《长江之歌》教学设计2.docx

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1、长江之歌教学设计2长江之歌 教案教学设计一、教学要求：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的酷爱之情，培育他们的审美情趣。3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。4、在熟读的基础上，抓住诗的情感主线，找出相关语句，领悟内涵，培育预感。二、教学重点、难点：1、指导朗读，反复吟诵。2、领悟文中两次出现的诗句“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀”的深刻含义。三、教学打算：1、长江之歌的音乐磁带。2、搜集有关长江的资料。3、课文录音及投影片。四、教学时间：2课时五、教学设计：第一课时一、启发谈话，揭示课题。1、谈话

2、导入：同学们，你们见过长江吗？长江水浩浩荡荡，奔腾不息，江上船只往来，一片繁忙，极目远眺，令人神清气爽，心中不禁涌起无限激情和豪迈。长江之歌将把你带到大江边，让你感受到她的雄浑气魄，得到心灵的震撼。2、揭示课题：（1）板书课题（2）出示“歌“的说明：A、唱歌。B、用唱歌、朗诵等形式来颂扬。（选择后说明题目的意思）（3）介绍并听歌曲：这首诗是电视系列片话说长江的主题歌歌词，是王世光作曲，胡雄伟作词。好，我们一起来观赏。二、范读课文1、听完后学生评议，明确标准：（1）正确、流利、有感情。（2）激励大家大胆地发表自己的看法。2、听了范读，你感受到了什么？（自由沟通）三、初读课文1、自读生字、生词、课

3、文，要求字字读准，句句读顺。2、检查自读状况：（1）生字：哺b涤d埃i灌un溉i（2）词语：浇灌培育尘埃荡涤气概春潮（3）句子：选择自己喜爱的句子来读。（4）课文，指名读并评议。四、再读课文，初步感知课文内容1、自由轻读，找出中心句，用“标出，并圈出关键词。（赞美、依恋）2、探讨沟通：我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。3、指导朗读中心句。4、质疑：（1）假如诗歌仅有这么一句话，你觉得如何？（2）这首诗先叙事，后抒情来赞颂长江，那么诗人谈了长江的哪些内容呢？请大家回去后翻阅有关长江的资料，下节课沟通。五、识记字型，指导书写。1、乳：左右基本等宽。灌、溉：写得要紧凑。2、

4、学生练字，老师指导。六、作业：1、抄写生字。2、有感情朗读课文。3、查阅资料。其次课时一、复习检查：1、写本课词语。2、推断：（1）“涤”就是洗。（）（2）乳“的部首是“”（）（3）“尘埃”的拼音是“chni”（）（4）“哺”的声母是“L”（）3、指名朗读课文。二、细读课文1、依据自己收集的资料，用一句话来介绍长江的某一个方面的内容。2、细读第一段。（1）自由读，四人小组探讨：从哪些地方看出长江是无穷的源泉？（2）指名朗读。（3）出示：“你从雪山走来，春潮是你的风采；你向东海奔去，惊涛是你的气概。”思索：“你”指谁？为什么用其次人称？（其次人称显得亲切）发源地、入海口分别是哪儿？（发源于唐古拉

5、山，入海口是东海）哪些词语体现了长江“无穷的源泉”、“母亲的情怀”？（春潮、惊涛、甘甜的乳汁、塑身的臂膀）（4）指导朗读：你觉得该如何把这段读好？（指名学生练习后范读）（5）小结：长江犹如黄河一样，是中华民族的发祥地，是我们赖以生存的母亲河。3、细读其次段（1）听其次段的录音，你会围绕中心句提问吗？（在这一段中，哪些词句体现了长江“无穷的源泉”、“母亲的情怀”？（巨浪、涛声、浇灌、推动）（2）为什么这样说呢？（请学生充分说说自己的理由）（3）小结：长江哺育了中华儿女，孕育了中华文明，今日，长江依旧以它博大的胸怀与祖国一齐走向将来。三、朗读全文，体会感情。1、这首诗表达了作者怎么样的感情？（赞美

