苏教版一年级数学上册《分与合》教案设计.docx

《苏教版一年级数学上册《分与合》教案设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版一年级数学上册《分与合》教案设计.docx（60页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、苏教版一年级数学上册分与合教案设计一年级数学上册分与合学案分析 一年级数学上册分与合学案分析 1、让学生在通过把物体分成两部分的活动中，探究并驾驭25各数的分与合，进一步加深对25各数的理解。 2、使学生经验由详细到抽象相识数的分与合的过程，体会分与合的思想，培育初步的视察、分析、抽象和推理实力。 3、使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信念和爱好。 教学重难点： 驾驭5以内数的组成，初步建立学生的数感，理解数的组成与数之间的关系。 教学过程： 一、谈话引入 师:今日许多老师来听我们小挚友上课，我们来欢迎一下? 生:(齐)欢迎!欢迎！热情欢

2、迎！(师生鼓掌) 师:感谢你们的掌声! 师:我们鼓掌时两只手先分开来，再合起来，然后又分开来，再合起来。 师:看来两只手要有分有合才能拍响。 在数学王国里呀，也常常用到分与合的学问，这节课我们就来学习数的分与合。（板书课题：分与合） 二、探究新知 1教学4的组成 师：（课件）大家看看这里有几个篮子几朵花啊？ 问题：把4朵向日葵放到两个筐里，怎样放？ 操作：谁来帮我摆一摆，看看会有几种状况。（叫学生上来动手操作） 看一看与我们分的怎么样？（课件） 4可以分成1和3与4可以分成3和1有什么不同？ 分成和，还有和这两组数都有一个相同的数字几？（）还有一个相同的数字几？（）它们的数字相同，但是它们的位

3、置不同，只要知道了一种分法后，将两个部分数的位置交换一下，就是另一种分法。 带读4的分成与合成：4可以分成3和1；4可以分成2和2。 3和1可以合成4；2和2可以合成4。 （同时用手势表示分与合） 2、教学5的组成 师：李奶奶家的屋檐下挂着一些玉米（课件），大家看看有几个啊？ 问题：5个玉米棒放在两个盘子里，怎样放？ 操作：请大家用学具摆一摆，看看有几种放法。(用5根小棒代替玉米棒)教室巡察、指导，指名汇报。 看一看与我们分的怎么样？（课件） 引导学生视察5的组成。 师：你有什么好的方法能记住5的组成呢？（学生沟通汇报） 老师领读5的分与合：5可以分成1和4；5可以分成2和3； 1和4可以合成

4、5；2和3可以合成5。 3、教学3的组成 师：现在我们做一个嬉戏：老师这里总共有三粒枣子，我请两位同学上来做嬉戏。（学生上来） 我的三粒枣子全部要给了他们两个人，假如男孩有两粒，那么女孩手里有多少粒？ 总结3的组成。 老师领读3的分与合：3可以分成1和2。 1和2可以合成3。 4.干脆给出2的分与合：2可以分成1和1,1和1可以合成2. 三、实践应用 （1）小鸟回家。 5只小鸟要飞回我们刚刚搭好的房子，每个房子能飞进同样多的小鸟吗？ （2）嬉戏公允吗？ 一年级的小挚友在上体育课，他们在进行拔河竞赛，一起去看看。公允吗？怎样使竞赛公允？ 四、本课小结 今日我们学习了什么新学问？你有什么收获？ 苏

5、教版一年级数学上册分一分教案设计 苏教版一年级数学上册分一分教案设计 教学目标： 1、结合详细的情境和直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性。 2、会用折纸、涂色等方式，表示简洁的分数。 3、学会分数的读写，从中感受分数与平均数的内在联系。 教学重点： 理解分数的意义，会读写简洁的分数。 教学难点： 会用折纸、涂色等方式，表示简洁的分数。 教学用具： 正方形纸、长方形纸若干、课件。 教学过程： 一、创设情境，引入新课 同学们，在日常生活中你为别人分过东西吗？你是怎样分的？（板书：分一分） 现在，我们来帮助鼠妈妈、调皮、笑笑分东西，要分得公允合理。 1、出示情境图。（课件） （1）鼠

