用好玩的故事来说明一个深刻的道理）则就是篇、个的意思，两则就是告知咱们这课共有两个故事。 5.看课题质疑：看到拔苗助长这个题目，你会提出什么问题呢？（学生自由发言提问） 二、初读课文，了解课文大意 1.

34、请学生自由读课文，用自己喜爱的方式读，留意读准字音。 2.齐读、指名读、小组读、全班读生字词，初步了解本课生字：盼望、力倦神疲、兴趣盎然、着急、纳闷 3.沟通问题，感知大意。 （1）师：究竟是谁拔苗助长？为什么拔苗助长？ （2）拔苗助长结果怎样？请学生把这些问题完整地连起来说一说。（同桌先练说） 二、理解文本，配乐朗读课文 1.让生观看拔苗助长的录象，并让学生留意视察人物的表情。 2.让学生抓住文章的重点词语来进行课文内容的情境再现，留意突出刚才描写人物表情的词语。 3.提议：我们每个同学想不想给这则寓言配上自己的朗读呢？自己试一试。 4.指名朗读第一段，学生评议，指导学生理解课文。思索：盼望

35、什么意思？从每天这个词语你读懂了什么？农夫着急什么？他心里会怎么想？ 5.指导朗读，读出农夫的着急。 6.理解其次、第三段。问：农夫想到什么方法？（让学生用自己的话来说） （1）问：力倦神疲是什么意思？为什么他会力倦神疲？从文中找出相应的句子读读。 （2）让生观看插图。看！此时他的神情是怎样的？能用一个词语概括吗？ （3）有感情地朗读：能把农夫当时又累又兴奋的心情读出来吗？（指名读、齐读） 回到家里，他兴趣盎然地说：真把我累坏啦！可力气终于没有白费，咱家的禾苗棵棵都长了一大截！ （4）问：读了这段，你有何感受？把自己的感受带到文章中去读，体会农夫的欢乐。 （5）纳闷是什么意思？他的儿子纳闷什么

36、？ （6）看到枯死的禾苗，假如你是农夫的儿子，你会说些什么？假如你是他的邻居，又会说些什么？假如你是他的妻子，你会说些什么？假如你是村里最德高望重的老人，你会忠告他什么？请口头练习说。 三、总结理解，拓展延长 1.师：通过今日的学习，你懂得了什么？ 2.拓展：我们的身边是否也有这样的人？假如你遇到，你会怎样去劝说他们？请你用一句最简洁的话去概括。 其次课时 一、揭示课题 1.我们今日接着学习第24课寓言两则，板书课题鹬蚌相争。 2.让学生齐读课题，要求把字音读准。 3.老师出示鹬和蚌字，请学生把它们放到相应的图下。 二、初学寓言，了解内容 1.师问：这两个小动物之间究竟发生了什么故事？请朗读课

37、文，等会集体沟通。 2.请学生把故事的大意说出来。 3.老师出示口头训练题：河蚌刚刚张开壳晒太阳，鹬（），蚌（），双方（），结果（）。 4.同桌练说，指名表述。 三、细读寓言，深化理解 1.再读课文，思索：为什么鹬蚌互不相让呢？ 2.学生分角色朗读，老师巡察指导。 3.指名朗读，老师点拨。 4.联系文本，理解人物 （1）引导学生抓住：鹬猛得用完力气威逼力倦神疲 蚌连忙牢牢地毫不示弱得意忘形 这些描写动作、神态的词语和语言表现两人互不相让的看法。 （2）问：就在这时，渔夫望见了，他怎么做呢？（指名回答，朗读） （3）全班分角色朗读。 （4）换位思索：这样一个结果，三个主子公：鹬、蚌、渔翁会怎么想

38、呢？ （引导学生理解：鹬：懊悔不该轻易吃蚌，而且身处逆境，还威逼蚌。蚌：不该赌气不放开鹬，造成两败俱伤。渔翁：讪笑鹬蚌互不退让，结果让他轻易获利） 四、拓展延长 1.发挥想象：对于鹬蚌来说，这是多么悲伤的结局呀！假如上天再给它们一次机会，它们会怎样解决这样一个冲突呢？（让学生拓展想象，可以课后练笔，可以当场练说） 2.引导思索：读了这个故事，你明白了什么道理？（指名回答：引导学生用自己的方式理解） 3.布置课外作业：把这个故事告知爸爸妈妈听，听听他们的评论与看法，并且自己再去阅读其他的寓言故事。 影子教学设计 教案教学设计课时第一课时类型新授素养教化目标学问教学点：1、相识11个生字，会写“飞

39、”；相识三个偏旁：“三撇儿”“反犬旁”“宝盖头”。2、能够正确地朗读课文。3、相识有关“影子”的一些现象。实力训练点：使学生了解前、后、左、右这些方位，能够依据自己的朝向辨别方位。德育渗透：了解什么是挚友。教学重点和难点1、重点：学习生字。2、难点：了解方位、推断方位。教具运用手电筒、生字卡片、录音机等课前打算1、找一个阳光绚丽的日子，师生共同在操场上做“踩影子”的嬉戏。2、将书上两幅插图合并成一幅活动的挂图：背景为蓝天、绿草、小路，“小挚友”“影子”和“太阳”单独用纸画，便于变动位置。“小挚友”的头可以转动。教学过程学习过程设计意图一、启动：1、依据已有的生活阅历，初步推断自己或老师的“前、后、左、右”。2、出示谜语，揭示课题。你走他也走，你停他也停，晴天里有他，阴天里没他。（影子）表扬学生，激发爱好，板书课题。并让学生说说自己猜到的依据。二、互动：（一）初步了解本课内容。1、看图，借助拼音读课文，留意读准生字字音。（学得快的同学能够练习连起来读课文）2、检查反馈a、读识字卡片，相识生字“影、前、后、常、跟、着、黑、狗、它、朋、友”读准它们的字音。把生字用课件打出来，并且把“影、常、狗