6、长江、酷爱祖国）2、播放长江之歌，学生学唱。四、了解诗的特点：1、压韵、整齐、精练。2、古诗与现代诗的异同。五、课堂作业：阅读训练长江之歌课内部分。练习背诵课文。六、作业：1、背诵课文。2、完成练习册和阅读训练。板书：1、长江之歌、春潮、惊涛、甘甜的乳汁、塑身的臂膀巨浪、涛声、浇灌、推动无穷的的源泉、母亲的情怀（赞美、依恋）资料供应者：长江之歌教学实录 师：上课！ 生：老师好！ 师：同学们好！请坐！ 师：能在这里熟识你们这么多小挚友，我特别兴奋。我叫贾淑华，是旺盛中学的六年级语文老师。今日我也替你们兴奋，知道为什么吗？（生摇头）因为全县的六年级语文老师都来听我们这节课了，我们将把我们的逸夫精神

7、带给全县，把我们的风采传递给全县的六年级小挚友们，你们兴奋吗？（兴奋）这节课我们以饱满的激情、精湛的学法再现我们逸夫的风采，好不好？（好！）声音太小，好不好？（好！） 师：很洪亮！ 师：知道这节课我们学习哪一课吗？ 生：长江之歌。 师板书：长江之歌。 师：作者是 生：胡雄伟 师板书：胡雄伟 师：诗言志。我们学它最重要的方法就是读。我有一组读诗歌的方法，（出示小黑板）同学们先登记好吗？其中的奥妙同学们在本节课中细细品尝。 师：谁能和老师谈一谈，你见过的长江？见没见过？ 生：没有。 师：想不想见一见？ 生：想！ 师：（播放长江之歌）请同学们仔细看画面，感受一下我们的母亲河，长江！ 师：现在我可要有

8、问题问大家了。，你都看到什么画面了呢？ 生：游人；江水；江上的小船；远眺的人 师：（对回答好的赐予表扬）长江真壮丽呀！它发源于青藏高原上的唐古拉山，最终注入东海，江水浩浩荡荡，奔腾不息；江上船上往来，一片繁忙；站在江边，极目远眺，令人神情气爽，心中会涌起无限的激情与豪迈！ 那就请同学们打开书到第30页，自由朗读诗歌，要做到1、读准安音，读准停顿；2、遇到生字词前后桌沟通，小组不能解决，写在图板上，我们共同沟通。 师：有小组内不能解决问题生字吗？（出示图板，其它同学解决） 师：谁能为同学们读一读？（指名）你认为你能不能读得很棒？（能）能不能？（能！）那同学们拭目以待！ 生读。师表扬：不错，读得很

9、流利！ 师：谁想再试一试？超过他！ 生读。 师：好极了！我也想读一读。想不想让老师读一下？ 生：（大声）想！ 师：那我有个条件，就是我的读法与他们有没有不同？有什么不同？ 师读。 生热情鼓掌！ 生1：老师读得流利。 生2：有抑扬顿挫。 生3：有激情。 师：感谢同学们！想不想借鉴一下老师的读法？ 师：请同学们自己体会一下，同桌对读。 指名读（生1 生2 生3） 师；很好！大家想不想把它读得再好一些？有什么决窍呢？请看投影，我们在诗中找到两个字。 师出示投影 生：走和奔 师：这两个字怎样读才能让我们联想到，才能给我们以动感？ 师：走是写什么状态的长江水？涓涓细流，缓缓流淌。奔呢？汹涌澎湃，一泻千里

10、。 生：走要读得柔软；奔要读得有气概。 师：大家认为是这样吗？就是说要读出情感，读出画面。 板书：读出情感，读出画面。 师：谁想读一下第一节呢？ 生读 师：我有一个想法，假如找一名女生读奇句，一名男生读偶数句，可以吗？读时要留意什么呢？（指黑板：情感、画面） 男女生读 师：读得好不好？ 生：好！ 师：同学们读出了情感，读出了画面，但还不算完备，请看投影。 师伴手势读，学生跟读。 师：老师刚才的手势好像在打着节奏？这是一种音乐的美，因此我们读诗的其次个要求是要读出一种音乐美。板书：读出音乐美。 师；我们读一读其次节好不好？ 请同学们端起书，我们齐声朗读其次节。 师生齐读。 师：太好了，太美丽了！