6、妈妈分饼：鼠妈妈做了4张饼，整分给两只小老鼠，要这两只小老鼠得到的饼一样多，应当怎么分呢？你来帮帮她好吗？ 生汇报，师板书：42=2（张） 师指出：当我们分东西分得一样多的时候，我们就叫平均分。假如一只鼠分1张饼，另一只鼠分3张饼，是平均分吗？ （2）调皮、笑笑分苹果。 a、（课件出示第一幅图）看调皮、笑笑在分两个大苹果，他俩平均分几个苹果？怎样列式？（22=1个） b、（课件出示其次幅图）现在少了一个苹果，现在调皮、笑笑平均分几个苹果？怎样列式？（12= ） 2、组织学生探讨沟通：怎样表示这一半的苹果呢？请同学们想想方法，在本子上画一画，写一写。 指名汇报，上前展示自己表示一半的不同方法。

7、3、引入。 用了这么多方法来表示这一半的数，我们看看才智老人是怎么说的？ 生看完后，师指出：一半可以用表示，并说明所表示的意义。 生活中还有什么可以用二分之一来表示？学生举身边的事例来说明。 二、动手操作，探究新知 1、相识几分之一。 （1）涂一涂，感受。 （课本53页下）提示：涂之前要先找出什么？生试着涂，师巡察指导。 （2）折一折，加深理解的含义。 生汇报不同的方法，师相应点拨。 2、相识几分之几。 请同学们拿出一张正方形纸，折一折，把他平均分成4份，然后按54页的要求去做，看看你又相识了哪些分数。 生边涂色边做书上的填空题，然后集体汇报沟通。 3、加深理解几分之几的含义。 （课件出示）

8、（1）把一块面包平均分成3份，每份是这块面包的三分之一，写作。 （2）把一个圆平均分成4份，一份是它的（ ）。 （3）把一张长方形纸对折，再对折，把这张长方形纸平均分成（ ）份，每份是它的（ ）。 4、分数的组成及读写法。 一个分数由哪几部分组成，各部分都叫什么名字？快到书上找一找。 学生看书后，指名汇报，板书的各部分名称，并指导读。 你还能举例说出几个分数的各部分名称吗？ 5、师小结。 三、学问运用 1、（书上54页下方） （1）看图说一说，写一写，读一读。 （2）联系实际，体会分数就在我们身边。生举例说诞生活中哪些地方用到分数。 2、用分数表示下面各图中的涂色部分，并读一读（55页第1题）

9、。 生先独立完成，然后全班汇报沟通。 3、按分数把下面各图形涂上颜色（55页第2题）。 4、推断：（55页第3题）全班探讨订正。 5、请你用所学学问说明下列问题（55页第4题） 四、全课总结 这节课你有什么收获？课后请同学们做个细心人，多收集一些生活中的分数。 板书设计： 分一分（一） 42=2 22=1 12= （一半） 分数：， ， 3 分子 分数线 4 分母 小学一年级数学上册教案 提示： 教学技巧、热点好文、老师资料、老师必读 尽在“”微信公众号 一年级数学上册第7单元分与合教案 第七单元分析 一 单元教材分析 把10以内数的组成从认数里抽出来单独支配一个单元，并以分与合的思想为基础教

10、学这些数的组成，是苏教版一年级（上册）教材的一个特点。这样支配有三点理由：一是分与合是重要的思想，是相识客观世界常用的方法，也是学习数学的一种策略，应当让学生驾驭这种思想方法。二是以分与合的思想为基础教学10以内数的组成，有利于学生比较深刻地理解数的组成的实质内容。三是以分与合的活动为载体教学10以内数的组成，给学生供应主动主动地探究和记忆的机会与条件。这样编排，是因为较小数的组成比较简洁，也简单记忆，所以教学的容量可以大一点；较大数的组成比较困难，记忆须要时间，所以教学的步伐放小一点；10的组成与进位加法、退位减法关系亲密，所以单独教学，更突出一点。 1.在操作中体验分与合，驾驭探讨数的组成

