自己的花是让别人看的教学课例.docx

《自己的花是让别人看的教学课例.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《自己的花是让别人看的教学课例.docx（91页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、自己的花是让别人看的教学课例自己的花是让别人看的 教学目标： 1、 正确、有感情地朗读课文。 2、 通过随文识字的方式相识脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、万紫千红、家家户户、应接无暇等词语，并且会写其中的6个生字。 3、 运用做批注的阅读方法，抓住关键词感悟漂亮的景色、奇妙的民族。 4、 初步感受到德国的异域风情、异域文化：人人为我，我为人人。 教学重点： 运用做批注的阅读方法，抓住关键词感悟漂亮的景色、奇妙的民族。 教学难点： 初步感受到德国的异域风情、异域文化：人人为我，我为人人。 教学方法： 谈话启发法、朗读品悟法、课件演示法。 教学打算： 课件、打印板书、查阅脊的笔顺。 教学流程： 第一板块

2、 初识景色的漂亮 一、谈话导入 1、（课件出示图片）同学们，请看大屏幕。这位慈爱的老人就是小苗与大树的对话中的大树季羡林先生。（课件出示简介）早在1935年，季先生就远赴德国，在闻名的哥廷根高校留学，一住就是十年。1980年，当先生再次踏上这片土地，已是满头银发。人家问他对德国、对哥廷根的印象，季老意味深长地说（出示：改变是有的，但是漂亮并没有变更。） 2、究竟是怎样的漂亮让先生经验四五十年的风风雨雨，仍旧记忆犹新？先生后来写了一篇感人至深的文章重返哥廷根。今日我们就来学习它的节选内容（齐读课题） 二、初读、教学生字词 1、大声朗读课文，读准字音，读顺课文。 2、指名分段读课文，相机出示两组词

3、语。 脊梁 家家户户 莞尔一笑（其次自然段） 花团锦簇 万紫千红 应接无暇 耐人寻味（第三自然段） 3、指名读，正音：脊梁读轻声，莞尔一笑的菀要变调，应接无暇的应读第四声。 4、书写指导：点红上述词语中的生字：脊、莞、锦、姹、嫣、暇 哪个字最难写，哪些简单写错，须要提示大家？（脊的笔顺，嫣中与的改变，暇是日字旁）并在书桌上书空。 5、读完课文之后，你想用课文中的哪一句表达自己的感受？（多么秀丽的景色，多么奇妙的民族！）这也是季老先生的感叹。 其次板块 感悟景色的秀丽 三、学习第三自然段 1、在先生的眼中，哥廷根的景色是（板贴：秀丽的景色）奇是奇妙， 丽是漂亮。先生在德国留学时看到了怎样奇妙漂亮

4、的景色，让他一叹再叹？快速默读课文第3自然段，找到描写景色秀丽的句子多读几次。 2、指名沟通：你读的是哪些句子。（课件出示语段：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、万紫千红。很多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山*上，应接无暇。每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。） 3、我们再入情入境地来读读这些句子，读着读着，又感受到了什么？请边读边做好记号、批注。 4、沟通学习收获。 预设一：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、万紫千红。 A、你感受到了什么？（我觉得花很美。它们花团锦簇，万

5、紫千红） B、请你把这种漂亮读出来吧。 C、多美的花呀，谁再来读？ D、出示语段帮助理解花团锦簇、万紫千红。 E、词语积累：像这样形容花美的词语你还积累了哪些？（课件出示：繁花似锦、百花齐放、百花争艳）把它们写在书的旁边。 F、齐读句子。 预设二：很多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山*上，应接无暇。 导：除了这句让你感受到美，谁还从其他句子中同样感受到了？（出示句子） 你从哪些词感受到了美？ 花的海洋花多、色调艳丽、漂亮多姿。指名读。 应接无暇还有谁从这句话里的哪个词感受到花多？指名读。 如入山*如此多如此美，让人仿佛闲逛在（山*上。）关于山*有这么一段文字描述（课件出示