11、 出示投影试一试，答一答 师：长江、黄河我们称之为母亲河。（板书：母亲河）长江发源于唐古拉山脉，最终注入浩瀚的大海。而这之间，在山中，在平原奔流着的长江多像是母亲的臂膀，你能在这首 （投影1）作者把长江比作了母亲，这表达了作者对长江、对母亲河的？ 生：歌颂 师板书：歌颂 师：作者用饱含深情、充溢激情的语言为我们唱响了长江之歌，他的目的只是歌颂吗？那是？ 生：歌颂祖国。 师：作者实际是歌颂祖国。那谁能把它写在黑板上？ 生写祖国。 师：（饱含深情，语速缓慢、低沉的）长江是母亲的化身，长江是祖国的化身，长江是力气的源泉，是人情感的喷涌。下面我们观赏一下闻名播音员虹云奶奶朗读的长江之歌同学们仔细感悟虹

12、云奶奶对祖国的一片深情。 播放mp3. 师：虹云奶奶读的动不动情？ 生：动情。 师：我们也调动自己的情感，和老师一起朗诵诗歌的其次节好不好？ 生：好！ 师：打算好了吗？ 师生齐读。 师：最终祝我们六年六班的小挚友每天欢乐，学业有成！ 师：下课！ 生：老师再见！ 师：同学们，再见！ 教学评析： 对这节课的总体评价是学生活动充分，课堂积累丰富。 老师在课堂上想方设法的把教学的时间留给学生，留给学生去读课文，留给学生去想问题，留给学生去发言，留给学生去品读。 老师挖掘课文的重要内容,突现语言的教学，突现实力的培育，让学生在这节课上学有所得。课堂教学做到了简化、优化、美化。老师削减讲析，削减提问，而是

13、想方设法用朗读这条线把全课的教学贯穿起来。老师在揣摩理解课文的基础上选定课文语言信息最丰富的部分，结构层次最须要揣摩的部分，思想内容最须要重点研读的部分，带着学生在重点段落里面品尝、观赏、朗读。课堂结构清楚、课堂教学步骤稳妥。这节课采纳了一种板块似的教学结构，试读、悟读、品读、创读,每一个板块里面都有中心教学内容，每一个板块的教学内容都为下一板块的内容服务。同时考虑到了六年级学生的留意力易分散，善仿照性,把各个板块有机的结合起来，合作、探究、观赏的方式在课堂教学的造型上，在思路的结构上,有很大的突破。 本节课受到全体听课老师的一样好评！ 长江之歌教学札记 今年，我留任六年级，加之学校对原五年级

14、进行了重新分班，所以，学生与老师、学生与学生之间都是生疏的。在这生疏的第一课上，学生便给我出了一道难题。 教学长江之歌时，我让学生自由练读诗歌，然后将自己读得比较有感情部分读给同学们听一听。练读结束后，许久才有学生王莉莉举手：老师，我有两句读得特好！我一听，乐了：好，我们大家一起来听听王莉莉同学特好的朗读。我还有意在特好二字上予以了强调，以提示同学们仔细学习。 我们依恋长江，你有母亲的情怀。 哈同学们一阵哄笑。 也的确读得太菜了。但爱护孩子的自尊，爱护孩子发言的主动性很重要尽管我遭受了尴尬，但我的意识很清晰。 我问王莉莉同座的沈忱：你为什么发笑啊？她说有两句读得特好，结果却只读了一句。姑且不论

15、诗句该怎样才算一句，沈忱说得有道理。于是我对他说：感谢你提出了正确的看法。但老师给你提个建议，以后帮别人指出错误或不足，可不能用哄笑这样的方法，可以吗？好的。于是，我转向王莉莉激励她将句子完整地读了一遍。 我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。 怎么样？我问大家。 不怎么样。一般。 看得出，大家对王莉莉的读得特好并不满足！我该怎么办？短暂的思索之后，我说：老师很观赏王莉莉同学的英勇与自信，更观赏她的这种钻研精神。她的书读得不是最好的，但她敢于讲自己读得特好的句子读给大家听，情愿接受大家的帮助。这样的学习方法不值得我们大家学习吗？我这么一说，同学们不禁为王莉莉鼓起掌来；王莉