11、的学习活动。 通过操作相识数的组成是本单元的教学策略。全部例题和“试一试”都先把若干个物体分成两部分，再把分实物抽象成分解数，然后从数的分解体会数的组合。不断地让学生经验分与合的活动，感受分与合既是不同的，又是有联系的。 2.在分与合的活动中，渐渐提高智力活动的要求。 在数的分与合中存在一些规律，发觉和利用这些规律能提高探究活动的效率和记忆数的组成的水平。 二 单元目标要求 1、学生在学习过程中体会分与合的思想，比较娴熟地驾驭10以内数的组成，加深对10以内数的相识。 2、学生在活动中培育合作学习的意识和动手时间的实力，并在相互沟通中探究简洁规律，逐步提高表达实力。 三 单元设计意图 1.在操

12、作中体验分与合，驾驭探讨数的组成的学习活动。 通过操作相识数的组成是本单元的教学策略。全部例题和“试一试”都先把若干个物体分成两部分，再把分实物抽象成分解数，然后从数的分解体会数的组合。不断地让学生经验分与合的活动，感受分与合既是不同的，又是有联系的。 第30页例题教学4的组成，分三步进行。首先把4个桃放在两个盘里，让学生边操作边体会“分”；接着把分4个桃抽象成把数4分成3和1、2和2、1和3；然后想一想“几和几合成4”。教学的第一步是开放的，学生在沟通中能发觉三种不同的放法。这里的沟通，一方面呈现了放法是多样的，找到了可能的多种放法。另一方面，也为学生理解和记忆4的组成供应形象支持。教学的其

13、次步是渐进的，从左边图示的一个盘里放3个桃，另一个盘里放1个桃，得出4分成3和1，让学生理解431表示什么意思，是怎么得到的。接着让学生思索中间和右边的分桃图又能得出什么。先半独立完成4分成2和几，再独立完成4分成几和几。教学的第三步要在“分”的基础上推理“合”：因为4分成3和1，所以3和1合成4。这道例题是本单元的第一道例题，教学任务不局限于4的组成，还有分与合的思想，探讨数的组成的方法，这些都干脆关系其他各数组成的教学。所以，必需让学生参与分桃的活动，经验由分实物抽象成分解数的过程。 2.在分与合的活动中，渐渐提高智力活动的要求。 在数的分与合中存在一些规律，发觉和利用这些规律能提高探究活

14、动的效率和记忆数的组成的水平。 （1）“分”与“合”是数的组成的两个方面，是10以内数的加法和减法的重要基础。大多数学生喜爱计算加法从“合”的角度求和，计算减法从“分”的角度求差。教材引导学生渐渐驾驭“分”与“合”的关系。 教学4的组成，先相识“分”，再相识“合”，把“分”与“合”分开教学，便于逐个理解含义，初步感受它们是有联系的。 教学5的组成，同时提出“分”与“合”的问题，引导学生从“分”马上说出“合”，使两者成为有机联系的整体。 第33页第1、2题，第36页第1题，第37页第1题，教学6、7、8、9、10各数的分解后，专题练习这些数的“合”。用“分”的学问回答“合”的问题，体会“分”与“

15、合”是相互促进的，只要记住了“分”，就能说出“合”。 （2）除2以外，310各数都有两种或多种分解。把一个数的各种分解有序地依次排列是对称的。如5的分解 驾驭这种对称，能提高学习效率，减轻记忆负担。教材引导学生逐步理解和应用这种对称。 教学4的组成，虽然4分成3和1、2和2、1和3是对称的，但考虑到初步教学数的组成，重点应放在理解“分”与“合”的意义和探讨数的组成的学习活动上，短暂不揭示这种对称。 教学5的组成，通过两个学生在不同位置视察5朵花摆成1朵和4朵的同一种分法，体会把5分成4和1和把5分成1和4是一样的，实质上是一组分解的两种表达。然后让学生看着5朵花摆成2朵和3朵的图，写出这组分解

16、的两种表示。教材给一种表达画上虚线框，让学生明白它可以从另一种表达得到。 教学6和7的组成，依据一幅图写出数的一组分解，虚线框里的表达干脆从左边得到。感受探讨6、7的组成，只要进行三次操作就够了，为提高8、9、10的组成的教学效率打下基础。 教学8、9、10的组成，通过“你还能想到什么”引导学生从这些数的一些分解说出另一些分解。体会较大数的组成，只要记住其中的一半，就记住了另一半。 （3）探讨数的组成要有序地进行，能提高效率，也便利记忆。教材引导学生逐步达到这一要求。 25各数的组成都比较简洁，4个桃、5个花片的各种分法都呈现了，教材没有提出有序地分的要求。 教学6、7的组成，几幅分实物的图是