6、）。从中你知道了什么？（绍兴的一条官道、景色很美）课文中指街道两旁高高的楼房上，临街的窗户边都种满了漂亮的鲜花，让人感到漂亮舒适。指名读。 5、 两句连读：谁能够把花的美、花的多、花的多姿多彩读出来？（指名读、男女生竞赛读） 大家都读得很好，把老师带到了秀丽的哥廷根。给你们一个嘉奖吧！我带你们去哥廷根的大街小巷走一走。（出示图片）齐读句子。 第三板块 体会风情的奇妙 四、学习其次然段 1、导：好一派秀丽的景色啊！可是为什么会有如此秀丽的景色呢？我们专心来读读课文其次自然段，并做好批注。 2、指名沟通学习收获。 家家户户德国人爱花，每个人都养花。引读（正是因为这样，所以走过任何一条街） 三个都人

7、人为他人着想，将花最美的一面给别人看。每一朵花上都绽放着一颗真实的爱心。在家中看，只能看到花朵的背影，满窗的绿色，很难看到鲜花的烂漫。正是因为这样，所以走过任何一条街 3、难怪，先生要发出这样的感慨（出示、生齐读 ：人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。） 4、这样爱花的真实，爱花的境界，多次令先生感到惊讶。于是（出示句子：我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧！她莞尔一笑，说：正是这样！） 莞尔一笑是怎样的笑？这么令先生惊讶秀丽景象，女房东只是莞尔一笑，这笑里包含着什么？ 5、是啊，对于他们来说太平常了，原来就是这样的，那是哥廷根人长期以来的习惯和风俗啊。（引读）正是这样

8、，每一家都是这样（出示句子齐读：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。） 6、小结。 原来先生说的漂亮并没有变，也包括这样美妙的习俗啊。这样的人才组成了这样一个奇妙的民族啊。（板贴：奇妙的民族） 生齐读 多么秀丽的景色！多么奇妙的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。 第四板块 了解异国的文化 五、总结升华 1、可是，你们知道吗？先生留学德国时期，德国正处于怎样的状况？（在其次次世界大战的时候。） 是的，正是德国社会激烈动荡的十年，正经验着其次次世界大战。德国战败

9、，倒戈，整个国家都覆盖在一片末日的氛围里！物资奇缺，吃饭和取暖都无法保障，老百姓的生活陷入了巨大的逆境！可是，它却为何依旧花团锦簇，万紫千红？ 2、是啊，德国人爱花之真实的确让人感到惊讶。一面是啼饥号寒，一面是鲜花满街，这是生齐读 多么秀丽的景色！多么奇妙的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦！ 3、一面是炮火连天，一面是鲜花满街，这是 4、四五十年前，季老在德国留学的时候，看到的是这样秀丽的景色；四五十年以后，季老重返哥廷根，看到的依旧是这样秀丽的景色 生齐读走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、万紫千红。很多窗子连接在一起，汇成了一个花的海

10、洋，让我们看的人如入山*上，应接无暇。 5、假如你以后有机会去德国，去哥廷根，我们完全有理由信任，目之所及的，依旧还是这样秀丽的景色走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、万紫千红。很多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山*上，应接无暇。 6、这样秀丽的景色，在中国看不到，在美国看不到，在法国估计也看不到。这就是德国的风情，这就是德国的文化。因为，在那里生齐读每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。 7、爱花，自己的花是让别人看的。这真是一个奇妙的民族啊！季老的这篇课文，为我们了解世界上不同民族、不同国家的风土

11、人情和文化打开了一扇奇妙的窗。在接下来的阅读中，我们还将感受更多的异域风情、异国文化。 板书设计： 25、自己的花是让别人看的 秀丽的景色 奇妙的民族 25自己的花是让别人看的 25自己的花是让别人看的 教学目标： 1相识3个生字，会写7个生字，正确读写“天性、宇宙、真实、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、万紫千红、应接无暇、耐人寻味”等词语。 2有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段，积累课文中的美丽语言。 3解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教化。 教学重、难点： 理解课文内容，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教化