16、莉呢，绚丽的笑脸更添上了一朵红云。 长江之歌练习设计 一、看拼音写词语。 rzhwnjidngdchni ()()()() qgigungichnchoqnghui ()()()() 二、将下列词语搭配好，用直线连起来。 塑身的清流严格的看法 纯净的臂膀严厉的要求 无穷的国土肃穆的形势 花的源泉严峻的目光 三、修改病句。 1、为了参与区田径运动会，刻苦地进行训练。 2、晴朗的夜空下，瓜地一片安静。 3、这次考试同学们普遍的成果提高了。 4、上海市的小学生开展学赖宁，争当好少年。 四、依据课文内容填空。 1、你从走来（），春潮是（）；你向（）奔去，惊涛是（）。你用（），培育（）；你用（）挽起（）

17、。我们（），你是（）；我们（），你有母亲的（）。 2、文中的你指（），文章采纳第（）人称来写的。全诗赞颂了（），表达了（） 五、阅读短文，完成练习。 我们是祖国的花朵，老师就是那辛勤的园丁。入学时，是老师领着我们参观，让我们熟识校内。上课时，是老师在黑板上书写，帮我们领悟课文。演出时，是老师为我们整好衣服，带我们登台表演。春游时，是老师指引远山近水，教化我们酷爱祖国。老师就像园丁一样，用双手细心培育着祖国的花朵。 1、领字在字典中的说明有： A、了解；B、引，带；C、颈，颈项；D、衣服围绕颈项的部分。 联系语段的内容，选择正确的说明，把标号填在括号里。 领着()领悟()衣领() 2、这段话的主

18、要意思是（）。 A、我们是祖国的花朵。B 、老师是辛勤的园丁。 C、老师细心培育我们。 3、这段话是从哪几个方面说清主要意思的？ 4、找出文中比方句并写下来。 5、请将这篇短文按诗歌的形式抄下来。 长江之歌 第一课时 教学目标： 1、相识2个生字，能理解由生字组成的词语。 2、能正确、流畅地朗读课文。 3、初步感知课文内容。 教学过程： 一、新课导入 这节课我们学习长江之歌，齐读课题。谁来介绍关于长江的学问？ 二、出示本课时学习目标。 三、老师范读课文（或放录音） 要求学生：留意倾听，听准字音，留意停顿。一会儿比一比看谁像老师一样读得好 四、赛读，把课文读正确。 1、各小组自由练习 一会儿各小

19、组进行竞赛，看哪个小组能读正确、读通顺！（打算时间：5分钟） 2、展示：小组间赛读 每个小组抽取同等水平的同学进行竞赛。（其他同学细致听，并随即进行评价，老师在此过程中对难读的句子进行随机指导） 力求让后进生读正确。 五、识字 出示生字词语 读熟并试着理解 （课文已经读正确了，那从课文中跳出来的词语你相识吗？请打开学案，抓紧读一读词语，一会比一比看哪个小组读得好！） 气概 依恋 荡涤 浇灌 磅礴 1、读熟并试着理解 2、展示读词语并说说重点词语的意思。 荡涤 浇灌 六、再赛读，把课文读流利。 1、自己练读 2、小组间赛读 挑战读 七、整体感知课文内容。 1、小组内沟通这篇课文的主要内容。 2、

20、自由展示。生补充，师总结 作者不但介绍了长江的发源和流向，而且关注了它的历史和将来，概括了长江的丰富内涵，表达了中华儿女对长江的酷爱、依恋之情。 其次课时 教学目标： 1、有感情地朗读课文；背诵课文。 2、细读课文，理解课文是从哪两个方面来描写长江的。 3、激发学生酷爱祖国大好河山的高尚情怀。 教学重点、难点： 1、感悟作者赞美长江、酷爱祖国大好山河的情怀。 2、背诵课文。 教学过程： 一、复习导入 这节课我们接着学习长江之歌，齐读课题。 回忆课文内容，自由展示这篇课文的主要内容，其他同学补充， 二、出示学习目标 三、精读课文 1、出示自学提纲：默读课文，边读边思索，从哪些地方看出长江是无穷的

