四年级下册成语故事两则《铁杵成针》教学设计.docx

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1、四年级下册成语故事两则铁杵成针教学设计四年级下册成语故事铁杵成针教学设计 四年级下册成语故事铁杵成针教学设计 一、教学目标 1.学会故事中的生字新词,了解故事的内容. 2.学习成语故事铁杵成针，理解成语的意思，并结合自己的生活阅历谈谈自己的理解。 3、能用自己的话复述成语故事 二、教学重难点 1.学习成语故事铁杵成针，理解成语的表面意思，并结合自己的生活阅历谈谈自己的理解。 三、教学过程 （一）导入新课： 1、师：同学们，中国是世界上历史最悠久的国家之一，在漫漫的历史长河中，产生了大量的神话传闻和历史故事，后来人们把这些神话传闻和历史故事加以锤炼，便形成了很多喜闻乐见的成语。下面，让我们一起来

2、感受下中华语言文化的精华，背诵下我们积累的成语。） 2、学生起头，背诵成语接龙。（在今后的学习中我们还会积累更多的成语，希望同学们接着保持这种学习精神。） 3、导入：成语是我国语言文化的精华，它们有的庄重肃穆，有的机灵幽默，而且大多数的成语背后都有一个生动的故事。今日老师给大家带来个好玩的成故事，大家想不想看？这个成语故事的名字叫做铁杵成针。（板书课题：铁杵成针）不过，老师有个要求，希望同学们能带着这些问题仔细去观看。 4、出示阅读提示，指名读要求 （二）、学习成语“铁杵成针” 1、观赏故事 2、小组探讨沟通 师：故事我们已经看完了，下面就请同学们结合学习提示和故事内容，把你的发觉和你小组内同

3、学说一说 3、汇报 这个故事讲了一件什么事？ 李白在学习上遇到了什么困难？后来又是什么事情使他变更了对学习的看法？你对他了解吗？（指名背李白的诗，出示李白的资料的课件） 现在谁能用自己的话说说“铁杵成针”这则成语的意思？铁杵是什么意思？（学生说后，观看课件，板书成语意思：将铁杵磨成细针，比方只要有恒心肯努力，就必有成果。学生齐读）谁能用铁杵成针说句话？ 看了这个故事，你最想说些什么？ 师：只要同学们坚持学成语，日积月累，就会驾驭许多词条，你的语言表达实力就会不断提高，这就好比铁杵成针。 （三）表演铁杵成针（李白这些成果的得来跟他的勤奋好学是分不开的，然而，铁杵成针这件事却对他后期的影响也是很大

4、的，下面让我们一起来演一演铁杵成针这个故事 1、小组内先分工排练 2、全班汇报 （四）“铁杵成针”告知我们的道理是：-？谁能讲一讲你自己所熟识的成语故事 （五）练习题 1、看图猜成语，说意思 2、成语计算题 （六）总结 师：李白被人们成为“诗仙”，是个很有才华的宏大诗人，但是连这么有才华的人都须要刻苦地学习，那么一般人不就更须要努力了吗？因此同学们，无论我们的才华、天资如何，都应当努力学习，无论做什么事都应当持之以恒，这样才能胜利呀！ 四年级语文下册成语故事铁杵成针教学设计 小学语文四年级下册铁杵成针教案设计 教学目标 1、走进成语故事，了解中华民族优秀的传统文化。 2、了解有关学习的成语故事

5、，理解成语的内涵。 3、积累有关学习的名言警句，培育学生阅读的爱好，激发学生对学习的酷爱。 重点 感受中华传统文化之美，明白一个人要活到老，学到老。 一、导入 1、同学们，你知道哪些成语故事？谁来说说看。（指名学生自由回答） 师：成语是我们中华民族的绚丽文化，简简洁单的几个字却浓缩了深刻的道理。许多成语还包含着生动好玩的故事呢？ 2、小结。今日我们就来学习了解几个有关学习的成语故事。（板书课题） 二、故事一铁杵成针 1、李白是唐朝特别闻名的大诗人，可他小时候却特别的顽皮，成果并不好，是什么事情让李白变更了自己的学习看法，变得勤奋好学起来呢？课件。出示思索题。 2、学生观看视频铁杵成针。（思索：