17、有序排列的。两只手里拿6个气球，每次从一只手里移动1个气球到另一只手里。一次移动出现气球的一种分法，得到6的一组分解（两种表达）。7个圆片，插图中一人分成6个和1个，另一人分成5个和2个，学生接着分成4个和3个。初步感受探讨数的组成可以有序地进行，有序地记忆。第34页第5题要求有次序地分别填出5、6、7的各种组成，增加这方面的感受。 教学8、9的组成，以移花片和翻贝壳活动为载体。教材要求学生“每次移动一个”“每次翻一个”，指导他们有序地探究，体会有序能不重复、不遗漏。 教学10的组成，明确提出“有次序地涂一涂、分一分”，让学生运用前面的体验，主动获得学问。 3在好玩的氛围中练习数的组成。 10

18、以内各数的组成是重要的基础学问，要求学生娴熟地驾驭，练习是主要途径。教材从一年级儿童的心理特点动身，避开机械、枯燥地练习，常常变换练习形式，重情趣、重口答，提高练习的效率。 （1）每一段教学都支配“对口令”，不但动口说，还动手摆。第31页第2题边说边摆学具，从两人摆的花片可以检验是不是说对了。第34页第3题边说边摆数字卡片，通过看卡片上的数检查说对没有。 教材激励学生自主进行练习。如第38页第3题在8、9、10里任选一个数，说出它的各种组成。第37页第3题在19这些数中，任选一个数说出它的“好挚友”。 （2）设计“猜一猜”“蚂蚁回家”等嬉戏。如第38页第2题，一名学生预先想好一个数的组成，让同

19、学猜他想的是什么。这样寓练习于嬉戏中，而且不须要任何学具，随时随地都能进行。第39页第5题的答案开放，4和3合成7、4和4合成8、4和5合成9、4和6合成10，4号蚂蚁和3号、4号、5号、6号蚂蚁都可以住在一起。 （3）给练习配上背景，营造轻松开心的氛围。如第31页在汽车车厢上写4、5的组成，第33页在蟹螯和蟹壳上写6、7的组成，第36页在中国结上练8、9的组成，第39页在树叶上整理7、8、9、10的组成。 四 单元目标达成分析 课题：25的分与合 第一课时 教学目标：1、学生通过把物体分成两部分的活动，探究并驾驭2-5的分与合，进一步加深对2-5各数的理解。（能运用数表示日常生活中的一些事物

20、，并进行沟通） 2、通过经验由详细到抽象认数的分与合的过程，学生体会分与合的思想，培育初步的合作学习的意识和动手实践的实力。（经验与他人沟通各自分法的过程。）重点与难点：通过合作、操作，让学生自主探究出2、3、4、5各数的分与合。 课前打算：（老师）若干圆片或花朵至少5个；（学生）5个小圆片 板块 老师活动 学生活动 教学目标及达成状况 一、初步体验，激趣铺垫 通过拿花体会把物体分成两部分。二、实践操作，探究新知 学生通过对4个圆片的动手操作，沟通各种不同分法，驾驭4的不同分法，学生对几种分法有清楚的表象，再独立说说4的分法的基础上，再让学生驾驭几和几合成4。经验由详细到抽象认数的分与合的过程

21、，学生体会分与合的思想，培育初步的合作学习的意识和动手实践的实力。5的分与合，通过操作由一种分法推想出另一种分法，要让学生在原有的基础上体会不同分法的内在联系。驾驭5的分与合，进一步加深对5各数的理解。三、巩固练习 通过“想想做做”1、2、3、4、5题，学生摆一摆、说一说、对口令、找挚友，驾驭2-5的分与合，进一步加深对2-5各数的理解。四、总结评价 教学反思 课题：6、7的分与合 第一课时教学目标：1、通过学生经验动手实践、自主探究、合作沟通的学习过程，驾驭6、7的组成，加深对10以内数的相识。 2、通过学生探究6、7的不同分法的过程中，发展初步的动手实践的实力、语言表达实力和合作沟通的意识