21、源泉，从哪些地方看出它有母亲的情怀？ （给学生足够的读书思索时间） 2、小组沟通 3、展示汇报 学情预设：第一小节 朗读第一节时，学生可能会读的比较有气概，师要留意引导：第一个分句要读得柔软一些，因为长江是走来，其次个分句读时要让人感觉有气概，因为长江是奔去。最终一句，要读出赞美依恋的感情。 学生在汇报时，可能一般会抓住 1、你从雪山走来，春潮是你的丰采；你向东海奔去，惊涛是你的气概。 如生提到以上诗句，师留意引导：雪山在祖国的最西部，东海在祖国的最东部，长江能从祖国的最西部走来，向祖国的最东部奔去，说明她源泉是无穷的。 指导朗读 （在指导朗读时，留意发挥小组内优秀生的作用，同学间相互指导，师

22、也适时指导：第一个分句要读得柔软一些，因为长江是走来，其次个分句读时要让人感觉有气概，因为长江是奔去。） 从你从雪山走来，春潮是你的丰采；你向东海奔去，惊涛是你的气概。引导学生默读第1节，思索：从哪些地方看出长江有母亲的情怀？ 小组沟通： 展示回报，学生可能会抓住以下两句: 1、你用甘甜的乳汁，培育各族儿女；你用塑身的臂膀，挽起高山大海。 在学生展示回报时，留意引导: （1）培育各族儿女：只有母亲才会培育儿女，在这里把长江看作了母亲，而且长江培育的是各族儿女，可见这位母亲的胸怀是多么的宽敞。 （2）你用塑身的臂膀，挽起高山大海：这里又把长江拟人化了，长江很长，它就像母亲伸长那塑身的臂膀，从西至

23、东，把祖国的高山大海拉在手里，让它们紧密联系在一起，永不分别。 为了让学生更深化的理解，可以指导学生看地图，并联系实际想象体会培育、挽起的意义。 指导朗读：这一句我们要读得很深情。 2、如学生提到最终一句，要留意引导学生读出赞美依恋的感情。 齐读第1节。 学情预设：学习其次节 在学习其次节时学生可能会提到以下几句话 1、如学生提到第一句，师留意引导：远古是指很遥远的古代，长江从远古走来，向将来奔去，时间跨度很大，长江恒久不会停息，所以说它是无穷的源泉。 指导朗读第一句：走、奔句与第一部分的走、奔句对比读，体会长江的雄伟气概和永葆青春的活力。 2、如学生提到其次句，老师留意引导：浇灌花的国土：祖

24、国的领土那么大，长江能将它们一起浇灌，所以说它是无穷的源泉。 推动新的时代：长江能推动时代的发展，力气是无穷的。 当学生汇报时，老师适时追问：从哪些地方看出长江具有母亲的情怀？ 引导学生理解： 你用纯净的清流，浇灌花的国土：母爱是纯净的、神圣的，长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。 你用磅礴的力气，推动新的时代：母亲的力气是巨大的，长江就像母亲一样，对新时代的发展起着不行估量的作用。 师引读：所以，我们赞美长江 在学生谈出了自己的理解后，老师指导朗读第2节。 朗读指导：第一句：走、奔句与第一部分的走、奔句对比读，体会长江的雄伟气概和永葆青春的活力。 3、展示读。 同号赛读，低号向高号挑战读，高

25、号对低号指导读。 四、练习背诵课文 指导要点： 首先，要有感情地朗读这首诗，在理解课文内容的基础上，在脑海中建立形象的画面，进入诗的意境。 然后，抓住构成画面的主要景物，结合作者情感的改变或景物的特点，将词语前后联系起来，作为一个整体来背诵。 各组推选代表在全班展示。师生共同评价。 第三课时 教学目标： 1、能正确、美观地书写涤、溉两个生字。 2、完成小练笔 教学过程： 一、指导写字 1、出示生字：读一读 检查是否已经真正相识。 2、描红。老师要逐字指导，起笔、顿笔、落笔，字的各笔画的位置。 写字提示：溉字共12笔，第8笔是点，浇灌与水有关，部首是三点水，留意把溉与概慨区分开。 3、师范写。要

26、求学生留意看间架结构，难写的笔画的起笔、收笔要领，以及疏密要领等。 4、学生仿写（前台展示）。 共同评价学生仿写的字。评价要领：起笔、顿笔、大小、间架结构等。 5、检测生字。（互查、修改） 二、小练笔。 仿照本课其次人称的写法，以家乡的闻名景点为描述对象，抒发对家乡的酷爱之情。 （学生自主练习，然后沟通，师生共同评价。） 教学反思： 长江之歌说课稿 长江之歌说课稿 各位老师、同学： 上午好！今日我说课的题目是北师大版六年级上册“母亲河”的长江之歌。说课稿包括以下五个部分： 一、说教材 长江之歌是话说长江的主题歌歌词，作者以雄浑的期势，赞颂长江的雄伟、壮丽，以真实的表达了对长江的酷爱。文章分为两