6、是什么事情让李白变更了自己的学习看法，变得勤奋好学起来呢？） 3、指名学生回答。 4、小结。是呀“铁杵成针”的故事也是对他后期的学习影响很大。也从这个故事中，李白也明白了这个道理。 （出示）只要功夫深，铁杵磨成针。学生读后，背一背。 李白被人称为“诗仙”，是个很有才华的大诗人，但是，连这么有才华的大诗人都须要刻苦的学习，那么作为普一般通的我们，无论我们的天资如何，都应当持之以恒地努力学习。 三、故事二悬梁刺股 1、常言道：读万卷书，行万里路，好读书的人有许多，我们再来看看下一个故事，边看边想：从哪些地方可以看出古人读书很勤奋？ 2、学生观看视频悬梁刺股，指名回答。 3、小结：面对学习，古人从来

7、不懈怠，悬梁刺股的故事在三字经中也有记录了。 出示头悬梁，锥刺股，彼不教，自勤苦-三字经 4、师领读，生齐读。背诵 四年级语文下册成语故事铁杵成针教案 成语故事“铁杵成针”教学设计 一、教学目标 1.学会故事中的生字新词，了解故事的内容. 2.学习成语故事铁杵成针，理解成语的意思，并结合自己的生活阅历谈谈自己的理解。 3、能用自己的话复述成语故事 二、教学重难点 1.学习成语故事铁杵成针，理解成语的表面意思，并结合自己的生活阅历谈谈自己的理解。 三、教学过程 （一）导入新课： 1、师：同学们，中国是世界上历史最悠久的国家之一，在漫漫的历史长河中，产生了大量的神话传闻和历史故事，后来人们把这些神

8、话传闻和历史故事加以锤炼，便形成了很多喜闻乐见的成语。下面，让我们一起来感受下中华语言文化的精华，背诵下我们积累的成语。） 2、学生起头，背诵成语接龙。（在今后的学习中我们还会积累更多的成语，希望同学们接着保持这种学习精神。） 3、导入：成语是我国语言文化的精华，它们有的庄重肃穆，有的机灵幽默，而且大多数的成语背后都有一个生动的故事。今日老师给大家带来个好玩的成故事，大家想不想看？这个成语故事的名字叫做铁杵成针。（板书课题：铁杵成针）不过，老师有个要求，希望同学们能带着这些问题仔细去观看。 4、出示阅读提示，指名读要求 （二）、学习成语“铁杵成针” 1、观赏故事 2、小组探讨沟通 师：故事我们

9、已经看完了，下面就请同学们结合学习提示和故事内容，把你的发觉和你小组内同学说一说 3、汇报 这个故事讲了一件什么事 四年级下册铁杵成针教学设计 四年级下册铁杵成针教学设计 教学内容：铁杵磨成针 教学目标1.会认9个生字“劝、读、书、黑、发、勤、首、悔、迟”，会写6个字“书、发、首、劝、读、迟”，相识一个部首“力”，驾驭多音字“更”和“发”的读音。 2.相识并积累8个词语“灯火、黑发、勤奋、懊悔、劝学、读书、首要、迟早”。 3.熟读古诗劝学并背诵；通过朗读，初步了解诗意；体会古诗中蕴含的道理，懂得珍惜时间，勤奋学习。 重难点1.会认9个生字，会写6个字，积累词语，背诵古诗。 2.初步了解诗意，体

10、会古诗中蕴含的道理。 多媒体 运用 多媒体课件、生字卡片。 集体内容特性设计 教学过程 其次课时 一、复习导入 同学们，这节课我们接着来学习铁杵磨成针。 1.复习生字。 2.复习词语。 3.复习课文中的句子。 二、理解课文，指导朗读 1.学习第1自然段。 （1）看文中插图，图中的少年是谁？谁来读读第1自然段？（2）课文的第1自然段向我们介绍了李白是唐代的闻名诗人，在他的身上发 生了什么事呢？谁再来接着读？ 2.学习第2自然段。 （1）指名读第2段。 （2）理解词语“中途”“放弃”。 什么是“中途”？（全程没有结束，半路。）年轻的李白学业还没有完成，就 打算离去，一件事情没做完就不做了，这就叫“