22、。体会分与合的思想，受到辩证唯物主义的启蒙教化。（经验与他人沟通各自分法的过程。） 重点与难点：通过学生实践探究、合作沟通得出6、7的组成；如何有序地驾驭6、7的组成 课前打算：挂图或光盘 板块 老师活动 学生活动 教学目标及达成状况 一、创设情境，自主探究 二、动手操作，尝试练习 三、活动嬉戏，应用巩固 四、巩固应用，猜数下课 通过操作，自主探究6的不同分法，而且由一种分法推想另一种分法，完整的相识6的分与合。在此基础上自主探究7的分与合。学生经验动手实践、自主探究、合作沟通的学习过程，驾驭6、7的组成，加深对10以内数的相识。 通过想想做做1、2、3、4、5题的对口令、吃螃蟹巩固6、7的分

23、与合，在练习时要有序的思索。发展初步的动手实践的实力、语言表达实力和合作沟通的意识。体会分与合的思想，受到辩证唯物主义的启蒙教化。能解决简洁的实际问题。 教学 反思 课题：练习三 第一课时 教学目标：1、通过练习，学生进一步加深对2-7的分与合的理解，帮助学生记忆27各数的分与合。 2、通过练习，在练习过程中培育学生的动手操作实力和有序思索问题的实力。 3、通过操作，在操作过程中，培育学生有序操作的习惯。（经验与他人沟通各自分法的过程。） 重点与难点：加深理解27各数的分与合。 课前打算：光盘 板块 老师活动 学生活动 教学目标及达成状况 一、导 入。 通过对口令复习以前的学问，唤起学生的记忆

24、。 二、进 行练习 通过想想做做1、2、3、4、5题放一放、分一分、对口令、找一找、有序写，学生进一步加深对2-7的分与合的理解，帮助学生记忆27各数的分与合。培育学生的动手操作实力和有序思索问题的实力，有序操作的习惯。三、 总结 教学思 课题：8、9的分与合 第一课时教学目标：1、通过摆一摆，分一分等详细的操作活动，经验动手实践、自主探究、合作沟通的学习过程，驾驭8、9的分与合。 2、通过探究8、9的不同的分与合的过程，发展初步的动手实践的实力、语言表达实力和合作沟通的意识。培育学生的有序思维。（经验与他人沟通各自分法的过程。）重点与难点：得出8、9的组成，如何有序驾驭8、9的组成。 课前打

25、算：挂图或光盘 板块 老师活动 学生活动 教学目标及达成状况 一、 创设情境，自主探究 通过回忆6、7的分与合，既可以唤起学生对已有学问的回忆，又很自然地引出新知。二、 动手操作，尝试练习 1、通过“每次移动一个”的操作，学生按规律有条理的分一分。是对学生已经驾驭的相关操作的一次提升。经验动手实践、自主探究、合作沟通的学习过程，驾驭8、9的分与合。 三、巩固练习 通过对口令、找数字卡片、填数字练习，大大调动了学生的参加意识，也进一步巩固了对8、9分与合的理解，驾驭8、9的分与合。四、提示课题，巩固应用通过提问，学生刚好反思自己的表现，刚好调整自己的行为。 教学反思 课题：10的组成 第一课时教

26、学目标：1通过动手实践，自主探究，合作沟通、自己得出并驾驭10的组成，进一步加深对10的相识。 2、通过学习，学生初步具有动手操作和合作学习实力。体会分与合的思想，培育有序思维意识，体会数学学习的乐趣。（经验与他人沟通各自分法的过程。）重点与难点：娴熟地驾驭10的组成，培育动手实践实力和有序思维意识，探究简洁规范。 课前打算：挂图或光盘 板块 老师活动 学生活动 教学目标及达成状况 一、创设问题情境（光盘出示）通过创设茄子老师分学生的生活情境，小挚友帮助茄子老师出留意，激起学生的学习爱好，为下面学习10的分与合作好了铺垫。 二、完成操作作沟通，探究10的组成。 通过数一数，涂一涂，分一分，摆一