27、个部分，第一部分即第一小节：写长江的源远流长、雄伟博大、多姿多彩。其次部分即其次小节：写长江的古老悠久、气概磅礴、力气无穷。在讲这篇课文是我打算用两个课时完成，第一课时是让学生了解长江在历史上的基本概况，并让他们谈谈自己心目中的长江，其次课时了解文中的思想情感，并让他们了解人与自然的关系，让学生体会到爱护自然的重要性。在完全的教学过程中教学的重点和难点是理解文中“风采、气概、荡涤、浇灌、磅礴”等词的意思，了解文中比方和拟人的修辞手法，并让学生领悟“我们赞美长江，你有无穷的力气。我们依恋长江，你有母亲的情怀”的深刻含义。 二、说学生 在实施教学之前要针对学生的预习状况来进行分析，让学生熟读课文，

28、说说预习的感受状况来确定要讲的内容和深度，并让他们打算一些关于长江的图片。 三、说教学方法 在教授这篇课文的过程当中，我主要采纳的是探讨时和开放式的教学方法。让学生自由探讨自己心目中的长江是怎样的形象，培育学生独立思索自主学习的实力，在教学的过程当中加入多媒体课件的支配，吸引学生的留意力。 四、说教学设计 在教学过程当中，我想通过朗诵来引出长江之歌这个课题。然后，首先让学生谈谈长江在她们心目中的形象；其次，放一段现实当中关于长江的视频让他们了解长江的概况；再次，让他们看看作者笔下的长江又是怎样，让学生朗读课文，体会课文中所表达出的情感。最终进行提问“为什么作者将一条没有生命的大河比作慈母？”“

29、文中主要表达的思想情感是什么？”“现在的长江一以前的常见有什么区分，我们该怎么做？”等等。我准备第一课时花15分钟让学生了解长江，花5分钟朗读课文，花10分钟学习生字，花15来分析第一小节，其次课时深化讲解。 五、说板书 首先，在黑板上书写课题。然后，在讲解的过程中将生字词写在黑板上，并附上解析。最终，将分段和段落大意写下来。 长江之歌课文 你从雪山走来， 春潮是你的丰采； 你向东海奔去， 惊涛是你的气概， 你用甘甜的乳汁， 培育各族儿女； 你用塑身的臂膀， 挽起高山大海， 我们赞美长江， 你是无穷的源泉； 我们依恋长江， 你有母亲的情怀。 你从远古走来， 巨浪荡涤着尘埃； 你向将来奔去， 涛

30、声回荡在天外， 你用纯净的清流， 浇灌花的国土； 你用磅礴的力气， 推动新的时代， 我们赞美长江， 你是无穷的源泉； 我们依恋长江， 你有母亲的情怀。 西师大版第十一册课文 你从雪山走来，春潮是你的丰采； 你向东海奔去，惊涛是你的气概。 你用甘甜的乳汁，培育各族儿女； 你用塑身的臂膀，挽起高山大海。 我们赞美长江，你是无穷的源泉； 我们依恋长江，你有母亲的情怀。 你从远古走来，巨浪荡涤着尘埃； 你向将来奔去，涛声回荡在天外。 你用纯净的清流，浇灌花的国土； 你用磅礴的力气，推动新的时代。 我们赞美长江，你是无穷的源泉； 我们依恋长江，你有母亲的情怀。 啊，长江！啊，长江！ 冀教版第十一册课文

31、你从雪山走来， 春潮是你的风采。 你向东海奔去， 惊涛是你的气概。 你用甘甜的乳汁， 培育各族儿女。 你用塑身的臂膀， 挽起高山大海。 我们赞美长江 你是无穷的源泉。 我们依恋长江 你有母亲的情怀。 你从远古走来， 巨浪荡涤着尘埃。 你向将来奔去， 涛声回荡在天外。 你用纯净的清流， 浇灌花的国土。 你用磅礴的力气， 推动新的时代。 我们赞美长江 你是无穷的源泉。 我们依恋长江 你有母亲的情怀。 啊，长江！ 长江之歌教案之一 一、教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会5个生字，理解由生字组成的词语。 3、通过理解诗歌的语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的酷爱之情