11、放弃”。（读词卡“放弃”） （3）李白中途放弃学业会是因为什么呢？（懒散，遇到困难等。）（4）你在学习中也遇到过困难吗？曾经有过和李白一样想法的同学请举手。 （5）小结：李白小时候不是一个特殊努力学习的学生，他后来改正了吗？ 3.学习3自然段。 （1）自由读第3自然段，画出李白和老婆婆说的话。 （2）指名分角色读李白、老婆婆和旁白的话。 理解词语“石砧”。（洗涤捶打衣物时垫在底下的石头，看插图。） 李白望见老婆婆拿着很粗的铁杵在石砧上磨，感到很惊奇，所以要充溢疑 惑地读李白的话，问句的尾音要上扬。 理解词语“相识”，相互相识。“不相识”就是不相识。 老婆婆说要把铁杵磨成针，李白信任了吗？ 不信

12、任，感到怀疑，就是“怀疑”。读读这个词。 他为什么会怀疑？ （觉得老婆婆手里的铁杵太粗了，听说老婆婆要用铁棒做针，觉得不行思议， 不行能。） 用疑问的语气读一读李白的问话。 面对李白的疑问，老婆婆坚持自己的想法。读一读她的回答。一天一天不断地磨，为了实现目标不停地做某件事，这就是“恒心”。读读 “恒心”这个词。 这里用了一个反问句，语气更剧烈地说明只要有恒心，铁杵肯定能磨成针。 4.学习第4自然段。 听了老婆婆的话，李白为什么感动？他明白了什么道理？（生汇报） 指导朗读课文最终一个自然段。 三、小组合作，思索探讨，加深体悟 1.李白明白了道理后，在后来的学习中，他遇到困难会怎么想，怎么做？ 2

13、.联系生活实际，说说学习了这个故事后，你明白了什么？ 四、指导书写 1.书写“为”。 （1）细致视察这个字，谁能来说一说书写的时候应当留意些什么？（两个 “点”的位置和方向） （2）和老师一起来书空，重点强调笔顺。 （3）看老师来写这个字，再次强调笔顺：先写点，接着写撇，留意撇要长， 再写横折钩，最终写点。 （4）自己练习写两个“为”字。 （5）在实物投影下评价两位同学的书写，并进行改正。 （6）请你根据刚才大家提出的建议，对自己写的字进行修改。 2.书写“相”。 （1）细致视察这个字的结构和组成，说一说书写的时候应当留意些什么。（木字的捺变成点） （2）和老师一起来书空，感受每一笔的走势。

14、（3）细致看老师把这个字写在虚宫格中。 （4）根据刚才所获得的信息，请把这个字端端正正地写在虚宫格中。 （5）在实物投影下评价两位同学的书写，并进行改正。 （6）请你根据刚才大家提出的建议，对自己写的字进行修改。 3.书写“业”。 （1）细致视察这个字，留意两个竖的区分，点和撇的方向。（2）自己练习写。 五、练习 回家后，试着用自己的话给爸爸妈妈讲一讲“铁杵磨成针”的故事 板书设计铁杵磨成针(贴字卡) 教学反思 小学四年级下册语文铁杵成针精品教案 小学四年级下册语文铁杵成针精品教案 一、教学目标 1.学会故事中的生字新词，了解故事的内容. 2.学习成语故事铁杵成针，理解成语的意思，并结合自己的

15、生活阅历谈谈自己的理解。 3、能用自己的话复述成语故事 二、教学重难点 1.学习成语故事铁杵成针，理解成语的表面意思，并结合自己的生活阅历谈谈自己的理解。 三、课时设计：1课时 四、教学过程 （一）导入新课： 1、师：同学们，中国是世界上历史最悠久的国家之一，在漫漫的历史长河中，产生了大量的神话传闻和历史故事，后来人们把这些神话传闻和历史故事加以锤炼，便形成了很多喜闻乐见的成语。下面，让我们一起来感受下中华语言文化的精华，背诵下我们积累的成语。） 2、学生起头，背诵成语接龙。（在今后的学习中我们还会积累更多的成语，希望同学们接着保持这种学习精神。） 3、导入：成语是我国语言文化的精华，它们有的

16、庄重肃穆，有的机灵幽默，而且大多数的成语背后都有一个生动的故事。今日老师给大家带来个好玩的成故事，大家想不想看？这个成语故事的名字叫做铁杵成针。（板书课题：铁杵成针）不过，老师有个要求，希望同学们能带着这些问题仔细去观看。 4、出示阅读提示，指名读要求 （二）、学习成语“铁杵成针” 1、观赏故事 2、小组探讨沟通 师：故事我们已经看完了，下面就请同学们结合学习提示和故事内容，把你的发觉和你小组内同学说一说 3、汇报 这个故事讲了一件什么事？ 四、板书设计 铁杵成针 小学四年级下册语文铁杵成针优秀教案 小学四年级下册语文铁杵成针优秀教案 教学目标 1、走进成语故事，了解中华民族优秀的传统文化。