27、摇摆手实践，再自主探究，合作沟通，得出10的组成，自己得出并驾驭10的组成，进一步加深对10的相识。三、巩固练习 通过对口令、找挚友、开火车的练习，提高了同桌之间相识数的组成，体会分与合的思想，培育有序思维意识，体会数学学习的乐趣。 教学反思 课题：练习四 第一课时教学目标： 1、通过练习，帮助学生记忆810各数的分与合,学生进一步加深对8-10各数的分与合的理解。 2、通过练习，在练习过程中培育学生敏捷应用数的分与合的适应合理作出选择，解决问题的实力。 3、通过练习，在解决问题的过程中，进一步体会有条理思索问题的重要性，培育学生有序思维的习惯。（经验与他人沟通各自分法的过程。） 重点与难点：

28、加深对8-10各数的分与合的理解。 课前打算：光盘 板块 老师活动 学生活动 教学目标及达成状况 一、导入 通过对口令嬉戏激起学习爱好。 二、 进行 练习 通过练习1、2、3、4、5、6、7题放一放、猜一猜、对口令、填一填、找一找、有序写，帮助学生记忆810各数的分与合,学生进一步加深对8-10各数的分与合的理解。培育学生敏捷应用数的分与合的适应合理作出选择，解决问题的实力。进一步体会有条理思索问题的重要性，培育学生有序思维的习惯。三、总结评价 教学反思 苏教版一年级上册10的分与合数学教案 苏教版一年级上册10的分与合数学教案 第七单元 分与合 第5课时 10的分与合 教学内容： 课本第41

29、页。 教学目标： 1、让学生通过动手实践、自主探究，合作沟通，自己得出并驾驭10可以分成哪两个数以及哪两个数合成10。 2、让学生初步体会分与合的思想，更加乐意学习数学。 教学重点： 让学生通过实践探究，合作沟通，驾驭10的分与合。 教学难点： 有序地驾驭10的分与合。 教学过程： 一、情境导入 我们每个小挚友都有一双手，一双手共有几根手指呢？ 今日我们就来学习10的分与合。 二、思索探究，沟通共享 1、手指嬉戏 请小挚友伸出双手面对自己，弯曲一只大拇指，你能说两道10的分成式子吗？ 接着每次弯曲一根手指，让学生说出两道式子，和你的同桌说一说。 2、教学例题 请大家把书翻到第41页，数数这页书

30、的上面画了几串珠子？ 再数一数每串有几颗？ 第一串珠子中有几颗涂色的？几颗没有涂色？ 你能依据第一串珠子的涂色状况说10的分成吗？ 你能接着有序地涂一涂，把每串10颗珠都分成两部分，最终依据涂色结果在书上填一填。 学生独立做后，指名回答。 你还能想到什么？ 10的分与合共有9道式子，你为什么只填这里5道？ 你能闭上眼睛有序地说出10的分成吗？ 10的合成呢？ 三、检测完善 1、“想想做做”第1题：接受鲜花 向日葵姐姐看到你们肯动脑筋，给每个人都带来了好几朵花，印在了你们的书上，就是想想做做第一题，向日葵姐姐还提出了一个问题，哪两朵花上的数合起来是10？用铅笔在书上还还合起来是10的两朵花连起来

31、。 2、“想想做做”第2题：找挚友 你们看题中的两位小挚友在干什么？你知道为什么7是3的好挚友吗？ 你能动手连一连吗？ 3、“想想做做”第3题：验收货物 向日葵姐姐用火车给我们送来一批货物，让我们都当小验收员验收，这些货物也印在我们的书上，就是“想想做做”其次题，你能看出每辆小车上的货物是多少吗？怎么看出来的？很多车上只写了一个数，你能把缺少的数写出来吗？ 四、全课总结 今日我们学习了什么？你有什么收获？ 一九一九，好挚友；二八二八，手拉手；三七三七，真密切；四六四六，一起走；五五五五，合成一双手。 板书设计： 10的分与合 教学反思： 10的分与合主要是让学生在数学活动中自主探究。全课以生活