32、，培育审美情趣。 二、教材说明： 这首诗是电视系列片话说长江主题歌歌词。作者以雄浑的气概，赞颂了长江的雄伟、壮丽，以真实的情感表达了对长江的酷爱、依恋之情。全诗共分两部分。第一部分即第一小节，写长江的源远流长，雄伟博大，多姿多彩；其次部分即其次小节，写长江的古老悠久，气概磅礴，力气无穷。 本课的教学重点在指导朗读，引导学生运用多种形式反复吟诵，联系上下文细细玩味，尤其是领悟文中两次出现的诗句我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀的深刻含义。 三、教学时间：两课时 四、教学设计： 第一课时 一、导入新课，激发爱好。 1、同学们，今日我们学习一首赞美长江的诗歌。（板书：长江之歌

33、） 长江之歌是电视系列片话说长江的主题歌歌词。 2、出示地图，指出长江的位置和所流经的地方。 3、你们对长江有什么了解呢？请同学们自由说说看。 4、放录音：长江之歌歌词豪放，歌声雄浑，我们一起来观赏。 二、初读指导。 1、自学生字词。 （1）自由读课文，画出不相识、不理解的字词。 （2）描红田字格中的生字。 （3）查字典并联系上下文，理解下列词语的意思： 丰采依恋荡涤尘埃磅礴浇灌 2、检查处学效果。 （1）出示词语： 乳汁培育挽起荡涤尘埃浇灌奔去各奔东西 （2）指名逐词读，指引学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分加点字读音的异同。 （3）理解下列词语的意思： 丰采：美妙的仪表举止。 依

34、恋：留恋，舍不得离开。 荡涤：洗涤。 尘埃：尘土。 磅礴：气概盛大。 浇灌：把水输送到田里。 3、各自轻声试读课文。 4、分节指名朗读课文。老师相机指引。 5、四人小组自由读课文，探讨：哪些地方读懂了？相互沟通。 三、指导写字。 1、出示生字： 乳汁哺挽涤埃灌溉 2、指导写字： 乳：左右基本等宽。 汁、哺、挽、涤、埃：左窄右宽。 灌、溉：左窄右宽，因笔画较多，写时要紧凑一些。 3、学生练习写字，老师巡察指导。 其次课时 一、听写生字词。 二、指名朗读课文。 三、精读训练。 1、观看系列片话说长江片断，听长江之歌。 话说长江这部系列片让我们感受到了长江那雄伟、壮丽的气概，作者说 2、出示： 我们

35、赞美长江， 你是无穷的源泉； 我们依恋长江， 你人母亲的情怀。 引读。 3、自由读。说说读了这句诗想了解什么。 4、沟通：（1）为什么说长江是无穷的源泉？ （2）情怀是什么意思？为什么说长江有母亲的情怀？ 5、精读第1节： （1）自由读，四人小组探讨：从哪些地方看出长江是无穷的源泉？ （2）沟通。 出示：你从雪山走来， 春潮是你的丰采； 你向东海奔去， 惊涛是你的气概。 （雪山在祖国的最西部，东海在祖国的最东部，长江能从祖国的最西部走来，向祖国的最东部奔去，说明她源泉是无穷的。） 指导朗读：这两个分句我们该怎样读？哪些词提示了你？ （第一个分句要读得柔软一些，因为长江是走来，其次个分句读时要让

36、人感觉有气概，因为长江是奔去。） （3）默读第1节，思索：从哪些地方看出长江有母亲的情怀？ （4）沟通： 出示：你用甘甜的乳汁， 培育各族儿女； 你用塑身的臂膀， 挽起高山大海。 （培育各族儿女：只有母亲才会培育儿女，在这里把长江看作了母亲，而且长江培育的是各族儿女，可见这位母亲的胸怀是多么的宽敞。 你用塑身的臂膀，挽起高山大海：这里又把长江拟人化了，长江很长，它就像母亲伸长那塑身的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海拉在手里，让它们紧密联系在一起，永不分别。） 指导学生看地图，并联系实际想象体会培育、挽起的意义。 指导朗读：这一句我们要读得很深情。 （5）指导朗读最终一句，要读出赞美依恋的感情。