17、2、了解有关学习的成语故事，理解成语的内涵。 3、积累有关学习的名言警句，培育学生阅读的爱好，激发学生对学习的酷爱。 教学重点 感受中华传统文化之美，明白一个人要活到老，学到老。 课时设计：1课时 教学过程 一、导入 1、同学们，你知道哪些成语故事？谁来说说看。（指名学生自由回答） 师：成语是我们中华民族的绚丽文化，简简洁单的几个字却浓缩了深刻的道理。许多成语还包含着生动好玩的故事呢？ 2、小结。今日我们就来学习了解几个有关学习的成语故事。（板书课题） 二、故事一铁杵成针 1、李白是唐朝特别闻名的大诗人，可他小时候却特别的顽皮，成果并不好，是什么事情让李白变更了自己的学习看法，变得勤奋好学起来

18、呢？课件。出示思索题。 2、学生观看视频铁杵成针。（思索：是什么事情让李白变更了自己的学习看法，变得勤奋好学起来呢？） 3、指名学生回答。 4、小结。是呀“铁杵成针”的故事也是对他后期的学习影响很大。也从这个故事中，李白也明白了这个道理。 （出示）只要功夫深，铁杵磨成针。学生读后，背一背。 李白被人称为“诗仙”，是个很有才华的大诗人，但是，连这么有才华的大诗人都须要刻苦的学习，那么作为普一般通的我们，无论我们的天资如何，都应当持之以恒地努力学习。 三、故事二悬梁刺股 1、常言道：读万卷书，行万里路，好读书的人有许多，我们再来看看下一个故事，边看边想：从哪些地方可以看出古人读书很勤奋？ 2、学生

19、观看视频悬梁刺股，指名回答。 3、小结：面对学习，古人从来不懈怠，悬梁刺股的故事在三字经中也有记录了。 出示头悬梁，锥刺股，彼不教，自勤苦-三字经 4、师领读，生齐读。背诵 四、板书设计 铁杵成针 悬梁刺股 小学语文二年级教案成语故事两则 不入虎穴，焉得虎子 东汉时，汉明帝召见班超，派他到新疆去，和鄯(shn)善王交挚友。班超带着一队人马，不怕山高路远，一路跋涉而去。他们千里迢迢，来到了新疆。鄯善王听说班超出访西域，亲自出城恭候。东道主把班超奉为上宾。班超向主子说明来意，鄯善王很兴奋。 过了几天，匈奴也派使者来和鄯善王联络感情。鄯善王热忱款待他们。匈奴人在主子面前，说了东汉很多坏话。鄯善王忽然

20、黯然神伤，心绪担心。其次天，他拒不接见班超，看法非常冷淡，甚至派兵监视班超。班超立即召集同来的36人商议对策。班超说：“只有除掉匈奴使者才能消退主子的疑虑，两国和好。”可是班超他们人马不多，而匈奴兵强马壮，防守又严密。 班超说：“不入虎穴，焉得虎子！”这天深夜，班超带了士兵潜到匈奴营地。他们兵分两路，一路拿着战鼓躲在营地后面，一路手执弓箭刀枪埋伏在营地两旁。他们一面放火烧帐篷，一面击鼓呼喊。匈奴人大乱，结果全被大火烧死，乱箭射死。 鄯善王明白真相后，便和班超言归于好。 这个成语说，不进老虎洞，怎能捉到小老虎。比方不亲历艰险就不能取得胜利。 兼听则明，偏信则暗 唐太宗问宰相魏征：“我作为一国之君

21、，怎样才能明辨是非，不受蒙蔽呢？”魏征回答说：“作为国君，只听一面之辞就会糊里糊涂，经常会作出错误的推断。只有广泛听取看法，接受正确的主见，您才能不受欺瞒，下边的状况您也就了解得一清二楚了。” 从今，唐太宗很留意听取下面的谏言，激励大臣直言进谏。魏征去世后，唐太宗哀思地说：“用铜做镜子，可以看出衣帽穿着是否整齐，用历史做镜子，可以明白各个朝代为什么兴起和没落；用人做镜子，可以清晰自己与别人的差距和得失。今日魏征不在了，我真是失掉了一面好镜子啊！” 成语“兼听则明，偏信则暗”就是从魏征劝太宗的话演化而来。这个成语意思是广泛地听取多方面的看法，就能明白事情的真相，作出正确的推断，只听信一方面的看法