12、。 教学打算：学生搜集有关德国的民情风俗 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 教学目标： 1、学习生字新词，感悟文章大意。 2、能正确有感情地朗读课文。 教学重点：学习生字新词，感悟文章大意。 教学打算：课件。 教学过程： 一、谈话导入 上学期，我们学习了一篇访谈录小苗与大树的对话，其中那棵大树还记得是谁吗？对，是我国闻名的语言学家、教化家季羡林爷爷。今日，我们要同季爷爷一起去德国，去看看德国的花。（学生齐读课题） 二、初读课文，学习生字词 1自读课文，要求读准字音，读通顺、流利。 2出示生字，生齐读，指名读，师留意订正字音：留意“莞”是个多音字，本课中读wn，表示地名时读“gun”，如，

13、广东省的“东莞”；“姹”（ch）的声母是翘舌音，不要读成平舌音。 3生指出书写上的疑难字，指导书写生字： 暇：与“瑕”区分记忆，偏旁表义 锦：与“绵”区分记忆。 嫣：右部的上下结构安排要合理。（师可范写） 4生写生字，师巡察。 5投影仪展示书写，师生评议。 6结合预习状况，理解文中疑难词语： 房东：出租或出借房屋的人（相对“房客”而言）。 莞尔一笑：形容微笑的样子（多指女性）。 花团锦簇：形容五彩缤纷、非常华丽的景象。 万紫千红：嫣：娇艳。形容各种好看的花娇艳绚丽。 三、再读课文，整体感知 1在初读课题的时候，同学们会产生怎样的疑问？（谁把自己的花给别人看？为什么要给别人看？） 2默读课文，自

14、己在文中找答案。 3在小组内沟通自己的体会。 其次课时 教学目标： 1、复习生字新词，熟读课文。 2、感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。 教学重点: 理解课文内容，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教化。 教学打算：课件。 教学过程： 一、谈话导入 这节课，我们接着学习25课。（学生齐读课题） 二、学文 1在初读了课文后，说说你对课题的理解。（依据学生的体会，以学定教确定教学的依次） 2生：我明白了德国人把自己养的花给别人看。 引导学生找到相应的语句“花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁”谈谈自己的理解。（“花的脊梁”只是一些枝干和叶子，并不美观，而花最

15、漂亮的部分花朵自己却不能完全观赏到，那自己岂不是得不偿失吗？可引导学生对这个问题探讨一下，明白把自己的花给别人看，自己也能看到更多更美的花） 3让我们走出房屋，来到街道观赏漂亮的花朵吧！请闭上眼睛，听老师朗读课文第3自然段，大家边听边绽开想象，然后说说仿佛看到了什么。（老师在温柔的音乐声中朗读） 生：我仿佛看到家家户户的窗子上鲜花怒放，红的似火，粉的像霞，白的如雪，五彩缤纷，千姿百态，漂亮极了。 生：我仿佛看到在这些奇妙房子的窗台上的花连成一串，汇成了一条条花的彩带。我感到逛街成了一种美的享受，真香真美。 师：谈得真好，想象丰富，谈出了自己的感受。请接着说 生：我仿佛看到主子们正在把一盆盆快枯

16、萎的花搬下阳台，换上一盆盆正在开放的鲜花。 生：我仿佛看到各种鲜花争奇斗艳，吸引来了大批的蝴蝶，围围着各家各户的窗台翩翩起舞。主子闻着花香，观赏着蝴蝶翩翩起舞；行人时常驻足欣赏，真是“人在街头逛，似在花海中。” 生： 师：是的，通过想象，大家已经充分感受到了这秀丽的景色。让我们看看课文中的插图，再通过我们有感情的朗读把这秀丽的景色表现出来吧。（有条件可观看德国街道的图片，感受这秀丽的景色） 随机理解“花团锦簇、万紫千红”的意思。（配乐指名读、分男女生读、全班齐读；然后让全班看插图，能背则背，不能背则读；接着抄写本段中自己喜爱的语句）。 4现在，你还会不会为你刚才在屋内没有看到自己种的漂亮的花儿