37、 （6）齐读第1节。指导背诵第1节。 6、精读第2节。 （1）听录音，思索：从哪些地方看出长江是无穷的源泉，它有母亲的情怀？ （2）沟通： 从哪些地方看出长江是无穷的源泉？ （远古是指很遥远的古代，长江从远古走来，向将来奔去，时间跨度很大，长江恒久不会停息，所以说它是无穷的源泉。） 指导朗读第一句：走、奔句与第一部分的走、奔句对比读，体会长江的雄伟气概和永葆青春的活力。 （浇灌花的国土：祖国的领土那么大，长江能将它们一起浇灌，所以说它是无穷的源泉。 推动新的时代：长江能推动时代的发展，力气是无穷的。） 从哪些地方看出长江具有母亲的情怀？ （你用纯净的清流，浇灌花的国土：母爱是纯净的、神圣的，长

38、江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。 你用磅礴的力气，推动新的时代：母亲的力气是巨大的，长江就像母亲一样，对新时代的发展起着不行估量的作用。） （3）师引读：所以，我们赞美长江 （4）指导朗读第2节。 （5）指导背诵第2节。 四、练习朗读全诗。 1、同学们，作者从空间和时间上歌颂了长江，学完了这首诗，你们有什么感想呢？ 2、是啊，长江源远流长、雄伟博大、多姿多彩；长江古老悠久、气概磅礴、力气无穷。让我们以饱满的热忱去赞美长江，表达出我们对这位宏大母亲的依恋之情。 3、练习朗读。 五、学唱歌曲。 六、作业设计： 改病句。 1、妈妈买了很多食品、苹果、梨子和水果。 2、体育用品商店摆满意球、排球、篮

39、球、地球仪等很多体育器具。 3、爱迪生经过努力，发觉了电灯。 4、革命烈士非常顽固，誓死不说出党的隐私。 5、我们要继承和发扬革命前辈的革命事业。 七、板书设计： 长江之歌 豪迈 雄壮 五年级语文长江之歌教学设计 五年级语文长江之歌教学设计 一、教材分析 人生的开关是新教材第十册中的一篇课文，课文内容简洁，语言朴实，感情真挚，富含哲理。这篇记叙文讲解并描述了“我”小时候家里很穷，在矿上做临时记账员，因没有听信大毛的蛊惑，坚持诚恳记账，不虚报冒领，顺当挣够了上高校的钱，从今，人生道路很顺畅，并揭示了人生道路上要做出正确的选择，把握好发展的方向。 全文共9小节，可分为两部分：第17节写了“我”当年

40、在矿上做临时记账员时，没有听信大毛的蛊惑，做出了正确的选择，从今，人生道路很顺畅的往事。这部分是教学的重点，通过“我”面对大毛的蛊惑时一系列的心理活动，真实地呈现了“我”从瞬间的动摇到确定不理大毛的心理改变过程，从而使自己的人生走上顺畅之路。第8、9节写了多年后“我”回乡，与矿上收柴的张叔提起往事，更加领悟到在人生道路上做出正确选择的重要性。 课文采纳的是前叙事后点题的写作方法，全文叙事充分，点题自然。文中的“人生的道路上有许多开关，轻轻一按，便把人带进光明或黑暗两种境界”这句话充溢了人生哲理，而文中的“吃了不该吃的要拉肚子的”“你要是想昧心多拿一点，最终会连一点也拿不到”这2句话虽然语言朴实，但同样出现着哲理的光线，在阅读过程中，均值得学生去细细品尝其中的含义。 二、学情分析 五年级的学生已具备了肯定的识字实力，老师可在课前通过相关的预习自主识字，在课堂中只对易错字的音、形作强调；在词语的理解上，学生已积累了不少方法，部分词义可通过预习反馈加以检测，当然一些重点词语还需结合课文加以理解。 通过四年多的语文学习，学生具备肯定的概括、表达、理解、感悟的实力，但学生与学生之间仍有差异。相对语文学习实力强一些的学生已能概括文章主要内容，清楚、明确、完整地表达自己对语言文字的理解，体