22、就会不了解真相，得出错误的结论。告诫人们办事要广泛听取看法，不要听信于一人，才能把事情办好。 成语故事三则 教案教学设计 6成语故事三则设计理念：语文课程标准中指出：“应当重视语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向，同时也应敬重学生在学习过程中的独特体验。”成语故事短小、生动，富有教化意义，因而适合儿童阅读。让学生明白成语故事中包含着的深刻道理是教学的重点难点。教学目标1、学问与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文。并能复述课文。学会9个生字，绿线中的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。解课文内容，知道三个成语的意思。会用“总是”、“不是而是”造句2、过程与方法：能有感情地朗读课文，学

23、生在理解寓意懂的过程中受到启发教化。3、情感、看法、价值观：凭借课文中详细的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教化。教学重点难点：1、清成语故事中精辟的语句，揭示其比方义。2、强朗读和复述训练。3、明白成语故事中包含着的深刻道理。教学时间：两课时教学打算：多媒体课件课文朗读带教学过程：第一课时一、导入新课，揭示课题。（达成目标：激趣揭题，讲解“成语”“则”的意思。）1、同学们，我们头脑里已登记不少成语，你能说几个给大家听吗？2、今日我们一起来读几个成语故事。板书课题：6成语故事三则3、什么样的成语称为成语？（人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短语，大多由四个字组成，一般都有出处。

24、）4、这里的则是什么意思？（相当于篇）二、初读课文（达成目标：同预习要求。读准字音，记住字型，把句子读正确。启发学生质疑。）1、布置课内预习要求。过渡：课文给我们介绍了哪三则寓言故事了？请大家自己读课文。（1）、轻读课文，边读边圈出文中生字。（2）、拼读生字表中的生字，想方法记住字音、字形。（3）、朗读课文，留意读准字音，读顺句子，读通课文。（4）、画出课文中不理解的词，打算质疑。2、学生自学课文，老师巡察指导。3、检查自学状况。（1）指导生字、正音。chuysifnglbyn戳竽腮俸禄壁韵（2）指导词语，留意正确书写。夸口俸禄自相冲突画龙点睛戳穿围观滥竽充数张口结舌(3)请你说说哪些字音简单

25、读错，要提示大家留意。“楚”、“戳”是翘舌音；“奏”、“腮”是平舌音；“滥”、“禄”是边音；“竽”是其次声，不能读成第三声。4、质疑不理解的词语，小组探讨。文中的哪些词你不理解?让学生通过查字典或联系上下文理解词义。三、指导预习及写字。（达成目标：学习预习及正确书写。）1、再读课文，进一步了解课文内容。2、指导书写习字册。3、小组沟通，预习下节课内容。作业设计1、课堂作业抄写生字词语2、熟读课文，用简洁的语言说一说每则故事的意思。板书设计成语故事三则自相冲突滥竽充数画龙点睛资料供应者：四年级语文下册寓言两则教学设计 四年级语文下册寓言两则教学设计 课题 寓言二则 课型 自读课文 教学 目标 1

26、、相识6个生字，会写13个生字，正确读写“纪昌学射、妻子”等词语。 2、正确流利有感情地朗读课文，联系有关词句，体会人物的想法，体会到学习要练好基本功和防微杜渐、不要讳疾忌医，要擅长听取别人正确看法的道理。 3、练习提出问题和大家探讨，勇于发表自己的看法。 4、了解寓言的特点，激发阅读语言的爱好，课后自己读寓言故事。 教学 重点 1、了解寓言的特点，激发学习寓言的爱好。 2、整体把握课文内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物心理。 3、指导带着理解，有感情读课文。 教学 难点 正确理解两则寓言的寓意。 教学 方法 情景朗读自读探讨 教具 多媒体课件 教 学 过 程 与 内 容 设 计 第一课