32、实际现象引出手指嬉戏，既激发了学生学习数学的爱好，又令学生初步感受到数学与生活的亲密联系。在自主探究阶段，发觉10的分与合，培育学生的独立学习实力，培育学生动手实践、合作沟通的意识。通过实践探究与合作沟通让学生有序地驾驭“10的分与合”是本课的难点。如何让学生驾驭这部分的学问是本课的关键，因此巩固阶段融和学问性与趣味性于一体，让学生在轻松活泼的氛围中巩固所学学问。教学活动达到了全员参加，但对学习有困难的同学的个别指导还做得不够。学生回答问题时，齐答的机会比较多，应注意学生个人思维及口头表达实力的训练。 苏教版小学数学一年级上册10的分与合教案 苏教版小学数学一年级上册10的分与合教案 教学目标

33、： 1、让学生通过动手实践，自主探究，合作沟通，自己得出并驾驭10可以分成哪两个数以及哪两个数合成10。 2、发展学生初步的动手操作实力，发散思维实力和语言表达实力。 3、让学生初步体会分与合的思想，更加乐意学习数学。 教学重点：让学生自己得出并驾驭10的组成 教学难点：有序地驾驭10的组成 教学打算：玻璃球，袋子，小棒，卡片，光盘 教学过程： 一、创设情境，激发爱好 谈话：小挚友，你们看，老师给大家带来了什么礼物？（玻璃球），我们先来做个嬉戏，请小挚友上来抓一把，数数一把最多能抓几个，老师能很快猜出剩下的个数，你们信吗？谁来试一试。 请学生上台抓球报数，老师猜，然后验证 师生嬉戏 提问：老师

34、为什么猜得又对又快呢？你能猜出其中的隐私吗？（袋子里有10个玻璃球） 谈话：小挚友猜对了，老师知道袋子里一共有10个玻璃球，我是依据10的分与合推想出来的，要是你们学了10的分与合，肯定也能猜对，今日我们一起来学习10的分与合（揭题板书） 二、主动探究，体会领悟 1、教学例题 （1）小挚友真不错，豆荚老师奖给大家五串才智珠，你能数数每串有几颗吗？ 谁来数数，指名数齐数 （2）老师要来涂第一串珠子，怎样涂呢，看细致了，我是从哪边涂起的？涂了几颗红珠？这样10颗珠子分成了几颗黄珠和几颗红珠？你能看着这串珠子说一说10可以分成几和几？依据学生回答演示 （3）豆荚老师说你能有次序地涂一涂，分一分吗？动

35、脑筋想一想，其次串珠子应从哪边涂起，涂几颗 指名沟通 请大家在书上涂色完成 提问：其次串珠子分成了几颗黄珠和几颗红珠？10可以分成几和几？依据学生回答，电脑演示 （4）你能接着有次序地把第3串、第4串、第5串珠子涂一涂，分一分吗？ 学生独立完成 指名沟通 （5）一起来读一下10的分与合 学生齐说，老师板书 （6）提问：你还能想到什么？ （看到10可以分成9和1，就可以相到10可以分成1和9） 其它几种分法也能找到好挚友吗？ 指名沟通，依据回答板书 下面我们来动动自己的小手，听好要求 2、动手操作 （1）个人操作： 你能把10根小棒分成两堆吗？看看一共有几种分法？怎么分又快又不漏呢？ （2）学生

36、操作： 边分边说一句话（10可能分成几和几，几和几合成10） （3）指名板演： 1人操作，齐说10的分与合 3、小结 小挚友在记10的分与合时，可以一组一组记，也可以把分成的第一个数由大到小记或把分成的第一个数按从小到大记 4、为了帮助小挚友更好地记10的分与合，老师送大家一首儿歌 一九一九好挚友， 二八二八手拉手， 三七三七真密切， 四六四六一起走， 五五凑成一双手。 带读、齐读 5、我们来轻松一下，玩关于10的对数嬉戏 三、巩固深化，应用拓展 1、茄子老师看我们小挚友觉得这么仔细，就给我们带来了几朵美丽的花，花儿都想找个好挚友一起玩，但找好挚友有个规定，两朵花上的数合起来肯定是10，你能帮