17、而懊悔呢？（学生谈自己的体会，明白人人都把自己漂亮的花奉献给大家，才能观赏到如此漂亮、奇妙的风景。） 5随机出示“人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。” （1）联系课文内容谈谈你的体会。（每个人都把自己种的花儿展示在窗外，自己也能看到多于自己的更多、更漂亮的花。） （2）学生联系实际举例说明。（如：学生轮番值日打扫教室卫生，每人带课外书到班上建立图书角等等，都是人人为我，我为人人。） （3）再读读这句话，谈谈你明白了什么。（“我为人人”是说每个人心中要有他人，要有社会责任感，要用实际行动为大众着想，为社会尽到自己的义务。假如大家都这么想这么做就必定会换来“人人为我”的结果。虽然

18、“人人为我”放在前面，但事实上“我为人人”是前提，只有“我为人人”尽到责任和义务，才会实现“人人为我”的美妙愿望。） 6学到这里，你觉得德国或德国人给你留下了什么印象？（街道景色秀丽；德国人懂得为他人无私付出。） 7季羡林再次来到德国，说：“改变是有的，但是漂亮并没有变更。”谈谈你的理解。（德国沿街的秀丽风景没有变更，依旧是“家家户户的窗子前都是花团锦簇、万紫千红。很多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋”。同时，或许作者言下之意还在赞扬德国人民那“人人为我，我为人人”的美妙境界。这种境界是更令作者观赏的，也是更“漂亮”的。） 25自己的花是让别人看的 花团锦簇万紫千红 花美，人更美！ “人人为

19、我，我为人人” 自己的花是让别人看的教学实录 自己的花是让别人看的是人教版五年级下册第25课，按我区教研安排，打算在4月下旬正式上课。现教学设计已经写完，但算不了写好，知道这里大侠多，武功高，特来恳求赐教，以助我一臂之力，特向看贴跟贴的表示感谢。 教学设计（本案中有借鉴网友及教案的设计，在此说明） 教学目标： 1相识3个生字，会写7个生字，正确驾驭脊、嫣的笔顺；正确读写天性、宇宙、真实、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、万紫千红、应接无暇、耐人寻味等词语。 2有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段，积累课文中的美丽语言。 3了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的

20、语句，从中受到启示与教化。 u教学重点： 1.理解词语的意思，读懂课文，有感情地朗读课文。 2.体会人人为我，我为人人的境界，并从中受到教化。 u教学难点： 了解作者所介绍德国风景于风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教化。 u教学打算： 德国风光影像及花团锦簇、万紫千红的画面；一盆花；课件。 u教学流程： 一、身临其境，看题质疑 1.老师担当导游的角色，播放德国风光影像，请同学观看，并讲解。 2.德国人家家户户喜爱把花栽种在临街的窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。你们知道他们这是做什么吗？（板书课题：自己的花是让别人看的） 3.当你看到这样的课题

21、时会有怎么样的疑问？ 二、初步阅读，学习生字词 1.带着刚才的问题，阅读课文，并努力写好批注。 2.检查预习，学习生字词，并着重学习脊、嫣的笔顺。 三、品读课文，理解文本 1.指名读第一段 2.为什么德国在其中占重要的地位呢？德国人种花有什么特殊之处呢？（学生找寻语句） 3.待学生说之后出示家家户户都在养花和他们是把花都栽在只能看到花的脊梁。指名朗读。 4.让学生试演德国人种花时怎么安放花盆的。引导理解脊梁。 5.理解莞尔一笑。爱花如此真实的德国人却将最美的鲜花给别人观赏，这在我们看来是多么不行思议，而在德国人看来是如此的平常。你从文中什么词语看出来了？莞尔一笑（轻轻一笑） 6.季羡林爷爷当时