27、时 一、老师引入： 同学们，回忆一下，我们在以前的语文课当中，学习过哪些寓言故事？哪篇寓言故事给你的印象最深？你知道寓言有什么特点吗？ 二、老师随机引向深化：对呀。寓言故事的确是我们少年儿童特别喜爱的文学形式。有人这样评价寓言：“寓言是个魔袋，袋子很小，却能从里面取出许多东西来，甚至能取出比袋子大许多的东西来；寓言是一把钥匙，用奇妙地比方做成。这钥匙可以打快乐灵之门，启发才智，让思想活跃。” 今日，我们就一起学习寓言故事，看看这个魔袋能带给我们什么。 三、在预习的基础上，读准以下字词： 出示课件：纪昌学射、妻子、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、 蔡桓公、梭子、绑住、虱子、百发百中 四、学习第一则

28、寓言纪昌学射 （一）今日我们一起来相识两位古代闻名的射箭能手，他们是谁呢？箭法又如何呢？ 出示句子： “飞卫是一名射箭能手。有个叫纪昌的人，想学习射箭，就去向飞卫请教。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。” 读句子，说说从句子中，你了解到什么？还想了解什么？（此处可结合学生课前查找的资料作简洁介绍） 要想解快乐中的疑问，我们就来读寓言故事纪昌学射，我想，你不仅会从故事中找到答案，还会得到有益的启示。 （二）自己流畅地读课文，把课文读正确，想想课文写了一件什么事？ 1、读文后，概括：纪昌想拜飞卫学习射箭，飞卫让他下功夫练习视力，飞卫照着他的话一一做到，最终成了一名百发百中的射箭能手。 2、思索：在

29、初步了解了课文内容的基础上，你有什么问题想跟大家探讨？ 3、结合学生的主要问题，先弄清飞卫为什么不教纪昌射箭，而是要他先练习视力呢？ 第一：指读课文2、3自然段，思索：飞卫让纪昌练习怎样的视力呢？ （一是“眼睛牢牢盯住一个目标，不能眨一眨”；二是“练得能把一件微小的东西，看成一件很大的东西”） 其次：想一想：飞卫为什么要这样要求纪昌呢？ （学生结合自己的理解谈，只要有道理，符合客观实际，不做统一答案要求） 读到这里，你有什么新的感受吗？ （飞卫是一个特别有阅历的好老师，不愧为名师） 第三：纪昌按老师的要求一一去做，这一练就是好几年。在这几年的枯燥的视力练习中，纪昌又是怎样做的呢？默读2、3自然

30、段，划出纪昌是怎样练习的？把自己读后的感受写在旁边。 出示句子，有感情地朗读，说说体会 纪昌回家之后，就起先练习起来。妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，凝视着梭子来回穿梭。 纪昌记住了飞卫的话。回到家中里，又起先练习起来。他用一根长发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，全神贯注地盯着它。 小结：看来，对学习来说，好老师的指导与自己的努力都起着很大的作用。 第四：假如纪昌不先练视力，他会百发百中吗？ （通过探讨使学生相识到：纪昌学习时所表现出来的决心、恒心、毅力，与他成为一名射箭高手有着密不行分的关系。这一点特别重要！） 第五：重点指导朗读2、3自然段。读出寓言夸张地描

31、写，细致揣摩人物行为心理，进一步理解体会人物形象。 小结：看来，对学习来说，好老师的指导与自己的努力都起着很大的作用。纪昌学射的故事，告知我们学任何本事，都要有扎实的基本功。要想驾驭射箭本事，就要先练视力。结合生活实际，你能举例说说吗？ 五、老师总结谈话：要我说呀，寓言还是才智的花，哲理的诗，奇妙的魔袋，今日，你能从这只魔袋里取走什么呢？ （引导学生谈出这则寓言的收获，激励学生谈出自己的见解。） 其次课时 一、导入：我们已经相识了射箭能手纪昌，这节课再来相识一位闻名人物，他是谁，是做什么的呢？ （简洁介绍扁鹊的超群医术及他对我国医药界的重要影响。） 看来，扁鹊真不愧是神医啊。就是这个神医扁鹊，