37、助花儿找到自己的好挚友吗？ 在书上连一连 学生独立完成，然后组织沟通 2、秋天来了，一辆装满粮食的火车开来了，视察火车头上的数和车厢上的两个数，你发觉了什么？ 学生填写 沟通汇报 3、嬉戏（找挚友） 四、全课总结 略 苏教版一年级上册8、9的分与合数学教案 苏教版一年级上册8、9的分与合数学教案 第七单元 分与合 第4课时 8、9的分与合 教学内容： 课本第39页。 教学目标： 1、让学生经验8和9的分与合的探究过程，驾驭8和9各可以分成哪两个数，哪两个数能合成8或9。 2、进一步培育学生主动探究和乐于沟通的意识。 教学重点： 8和9各可以分成哪两个数，哪两个数能合成8或9。 教学难点： 有序

38、的驾驭8和9的分与合。 课前打算： 课件、小红花。 教学过程： 一、情境导入 我们已经学习了2-7的分与合，谁能说说7可以分成哪两个数？我们用什么样的方法探讨了2-7的分与合。 今日我们用同样的方法探讨8和9的分与合，你们有信念学好吗？ 板书：8和9的分与合。 二、思索探究，沟通共享 请你拿出8个花片，横着摆成一排，先移动1个，说说8分成了几和几，推想到什么，再移动1个，说说8又分成了几和几，推想到什么，就这样每次移动1个花片，说说8的分合。 1）学生独自操作，说一说 2）指名上黑板一边操作一边说 3）集体边操作边说 4）闭上眼睛，在脑海中想操作的过程说8的分成 5）把书翻到第35页，看8的分

39、成，让我们填写几道？黑板中有几道？那么课本中4道，写哪4道呢？为什么？你能不看黑板将这四道按依次写出来吗？ 6）老师将板书用小黑板盖住，学生独立填写，提示学生我们遇到困难是怎么办？（借助花片摆一摆） 7）校对、拿掉小黑板，你写的对吗？ 8）你能说说几和几合成8吗？ 9)8的分与合有7道式子，我们只要记几道？ 2、试一试 学完8的分与合接着我们要学几的分与合？ 1）出示题目：用9个圆片，每次翻一下，可以分成几和几，推想到几和几你能根据依次全说出来吗？ （注：这个圆片正面有图案，反面没有） 2）学生独立操作，说一说 3）指名回答，老师板书 5）闭上眼睛在脑海中想操作过程，说9的分成 6）书上9的分

40、成写哪几道？你能不看黑板全都写出来吗？ 7）老师将板书盖住，学生独立填写。 8）校对，你填对了吗？ 9）你能说说几和几合成9吗？ 三、完善练习 1、想想做做第3题。 请你将树叶上的数字补充完整。 3、想想做做5 小蝴蝶们排起了长队，向远方飞去。你能将蝴蝶身上的数字补充完整吗？ 4、想想做做第8题。 漂亮的结中国上的3个数字有什么规律？ 三、课堂总结： 今日我们学习了什么，你有什么收获？ 板书设计： 8和9的分与合 教学反思： 采纳小组合作学习的方式，让每个孩子都有获得胜利的机会。华蜜和欢乐、信念与志气都来自胜利。要让每个学生都有机会获得学习的胜利。因此，在教学中采纳小组合作学习的方法，让每个孩

41、子都去参加，去选择，都有获得胜利的机会。 突出“以人为本”的教化思想，面对全体学生。学生是学习的主子。教学中要彻底变更学生被动接受的学习方式，变更“老师讲，学生听”、死记硬背、机械训练的做法，使学生形成主动主动的学习看法，敢于探究，使获得学问与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。 苏教版一年级上册6、7的分与合数学教案 苏教版一年级上册6、7的分与合数学教案 第七单元 分与合 第2课时 6、7的分与合 教学内容： 课本第36-37页。 教学目标： 1经验动手实践、自主探究、合作沟通的学习过程，驾驭6、7的组成，加深对10以内数的相识。 2发展初步的动手实践的实力、语言表达实力和合作沟通的意识。 3体会分与合的思想，受到辩证唯物主义的启蒙教化。 教学重点： 通过学生实践探究、合作沟通得出6、7的组成。 教学难点： 如何有序地驾驭6、7的组成。 课前打算：