22、惊异，而房东却平常，你能理解作者心情吗？用朗读来体会下。 过渡：让我们走出房屋，来到街道观赏漂亮的花朵吧！请闭上眼睛，听老师朗读课文第3自然段，大家边听边绽开想象，然后说说仿佛看到了什么。（老师在温柔的音乐声中朗读） 1.示范朗读。 2.学生发言。 预料发言 生：我仿佛看到家家户户的窗子上鲜花怒放，红的似火，粉的像霞，白的如雪，五彩缤纷，千姿百态，漂亮极了。 生：我仿佛看到在这些奇妙房子的窗台上的花连成一串，汇成了一条条花的彩带。我感到逛街成了一种美的享受，真香真美。 生：我仿佛看到主子们正在把一盆盆快枯萎的花搬下阳台，换上一盆盆正在开放的鲜花。 生：我仿佛看到各种鲜花争奇斗艳，吸引来了大批的

23、蝴蝶，围围着各家各户的窗台翩翩起舞。主子闻着花香，观赏着蝴蝶翩翩起舞；行人时常驻足欣赏，真是人在街头逛，似在花海中。 生： 3.总结：谈得真好，想象丰富，谈出了自己的感受。通过想象，大家已经充分感受到了这秀丽的景色。让我们看看课文中的插图，再通过我们有感情的朗读把这秀丽的景色表现出来吧。 4.观看德国街道的图片，感受这秀丽的景色。 5.随机理解花团锦簇、万紫千红的意思。接着抄写并练读本段中自己喜爱的语句。 6.有感情地朗读自己抄写的语句。 7.现在，你还会不会为你刚才在屋内没有看到自己种的漂亮的花儿而懊悔呢？（学生谈自己的体会，明白人人都把自己漂亮的花奉献给大家，才能观赏到如此漂亮、奇妙的风景

24、。） 8.随机出示人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。 （1）联系课文内容谈谈你的体会。（每个人都把自己种的花儿展示在窗外，自己也能看到多于自己的更多、更漂亮的花。） （2）学生联系实际举例说明。（如：学生轮番值日打扫教室卫生，每人带课外书到班上建立图书角等等，都是人人为我，我为人人。） （3）再读读这句话，谈谈你明白了什么。（我为人人是说每个人心中要有他人，要有社会责任感，要用实际行动为大众着想，为社会尽到自己的义务。假如大家都这么想这么做就必定会换来人人为我的结果。虽然人人为我放在前面，但事实上我为人人是前提，只有我为人人尽到责任和义务，才会实现人人为我的美妙愿望。） 9学

25、到这里，你觉得德国或德国人给你留下了什么印象？（街道景色秀丽；德国人懂得为他人无私付出。） 10季羡林再次来到德国，说：改变是有的，但是漂亮并没有变更。谈谈你的理解。（德国沿街的秀丽风景没有变更，依旧是家家户户的窗子前都是花团锦簇、万紫千红。很多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋。同时，或许作者言下之意还在赞扬德国人民那人人为我，我为人人的美妙境界。这种境界是更令作者观赏的，也是更漂亮的。） 11.理解我做了一个梦，做了一个思想的梦。 作者闲逛异乡，置身于花的海洋，他被这个民族的崇高境界深深感动了。此时，作者心中有了一个美妙的幻想，猜一猜，是什么？ 四、拓展延长，总结全文 1.引导沟通：人恒久

26、不行能以个人生活在世界上，总是与别人一起构成这样那样的关系。一个人总是常常为别人做事，为他人服务，别人也在常常为你做是，为你服务。你有没有发觉自己身边也有人人为我，我为人人的境界？试举例谈谈。（出示课件） 在家庭里， 在里， 2.总结全文：德国风景秀丽，民族奇妙，在季羡林爷爷的笔墨下，你记住爷爷什么话了？ 3.出示作业： 爱花的民族也许多，德国在其中占重要的地位。这是第一段里的一句话，学习课文后，你赞同作者这样说吗？ 说说理由。 板书设计： 25自己的花是让别人看的 景色秀丽 景美 民族奇妙 人更 自己的花是让别人看的教学设计 教学内容：第一课时 教材分析： 义务教化课程标准试验教科书语文五年