32、与蔡桓公之间发生了一个小故事，被人们广泛传颂。因为故事虽然简洁，却给人以深刻的启示。我们今日就来学习这篇寓言故事扁鹊治病。 二、读准字音，把课文读正确。边读边思索：课文讲了扁鹊与蔡桓公之间怎样一个小故事？ 三、默读课文内容，扁鹊几次见蔡桓公？都说了什么？结果怎样？把相关内容画在书上。 四、沟通体会： （一）指导朗读，读好扁鹊的话和蔡桓公的看法。扁鹊的话和蔡桓公的看法要结合揣摩他们的心理来读。扁鹊的话要恳切有耐性。 如：扁鹊其次次来看蔡之前会怎么想？第三第四次呢？ “蔡听了很不兴奋，没有理睬他”，他心里会怎么想？ “蔡听了特别不兴奋”他心里会想什么？ “蔡觉得惊奇，派人去问他”蔡会怎么想怎么说。

33、 “蔡浑身难受，派人去请扁鹊给他治病。”此时的蔡又会怎么想呢？ （二）蔡桓公怎样就不会死了呢？原来是皮肤上的小病，怎么会要人命呢？ （皮肤上的小病-皮肉上的病-肠胃里的病-骨髓里的病） （三）扁鹊是出名的神医，蔡桓公怎么会不信任他？明知蔡桓公不信任，扁鹊为什么还一而再、再而三地去说？扁鹊早知道蔡桓公要来请他，为什么几天前就跑到秦国去了？ 探讨：蔡桓公根本没有觉察到自己有病，所以不信任扁鹊的话。而扁鹊出于医生的医德才一次又一次支提示蔡桓公治病，当他觉得自己无法治疗时，跑到秦国，是出于自己平安的考虑。 （四）沟通得到的启示：要擅长听取别人的看法，有小问题时刚好解，决，否则酿成大祸就无药可救了。 （

34、五）假如能够跨越时空，你想对蔡桓公说什么？用几句话写下来，想想蔡听了你的话，会说什么？也用一两句话写下来。 五、寓言以短小精悍的故事情节，生动鲜活的人物形象深深吸引着我们，让我们乐读爱读，并给读者以深深的启迪。让我们课下多来读读古今中外的寓言故事吧。 教学 反思 在教学时，我充分发挥体裁的特点，一是重点引导学生多读、多讲，读中感悟，体会故事蕴含的哲理和情感；二是让学生学会简要概括故事内容，练习讲故事；三是以课文为动身点，把学生目光引到课外阅读中去，在教学纪昌学射时先让学生读懂故事内容，将故事分为练不挤眼练把小东西看大练射箭，然后要求学生依据以上依次讲故事，最终让学生谈自己的感想，并说说自己的体

35、会。 四年级下册寓言两则学案 四年级下册寓言两则学案 一、教材分析 纪昌学射讲的是纪昌拜飞卫为师学习射箭，飞卫告知他先要下功夫练视力，纪昌一一照做。等练好了视力，飞卫才起先教他开弓放箭。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。扁鹊治病取材于战国时名医扁鹊的传闻故事。写扁鹊拜见蔡桓公，几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗。但是蔡桓公屡劝不听，最终病入膏肓，无药可医，告诫人们要擅长听取别人的看法，防微杜渐。 二、教学目标 1、相识6个生字，会写13个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会到学习要练好基本功和防微杜渐、不要讳疾忌医，要擅长听取别人正确看法的道理。 3、

36、练习提出问题和大家探讨，勇于发表自己的看法。 三、教学重难点 整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解两则寓言的寓意，激励学生发表自己的见解。 四、研讨要点 1、如何更好的理解两则寓言故事的寓意呢？ 主要通过理解特性显明的人物形象来理解故事的寓意。因为人物的对话较多，因而要引导学生反复读课文，读好人物的对话，揣摩人物的想法，才能更好更精确地理解寓言的寓意。 2、激励学生质疑问题并沟通 如“飞卫为什么先让纪昌练视力，而不先教他开弓放箭呢？” “蔡桓公明知扁鹊是名医，为什么对他的话不信任？” “扁鹊为什么跑到秦国去了？” 依据学生的沟通，让学生从多角度体会故事的寓意。

37、 3、加强朗读和指导 尤其是对于寓言故事中的人物，通过这些句子，引导学生读出来，让人物形象真正鲜活起来。 4、注意课外拓展 向学生举荐古今中外的经典寓言故事。 成语故事教学设计【教学要求】1、能正确、流利、有感情地朗读课文；2、学会本课生字，理解由生字组成的词语；【重难点】有感情地朗读课文；理解寓意。【教学时间】两课时【教学过程】第一课时一、导课同学们，我们的头脑里已经记了不少成语了，你能说几个给大家听听吗？今日老师要和大家一起来读几个成语故事。四年级语文下册寓言两则教学反思 四年级语文下册寓言两则教学反思 一、纪昌学射教学反思 纪昌学射是人教版四年级语文下册第八单元第一篇课文29课寓言两则中