27、级下册第八组教材是以异国风情为主题，目的是为学生打开一扇异国文化的窗口，向学生展示一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。学习本组课文一是要让学生抓住文章主要内容，了解不同地域的民族风情特点，增长见识；二是要让学生揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的，学习运用作者的表达方法；三是要留意积累文章中的美丽语言；四是课外运用各种途径尽可能多地搜集资料，丰富对异域风情的感受。 自己的花是让别人看的是本组的第一篇精读课文。它是我国闻名语言学家、教化家和社会活动家、北京高校教授季羡林先生写的一篇精致的短文。文章中作者先点明德国是一个爱花的国度，然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到的德国人特别爱花的情景并抒发了自己

28、的感慨：人人为我，我为人人这种境界颇耐人寻味，最终讲解并描述作者四五十年以后再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国秀丽风景和别出心裁风俗习惯的赞美之情。这是一篇语言看似通俗易懂，事实上却包含深刻内涵的文章。它不同于一般写景物风情类文章，不是纯粹的描写景物，而是像拉家常一样娓娓道来，在讲解并描述德国风景民俗的同时，用精练概括的语言点明白通俗易懂但又意味深长的哲理，让我们读后既开阔眼界，又回味无穷，同时受到思想启迪。 教材选编本文的目的，一是让学生了解一些德国的民族风情特点，积累美丽的语言；二是使学生在语言文字训练过程中潜移默化地受到人人为我，我为人人的思想教化。 教学目

29、标： 、相识个生字，会写个生字，正确读写天性、宇宙等10个词语。 、有感情地朗读课文，背诵课文第自然段，积累课文中的美丽语言。 、了解作者所介绍的德国风景与风俗的特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教化。 教学重点与难点： 了解德国的风景和风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，在语言文字训练过程中潜移默化地受到人人为我，我为人人的思想教化。 教学打算：世界各地风光片；德国街景片、重点词语和句子幻灯片。 教学时间：二课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课。 二、揭示课题，了解作者及写作背景。 1、齐读课题。 2、简介写作背景。 三，检查预习，摸清学情。 1、

30、分段概括段意，理清文章脉络 2、学生质疑，师相机板书。 三、紧扣奇，了解德国风情。 1、自由读文 2、找找能体现德国这个民族奇的句子。画画圈圈作批注。 3、全班沟通。 预设一： A、家家户户都在养花脊梁。 1、教学生字词脊梁； 什么是花的脊梁？ 2、抓住关键词语谈体会。 3、师小结：德国人这种养花方式真奇呀！ 4、指导学生朗读句子。 预设二： B、走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、万紫千红。很多窗子连在一起，汇成了花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接无暇。 1、指导读好如入山阴道上。 2、默读，找关键词谈体会。 3.相机教学：花团锦簇、万紫千红、应接无暇、山阴道等词

31、。 4、体验德国秀丽街景。 5、朗读指导。 6、师小结。 预设三： C、自己的花是让别人看的，走在街上自己又看别人的花。 1、读句子。 2、体会人人为我，我为人人高尚境界。 预设四： D、漂亮没有变更又是家家户户的窗口上开满了鲜花。 1、读句子。 2、体会漂亮没有变更。 四、师总结： 五、布置作业： 必做题： 1、有感情地朗读课文，背诵第三自然段。 2、写生字。 选做题： 1、查阅有关季羡林先生的资料，试着写写梦的内容。 2、搜集有关德国的资料，进一步了解德国。 板书设计： 25自己的花是让别人看的 耐人寻味?养花方式人人为我花团锦簇 漂亮不变?奇花多而美我为人人万紫千红 秀丽、奇妙?漂亮不变

32、应接无暇 思乡的梦? 其次课时（略） 设计说明：本课设计依照课标，体现学段特点，引导学生自主研读。教学按初读课文，整体感知抓住重点，深化领悟品读赏析，揣摩写法积累语言，尝试运用的思路进行，紧扣秀丽的景色和奇妙的民族对学生进行语言文字训练，从而使学生了解一些德国的民族风情特点，感悟到德国人人人为我，我为人人的崇高境界，潜移默化地受到教化。 课文： 自己的花是让别人看的 季羡林 爱美也许也算是人的天性吧。宇宙间美的东西许多，花在其中占重要的地位。爱花的民族也许多，德国在其中占重要的地位。 四五十年以前我在德国留学的时候，曾多次对德国人爱花之真实感到惊讶。家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养