38、的第一则。这则寓言讲的是纪昌学习射箭，飞卫告知他先要下功夫练视力，一是“眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨”；二是“练得能够把微小的东西，看成一件很大的东西”。纪昌一一照做。等练好了视力，飞卫才起先教他开弓放箭。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。故事以生动的事阐明白无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手。当然从另一个角度看，还可以体会到学习者的恒心和毅力对学习结果的重要作用。 “学源于思，思源于疑”。好的问题能一石激起千层浪，能激起学生思维的火花，能激发学生去探究问题，解决问题爱好。我们都知道课题是课文的眼睛，所以在教学时我抓住课题，让学生依据课题质疑，课上学生也能够抓住文眼提出了好

39、几个问题，如：纪昌向谁学习射箭？纪昌是怎样学习射箭的？从问题入手，对学习这篇课文达到事半功倍的作用。也达到了预期的效果。 二、扁鹊治病教学反思 扁鹊治病是人教版四年级语文下册第八单元第一篇课文29课寓言两则中的其次则。这则寓言告知我们“要防微杜渐、听取别人正确看法”这样一个道理。 教学是一门艺术，更是一门缺憾艺术。虽然在备课时，我做了充分的打算，整节课也达成预期的效果，但在教学过程中，仍存在着不足之，但是还存在一些缺憾。如给学生读的时间不是许多；教学语言不够充溢激情，不能够很好地调动起学生的学习爱好，特殊是对学生评价的语言，虽然用了但是显得苍白无力。 今后，在教学中肯定加强自己在教学语言这方面

40、的训练。 成语故事二则教学设计（三年级语文下册） 教学目标： 1.理解课文内容，懂得成语“缘木求鱼”的含义，培育视察和思索问题的实力。 2.朗读课文，背诵课文。 教学重点： 理解课文内容，懂得成语“缘木求鱼”的含义。 教学难点： 难点是学生对那个掉剑的人错在哪里的理解。 教学步骤： 第一课时 (一)引入新课，揭示课题。 启发谈话：同学们，你们读过成语故事吗?谁能给大家讲一个成语故事?每个成语故事都告知人们一个道理，所以，多读成语故事是很有好处的。今日，我们一起来学习一个成语故事缘木求鱼。(板书) (二)初读课文，整体感知。 1.请学生用以前学过的读书方法自读课文，要求：借助拼音读准，并记住每个

41、生字的读音，在课文中标明自然段。 2.检查、认读生字卡片，检查字音识记效果;指名分段朗读课文检查初读效考。 回答：课文讲的是什么人?他在什么时候做了什么事? (一个人坐船过江时在船上刻记号，找寻宝剑的事。)使学生初步感知课文的主要内容。 (三)逐段读课文，理解课文内容。 1.读第一段。(提问) (1)课文讲的是什么? (2)他在什么时候做了什么事? (一个人坐船过江时在船上刻记号，找寻宝剑的事)使学生初步感知课文的主要内容。 (3)结合看图理解下面词语的意思。细致视察图上人物的装束，理解“从前”指的是古时候的意思。视察坐船人挂在腰里的剑鞘，联想“一不当心宝剑掉到江里去了”的情景。 2.学习其次

42、自然段。 (1)学生自由读第2自然段，提问：这一段主要讲谁?他做了什么?(引导学生先抓住这一段的主要意思。)“那个人”指谁?(引导联系上下文理解词义)“一点儿也不焦急”是什么意思?从哪儿看出他一点儿也不焦急? (2)(引导学生细致视察坐船人的表情和动作，把“拿出小刀”，“刻了一个记号”联系起来，体会“一点儿也不焦急”的意思，并在看图中理解“船舷”和“记号”的词义。)指导学生体会那个人的心情，朗读这一段。 3.读第三段。 让学生弄清这一段主要讲的内容，然后再逐句理解。 (1)读第一句，思索“还不赶快捞”这句话还可以怎样说? (“快点捞吧!赶快捞吧!”)理解这句话表达的意思。 (2)读其次句，思索“有什么用啊!”是说有用，还是说没有用?(没有用)在理