33、在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧！她莞儿一笑，说：正是这样！ 正是这样，也的确不错。走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、万紫千红。很多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接无暇。每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。 今日我又到了德国，刚一下火车，迎接我们的主子问我：你离开德国这样久，有什么改变没有？我说：改变是有的，但是漂亮并没有变更。我说漂亮指的

34、东西许多，其中也包含着漂亮的花。我走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。多么秀丽的景色！多么奇妙的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。 自己的花是让别人看的教案 自己的花是让别人看的教案 一、初识景色的漂亮 师：假如有可能，我真想去北京探望一位97岁的老人。对，就是（用肢体语言引导学生看课件）季羡林先生，我特殊钦佩的一位学者、一位慈爱的老人。早在1935年，季先生就远赴德国，在闻名的哥廷根高校留学，一住就是十年。1980年，当先生再次踏上这片土地，已是满头银发。人家问他对德国、对哥廷根的印象，季老意味深长地说（出示） 生：（齐读）“改变是有的，但

35、是漂亮并没有变更。” 师：究竟是怎样的漂亮让先生经验四五十年的风风雨雨，仍旧记忆犹新？先生后来写了一篇感人至深的文章重返哥廷根，今日我们来学习它的节选内容 生：（齐读课题）“自己的花是让别人看的” 师：请大声朗读课文，读准字音，读顺课文。 生：（自由读课文） 师：请同学来分段读课文。吕金杭。 生1：（朗读第一自然段） 师：希文接着读。 生2：（朗读其次自然段） 师：对不起，“jlin”(正音：“脊梁”)（以讲台上的花做引导）这就是花的 生：（齐读）脊梁 生2：（重新朗读其次自然段） 师：潇寒接着读。 生3：（朗读第三自然段） 师：杭杰接着读。 生4：（朗读第四自然段） 师：多么秀丽的景色，多么

36、奇妙的民族！先生在文章的最终这样感叹（出示） 生：（齐读）“多么秀丽的景色！多么奇妙的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。” 二、感悟景色的秀丽 师：在先生眼中，哥廷根的景色是 生：“秀丽”的。 师：（ 自己的花是让别人看的教学案例 一、教学策略选择 1、教材分析：自己的花是让别人看的是义务教化课程标准试验教科书语文五年级下册第八组的开篇文章。本组教材以异国风情为专题，目的就是为学生打开一扇异国文化的窗口，向学生展示一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。本文是我国闻名语言学家，教化家和社会活动家，北京高校教授季羡林先生写的一篇精致隽永的短文。文章不同于一般写景物风情类的

37、文章，不是纯粹描写景物，在讲解并描述德国风景民俗的同时，用最精炼概括的语言点明白通俗易懂而又意味深长的哲理，读起来让人既开眼界，又回味无穷，颇受教化。 在本篇课文的学习中一是要训练学生抓主要内容，了解不同地域的民族风情特点，增长见识；二是要揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的，学习运用作者的写作方法；三是留意积累课文中的美丽语句；四是要从实际动身，查找资料以丰富对异域风情的感受。 2、教学目标及重难点：五年级下学期的学生已具备肯定的阅读实力，同时本学期的语文教学要求老师在课堂教学中注意培育学生的阅读实力体会文章的思想感情和理解含义深刻的语句等，在本组学习中要加以复习巩固。这篇课文在理解上的难度不

38、大，可充分利用学生过去学习写景状物类课文的阅读阅历，进一步提高学生的自学实力。依据以上要求制订了本节课的教学目标及重难点如下： 学问技能：1、学会生字新词，有感情地朗读课文，积累美丽语言。 2、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，感受异域风情。 3、结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教化。 过程方法：通过朗读、想象、联系生活实际来理解课文内容。 情感看法价值观：理解人人为我，我为人人的人生境界。 教学重点： 朗读课文，感受异域风情。 教学难点：结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句。 3、教学策略选择及理论依据 学习语言，积累语言，运用语言，体现语文教学工具性与人文性的统一

39、是课程标准提出的要求。同时语文课程标准还提倡新的学习方式，让学生在接受学习之外，学会自主、合作、探究性学习，培育学生主动主动的参加精神。本课的教学设计努力遵循这一理念，教学过程中，在学生扫清了字词的障碍后，以跟随季羡林先生绽开异域风情之旅的课堂绽开形式，贴近作者视角，选择多么秀丽的景色，多么奇妙的民族为切入点，以寻找漂亮感悟漂亮升华漂亮为贯穿课堂学习活动的线索，引导学生品读文本，在感情诵读、角色体验、情境想象、联系生活等形式多样的语言文字训练中感受德国风情，体会异国文化，领悟人人为我，我为人人的人生境界，实现语言与精神的同构共升。 二、教学过程实录 （一）谈话激趣，揭示课题 1、谈话激趣：在这

40、个色调斑斓的世界里，各个国家有着不同的风土人情和民族文化，今日老师将带你们去一个遥远的国度德国去看一看。谁能谈谈你心中的德国？ 生：介绍德国的资料 2、（多媒体出示哥廷根的城市风貌）看，这就是德国的哥廷根。这座城市因哥廷根高校而闻名，因为在这所高校里曾培育了三十多位诺贝尔奖得主。我国的季羡林先生就曾在此留学十载，到1945年才回来祖国。1980年，35年后的他再次踏上这块故土，他感慨万千，写下了今日我们要学习的课文自己的花是让别人看的。（板书课题） 【爱好是最好的老师。所学学问越接近学生的生活实际，学生就越感爱好。德国对于学生来说是一个遥远的国度。利用多媒体课件，拉近了学生和文本之间的距离，走

41、进学生的认知世界和情感世界，激发了学生的求知欲】 （二）初读课文，学习生字新词 1、请同学们自由朗读课文，读准字音，把你认为美丽的语段多读几遍。（生自由朗读课文） 2、指名朗读美丽的语段，并在语段中学习生字新词。 （1）（多媒体出示课文的其次段）花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧！她莞尔一笑，说：正是这样！ 师指脊梁：这个词语谁来读准它，留意梁读轻声 莞尔一笑：读准字音，说说它的意思。 师：介绍成语的来历：出自论语阳货夫子莞尔而笑曰：割鸡焉用牛刀。现在用来形容女性的。请女孩子们笑一笑。 （2）（出示课文的第三段）谁情愿来读一读？ 认读生词：花团

42、锦簇、万紫千红、应接无暇、耐人寻味、颇，留意应是多音字。 理解成语的意思，说说还有哪些描写花多的成语？ 3、积累成语：看，中国的文化渊远流长，语言文字更加丰富多彩，选择两个美丽的成语写在积累本上，看谁写得既正确又工整。 【扫除字词障碍，为深化理解课文打下基础。】 （三）再读课文，整体感知 师：德国给在此留学十年的季羡林先生留下了深刻的印象，请同学们快速阅读课文，边读边想德国给作者留下了什么印象？用书中的一句话概括 生：快速阅读课文并汇报。 师：（板书：多么秀丽的景色！多么奇妙的民族！） 【以本单元的主题切入问题，加强了文章与单元训练重点之间的联系。】 （四）细读课文，品尝秀丽奇妙。 1、多么秀丽的景色！多么奇妙的民族！现在就让我们一起去书中找寻季老先生眼中不变的漂亮吧。请同学们默读课文，划出你认为美丽的语段，想一想它美的缘由。 【让学生自读自悟，自主探究，把课堂还给学生，老师充当好引导者的角色。】 2、汇报沟通体会秀丽。（多媒体课件出示相关句子） （1）走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是